[精選]《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)21篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)理念：
讓學(xué)生需要我，讓學(xué)生可以離開(kāi)我。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀一首詞：了解“詞”這一文學(xué)樣式，按節(jié)奏韻律誦讀。
2.想象一幅畫(huà)：結(jié)合詞意，展開(kāi)想象，豐富意境。
3.走近一個(gè)人：嘗試評(píng)注，拓展閱讀，了解詞人，體悟情感。
三、教學(xué)年級(jí)：
六年級(jí)
四、教學(xué)活動(dòng)：
(一)初知為基，正確誦讀
1.師生對(duì)話，隨機(jī)滲透“詞”的相關(guān)訊息。
2.質(zhì)疑解惑，初知此詞大意。
3.練習(xí)誦讀這首詞。
(二)想象畫(huà)面，感悟意境
1.選擇一個(gè)角度，想象畫(huà)面。
2.分享交流各自的想象。
3.感悟意境，再次誦讀。
(三)嘗試評(píng)注，體悟情感
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試評(píng)注。
2.拓展閱讀學(xué)者的評(píng)注。
3.交流評(píng)注：
(1)說(shuō)說(shuō)自己與學(xué)者英雄所見(jiàn)略同之處。
(2)說(shuō)說(shuō)學(xué)者沒(méi)有關(guān)注的，而你有感覺(jué)的地方。
(3)說(shuō)說(shuō)你沒(méi)有想到的.，而學(xué)者關(guān)注到的地方。
4.結(jié)合評(píng)注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“醉”這個(gè)字，結(jié)合詞人經(jīng)歷深入理解這個(gè)“醉”幷有感情誦讀。
(四)回望課堂，延展課外
讓學(xué)生自己給自己留下作業(yè)。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)；
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
�、濉⒉轮i激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九宵。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）
�、�、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩(shī)人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）
㈢、初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
�、�、圖文對(duì)照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說(shuō)）
4、詩(shī)中是怎樣寫的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的.畫(huà)面，詩(shī)人寫成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！
㈤、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦
1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
�、�、擴(kuò)展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫字練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠不覺(jué)曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天，
處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)要求：
1激發(fā)學(xué)生改寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2復(fù)習(xí)古詩(shī)《村居》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出這首詩(shī)歲描繪的情景。
3根據(jù)古詩(shī)《村居》的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，按要求改寫成一篇記敘文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)（含書(shū)面寫作）
四、教學(xué)用具：
掛圖、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
一、作前回憶，激發(fā)興趣。
通過(guò)回憶，復(fù)習(xí)五年級(jí)學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)《給奶奶送陽(yáng)光》的`改寫方法。
1指名背誦《給奶奶送陽(yáng)光》。
2說(shuō)一說(shuō)自己改寫《給奶奶送陽(yáng)光》最得意的地方，再說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)為什么這樣改寫。
3教師小結(jié)改寫的一般方法。
二、讀析例文，感知方法。
1讀例文，學(xué)生自由讀并匯報(bào)自己的所得。
2析內(nèi)容，明寫法。
�。�1）指名背誦古詩(shī)《宿新市徐公店》。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生將例文與詩(shī)句對(duì)照起來(lái)讀，找出哪些內(nèi)容是圍繞原詩(shī)寫的，哪些內(nèi)容是作者的想象。（第4、5自然段是圍繞原詩(shī)的意思，第1-3自然段是作者想象的。）
�。�4）討論：作者為什么要這樣寫？
�。�5）小結(jié)：改寫成記敘文后，就不能像原詩(shī)那樣富有詩(shī)的跳躍性，而應(yīng)當(dāng)把事情寫完整。
�。�6）進(jìn)一步討論：作者是怎樣把詩(shī)所寫的事情寫完整的？
�。ㄐ〗Y(jié)板書(shū)：
把握原詩(shī)內(nèi)容
展開(kāi)合理想象—補(bǔ)充前因后果、進(jìn)行具體描寫、寫進(jìn)真情實(shí)感）
三、改寫《村居》
1背誦古詩(shī)《村居》并指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，注意發(fā)言的面要廣一些。
2出示詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象。一說(shuō)“草長(zhǎng)鶯飛”的景象。
�。�1）引導(dǎo)想象“草長(zhǎng)鶯飛二月天”的春意圖，指名用連貫的語(yǔ)句說(shuō)
（2）引導(dǎo)想象孩子們放飛紙鳶的動(dòng)人情景。
3學(xué)生試改，教師巡視指點(diǎn)。
四、交流評(píng)析，共賞優(yōu)作。
1指名學(xué)生讀習(xí)作，注意好中差各選一篇。
2師生討論提出修改意見(jiàn)，學(xué)生修改。
3擇優(yōu)欣賞，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。
4謄寫。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
�。ㄎ澹�、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、了解詞人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
（二）、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。ㄈ⒆x準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）
�。ㄋ模�、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）
�。ㄎ澹⒆x出感悟，體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的`字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴”的感***彩。
（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）
（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
（6）、給村居圖取名字。
（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）
（六）、吟誦、背誦
1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）
�。ㄆ撸�、小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）
（1）、改寫《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是��！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2． 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。
3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5． 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）
6． 齊讀。
7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
�。ㄈ┞�(tīng)配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1． 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2． 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3． 再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4． 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。
5． 指名說(shuō)。（3-4人）
6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。
(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
1．春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
�。�1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
2．大好的`春光中，孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
�。�2） 齊讀。
3． 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。
4． 指名配樂(lè)朗讀
5． 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。"
6． 指名背誦。（2-3人）
7． 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。
