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橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)1
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和用生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。
3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.知道燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握“低、游”的字形結(jié)構(gòu)。
2.理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.四幅彩色掛圖。
2.本課生字的卡片。
3.布置同學(xué)們自己朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書(shū)課題《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎？今天我們學(xué)習(xí)《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？二、老師范讀課文，同學(xué)們看書(shū)，然后讓同學(xué)們?cè)跁?shū)上標(biāo)出有幾個(gè)自然段。因?yàn)橛胁鍒D，第4、5段不好找，老師可以指點(diǎn)一下。
三、認(rèn)讀一下本課的生字卡片。
因?yàn)檫�沒(méi)有學(xué)生字，要在卡片上標(biāo)上拼音。
四、講讀課文：
�。ㄒ唬┲该x第1段。
思考這段有幾句話？
第一句說(shuō)的誰(shuí)在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？
說(shuō)明：天氣很悶，這個(gè)悶字什么意思？這是小白兔的感覺(jué)，也預(yù)兆著要下雨了。
�。ǘ┬“淄弥逼鹕碜涌匆�(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？指名讀2、3段。
1.小白兔看見(jiàn)了燕子。出示書(shū)上圖一。
2.下雨前，燕子為什么飛得低？
�。ㄒv清：空氣潮濕→蟲(chóng)子低飛→燕子捉蟲(chóng)，也就得低飛。）
3.板書(shū)：燕子低飛忙著捉蟲(chóng)
�。ㄈ┬“淄孟嘈叛嘧拥脑拞�？
請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)句子，老師指導(dǎo)讀讀。
講清：這句話是小白兔自己在問(wèn)自己，心里在琢磨。它往前走，看見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？邊思考，邊聽(tīng)同學(xué)讀4、5、6段。
1.出示書(shū)上圖二。
2.小魚(yú)為什么游到水面？
�。ㄟ@次請(qǐng)同學(xué)自己在書(shū)上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣。”就是理解了。）
3.板書(shū)魚(yú)游到水面透透氣
（四）小白兔相信小魚(yú)的話了嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）
指名讀第7段。
1.出示書(shū)上圖三。
2.大螞蟻說(shuō)什么？
3.板書(shū)螞蟻往高處搬家。
4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見(jiàn)過(guò)嗎？
5.板書(shū)防水ji1o
（五）指名讀第8段。說(shuō)說(shuō)這段說(shuō)的什么？出示書(shū)上圖四。
�。┳x第9段，說(shuō)說(shuō)雨下得怎么樣？
（指導(dǎo)學(xué)生理解：“要下雨了”在課文中出現(xiàn)幾次？在書(shū)上找一找。）
1.燕子說(shuō)要下雨了；小魚(yú)說(shuō)要下雨了；螞蟻說(shuō)要下雨了；小白兔說(shuō)要下雨了。事實(shí)與它們所說(shuō)的相符合嗎？句子來(lái)反復(fù)讀讀。不但下雨了，而且下得很大。
2.指導(dǎo)朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來(lái)了�！蔽濉⑿〗Y(jié)。
�。ㄒ唬┬“淄檬窃鯓訌牟恢酪掠甑街鸩街酪掠甑模�
�。ǘ⿲W(xué)了這課，同學(xué)們可能和小白兔一樣增長(zhǎng)了下雨前的知識(shí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)下雨前有哪些現(xiàn)象？（說(shuō)明：結(jié)合板說(shuō)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
六、完成填空練習(xí)。
1.下雨前，燕子飛得（低）。
2.下雨前，小魚(yú)（游）到水面上來(lái)。
3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬⿲�(duì)照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來(lái)。
（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。
�。ㄈ┱页霰菊n“口”的生字，先進(jìn)行學(xué)習(xí)。
hǎn喊左右結(jié)構(gòu)
提問(wèn)：為什么是口字旁？右邊的'筆順是什么？和“成”比一比？
組詞：大聲喊喊叫
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這四個(gè)字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。
其他三個(gè)字，學(xué)生自己在生字本上各寫(xiě)一個(gè)。
�。ㄋ模┙又鴮W(xué)習(xí)“氵”旁的生字
chí池左右結(jié)構(gòu)
提問(wèn)：這個(gè)字的偏旁是什么？為什么？
你怎么記？
組詞：水池池子池塘（táng）
yóu游左中右結(jié)構(gòu)，右邊是
提問(wèn)：為什么是“氵”？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：游
組詞：游過(guò)來(lái)游來(lái)游去游到游戲
�。ㄎ澹ヾī低左右結(jié)構(gòu)高低的低
提問(wèn)：右邊的筆順是什么？注意哪一筆？
筆順：（注意點(diǎn)）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
組詞：低處低頭
反義詞：低——高
�。┳詫W(xué)其他生字。
請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)出下面字的結(jié)構(gòu)、偏旁并組出詞來(lái)。
zhū珠jīn今xī息jiā加
照田格的樣子寫(xiě)出這四個(gè)字來(lái)。
二、認(rèn)讀所學(xué)的生字卡片。
三、寫(xiě)出有下面偏旁的字。
口：____
氵：____
第三課時(shí)
一、認(rèn)讀生字卡片（不標(biāo)拼音），邊讀邊組詞。（說(shuō)明：呀、嗎、吧三個(gè)字不組詞）
二、選字填空。
呀、嗎、吧、呢
（一）燕子為什么飛得這么低（）？
（二）你快回家（）！
�。ㄈ┬“淄孟胧且掠炅耍ǎ�？
�。ㄋ模┪浵佌χ咛幇峒遥ǎ�
三、分角色朗讀課文。
（一）說(shuō)說(shuō)課文中共有幾個(gè)角色？
�。ǘ┳⒁庾x出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。
（三）指導(dǎo)以下詞句的語(yǔ)氣。
