小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計經(jīng)典（15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目的要求】
�。�、學(xué)會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。
�。病⒔柚鍒D理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
３、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點難點】
本課的教學(xué)重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
【教學(xué)思路】
先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
【教學(xué)用具】
小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、請同學(xué)們猜個謎語：
稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。
�。ò鍟罕诨ⅲ�
（指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）
�。�、壁虎是什么樣子的呢？
�。ǔ鍪緬靾D）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護它。
�。场⒔裉�，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事：
�。ò鍟n題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”�！拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是“尸”）
�。�、看了課題，你們想知道什么？
�。ㄐ”诨槭裁匆栉舶�？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）
二、初步感知課文內(nèi)容
�。�、請同學(xué)們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。
２、出示“先……接著……最后……”：
請同學(xué)們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
�。ㄐ”诨⑾认蛐◆~借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段
�。薄⑿”诨槭裁匆ソ栉舶湍�？
指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思考。
２、請同學(xué)們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。
�。ㄒ驗樾”诨⒌奈舶蛿嗔耍运ソ栉舶停�
�。场⒛切”诨⒌奈舶蜑槭裁磿䲠嗄�？
（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
４、出示紙壁虎、紙蛇：
請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！睆耐瑢W(xué)的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？
（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）
�。ò鍟簰陻啵�
�。怠⒅笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：
“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了�！�
�。ㄗ⒁廨p重、停頓）
６、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。
�。ㄒ驗闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導(dǎo)學(xué)生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
�。�、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？
（難過）
從哪里看出來的？
（“沒有尾巴多難看哪！”）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
“沒有尾巴／多難看哪！”
�。ㄗ⒁庹Z氣、重音、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。
四、課堂練習(xí)
抄寫生字“壁虎借尾難”：
注意寫得正確、勻稱。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄⒅该x生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
２、指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段
�。�、那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。
�。ㄐ”诨⑴赖叫『舆�，向小魚借尾巴）
（板書：小河邊小魚）
�。�、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？
�。ㄅ姥脚溃�
“爬呀爬”說明了什么？
�。ㄕf明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）
�。S機指導(dǎo)學(xué)生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學(xué)生演示理解“爬”的字義）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊�！�
（注意停頓�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
�。础⑿”诨⑴赖叫『舆吙吹搅耸裁茨�？
�。ǹ匆娦◆~搖著尾巴，在河里游來游去）
指名演示理解“搖”。
�。ò鍟簱u）
５、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象，如：
�、判◆~姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
⑵我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？
（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
�。�、出示兩句話：
⑴小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、菩”诨⒄f：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？
�。ㄏ鄼C指導(dǎo)學(xué)生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的.語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子。
�。�、指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）
�。浮⒛切◆~有沒有把尾巴借給小壁虎呢？
�。]有）
為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？
�。ㄒ梦舶蛽芩菔纠斫狻皳芩保�
�。ò鍟簱芩�
�。埂⒁驗樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。
�。ㄕ埗寥麑W(xué)生朗讀，教師作適當指點）
�。保啊⒎纸巧氉x小壁虎和小魚的對話。
三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段
�。�、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？
�。ò鍟豪宵S牛）
�。�、請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。
（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）
�。ò鍟捍髽渖希�
�。�、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？
他看見老黃牛（ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢�！�
�。础⒔Y(jié)合學(xué)生回答，重點指點學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能：
⑴什么叫“甩”？（板書：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。
�、瓢鍟�
趕蠅子。
出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。
�。�、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？
�。ㄕ埶奈煌瑢W(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進行適當指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
�。丁⒎纸巧首x小壁虎和老黃牛的對話。
四、看圖自學(xué)第五自然段
�。薄⑿”诨⑾蚶宵S牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？
（板書：燕子）
�。�、請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
⑴用自己的話說清畫面內(nèi)容；
⑵說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？
�。�、組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。
４、檢查自學(xué)情況：
結(jié)合學(xué)生回答，重點指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
五、進行小結(jié)，布置作業(yè)
�。薄⑿”诨⑾蛐◆~、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。�、抄寫生字“爬、行”。