�。ㄎ澹B透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1．"放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見(jiàn)到媽媽應(yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2．"誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當(dāng)姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）
�。╈柟叹毩�(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1． 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫的是春天的景色？
2． 哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
�。�1）在城市居住
�。�2）在農(nóng)村居住
�。ㄆ撸┱n外練習(xí)。
1．畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹(shù) 小 草
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材簡(jiǎn)析
《村居》是長(zhǎng)春版教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫的.生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)會(huì)“火字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件、錄音帶。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇，景色優(yōu)美的季節(jié)，許多詩(shī)人都曾留下過(guò)贊美的詩(shī)篇。誰(shuí)愿意背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名背誦）今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。
2、解題：“村居”就是在農(nóng)村居住。這首詩(shī)所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見(jiàn)的。作者所看到的是什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？
二、看圖聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊看圖。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)意
1.借助拼音自由讀課文，劃出生字詞，多讀幾遍。
2.用卡片檢查生字，指導(dǎo)識(shí)字。
a、讀一讀：村、居、堤、楊、拂、煙、趁、因、童、散、。
b、找一找：下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最像村、堤、散、因。
c、說(shuō)一說(shuō)：用字組詞，并說(shuō)一句話
3.指名讀課文，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
4.齊讀課文。
四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？
2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。
“草長(zhǎng)鶯飛”指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象�！岸绿臁敝复禾�。
“拂”指輕輕地擦過(guò)�！按簾煛敝复禾炖镛r(nóng)家的炊煙。“醉”指沉迷，陶醉。
指名說(shuō)說(shuō)從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景？
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
師補(bǔ)充（“拂”指輕輕地擦過(guò)�！按簾煛敝复禾炖镛r(nóng)家的炊煙�！白怼敝赋撩裕兆�。）
6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）
11.全班齊讀一二句。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）
5.男女比賽讀。
五、想象畫(huà)面，朗讀背誦
1.分組練習(xí)朗讀。邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景，反復(fù)朗讀。
2.指名背、齊背。
六、寫字指導(dǎo)
書(shū)空，指導(dǎo)書(shū)字3個(gè)生字。（注意間架結(jié)構(gòu)、筆順）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
村居
草長(zhǎng)/鳥(niǎo)飛/二月天，拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說(shuō)一說(shuō)。
2.朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字并書(shū)寫。
1.開(kāi)火車讀、男女生比賽讀、齊讀等多種形式復(fù)習(xí)生字。
2.師生共同總結(jié)識(shí)字方法。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語(yǔ)，并練習(xí)說(shuō)話。
4.指導(dǎo)書(shū)寫5個(gè)生字。
三、完成課后練習(xí)。（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書(shū)寫）
四、背誦課文
五、擴(kuò)展練習(xí)
結(jié)合詩(shī)中所描寫的春天的景象，自己畫(huà)一幅畫(huà)。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
村居（清高鼎）
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫(huà)，春天還是一首詩(shī)呢！清代有位大詩(shī)人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩(shī)《村居》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、講讀古詩(shī)
1、讀題。
誰(shuí)來(lái)讀讀題目，給“村”字組組詞。齊讀題目。
2、出示古詩(shī)。
自讀古詩(shī)，指名讀。
生評(píng)，再讀。師范讀，生齊讀。
3、這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來(lái)是春天的？
草長(zhǎng)、鶯飛、二月天、
拂堤、楊柳、春煙、
指導(dǎo)：
拂堤楊柳：春天來(lái)了，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的.葉子，柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的，像小姑娘的辮子。長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子垂下來(lái)，被風(fēng)一吹，就飄拂起來(lái)了。
春煙：春天的時(shí)候，山上空氣潮濕，樹(shù)林中常常有薄薄的霧氣籠罩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像霧又像煙，所以，叫做春煙。
二月天：農(nóng)歷二月。
醉：陶醉。
4、小朋友的本領(lǐng)真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天，小朋友想不想看看老師找到的春天？
多媒體出示一張張圖片。
師述：春天來(lái)到了竹林里，春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)；春天來(lái)到了小池塘，池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛；春天來(lái)到了梅花山，滿山的梅花開(kāi)放了，那一朵一朵的梅花晶瑩剔透，散發(fā)出淡淡的清香；春天來(lái)到了草原，草原鋪滿了新綠；春天來(lái)到了果園，梨花、杏花、桃花都開(kāi)了，引來(lái)了蝴蝶和蜜蜂，真是春暖花開(kāi)，春色滿園。春天來(lái)到了校園里�？�，小朋友們個(gè)個(gè)書(shū)聲瑯瑯，難怪人們都說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春�！贝禾煺婷腊�！
小朋友，此時(shí)此刻，你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢？再來(lái)讀讀“陶醉”這個(gè)詞。
讀讀一、二兩句詩(shī)。
5、在這春光明媚的日子里，孩子們又會(huì)干什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀三、四兩句詩(shī)。
你讀懂了什么？
“散”，給它組組詞。在這首詩(shī)里，散是什么意思呢？引出“歸”、“紙鳶”。
放學(xué)回家，天色還早的話，你會(huì)干什么呢？和其他同學(xué)做什么游戲呢？
介紹“紙鳶”。（介紹一下南通的哨口板鷂，邊看圖邊介紹）
6、在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風(fēng)箏，心里高興極了。人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉(xiāng)村生活。因此，詩(shī)人高鼎將這首詩(shī)取名為《村居》。
一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。
7、師范讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
8、背誦古詩(shī)。
9、欣賞歌曲《村居》。
三、課后作業(yè)
背誦古詩(shī)，回家后收集幾首有關(guān)春天的詩(shī)。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“有、聲”等６個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、正確流利地朗讀古詩(shī)。
�。�、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、用幻燈片出示２首古詩(shī)。
�。�、學(xué)生配詩(shī)畫(huà)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入
�。�、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見(jiàn)所感，你覺(jué)得春天是怎樣的？
�。病煟汗糯娜艘蚕矚g春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題：認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
�。�、指名讀古詩(shī)名（題目）；比較“春”和“村”的.發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩(shī)
�。�、生自由讀詩(shī)：
師：一邊讀古詩(shī)，一邊把生字多讀幾遍。
�。�、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來(lái)讀一讀嗎？一定要讀準(zhǔn)字音。
�、艆^(qū)別平、翹舌音：詩(shī)、首、處—村、醉、散。
⑵字形：
�、俟牛菏冢宦劊洪T＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
�、谠�(shī)：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁
�。场⒖陬^擴(kuò)詞：
古（）（）（）聲（）（）（）
多（）（）（）處（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
�。�、同桌抽讀生字。
三、書(shū)寫指導(dǎo)
１、引導(dǎo)生觀察書(shū)寫、掌握要領(lǐng)。
�。病煼秾�，生觀察：
“古”字橫要長(zhǎng)而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長(zhǎng)。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長(zhǎng)。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩(shī)人、古詩(shī)的資料。
第二課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入
１、生看課文插圖，聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀一讀嗎？
�。病⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
師：那你們也想來(lái)讀嗎？
二、朗讀、體會(huì)、理解古詩(shī)
１、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥�，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫(huà)！
２、生自愿匯報(bào)讀。
�。场⑸愖x（同桌賽、小組賽、男女競(jìng)賽）。
�。�、背誦古詩(shī)：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。
�。怠⒔涣骼斫�、體會(huì)：
師：愿意把你們對(duì)這兩首詩(shī)的理解和體會(huì)用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)嗎？選擇其中一首作畫(huà)。
間休：在作畫(huà)前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡(jiǎn)說(shuō)）。
交流詩(shī)畫(huà)，展開(kāi)想象，暢談感受
師：誰(shuí)愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習(xí)”
�。薄⑸陬^擴(kuò)詞：
師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！
�。�、動(dòng)手實(shí)踐：
師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦！
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
清 平 樂(lè)作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)
3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國(guó)家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的`意境
教法學(xué)法：
朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來(lái)把課題讀一讀
課件出示：清平樂(lè) 村居
強(qiáng)調(diào)：樂(lè)：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè)”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽(tīng)范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”
②說(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)
�、堋颁z豆”是怎么回事？
�、荨盁o(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛(ài)之情
4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫(huà)面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
①如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）
②誰(shuí)為什么而醉？
�、郏ㄅ錁�(lè)響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì)詩(shī)人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂(lè)歌唱的文體，讓我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？（先聽(tīng)一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書(shū)寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來(lái)念給家長(zhǎng)聽(tīng)；
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書(shū)設(shè)計(jì)：
清平樂(lè) 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
第一課時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，課前老師讓大家根據(jù)你對(duì)春天的觀察畫(huà)一幅畫(huà)，能把你們的作品展示給大家，并談?wù)勗谀愕难壑写禾焓鞘裁礃拥膯?
同學(xué)們，你們說(shuō)得都很好，如果能把你們所看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫下來(lái)，就是一篇很好的文章。古時(shí)候的人常常以詩(shī)歌的形式寫出他們對(duì)美好景色的喜愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《古詩(shī)兩首》。
板書(shū)課題(認(rèn)讀“古、詩(shī)、首”)
2．商討學(xué)法：你認(rèn)為學(xué)古詩(shī)應(yīng)該學(xué)什么?怎樣學(xué)呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師總結(jié)歸納：學(xué)生字—讀古詩(shī)—背古詩(shī)。)
二、隨文識(shí)字，體會(huì)詩(shī)意
1．(課件展示主題圖)請(qǐng)按由近及遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)你看了哪些景物?這美麗的景色被唐代大詩(shī)人孟浩然盡收眼底，寫了一首《春曉》，而且這首詩(shī)千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。
2．(課件展示古詩(shī)《春曉》，生字“眠、處、聞”用紅字顯示)
(1)讀題目，你們知道題目的意思嗎?(春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的.時(shí)候。)
(2)借助拼音初讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
(3)指名朗讀，正音。
3．(課件展示朗讀)
(1)聽(tīng)課件朗讀，整體感受詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
(2)認(rèn)讀“眠、聞、處”(同桌自學(xué)，匯報(bào)識(shí)字方法)
比一比：聞—問(wèn)處—外
形聲字：眠(冬眠)(睡眠)
(3)指名朗讀：邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)人聽(tīng)到了什么?哪個(gè)字與“聽(tīng)”的意義一樣?(“聞”在這里表示，聽(tīng)一聽(tīng)，而不是聞一聞。)
(4)詩(shī)人看到了什么?想到了什么?(詩(shī)人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風(fēng)和春雨來(lái)到窗前)。
(5)小結(jié)：《春曉》描寫的是一幅雨后清晨的美麗景色。就請(qǐng)我們繼續(xù)在反復(fù)朗讀中感受春景的美麗吧!
三、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)
1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。如：春眠/不覺(jué)曉
2．學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)。
3．指名朗讀，讀后評(píng)議。
4．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。
5．小組比賽，看誰(shuí)背得好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫，鞏固練習(xí)
1．出示生字“古、聲、多”，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出字的部件在田字格的位置，教師范寫筆順，提示不容易寫好的筆畫(huà)及容易寫錯(cuò)的地方，如：“多”字的撇、橫撇；“聲”字的上半部是“士”，不是“土”等。學(xué)生先描紅，后臨寫。
2．練習(xí)
(1)連線詩(shī)眠處古首聞
�。�
shīwéngǔmiánchùshǒu
(2)填一填
()眠()覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜()()()()， ()落()()()。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、 創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、 初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
1、 學(xué)生自讀。
2、 教師檢查，正音。
3、 出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、 指導(dǎo)書(shū)寫。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)注意什么?
教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
5、 反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、 自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、 分小組討論。
2、 匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思?
重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、 同桌互說(shuō)詩(shī)句的`意思。
4、 集體交流。
5、 再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、 深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、 自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫(huà)面，練說(shuō)。
2、 讀了這首詩(shī)，你想到了什么?
3、 你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?