1.小白兔大聲喊：
2.“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”表示沒(méi)有時(shí)間閑談。
3.“是要下雨了嗎？”小白兔問(wèn)自己，心中納悶。
4.“小白兔連忙挎起籃子往家跑�！毙睦镏�。
5.“小白兔加快步子往家跑。一邊跑一邊喊……”要讀出急切的心情。
6.“嘩、嘩、嘩”是象形詞。
四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）
五、學(xué)了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現(xiàn)象，除去這些，你還知道哪些？
（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）
六、聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。
七、作業(yè)：
�。ㄒ唬┌选耙掠炅恕边@個(gè)故事讀給父母聽(tīng)聽(tīng)。
（二）觀察下雨前還有什么自然現(xiàn)象？◆
橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教材目標(biāo)]
1、知道“魚(yú)游水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思，會(huì)用“奇怪”說(shuō)話。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛”的原因。
[課時(shí)安排]
第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，學(xué)會(huì)部分生字、詞，知道“魚(yú)游水面”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
第2課時(shí)：繼續(xù)學(xué)會(huì)部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
第3課時(shí)：分角色朗讀課文，擴(kuò)展延伸。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：小白兔、小魚(yú)兒。
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話揭題
1．同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺(jué)？
2．下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18--。
二、充分自讀，整體感知
1．聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。
3．同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。
（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。
�。�5）先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：
�、俳處熤傅谝痪鋯�(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——
�、诳諝庠趺礃幽�--（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。
（6）朗讀第三段。
2．半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。
�。�1）小白兔聽(tīng)了燕子的話，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
�。�3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：
�、贀Q詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）
�、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書(shū)：透透氣）
�、壑该毩�(xí)分角色朗讀四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話，小白兔相信嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3．放手學(xué)習(xí)七到九段
1)．小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
2)．他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
3)．學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：搬東西）
“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。
四、練習(xí)分角色朗讀全文
1．學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。
2．指名分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．開(kāi)火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的.字）
2．集體朗讀全文。
二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字
1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。
兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。
彎：上半部不要寫(xiě)成“亦”。
得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。
2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。
3．用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓(xùn)練
1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2．讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。
3．讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。
四、擴(kuò)展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對(duì)照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認(rèn)識(shí)事物、獲取表達(dá)才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
課前準(zhǔn)備
1．課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2．本課生字小卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示題目
1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
2．觀看動(dòng)畫(huà)。
出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景。
3．學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
