守株待兔教學設計匯總15篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的守株待兔教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
守株待兔教學設計1
寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，加強基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構，相得益彰。
教學目標：
1、學會本課六個生字，會寫5個生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。
2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
3、能把故事講給別人聽。
教學過程：
一、復習《揠苗助長》，引出課題。
1、師：昨天，我們學習了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學習，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個故事告訴我們什么道理。
2、板書課題：學寫“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經預習了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀�！按本褪恰暗取�。連起來指名說意思：守著樁子等兔子。）
（師：種田人為什么守株待兔？結果又怎樣呢？這個故事就在課本的123頁。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教學字詞。
�。�1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的.圖片，問：這個字為什么是金字旁？農民伯伯可以用鋤頭干什么？）
�。�2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導讀準，讀通，滲透段的知識。
�。◣煟盒∨笥褌冋婺芨�！通過努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個種田人為什么要守株待兔呀？）
三、讀文探疑，意文兼得。
�。ㄒ唬┭凶x“為什么等”
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰能用自己記的話來說說？（指名說，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣…那該多好啊�！保┐蠹易约簛碜x一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
A、聯(lián)系上下文——沒花一點兒力氣。（字變色）
B、師：種田人沒花一點兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
C、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實現(xiàn)嗎？不能。對，不能，因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“竄出來”，相機指導朗讀。）
（師：種田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）
�。ǘ┭凶x“怎么等”
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上�！�
1、從這句話中明白了什么？（強調“整天”；理解“從此”）
2、引讀：早晨起來，別的農民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
（三）研讀“守的結果”
1、師：他等了一天又一天，他等來了什么？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結果，讀）
�。ㄋ模┟靼自⒁�
1、假如你從他身邊走過，你會對他說什么？
2、小結寓意：不能靠碰運氣過日子。
不勞動不會有收獲。（讀）
四、回顧全文并拓展：
1、師生合作讀整篇課文。（故事學完了，道理也明白了。老師還把這則預言改成了一首兒歌。）
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸。”
五、復習鞏固，書寫漢字。
1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學生自己觀察各個生字。
臨�。航處熓痉丁笆亍⒋恕�，學生臨摹。
2、展示：實物投影展示學生寫的字，評點。
3、評價：自評；互評。
六、把這個故事講給家人聽；推薦閱讀《中國寓言故事》
守株待兔教學設計2
目標預設：
1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習情況
�。�1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？
小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的。
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
�。�2）交流預設：
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）
b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。
b、你對他的`朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活。
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？《守株待兔》教學設計相關內容：第十三單元快樂的生活遠行靠什么教學設計《歡樂的潑水節(jié)（第二課時）》教學設計沉香救母（二）說課稿《狼和小羊》教學實錄及評析2份《夕陽真美》教學設計《日月潭》第二課時教學設計快樂的課堂――評朱菊英老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課查看更多>>小學二年級語文教案
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
（3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔比賽跑步
……
小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
�。�1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
�。ㄈ┯^看動畫，加深理解。
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
（四）、說說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說說自己讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
守株待兔教學設計3
◆教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
◆設計理念
新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語言，提高思維。
◆學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時教學準備：cAI課件。
◆教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現(xiàn)我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質疑導讀：
1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的`田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！
◆訓練設計
本課以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養(yǎng)學生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學生語感及情商；
3、貫穿于教學各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養(yǎng)；
6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
◆板書設計
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，著眼于學生的發(fā)展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
◆說教學手段
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”
綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！
守株待兔教學設計4
【教學目標】
1、認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。
2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
【教學重難點】
借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。
【教學過程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1．揭示課題，朗讀正音。
2．老師逐字板書課題，教學生字。
3．引導學生說題意。
二、讀好故事，集中識字
1．學生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。）
2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。
�、俸鋈桓Z出來（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。）
�、谧矘錁叮ㄗx通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）
�、塾址视执髽纷套蹋ㄗx通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）
�、軓拇虽z頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）
3、分組朗讀生字
4、書寫生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導學生書寫，并記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。）