�。场⑼瓿烧n后第三題填空練習(xí)。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄⒅该x生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
�。�、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。
二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段
�。�、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？
（很難過）
什么叫“難過”？
２、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
（指導(dǎo)學(xué)生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞）
３、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？
（沒有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？
�。础⒄n文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
�。�、聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興��？
�。S機指導(dǎo)學(xué)生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）
誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。
６、指導(dǎo)朗讀：
“我／長出一條／新尾巴啦！”
�。ㄗ⒁飧星�、停頓、重音）
７、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？
�。〝嗪筮^一段時間能再長出新尾巴）
�。ò鍟涸偕�
三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。
�。�、出示小黑板，指名讀下列句子：
�、判”诨⒁粧辏瑨陻辔舶吞幼吡�。
⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
�、切”诨⑴姥脚溃赖酱髽渖�。
�、刃”诨⑴姥脚溃赖椒块芟�。
⑸他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
�、市”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
�。�、根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？
�。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬�，它長得不結(jié)實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）
�。�、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。
�。础⒊瓕懮郑�
告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點
反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點
讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的`作用和再生特點。
教具準備
投影片、小黑板、掛圖。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)
1、教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)17課，
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。
3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通過了解科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對動物世界的探究興趣。
教學(xué)重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、 揭示課題，激趣導(dǎo)入
1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。
2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。
3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。
二、 初讀故事，識字學(xué)詞
1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）
2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
3、 檢查生的學(xué)習(xí)情況，識字學(xué)詞。
�。�1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導(dǎo)。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。
（2） 指名生朗讀第2自然段。
�、� 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難”是鼻音。
�、� 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。
�、� 再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。
�。�3） 指名生朗讀第3自然段。
�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。
�、� 理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。
�、� 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。
�。�4） 指名生朗讀第4自然段。
�、� 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
（5） 指名生朗讀第5自然段。
�、� 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。
② 再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。
�。�6） 指名生朗讀第6、7自然段。
�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。
�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。
4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點讀好人物的對話。
5、 鞏固識字。
（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認讀成果。
�。�2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。
�。�3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶�！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、 再讀故事，把握內(nèi)容
1、 師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！
2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）
4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。
四、 指導(dǎo)生字書寫
1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。
3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。
4、 師適當指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。
5、 師范寫，生觀察書空。
6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。
五、 課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標
1、 練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動物世界的探究興趣。
3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行課本劇表演呢。
教學(xué)過程
一、 回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。
1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的`過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。
2、 師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識吧！
二、 學(xué)習(xí)故事，了解知識
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。
�。�3） 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。
2、 學(xué)習(xí)第3-5自然段。
�。�1） 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。
�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
�。�3） 指名生交流，師適當小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。
（4） 在生交流的過程中師重點指導(dǎo)以下幾點。
① 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。
③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
3、 學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。