4．揭示課文題目，板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，同時(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
2．再讀課文，讀時(shí)圈畫(huà)出本課的生字，自學(xué)生字，再標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3．同桌互相讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮。
4．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中的小白兔遇到了幾個(gè)好朋友？都是誰(shuí)？分別是在哪幾個(gè)自然段遇到的？
5．師：朗讀了課文，誰(shuí)愿意回答老師剛才提出的問(wèn)題？(小白兔遇到了三個(gè)好朋友，分別是：小燕子、小魚(yú)和螞蟻。遇見(jiàn)小燕子是在第2、3自然段，遇見(jiàn)小魚(yú)是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)
6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽(tīng)到其他小動(dòng)物說(shuō)了什么？他都干了什么？邊讀邊畫(huà)，讀完后在小組內(nèi)討論。
7．全班交流匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對(duì)課文有個(gè)整體的了解和把握。在這里，教師布置的問(wèn)題也是循序漸進(jìn)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、多種活動(dòng)，識(shí)記生字
1．指名認(rèn)讀黑板上的生字。
2．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3．以開(kāi)火車的形式熟讀詞語(yǔ)。
4．“識(shí)字交流會(huì)”——說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的。
5．生與師玩“你說(shuō)我猜”的游戲，鞏固生字。
6．可以通過(guò)做動(dòng)作識(shí)記生字“伸、搬”，理解字義。
7．學(xué)習(xí)多音字“空”。
設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)字交流會(huì)”可以掀起課堂的高潮，可以讓學(xué)生們積極地分享他們的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們不僅可以各抒己見(jiàn)，加深識(shí)字印象，而且可以從其他同學(xué)口中得知更多的'識(shí)字方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．以開(kāi)火車的形式熟讀詞組。
2．全班齊讀詞組。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學(xué)生學(xué)的知識(shí)不在一天后抓緊復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生的記憶得到鞏固。
二、品讀課文，分析課文
1．回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物。
2．教學(xué)第1～3自然段。
(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：
①小白兔這個(gè)時(shí)候在干什么呢？
②小白兔割草的時(shí)候覺(jué)得天氣有什么不一樣？
�、坌“淄弥捞鞛槭裁搓幊脸恋膯幔�
(2)同桌間進(jìn)行角色對(duì)話演練。
(3)師生分角色進(jìn)行表演對(duì)話。
(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小燕子低飛的原因。
3．教學(xué)第4～6自然段。
(1)指名讀第4～6自然段。
(2)師指導(dǎo)朗讀課文。
(3)思考問(wèn)題：
①小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？
�、谶@時(shí)小白兔看見(jiàn)小魚(yú)在干什么？
(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么小魚(yú)要到水面上來(lái)透氣。
(5)師生進(jìn)行角色扮演。
(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。
(7)這個(gè)時(shí)候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？
4．齊讀第7自然段。
(1)小白兔回家的時(shí)候又遇見(jiàn)了誰(shuí)？
(2)同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
(3)指名進(jìn)行情景表演。
(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么螞蟻要搬家。
設(shè)計(jì)意圖：多次用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練說(shuō)話，讓學(xué)生們了解到各種動(dòng)物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一種句式去表達(dá)不同意思。
三、總結(jié)全文，拓展思維
1．男女同學(xué)分讀第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對(duì)話。
(2)學(xué)生自由練說(shuō)。
(3)指名到講臺(tái)上進(jìn)行角色扮演。
2．多幸運(yùn)的小白兔��！有那么多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然他就會(huì)被大雨淋濕了。在自然界中，還有哪些動(dòng)物朋友會(huì)告訴我們“要下雨了”這個(gè)消息呢？
(1)生試說(shuō)。
(2)教師出示圖片拓展。
(3)出示諺語(yǔ)。
3．教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語(yǔ)言啊，真是奇妙！不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見(jiàn)。大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會(huì)有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！
設(shè)計(jì)意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到自己不僅可以從書(shū)本上學(xué)到知識(shí)，還可以從生活中學(xué)到很多知識(shí)。
四、舞臺(tái)劇表演
1．四人一組進(jìn)行課本劇練習(xí)。
2．學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行課本劇表演。
3．師生點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了想象的平臺(tái)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
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