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部編教材四年級語文上冊教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的部編教材四年級語文上冊教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編教材四年級語文上冊教學設計1
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
【教學重點】
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
【教學難點】
理解課文最后兩個自然段。(第2張幻燈片)
【課前準備】
課件
【教學設計】
一、 導入新課。
有這樣一位偉人，在他的生前身后贏得了無數(shù)人的崇敬與贊
美，他就是我們共和國第一任總理——周恩來，這堂課我們就隨著他一起去看看周總理這“一夜的工作”。(讀課題)(出示第3張幻燈片)。
二、小組合作，體會感情。
1、自由讀課文，看看這究竟是一位怎樣的總理。
(生活簡樸、工作勞苦;學生也可以答：工作認真、一絲不茍、親切等)
師：為了體現(xiàn)總理的這些品質，課文主要是從哪些方面來敘述周總理一夜的工作的?(出示第4張幻燈片)
生回答，(出示第5張幻燈片)。
2、請同學們再次默讀課文，四人小組合作，把描寫周總理生活簡樸的句子用“——”劃出來，把描寫他工作勞苦的句子用“～～～”劃出來。(出示第6張幻燈片)
3、小組合作。
三、交流匯報，升華感情。
【1】體會“生活簡樸”
(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單??如此而已�！�(出示第7張幻燈片)
A、你們猜猜這高大的宮殿式的房子曾經是誰住過的.地方?可能會有哪些陳設?
B、這里曾經有那么昂貴的陳設，但是當這座高大的宮殿成為我們總理辦公的房子時，室內只有什么——“一張不大的寫字臺，兩
把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”還有嗎?你從哪知道再也沒有別的東西了?(“如此而已”) “如此而已”是什么意思?(除了這些，再沒有別的東西了)所以作者用一個詞來說明這里的陳設簡單得不能再簡單了，哪個詞?(極其簡單)作者為什么要告訴我們這是一座“宮殿式的房子”呢?(跟極其簡單的擺設作了一個鮮明的——對比)，這樣的對比有什么作用?(更體現(xiàn)了周總理生活的簡樸。)(出示第8張幻燈片)
(2)“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米??沒有因為多了一個人而增加了分量�！�(出示第9張幻燈片)
總理通宵達旦地工作，夜宵只是——綠茶、花生米，這花生米多嗎?(不多)從哪看出?(可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。)實際上有增加嗎?為什么說“好像沒有”?(實在是太少了)增加了分量也能數(shù)得清顆數(shù)，可以想象，只有總理自己一個人時，這花生米的數(shù)量更加——少了。(出示第10張幻燈片)
師：這是一位多么簡樸的總理啊，那他工作上又是如何的勞苦呢?
【2】體會“工作勞苦”
(1)“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說??”
A、“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(出示第11張幻燈片)
(2)“他一句一句地審閱??經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我�！�(出示第12張幻燈片)
(3)“審閱”是什么意思?你從哪看出總理是在審閱，而不是隨便地瀏覽?(加點動詞變色)從“看、畫、想、問”等動詞說明總理有著什么樣的工作態(tài)度?(工作認真負責、一絲不茍)
(4)總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?(不是)
引讀：是呀，就讓我們一起用自己的心走進總理那這極其不簡單的夜晚(音樂響起)每天夜幕降臨，華燈初上，我們的總理又坐在那張不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，3、同學們，每個夜晚，總理都是這樣工作的，每一份文件，總理都是這樣認真審閱的，可見，他的工作是多么的——勞苦啊!