�。�2） 練習(xí)轉(zhuǎn)述。
① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。
�、� 指名生進行表述，師適當指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）
�。�3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。
�。�4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 總結(jié)全文，適度拓展。
�。�1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？
�。�2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動物世界的興趣。
三、 熟讀故事，情境表演
1、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。
2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。
4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進行表演（五名同學(xué)扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。
5、 再次指名六名同學(xué)上臺進行表演。
四、 課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！
板書設(shè)計
向小魚借：用尾巴撥水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的
1、正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
教學(xué)重點
正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
教學(xué)準備
1、動畫片《小壁虎借尾巴》、頭飾（有關(guān)動物）、實物投影。
2、課前讓學(xué)生通過請教、查找資料等方法，了解各種動物尾巴的作用。
課時安排
兩課時。
教學(xué)過程
第二課時
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們平時喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�非常有趣的動畫片，請大家欣賞。
從學(xué)生生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、看動畫
教師放《小壁虎借尾巴》的動畫，沒有聲音。
師：你們覺得這個動畫片好看嗎？老師覺得還少點什么。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？對，我請你們做配音演員，給這個動畫片配音好嗎？
以當配音演員為誘餌，充分調(diào)動起孩子們讀書的興趣。
三、讀課文
師：要配好音，演員得先讀熟劇本（課文）現(xiàn)在我請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。遇到生字要多讀幾遍，看誰能在很短的時間內(nèi)把課文讀得又熟練，又有感情。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
在開始教學(xué)時，教師讓學(xué)生以自己喜歡的'方式自由讀課文，給每位學(xué)生一個自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用。
四、檢查朗讀情況
師：好，現(xiàn)在老師來檢查演員讀臺詞的情況。
1、出示帶有本課生字的詞和句子，學(xué)生認讀：
指名讀、小組齊讀、開火車讀。
采用靈活多樣的方式檢查和鞏固學(xué)生認讀生字詞句的情況。
2、檢查朗讀：
�、胖该首x。
�、菩〗M內(nèi)分角色讀。
�、侵感〗M分角色讀。
“讀書百遍，其義自見”教師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、指名朗讀、分角色讀等，目的是讓學(xué)生充分地讀書。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。
五、理解課文
師：大家讀得真好！通過讀課文，你們讀懂了什么？
壁虎的尾巴斷了可以再長出來，小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
通過讀，理清課文主脈，了解文章的內(nèi)容，知道壁虎、魚、牛、燕子尾巴的功能。只有讓學(xué)生充分地讀課文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
六、表演
師：課文大家讀懂了，那想不想把這個故事表演給大家看？
�。ㄔ谛〗M內(nèi)先試著表演）
然后指小組表演。
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。教師讓學(xué)生按小組進行表演排練。且不急于表演，目的是讓所有學(xué)生都得到鍛煉，都有表現(xiàn)的機會。其間，教師不斷深入小組與組員共同探討，給學(xué)生留有足夠的時間去積累語句，然后再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達的方法，為說話、寫話打下了堅實的基礎(chǔ)。
七、課外延伸
1、續(xù)編《小壁虎借尾巴》：
師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動物尾巴的作用？你們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢？（出示投影字幕）誰先試試看！
小壁虎爬呀爬，爬到（），他看見（）小壁虎說：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說：“不行啊，我要用尾（）�！�
�。ㄐ『镒�、小松鼠、大象……）
表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。留出時間空間，讓學(xué)生自己去悟、去表達。通過填空續(xù)編故事，讓學(xué)生體會、表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。
2、編童話故事：
師：（鼓掌）真好，同學(xué)們想自己編一個童話故事嗎？今天我們回去后，照課文的樣子，編一個童話故事，再配一副插圖，講給爸爸、媽媽聽好嗎？
�。ㄏ抡n）
教師不斷為學(xué)生創(chuàng)造各種表達的機會，如：編童話故事，講給爸爸媽媽聽等，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計5
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：
課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
2、戴頭飾表演這故事。
(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語，給帶點的字注意：
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。
2、讀要學(xué)會的`6個生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生識字形：
虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題：
⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。
⑵ 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
�、� 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》
五、總結(jié)語(略)
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計6
活動目標：
1、初步了解動物(小魚、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、培養(yǎng)幼兒對動物的興趣，增強幼兒的探索欲望。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動準備：
《小壁虎借尾巴》課件。
活動過程：
1、活動導(dǎo)入。
出示壁虎圖片，激發(fā)幼兒的興趣。
師：今天老師給小朋友帶來一位動物朋友，它是誰呢?(出示小壁虎圖片)
它最喜歡在墻角捉蚊子了。
有一天，小壁虎又去捉蚊子，我們來看看這天發(fā)生了什么事情呢?
討論提問：發(fā)生了什么事?
小壁虎沒有了尾巴，可怎么辦呢?沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。(幼兒說)
引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴?
幼兒觀看課件。
提問：小壁虎想了什么辦法?它都向誰借了尾巴呢?
4、師有表情地結(jié)合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
(1)師：有沒有借到尾巴?為什么?
(2)小魚姐姐借給它了嗎?為什么?如果小魚把尾巴借給了小壁虎小魚還會游泳嗎?
牛伯伯呢?為什么不借?燕子阿姨?為什么?
小結(jié)：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為它們的尾巴都有不同的作用啊。
小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，于是，小壁虎爬回家里找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結(jié)果怎么樣呢?
(3)觀看課件(三)，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。
小壁虎的尾巴長出來了沒有?
小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現(xiàn)象叫再生。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會再長出來。
5、學(xué)習(xí)其他動物尾巴的功能
小結(jié)：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的'，它們呀都是有很大的用處呢。
(1)啟發(fā)幼兒思考：除了剛才知道的小魚、牛、小燕子以外，還有很多動物也是有尾巴的，它們的尾巴又有哪些功能呢?
(2)請你們回去和爸爸媽媽一起找找看還有那些動物，他們的尾巴有神奇的作用呢?