4、 背誦全詩(shī)。
五、 拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
�。�、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
�。�、板書(shū)課題：清平樂(lè)·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，“樂(lè)”要讀成“yuè”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出來(lái)的詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。
�。�、“村居”是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”�！肚迤綐�(lè)·村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
三、初讀課文
１、自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果：
�、� 生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
�、� 理解上述詞語(yǔ)。
�、� 指名試讀課文。
四、練讀課文
１、聽(tīng)錄音朗讀：
聽(tīng)清節(jié)奏。
�。病W(xué)生試讀。
３、學(xué)生分組齊讀。
�。�、全班齊讀。
五、學(xué)寫生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
齊讀全文。
二、講讀課文
�。�、學(xué)習(xí)上片四行：
�、� 學(xué)生讀。
�、� 指名解說(shuō)，教師補(bǔ)充：
茅檐低�。好┪萦值陀中�。
溪上青青草：河邊上長(zhǎng)著青青的草。
醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼：是哪一家的.白發(fā)夫妻二老。
�、� 小結(jié)。
�、� 齊讀上片四行。
２、學(xué)習(xí)下片四行：
�、� 指名讀。
�、� 指名解說(shuō)，教師補(bǔ)充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔�？磮D理解。
最喜小兒無(wú)賴：最喜歡的是頑皮的小兒子�！盁o(wú)賴”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作“頑皮”來(lái)解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。
⑶ 小結(jié)。
⑷ 齊讀下片。
�。�、連起來(lái)講說(shuō)：
⑴ 各人自練。
⑵ 同座位互講。
⑶ 指名講說(shuō)。
三、總結(jié)全文
四、背誦全文
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、采用古詩(shī)配畫(huà)、賞畫(huà)吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫(huà)意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、畫(huà)：詠柳、惠崇春江晚景。
2、簡(jiǎn)筆畫(huà)，毛筆，字卡。
3、背景音樂(lè)。
4、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：
詠柳、惠崇春江晚景。
1、邊出示圖畫(huà)邊讓幼兒猜猜這是畫(huà)的哪一首古詩(shī)。
2、集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩(shī)《村居》
1、圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1)邊畫(huà)邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫(huà)意地境界�！霸绱旱亩�，田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的'青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，��！春天陶醉啦！”“你們知道我畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？”
2)“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長(zhǎng)的，楊柳是怎么拍打的，
3)“春天真是太美了，還有一句好聽(tīng)的詩(shī)句呢，我們一起聽(tīng)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”（老師有感情地朗誦加動(dòng)作）“你聽(tīng)到了什么？情用剛才的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？”
4)仔細(xì)聽(tīng)第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
5)游戲：字圖配對(duì)。“誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤�！�
6)我們一起把這句好聽(tīng)的詩(shī)句演一演，說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2～3遍。
2、圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1)“那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰(shuí)呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看”邊畫(huà)邊放背景音樂(lè)。“小朋友又稱之為兒童。”
2)“這些兒童在忙些什么呢？”學(xué)學(xué)：放學(xué)，放風(fēng)箏。
3)“那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！薄昂寐�(tīng)嗎？你聽(tīng)到了什么？請(qǐng)用剛才的話來(lái)說(shuō)？”
4)第二遍：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。出示字卡。
5)游戲：字圖配對(duì)�！罢l(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？”“圈圈，誰(shuí)來(lái)找找紙鳶在哪里？”
6)“我們一起把帶有兒童的詩(shī)句演演，說(shuō)說(shuō)�！�
7)“有景有情才是最美的，我們一起把早春的景色和兒童放風(fēng)箏和在一起朗誦行嗎？”（完整朗誦詩(shī)歌）。
8)“加上音樂(lè)加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來(lái)試試�！�
9)一半幼兒演，一半幼兒朗誦。
3、揭示古詩(shī)。“你們知道我們剛才朗誦的詩(shī)句和起來(lái)是一首什么嗎？”“古詩(shī)的名字是村居，是浙江杭州詩(shī)人高鼎老爺爺寫的。”“為什么要取一個(gè)村居這個(gè)名字呢？”
三、復(fù)習(xí)鞏固《村居》
1、“我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》”（放課件）
2、”聽(tīng)了看了之后你有什么感覺(jué)？”
3、“我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去�！�
4、“你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽(tīng)好嗎？”
四、活動(dòng)延伸
1、“剛才你們朗誦得真有感情，但是古詩(shī)還可以變換節(jié)奏地朗誦呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）
2、“剛才有的小朋友已經(jīng)唱了出來(lái)，其實(shí)啊古詩(shī)真的可以唱的，你們聽(tīng)！”（放磁帶讓幼兒學(xué)一學(xué)）3、結(jié)束：我們回教室唱給其他的兒童聽(tīng)好嗎？
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，抓住“醉”字研讀文本，展開(kāi)想象，感悟田園生活的美好意境。
3.通過(guò)對(duì)詞的朗讀和感悟，體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往，以及他憂國(guó)憂民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶，閃耀著奪目的光彩。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前，先來(lái)讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見(jiàn)》、范成大的《夏日田園雜興》，學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))
2.讀了這些古詩(shī)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂無(wú)慮生活的詩(shī)。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出，也看到了一處美麗的田園風(fēng)景，不禁感慨萬(wàn)千，作了一首膾炙人口的詞《清平樂(lè)村居》。(出示詞)
【設(shè)計(jì)意圖:所選讀的這幾首古詩(shī)與所要學(xué)習(xí)的課文在內(nèi)容上有一定的相似性，輕松地將學(xué)生帶入了美麗的田園風(fēng)光，易于激發(fā)他們閱讀古典詩(shī)詞的興趣，引起情感上的共鳴，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。】
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，辨析“剝”的讀音，說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲，知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)
2.古代的詞都是可以用來(lái)合樂(lè)歌唱的，因而在讀的時(shí)候除了押韻之外，還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
3.課文讀好了，但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文，一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞意，必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思)
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫的情景?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞離不開(kāi)一個(gè)“讀”字，學(xué)生只有讀順讀通了詞句，才能披文入境，進(jìn)一步去領(lǐng)悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情，才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴�！�
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容
1.同學(xué)們，讀一首好詞，就像品一杯香茶，只有用心品味，才能品出其中的'芳香。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光，面對(duì)這樣的一家人，你能用書(shū)中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(板書(shū):醉)
2.從低矮的茅屋，我們知道這其實(shí)并不是一戶物質(zhì)富有的人家，但是兩位老人卻能一邊飲酒，一邊親熱地談笑，說(shuō)明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉，肯定還有比物質(zhì)生活更重要的東西使他們陶醉其中。想想看，兩位老人到底會(huì)陶醉于什么呢?