(5)“喝了一會兒茶，就聽見??下午還要參加活動�！�
從那些詞語最能體現(xiàn)總理工作的辛苦?“一會兒、公雞喔喔地叫明了”看出總理工作了一整晚。
四、聯(lián)系資料，加深理解
一、語言文字訓練點：領悟本課抓生活細節(jié)運用對比手法表現(xiàn)人物品質的方法,并遷移習作
教學目標：(1)學會6個生字。能正確區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
(3)領悟本課抓生活細節(jié)運用對比表現(xiàn)人物品質的方法。
二、教學重點：領悟本課抓生活細節(jié)運用對比表現(xiàn)人物品質的方法。
三、教學難點： 領悟本課用樸實無華的文字、抓生活細節(jié)運用對比手法表現(xiàn)人物品質的方法。
三、教學準備：課件
四、課前小研究：讀課文勾畫寫總理一夜工作的語句并批注體會
五、課時安排: 一課時
六、教學過程：
一、教師談話，揭示課題
同學們：出示總理的畫像，問：同學們，認識嗎?他是誰?這節(jié)課，讓我們隨著著名作家何其芳的文章一起再次走進周總理一夜的工作。
板書課題：一夜的工作
二、初讀課文，整體感知
1.師：請同學們打開書，看一看：課文的哪幾個自然段在寫總理一夜的工作? 師：那就請你們放聲讀2——6自然段，總理這一夜的工作帶給你怎樣的感受呢?
2. 周總理這一夜的工作可用文中哪句話來概括?
(“他是多么勞苦、多么簡樸”。)
(1)什么叫“勞苦”?平時我們通常說的什么勞苦? 。
(2)什么叫“簡樸”?平時我們通常說的什么簡樸?
三、再讀課文，認真感悟
小組合作學習交流：
1.自由讀課文，并思考課文從哪幾方面講他生活簡樸的?又用哪些例子說明周總理工作勞苦?
(1)、引導學生 抓住重點詞句，理解“簡樸”
你能用文中一個詞來概括總理的工作環(huán)境嗎?
進一步指導：周總理是堂堂一個總理，他的辦公室裝扮得華麗，擺放得琳瑯滿目，是一點也不過分的。但現(xiàn)在室內——(
A、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。(設備簡陋，陳設簡單)
B、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。(夜宵少，食物簡單)
C：有的同學認為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?
(2)、引導學生抓重點詞句，理解“勞苦”
A、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你�！�
B、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
C、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。(時間長)
(3)激情引讀，體驗勞苦。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他——(女生接讀)
師：夜很深了，人們都進入了甜美的夢鄉(xiāng)，只聽見時鐘“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他——(男生接讀)
師：東方發(fā)白，夜色漸漸隱去，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他——(全班接讀)
2 .小結：通過品味描寫周總理工作勞苦、生活簡樸的詞句，我們感受到作者以周總理生活中的小事，運用數(shù)量詞、關聯(lián)詞、連續(xù)性動詞等進行細節(jié)描寫，以樸實無華的語言展現(xiàn)了周總理偉大的人格。
3.體會文章結尾的精妙。
�、偕R讀課后最后兩個自然段;
�、趲煟浩鋵嵨恼聦懙降�6自然的時候，就已經可以結尾了，但是為什么作者還要寫第7自然呢?
�、蹖W生小組交流討論。
�、軒煟何恼伦詈笠痪洹澳銈兛匆娺^這樣的總理嗎?”是什么句? 你覺得這樣的結尾有什么好處?
4. 聯(lián)系資料，課外延伸，(1).出示課后資料袋，感受周總理勞累的一天;
(2).朗讀最后兩段
四、總結方法，遷移寫作
師;是啊作者通過這極其簡單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡單人格，這種表達方法就是以小見大。你們能不能用簡單的小事運用對比來寫一個人呢?可以寫自己父母也可以是朋友和老師，或者你見過但不認識的人。
部編教材四年級語文上冊教學設計2
教學重點：
1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內容)
2、通讀全文找出文章的中心論點
3、能指出文中所用論據和論證方法
一、研讀分析《對自己的人生負責》
1、通讀文章，解決生字詞問題
2、提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么?(各組可相互討論)歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態(tài)度的關鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關聯(lián)作用的詞語和設問句等聯(lián)系在一起。一般來說，關鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現(xiàn)在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里?
第1段最后“對自己的人生負責”也就是文章的標題就是中心論點。
3、提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的`責任心是其余一切責任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么”
4、請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據和論證方法道理論據：歌德所說的“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。
5、概括能力訓練：請大家概括一下3---8自然段內容(讀懂文章每段內容，從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個“平民的真理”學生回答學生回答學生歸納并整理全班討論
作業(yè)：
一、課后第四題：為人民服務的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務的實例，并談談你的感想
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