評價設(shè)計：
在新《綱要》的思路理念指導(dǎo)下，針對本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念，依據(jù)小班幼兒年齡小、好動、好奇等特點，選取了故事《小壁虎借尾巴》來引導(dǎo)幼兒了解動物尾巴的功能。讓幼兒通過看圖片、在欣賞故事中、在觀察表述中、在活動操作中，發(fā)現(xiàn)動物尾巴的形狀和用途。通過了解這幾種小動物尾巴的用途以點帶面激起幼兒對其他動物尾巴功能的探究欲望，進一步激發(fā)他們對科學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感使幼兒在活動中獲得快樂。
活動反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計7
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識。
設(shè)計理念：
借助多媒體課件和教材插圖，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標：
1、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。
3、認識“壁、借“等15個生字，學(xué)寫“尾、巴”等10個生字。積累詞語。
教學(xué)重、難點：
1、通過多層次、多形式的朗讀，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、在對話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)朗讀興趣。積累詞語，如“來、去”等。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境。
1、（播放課件，壁虎的圖片）同學(xué)們，知道圖片中的小動物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個招呼吧！
2、同學(xué)們，你向別人借過東西嗎？都借過什么？借東西要注意有禮貌。
3、小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后，板書：借尾巴。
4、齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？
二、出讀課文，整體感知。
1、帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、標清自然段序號，同桌互讀，把課文讀正確讀通順。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎為什么借尾巴？（引導(dǎo)學(xué)生細讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對學(xué)生進行禮貌教育）它借到了嗎？
3、小魚為什么不把尾巴借給它？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。（指導(dǎo)讀出不同的語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌，語氣略帶請求；小魚的話可以讀得無奈、不好意思。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。
4、出示學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4、5自然段。
5、組織學(xué)生匯報交流，并播放課件指導(dǎo)點撥。同時，指導(dǎo)感情朗讀。
6、小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。
7、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥水；老黃牛甩著尾巴，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子；小燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去。）
8、小魚、老黃牛、燕子等動物的`尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。想一下，它還會向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說。
9、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
四、拓展延伸，豐富知識。
可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學(xué)們，你還知道哪些動物尾巴的用處？將給同學(xué)聽。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。）
五、總結(jié)全文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！
板書設(shè)計：15、小壁虎借尾巴
小魚姐姐——撥水
黃牛伯伯——趕蠅子
燕子阿姨——掌握方向
小 壁 虎——長出新尾巴
教學(xué)反思
我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表達
表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會樂意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。
三、不足
課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，雖然本著以“學(xué)生為主體”進行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)進行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學(xué)的重點就放在“讀”上，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達方式。老師要了解學(xué)生的已有認知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計8
教材分析
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
學(xué)習(xí)目標
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
教學(xué)重點
認字、寫字；教學(xué)難點：讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準備
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋�小動物，你看他是誰呀嗎？
�。S機板書：壁虎）
你能帶大家讀準這個詞嗎？
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什么？
（隨機板書：尾巴）