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開(kāi)相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光，其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下，用自己的話具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小，溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛(ài)所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
聽(tīng)了兩位老人的談笑，老師不禁想到了《詩(shī)經(jīng)》里的一句話“執(zhí)子之手，與子偕老”。用現(xiàn)在的流行歌曲來(lái)翻譯，就是“最浪漫的事，是與你一起慢慢變老”。這對(duì)老夫妻相敬如賓，相愛(ài)一生，這樣的情感怎能不讓人陶醉呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥，一會(huì)兒趴臥，一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì)，體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們，現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂(lè)、幸福安康、和睦溫馨、其樂(lè)融融……)
5.這么美好的環(huán)境，這么閑適的生活，這么甜蜜的親情，即使不喝酒，也肯定會(huì)被深深地陶醉的，因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?/p>
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)
【設(shè)計(jì)意圖:從詞眼“醉”字入手，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，體會(huì)思想感情，享受審美樂(lè)趣，使之領(lǐng)會(huì)抓詞眼閱讀的方法，同時(shí)培養(yǎng)其個(gè)性化閱讀的意識(shí)及能力。】
四、走近作者，體會(huì)情感
1.此情此景，使老人陶醉了，更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了，于是情不自禁地寫下了這首詞。不過(guò)，這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來(lái)走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)
辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍，參加過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗，后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作，詞中熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛(ài)國(guó)熱情，表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐，并提出了很多的主張、政策，可惜都沒(méi)有被采納。到了他42歲的時(shí)候，卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù)，退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里，辛棄疾度過(guò)了他人生最為艱辛的20年。《清平樂(lè)村居》就寫于這一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下，黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下，征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所，看到的是百姓的生命朝不保夕，看到的是百姓的血淚生活，如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活，他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論)
3.教師小結(jié):
是啊，要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，祖國(guó)統(tǒng)一，全天下的老百姓都過(guò)著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾，一個(gè)一生都在憂國(guó)憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來(lái)讀一讀這首詞。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)資料補(bǔ)充，拓展文本資源，幫助學(xué)生了解作者生活及寫作的背景，使之更能深刻地理解這首詞所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步走進(jìn)作者的情感世界�！�
五、賞析辛詞，領(lǐng)略風(fēng)格
1.辛棄疾的詞以豪放著稱，與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物，并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格，現(xiàn)在我們來(lái)讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。
4、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的'情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述《村居》所描繪的情景。
2、借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍惜童年生活的美好感情。
預(yù)習(xí)提綱：
導(dǎo)入揭題——讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞——學(xué)習(xí)《村居》——小結(jié)作業(yè)
一、導(dǎo)入揭題
1、回憶讀過(guò)的哪些描寫春天的詩(shī)歌，指名背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春的詩(shī)。讀題。
二、讀詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞
1、出示兩首詩(shī)，介紹作者。
2、自讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。指讀讀好“鳶”“拂”。齊讀
三、學(xué)習(xí)《村居》
1、小組討論自學(xué)《村居》。要求：
每個(gè)人先自學(xué)，反復(fù)讀詩(shī)句，看看讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)讀懂；再小組討論，自己的理解說(shuō)給大家聽(tīng)，看看是否和大家一樣，不理解的請(qǐng)教同學(xué)；最后，結(jié)合小組智慧，把自己組的理解寫下來(lái)。
2、自學(xué)，討論。
3、再讀詩(shī)。思考討論：
�。�1）、你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�。�2）、你還有什么疑問(wèn)？
4、讀詩(shī)、背詩(shī)。
四、小結(jié)作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、背誦。
3、把《村居》的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第４課的兩首古詩(shī)之一，是一首描寫春天景色的古詩(shī)。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
２、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
３、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、釋題、了解作者
１、同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）
２、真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。
３、板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
二、圖文結(jié)合、初知大意
１、（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺(jué)？
�。�、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意
�。�、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
�。�、學(xué)習(xí)一、二句：
⑴ （多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。
�。ǘ�，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
⑵ 我覺(jué)得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。”應(yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事？
�。ò鍟�(shū)：？）
我們一會(huì)兒再解決這個(gè)問(wèn)題。
�、� 齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
�、� 指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的'楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
�、� 指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、� 老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)）
�、� 這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
�、� 指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
�、� 配樂(lè)全班齊讀一二句。
３、學(xué)習(xí)三、四句：
�、� 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
�、� （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）
指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。
�、� 請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
�、� 指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。薄⒆杂删毩�(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。
２、比賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
�。�、配樂(lè)背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。
五、解疑
１、這首詩(shī)我們先讀到這里。還有一個(gè)小問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決，什么問(wèn)題呢？
�。ɡ蠋熤赴鍟�(shū)）
“草長(zhǎng)鶯飛二月天”為什么不說(shuō)“二月天草長(zhǎng)鶯飛”？
�。�、請(qǐng)同學(xué)們按“草長(zhǎng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(zhǎng)鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽(tīng)。
３、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
�。嵞付际� ān）
�。�、小結(jié)：
你們說(shuō)得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩(shī)，聽(tīng)起來(lái)特別好聽(tīng)，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
