《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
2.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
3.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
【重點難點】
1.重點(1)了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
2.難點(1)揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。(2)賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
【學(xué)習(xí)流程】
一、讀與思，學(xué)生帶著問題讀，自學(xué)。
1. 給下面加點的字注音。
悠閑( ) 瘧子( ) 寒噤( ) 吆喝( ) 躥( )
仄歪( ) 颯颯( ) 泅著( )轉(zhuǎn)彎抹角( )張皇失措( )
你覺得除了以上所列的字詞，還有哪些字的音、形需要提醒自己和同學(xué)們注意的，請按照上面的格式寫在下面。
2. 請結(jié)合語言環(huán)境解釋下面的詞語。
寒噤
仄歪
張皇失措
你覺得還有哪些詞語的意思你不會或需要大家注意的，你把它寫下來吧。
3. 利用工具書，了解作者，并填寫出相關(guān)內(nèi)容。
《蘆花蕩》是________(作者)的著名短篇小說，它選自 ，本文講述的故事發(fā)生在________的歲月里。在充滿詩情畫意的________里，一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓________感到快樂，讓________感到膽寒。他自信，他自尊;他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的________。
你還知道他的哪些信息，請你寫在下邊和大家分享吧。
二、講與解。學(xué)生討論，師生互解。
(一)語段點將
老頭子站起來，拾起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入了葦塘的深處。
這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說：
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”
兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”
小女孩子說：
“你這么大年紀了，還能打仗?”
老頭子狠狠地說：
“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!”
1.上文的第二段主要運用了哪種描寫方法來刻畫人物?
( )
A.神態(tài)描寫 B.動作描寫
C.心理描寫 D.語言描寫
2.填空。
�、�“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。”這個句子形象地寫出了老頭子________到了極點。
�、�“大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?”這句話寫出了老頭子強烈的________心理。
③“自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!”這句話寫出了老頭子深深的________心理。
3.上面老頭子的話表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?
答：________________________________________________。
4.“有熱鬧哩!”這個句子在文中的作用是什么?從下文看，指的是哪件事?
答：________________________________________________。
(二)遷移過關(guān)
�、倌翘斓娘L(fēng)雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。一屋的跺腳聲。
②鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭________了下來。往日很溫和的歐陽老師________：滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們________地望著他。
�、�“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去。”
�、軒资p眼睛在問。
�、�“我要求同學(xué)們到操場上站立5分鐘。”
�、藿淌彝�，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步。歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半。“到操場上去，站好。”老師臉色蒼白，一字一頓地對我們說。
�、哒l也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散。”
�、嗑驮谖疫�未能透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生。
⑨以后的歲月里，我時時想起那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風(fēng)雪，事實上，我們不是都頂住了嗎?面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個別的同學(xué)那樣縮在教室里，在那個風(fēng)雪交加的時候，在那個空曠的'操場上，我上了終身難忘的一課。
1.在文中第②段的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
( )
A.丟今非昔比 驚嘆
B.落神態(tài)自若 驚恐
C.栽一反常態(tài) 驚異
D.飄判若兩人 驚詫
2.下邊沒用比喻修辭方法的一個句子是
( )
A.厚實的衣服像鐵塊冰塊。
B.滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
C.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
D.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。
3.下列對本文描寫人物方法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
( )
A.主要用語言、動作、神態(tài)、心理描寫。
B.用對自然界暴風(fēng)雪的描寫來襯托人物。
C.對歐陽老師用了正面、形象描寫。
D.對同學(xué)們用的是側(cè)面、概括的描寫。
4.文章第①至⑦段寫的內(nèi)容是________。作者詳寫了________，略寫了________，目的是為了通過________的渲染，突出文章的中心。
5.文章中揭示歐陽老師在操場上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是________________________________________________________。
6.作者在第⑧段補充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
答：________________________________________________。
7.給這篇短文擬一個恰當(dāng)?shù)臉祟}：________________。
檢測題。
1.下列加粗字的注音完全正確的一項是( )
A.提(dí)防 寒噤(jìn) 泅水(sì)
B.瘧(yào)子 瘧(nüè)疾 仄(zè)歪
C.一躥(cuān) 颯颯(sà) 絲絨(yíng)
D.撐(chēng)船 蹲(dūn)著 淀(díng)里
2.《蘆花蕩》是________(作者)的著名短篇小說，它選自 ，他的另一篇小說是 。
3.結(jié)合語言環(huán)境解釋下面的詞語
張皇失措
4.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?
5. 分析“老頭子”的英雄性格。
6. 仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實、可愛。
五、課堂小結(jié)。師或生總結(jié)，本課你學(xué)到了什么。
六、布置作業(yè)。
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