3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學(xué)習(xí)過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學(xué)生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
4、學(xué)習(xí)詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
�。ㄏ戎该x，再去掉拼音讀）
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學(xué)生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！
�。ㄖ该x、齊讀）
五、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字：
蟲＋文＝（）蟲＋它＝（）又＋隹＝（）
女＋且＝（）親＋斤＝（）
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？
二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
1、重點學(xué)習(xí)第三自然段：
�、抛屛覀兿葋砜纯葱”诨⑾蛐◆~借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？
�、剖遣皇撬栉舶蜁r沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？
⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
�、榷嘤卸Y貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。
�、勺x讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
�、史纸巧首x小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習(xí)，指名讀。
2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、抛杂勺x四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問題？
�、葡胍幌耄宵S牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？
�、橇私鈩游镂舶偷淖饔茫�
�。ǎ┑�.尾巴要用來（）。
�、饶銈兿胂肟�，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀？誰來試一試？
⑸分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動作試試。
3、仿照課文，練習(xí)說話：
�、判”诨⑦�會向誰去借尾巴？你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？
同桌交流。
⑵指名說。
評議。
4、學(xué)習(xí)第六、七自然段：
�、判”诨⒆詈蠼璧轿舶土藛�？它的尾巴是從哪里來的？
�、菩”诨⒂值玫搅艘粭l新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學(xué)生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結(jié)，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1、理解課文，了解小動物的尾巴的用處。
2、有感情的朗讀課文，能分角色讀課文，分角色表演課文。
3、認識9個生字。
教具準備
課件、頭飾5個、帖個。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（出示小壁虎圖片）同學(xué)們，你們認識這種小動物嗎？你對它了解多少？
�。▽W(xué)生談）
今天我們來學(xué)習(xí)第17課、小壁虎借尾巴（板書）。
齊讀兩遍課題。
讀了題目之后你想知道些什么呢？
�。▽W(xué)生談）
下面我們就帶著這些問題聽課文錄音，看動畫。
二、整體感知（播放教學(xué)課件）
三、檢查，反饋
早讀的時候我們已經(jīng)初讀了課文，認識了生字，現(xiàn)在這節(jié)課的生字已經(jīng)是我們的老朋友，現(xiàn)在我們和他們見見面，看看你們還認識他們嗎？
出示課件，檢查生字。
�。ㄗ杂勺x，同桌讀，開火車讀）
四、再讀課文
下面同學(xué)們再讀讀課文，出示課件：
邊讀邊想：
1、小壁虎為什么要去借尾巴？
2、小壁虎都向誰去借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴沒有？為什么？
五、理解課文
1、找兩個同學(xué)接讀1、2段課文：
其他同學(xué)想：
小壁虎為什么要去借尾巴？
2、小壁虎都向誰去借尾巴了呢？四人小組合作分角色讀3、4、5自然段。四人小組長負責分配角色。
小朋友們，你們讀懂了什么？
學(xué)生回答（小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴），依次貼圖（小魚，老牛，燕子）。
下面請同學(xué)們練習(xí)讀讀小壁虎說的話。我們要評選最佳小壁虎。
誰來談?wù)劊”诨⒌脑捨覀円x出什么樣的語氣？
（有禮貌，商量的語氣）
學(xué)生開展朗讀比賽，評選最佳小壁虎。獲勝的頒發(fā)一個小金星。
（老師及時表揚：你讀的可真棒。最后由你來扮演小壁虎）
請同學(xué)們練習(xí)讀讀小魚的話。我們來評選最佳小魚。評選后說說你從小魚的話中知道了什么？
（小魚的尾巴是用來撥水的，不能借給小壁虎）
評選最佳老牛，最佳燕子略（依次板書：撥水，趕蠅子、掌握方向）。
3、借不到尾巴的小壁虎是什么心情呢？故事的結(jié)果是怎樣的呢？請同桌一起讀讀6、7自然段。讀完后試著演一演。
�。▽W(xué)生表演興趣盎然）
4、找兩個小朋友演一演故事的結(jié)果，老師提要求：要把小壁虎心情的變化演出來，要想一想小壁虎和它的媽媽會說些什么？學(xué)生表演。
你們從他們的`表演中知道了什么呢？小壁虎的尾巴有什么特點呢？
六、總結(jié)課文
1、學(xué)了這節(jié)課，你又獲得了那些新知識呢？談?wù)勈斋@好嗎？老師出示課件幫助學(xué)生說說這些小動物尾巴的用處。
2、你還知道那些小動物尾巴的用處呢？
學(xué)生發(fā)言，老師出示課件展示（啄木鳥、松樹，小狗、猴子的尾巴的用處）。
3、戴頭飾分角色朗讀課文。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計10
【活動目標】
1、在猜猜、想想、找找、說說的過程中知道動物尾巴的各種功能。
2、鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
【活動準備】
1、課件：猜猜我是誰，兔子舞的flash。
2、情景設(shè)置：樹林。
3、動物和動物尾巴的圖片，動物胸飾人手一份，幼兒游戲用錄音磁帶等。
4、家長與幼兒一起收集有關(guān)動物的圖片，積累一些粗淺的動物尾巴功用的知識。
【活動過程】
一、猜一猜，想一想。
1、師：最近，我們一直在和動物交朋友，現(xiàn)在，我的電腦里有幾只小動物想和大家捉迷藏，請你們猜猜它們是誰?