１、（配樂(lè)）自由動(dòng)手繪畫(huà)。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
�。病⒃u(píng)析學(xué)生作品：
�。▽�(shí)物投影打出）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
村居
草長(zhǎng)／鳥(niǎo)飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。 yuān
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。病⒛苷f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。
�。�、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】
錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f(shuō)描寫春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）
二、學(xué)習(xí)新課
過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。
�。�、引入課文：
今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位清代詩(shī)人，高鼎。
�。ò鍟�(shū)：清代高鼎）
詩(shī)人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩(shī)：
�。ǔ鍪荆�
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。病⒊踝x學(xué)習(xí)課文：
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長(zhǎng)”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀？
⑷齊讀。
�。�、理解學(xué)習(xí)詩(shī)意：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著詩(shī)句，你讀懂了些什么？
⑵學(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。
（字，詞，句等皆可）
⑶你還有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當(dāng)出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�、却汗饷髅�，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的'風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
�。ǔ鍪荆憾喾禾炀吧漠�(huà)面）
�、赡憧戳诉@些畫(huà)面有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀耍屛覀円黄饋�(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？
（快樂(lè)，喜悅）
�、陶�(qǐng)你們讀一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：
指導(dǎo)朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識(shí)庫(kù)里的一員。
�。▽W(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩(shī)情
如果你也隨著作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì)聽(tīng)到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
�。�、學(xué)生自由練說(shuō)。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、說(shuō)寫結(jié)合：
還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話都寫下來(lái)。
�。�、交流寫作的內(nèi)容。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“忙”字，會(huì)認(rèn)本課生字。正確流利地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)
【過(guò)程與方法】能用小組合作、朗讀體會(huì)、借助圖畫(huà)想象詩(shī)中所描繪的情境等方法理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思，讀懂古詩(shī)。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】在誦讀理解的過(guò)程中感受春天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、課件播放歌曲《春天在哪里》。
2、春天是一首歌，春天是一幅畫(huà)。誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)，一句古詩(shī)，背有關(guān)春天的課文來(lái)贊美一下春天呢？（學(xué)生發(fā)言）今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天。板書(shū)課題：村居
二、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字。
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的`學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！
4、抽生讀詩(shī)，讀出節(jié)奏和感情。
5、全體齊讀。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
鄉(xiāng)村的春天到底在哪里呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。抽生讀前兩行。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、“二月天”是什么意思？你看到了什么？生匯報(bào)。
2、（課件上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
3、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？
4、在這樣醉人的春光里，孩子們會(huì)做些什么呢？你能把后兩句讀給大家聽(tīng)嗎？。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
5、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）
6、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎
7、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。
8、指名讀、齊讀。
9、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。指導(dǎo)書(shū)寫“忙”。
10、孩子們心情怎樣？能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。
四、合理想象、感情升華
1、大家喜歡風(fēng)箏嗎？。
2、猜謎語(yǔ)，介紹風(fēng)箏。
3、欣賞放風(fēng)箏圖片。
4、集體配樂(lè)吟誦全詩(shī)。
五、拓展延伸
1、欣賞《宿新市徐公店》，這首詩(shī)里的兒童在干什么呢？
2、欣賞古詩(shī)新唱《村居》。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外，還有一首詞（板書(shū)：詞），你知道是哪一首嗎？
對(duì)，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。
2．揭示課題，讀準(zhǔn)多間字“樂(lè)”。
3．解題：詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著音樂(lè)歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。“清平樂(lè)”就是詞牌名，常見(jiàn)的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等�！按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）
從“村居”這個(gè)題目上，大家來(lái)推測(cè)一下，這首詞將會(huì)寫些什么什么內(nèi)容呢？
映示：鄉(xiāng)村人家
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開(kāi)，取出里面的蓮子吃）誰(shuí)還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說(shuō)一個(gè)詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開(kāi)”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰(shuí)能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書(shū)：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)大家欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
問(wèn)：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？
師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫(huà)面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫(huà)卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫(huà)，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
2．交流：提出不理解的詞語(yǔ)，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀(jì)的男子。 媼：上了年紀(jì)的婦女。 翁媼：一對(duì)老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分�！懊╅堋边@里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無(wú)賴：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對(duì)小孩的.愛(ài)稱。
3．逐句朗讀，同桌合作說(shuō)一說(shuō)每句詞的意思，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。�1）古詩(shī)詞中，有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過(guò)來(lái)寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，應(yīng)該寫成這樣：
出示：誰(shuí)家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
�。�2）是誰(shuí)“醉”了？為什么會(huì)醉的呢？
�。�3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
說(shuō)說(shuō)詞意：不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f(shuō)著家常呢……
5．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了了青青的小草。不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f(shuō)著家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛(ài)的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。
2．朗讀古詩(shī)詞，要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想：這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴幔?/p>