2、課件
由局部觀察到整體聯(lián)想猜測。
3、師：你們發(fā)現(xiàn)這些小動物都有什么?它們?yōu)槭裁匆形舶脱?(幼兒自由講述)
二、找一找，說一說。
1、師：那邊樹林里還有許多小動物想和你們玩捉迷藏的游戲呢?你們快去找找吧。(幼兒尋找小動物)
2、師：你找到了哪個動物朋友?你發(fā)現(xiàn)了什么?(沒有尾巴)
3、這些小動物沒有了尾巴，它們都怎么了?它們?yōu)槭裁匆?著急)呀?(幼兒自由講述)
4、師：哎呀，原來動物的尾巴有的可以保持平衡，有的可以掌握方向，有的可以用來幫助逃跑，有的可以當成武器，有的可以纏繞，有的可以當成被子，還有的可以用來報警、儲存脂肪、趨趕蚊蠅……它們的尾巴有這么大的.用處，我們快幫它們找到自己的尾巴吧。(幼兒尋找動物朋友的尾巴)
5、師：你的動物朋友的尾巴找對了嗎?請你和你的朋友看一看，都找對了嗎?
師：有誰找錯了嗎?它的尾巴應(yīng)該是怎樣的?
6、師：動物朋友找到了自己的尾巴可高興了，我們和它們一起慶祝一下吧(看flash舞蹈)。
活動反思：
1、從課題選擇上來說，幼兒園大班的孩子好奇心都特別強，加之他們又都非常喜歡動物，但通過了解我發(fā)現(xiàn)，孩子們對動物的某一身體部位，比如說“尾巴”的了解就比較少。我選擇這一課題，就是為了滿足幼兒對這方面的探究欲望。
2、從設(shè)計思路上來說，《綱要》指出，幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護和培植幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心。因此，在本節(jié)活動課的設(shè)計上，是以猜測、觀察、描述、游戲為主體組織教學(xué)。作為教師，把活動的主動權(quán)交給幼兒，做好幼兒活動的支持者，合作者。另外，在整個活動中，充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力，滿足孩子們的好奇心，讓幼兒從中知道各種動物尾巴的用途，同時克服活動難點——了解動物尾巴的不同作用。通過觀察、描述培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言表達能力，同時在游戲環(huán)節(jié)里，讓幼兒在合作參與中，培養(yǎng)幼兒的動手能力，提升幼兒熱愛科學(xué)，愛護小動物的情感。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計11
[教學(xué)目標]
1．自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
[教學(xué)過程]
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。
1．板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向 誰→借→結(jié)果？
怎 樣
2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的'詞句。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1．學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
�。ㄏ蛘l借“△△”，怎樣惜“______”，結(jié)果怎樣“~~”。）
2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)。）
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢�！�
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
�。ń處熇谜n件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？
（學(xué)生發(fā)表許多意見。）
師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為什么？
�。▽W(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，組織全班評議。）
�。ǹ蓮恼Z氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。）
3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學(xué)們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。
�。�1）學(xué)生自由編。
�。�2）在小組里說、評、議。
�。�3）指名說，全班評議。
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1．自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
�。�1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？
�。▽W(xué)生自由讀。）
（2）指名讀，全班評議。
�。�3）電腦課件錄音朗讀。
�。�4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1．分角色朗讀全文。
2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
�。�2）小組書練。
3．指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據(jù)：
�。�1）表演的連貫性。
（2）各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1．總結(jié)。
2．作業(yè)：續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計12
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學(xué)手段：
以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標的效果。
教學(xué)目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標：對學(xué)生進行禮貌教育。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學(xué)難點：能讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準備：課件，圖片，頭飾。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入，情感體驗。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）
師：同學(xué)們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能啊！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、 開發(fā)想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的'小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七、 全課總結(jié)
同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福��！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學(xué)反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演
表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學(xué)重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學(xué)難點：
熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？
生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。
3、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：
小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
�。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
五、擴展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的.尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學(xué)"身"字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學(xué)板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改
板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
向小魚借
向老牛借
向燕子借
長出尾巴
教學(xué)反思
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機時機進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計14
活動目標：
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴
活動過程：
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
1、師：你們看，這上面是誰呀？（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在干什么嗎？（幼兒說說）我們一起來看看他們在干什么？
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
1、師：小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師：小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束
活動反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的'經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。
小壁虎借尾巴的教學(xué)設(shè)計15
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。
【教學(xué)目標】
1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。
2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學(xué)重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺
一、自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的`喜悅)
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是h，不是f。
師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
�、� 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
�、� 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
學(xué)生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)
1、重點指導(dǎo)有、在、什、么四個字。
2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺
一、導(dǎo)入(讀說結(jié)合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?
(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。
(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)
3、分組表演，全班評議改進。
評議標準：
表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書后練習(xí)讀讀說說。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫變、條兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
【教學(xué)建議】
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展動物尾巴介紹會。
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