讓我們來(lái)看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛(ài)生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛(ài)的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺(jué)？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來(lái)看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采納�！肚迤綐�(lè) 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。
在這樣的情況下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂(lè)融融的村居圖時(shí)，他會(huì)怎樣想？
出示：向往熱愛(ài)安寧平靜的田園生活
板書(shū)：田園生活
向往熱愛(ài)
5．（音樂(lè)聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫(huà)面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛(ài)、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛(ài)與向往嗎？讓我們一起再次誦讀。
五、合作探究（機(jī)動(dòng)）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂(lè)和滿足呢？
2．最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛(ài)，老夫老妻恩愛(ài)有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂(lè)業(yè)……真是其樂(lè)融融啊！）
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，
聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂(lè) 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過(guò)描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來(lái)，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
26 清平樂(lè) 村居
田園生活
向往熱愛(ài)
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過(guò)讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧?kù)o的意境，感受農(nóng)家生活快樂(lè)、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè)（古箏曲）。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞。（板書(shū)課題：清平樂(lè)村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、正音：樂(lè)（yuè） 齊讀課題
�。ê�(jiǎn)介）清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽(tīng)了， 老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著讀）相機(jī)正音：翁媼 蓮蓬 臥剝
3、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來(lái)，只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美， 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）
�。�2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看——（幻燈出示），請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節(jié)奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
（一）想象畫(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖及注釋，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)結(jié)合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽(tīng)到） 。
（自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫(huà)面。）
生交流（預(yù)設(shè)）：
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
�。�1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。
�。�2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
（3）表達(dá)訓(xùn)練：如果用上多么......多么 ......這個(gè)詞，你會(huì)怎么夸？
小兒調(diào)皮可愛(ài)。
�。�1）品“亡賴”
�、佟巴觥迸c現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
�、谶@句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴”是什么意思？（相機(jī)板書(shū)：亡賴）具體表現(xiàn)在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛(ài)）
�、劬毩�(xí)說(shuō)話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調(diào)皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
▲感悟景美
（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
（相機(jī)板書(shū)：茅檐 青青草）
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
▲感悟情真
�。�1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對(duì)年老的夫妻）。
（2）理解“吳音”
師相機(jī)講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)�！皡且簟本褪菂菄�(guó)的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>
�。�3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的'內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機(jī)板書(shū)：相媚好）
（二）提煉“醉”字，漸入詞境。
引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀著首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
（5）交流
�。�6）指導(dǎo)朗讀：這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
四、生成畫(huà)面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。
2、交流看到的畫(huà)面
師：我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。出示句式：我看到這樣的畫(huà)面 ，詞中是這樣寫的 。
▲風(fēng)景圖
你先看到了什么畫(huà)面？在這首詞里是怎么寫的？不看書(shū)，你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？
▲相媚圖
你接著看到了什么畫(huà)面？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫的？
▲三兒圖
最后你會(huì)看到什么畫(huà)面？
3、你看，我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請(qǐng)同學(xué)們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
�。ê椭C美滿的村居生活 快樂(lè)的村居生活 充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詞情
過(guò)渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂(lè)融融的場(chǎng)景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？
1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧生活的向往之情。
2、體會(huì)詩(shī)人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著書(shū)讀。（出示畫(huà)面師引背）
六、總結(jié)課堂，鞏固延伸。
1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)——
2、出示課后作業(yè)
�。�1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
（2）結(jié)合詞的內(nèi)容，選擇你喜歡的一個(gè)畫(huà)面寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
清平樂(lè) · 村居
～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）
～～～相媚好～～～ （人和）
～～～無(wú)賴～～～ （情真）
～～～醉～～～
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課題，比較詩(shī)詞。
板書(shū)村居，問(wèn)：從村居你能聯(lián)想到什么？（可以是景色，可以是古詩(shī)，還可以是學(xué)習(xí)過(guò)的文章）
（生交流）
誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)描寫田園生活的詩(shī)。（過(guò)故人莊 游山西村 陸游 四時(shí)田園雜興 孟浩然 宿新市徐公店 宋楊萬(wàn)里）
師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來(lái)大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。今天我們要新接觸一類與古詩(shī)相似的體裁：詞（板書(shū)清平樂(lè)）
師：范讀全詞。
師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來(lái)讀一讀嗎？
生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。
師：同學(xué)們讀得多投入��！讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語(yǔ)言形式上，詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？
生1：詩(shī)只有一個(gè)題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。
生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂(lè)”是詞牌名；而它的題目是“村居”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂(lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字。你們還知道哪些詞牌名嗎？
生3：詩(shī)只有一段，而詞有上下兩片呢！
生4：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。
生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來(lái)，詩(shī)一般只押一個(gè)韻，而詞可以有兩個(gè)呢！
師：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會(huì)一下嗎？
生：自由讀，隨后配古箏樂(lè)齊讀。
二、初讀古詩(shī)，了解大意及寫作背景。讀準(zhǔn)節(jié)奏。
師：大家讀的不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)把這幾個(gè)字讀一讀。 翁 鋤 蓮 低小 吳音 雞籠 蓮蓬
誰(shuí)能把這幾個(gè)字送入詞中讀一讀！
師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？
師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。
師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來(lái)讀一讀。
師生齊讀。
師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來(lái)讀一讀。
師：讀了幾遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
生答看到的畫(huà)面，教師就用視頻出示畫(huà)面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。
師：把幾幅畫(huà)拼成一幅完整的畫(huà)面。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫(huà)中好像缺少了什么？
師：放流水聲。
生：少了溪水。
師：對(duì)。小溪怎么流的呢？
生：緩緩地流著。
生：叮咚地流著。
生：潺潺地流著。
師：說(shuō)得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫(huà)連起來(lái)，成了一幅完整的畫(huà)面。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來(lái)讀地讀這首詞。
師：誰(shuí)來(lái)連貫的把所看到的景色說(shuō)一說(shuō)。
師：在我們品讀句子前，了解一下作者用寫作背景，對(duì)我們理解文中情感有很大的幫助。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、品詞讀句，領(lǐng)悟情感
師：誰(shuí)來(lái)用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？
師：最好能用詩(shī)中的一個(gè)字。（引導(dǎo)說(shuō)“醉”）
師：“醉”字好啊，（板書(shū)：醉）村里的景讓人都醉了，沉醉不知?dú)w路。這么美麗的村居，你是從哪句感受到的？
生：從“茅檐低小，溪上青青草�！备惺艿降�。（出示“茅檐圖”）師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？
生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。（板書(shū)：茅）
師：如果你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的高級(jí)官員，你看到了這樣一座矮小的簡(jiǎn)陋的茅草房子，你會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)說(shuō)：當(dāng)時(shí)所處山村，草房和農(nóng)村很和諧。）
師：青青草，作者為什么不寫青呢？從這“青青草”你能體會(huì)到什么呢？（學(xué)生交流）
師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。
師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？
生：我能聽(tīng)到溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲。
師：好，那就請(qǐng)你伴著淙淙的流水聲讀一讀。
生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草�！�
師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？（荷花的芳香、草香和泥土的氣息
師：好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。
生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。
師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（學(xué)生交流）
師：板書(shū)“媚”，這里面的媚是美好的感覺(jué)，你還能組個(gè)詞嗎？
�。▼擅�、嫵媚、春光明媚、媚笑、媚眼）
師：這些詞一般寫誰(shuí)的？
生：寫年輕的女性。
師：相媚，相互說(shuō)著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫的是誰(shuí)？
生：寫年輕情人的。
師：“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）
說(shuō)的應(yīng)該是年輕人相互說(shuō)著有情趣的話，在這為什么用這詞來(lái)形容才兩口呢？（引導(dǎo)看圖，他們喝了點(diǎn)酒，醉了）
師：想象一下，他們都會(huì)說(shuō)些什么？
師：同桌合作，演演那對(duì)翁媼。
師：我們?cè)賮?lái)夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！蔽曳路鹇�(tīng)到媼夸贊翁說(shuō)：（老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來(lái)教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。）
師：就是一對(duì)老夫婦，一邊喝酒，一邊聊天，絮絮叨叨的，在詩(shī)人的眼里怎么那么美好呢？
生：他常年在外打仗，他覺(jué)得很溫情、很溫暖、和諧。
生：他很羨慕他們的生活，他很想過(guò)這樣的生活。
生：他發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)非常和諧，他覺(jué)得沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，在農(nóng)村里很溫馨，他很向往。
師：我們讀到了各種感情、向往、自在、悠閑
師：我們?cè)賮?lái)讀。
師：想象一下，辛棄疾略帶著醉意，沿著一條小溪前行，忽然聽(tīng)到一陣吳儂軟語(yǔ)，尋聲看去，呀，原來(lái)是一對(duì)白發(fā)翁媼——讀。
師：就是這樣一對(duì)白發(fā)夫婦，親熱的坐在一起，喝著酒，聊著家常，多么悠閑、多么自在啊，多么恩愛(ài)的老夫妻呀---讀
師：外面兵茺馬亂，他們卻能在這世外桃園過(guò)著平靜的生活，么幸福的.一對(duì)老夫妻呀！---讀
師：老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè)。
生：（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�
師：這里的“醉”字僅僅是指醉酒嗎？到底是誰(shuí)醉了？
生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。
師：是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？，他們又如何不醉？
生：作者。（是呀！面對(duì)這山清水秀的田園美景，看著這享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè)的翁媼，又如何能不醉呢？）
師：我們?cè)谧x的時(shí)候誰(shuí)在陶醉？
生：自己。
教師：讀著辛棄疾的詩(shī)，我們眼前也仿佛看見(jiàn)了那美麗的景色，看見(jiàn)了那相互逗趣的老兩口。
師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出這種沉醉的感覺(jué)？誰(shuí)再來(lái)沉醉一回。好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？
師：讓我們大家都來(lái)醉一會(huì)
師：你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的村居呢？
生：我覺(jué)得這是一個(gè)溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂無(wú)慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居
學(xué)生練筆：讓我們一起把這個(gè)清新秀麗的村居，這對(duì)讓人羨慕的老倆口寫一寫�。ń涣�，個(gè)別學(xué)生讀）播放音樂(lè)《最浪漫的事》
看著這一切，詩(shī)人不由的走進(jìn)茅屋，問(wèn)到：
師：老人家，您老高壽呀？（回答）那您一定兒孫滿堂了吧？（引導(dǎo)說(shuō)出只有三個(gè)兒子）
師：那您的兒子在哪呀？一定功成名就了吧？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生三個(gè)兒子分別在干什么！在這兵荒馬亂的年代，老實(shí)的鄉(xiāng)下人認(rèn)為只要健康，平安就是幸福）
師：您兩老可真幸福呀！兒子這么勤勞，這么孝順。您們真可以享清福了！你小兒子哪去了？
三個(gè)兒子你最喜歡哪個(gè)呀？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)說(shuō)出小兒的調(diào)皮，天真可愛(ài)）
師：“臥”什么意思？
生：趴的意思。
師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。
生：溪頭趴剝蓮蓬。
師：好不好？
生：不好。
師：為什么？
生：“趴”沒(méi)有“臥”好，不生動(dòng)。
師：還可以用哪個(gè)字？
生：躺、睡。
師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？
師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。
你感受到了什么？（那種自由自在，悠然自得，天真活潑，）
師：這三個(gè)兒子當(dāng)中，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
師：你們認(rèn)為作者又最喜歡誰(shuí)呢？
師：不知不覺(jué)，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫(huà)中游”！同學(xué)們，作者看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會(huì)想些什么呢？
生：這家人可真令人羨慕！
生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時(shí)候能不能過(guò)上這樣的生活？
師：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場(chǎng)的作者，他會(huì)怎么想？
生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。
生：要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平多好啊。
生：平安。
師：征戰(zhàn)沙場(chǎng)，詩(shī)人最渴望的是什么？
生：沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：國(guó)泰民安。
師：是呀！作者是多么向往這種老人能享受天倫之樂(lè)，兒女勤勞盡孝，小孩調(diào)皮無(wú)憂無(wú)慮的平靜生活呀！多么希望國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)呀。 “醉在村居”，這不僅是作者也是所有人的精神家園。
四、指導(dǎo)背誦
師：這么好的詞想不想記�。�
生：想。
師：大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會(huì)背得更快，練習(xí)背誦吧。 （先指名背誦，再全班背誦）
五、用心書(shū)寫，表現(xiàn)作品美。
師：同學(xué)們，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。
很多書(shū)法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書(shū)寫內(nèi)容，在語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美基礎(chǔ)上增添一份書(shū)法美，今天，讓我們也來(lái)當(dāng)書(shū)法家，從我們的字里行間給作品錦上添花�！ ∠掳l(fā)鋼筆字專用書(shū)簽，生書(shū)寫作品。
板書(shū)
清平樂(lè)村居
茅 青
媚
醉 鋤 向往平靜
織 國(guó)泰民安 剝
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