三、學講故事，明白寓意
（一）了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰能講一講。（重點理解：竄）
2．引導學生初步體會事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3．引導學生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導學生復述。）
4、繼續(xù)點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
（二）講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1．劃找課文寫農夫想法的句子，并嘗試復述。
2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、 “從此”就是從哪一天以后？
4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
�。ㄈ┰u價種田人的行為，明白寓意
1、小組內評價種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導學生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學生交流，教師隨機點播。
3、寫話練習（情境中寫字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導、批閱學生的寫話；指導小組學習，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人說：你別再，趕快去吧！
我想告訴種田人一個道理：
4、師總結寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1．嘗試接龍復述整個故事。（分兩個學習站，兩位老師分別指導）2．建議學生回家把故事講給家人朋友聽。 3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》五、學情反饋，多元評價
協(xié)同老師走到進行整節(jié)課的課堂反饋。 《守株待兔》教學設計4
教學目標：
1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。
4、結合具體的情境，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象力等。教學重、難點：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備：
多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學流程：
一、激趣導課
1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？
小結：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。
2、今天這節(jié)課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學習新知
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節(jié)課你們就會知道的`。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、認讀生詞
1）、認讀詞語
竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2）、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。
3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態(tài)度。
�。ǘ┭凶x課文
1、帶著問題讀課文
下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結果怎樣？
2、回答問題
種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事？
（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）
此時，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……
指導用高興的語氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什么時候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
�。ㄟ@兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）
3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？
種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）
種田人為什么會一無所獲？
此時，你想對種田人說些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
學了課文，從中你明白了什么？
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。
誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？
三、識字、寫字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導寫字
1）、這些字按結構怎樣分？
2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？3)、指導書寫“此” “丟”（筆順）4）、范寫“丟”
下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……
四、鞏固練習
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn）鋤（chú cú zhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
�。�1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。
（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。
4、續(xù)寫小故事
聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？
五、課堂總結
1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。
守株待兔教學設計5
教學設想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語言形象生動，簡潔易懂，圖畫逼真有趣。本課的教學設計以巧妙的問題引導學生從讀中感悟，體會故事包含的深刻道理，以及生詞的學習，并能結合實際或場景描寫談談自己的感受。教學目標：
1、學會10個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思并且學會辨別同音字。
2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，同時閱讀伊索寓言故事，了解中西方寓言形式，最后用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、課文精講，文章劃分三段，對其進行白話文翻譯以及英文翻譯。并學習白話文中的相關字詞。
4、課堂練習，鞏固知識點，能夠用“守株待兔”進行口語交際訓練。課外拓展對故事的結果展開發(fā)散思維訓練以及預習下節(jié)課內容。
5、教學重點：理解故事內容并學習生詞。
6、教學難點：把“守株待兔”運用到自己的學習、生活實際感受。
教學課時：
一課時。
教學準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹樁）
教學過程：
一、激趣導入：
上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎？（利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是本文的重點）下面我們一起來學習這個故事。（教師板書課題）
1、理解題目：向學生提問“守株待兔”的字面意思？學生匯報“株”的意思是“樹樁”。（教師播放課件，同時讓學生觀察課件圖片“樹樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹樁”圖片）以此類推然后得出守株待兔的句子意思。
2、現(xiàn)在，誰能用自己的.話結合課件上的圖片說出“守株待兔”的含義。（圖片板書比較直觀，學生容易理解）。
二、整體感知
1、聽讀課文：（課件展示課文及文字）教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。
2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們可以嘗試讀讀課文嗎？（激發(fā)學生自學的興趣）要求：
�。�1）讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。
�。�2）畫出自己不理解的詞語。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“守”的詞語并理解其意思。（教師及時去幫助程度較差的同學跟上節(jié)奏）
3、教師詳細講解字詞：
同學們讀的不錯，不過有些詞出現(xiàn)了一些錯誤，那么老師把課文中10個容易錯的生字重點標識了出來，一起來看看有哪幾個吧！“守”“誅”“待”“耕”“撞”“樁”“此”“丟”“此”等，這幾個是重點要掌握的詞，要注意他們的拼音，筆畫和辨析。同時展示相關圖片進行輔助理解，加深同學對字詞印象。那么這篇文章的大體生詞已經講解完了，那現(xiàn)在老師來看看你們掌握程度，那老師拿出生詞卡片，你們可以告訴我他們的讀音，有時間的同學還可以把字詞寫下來哦�。ń處煶鍪局谱骱玫纳挚ㄆ砍鍪疽粡堉该麑W生認讀、組詞并在紙上默寫這個字，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀（此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。）注意：“代”“帶”“待”和“撞”“樁”“莊”的區(qū)別。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學習生詞后，進行白話文和英文翻譯講解，在該階段也有一些生詞。采取提問方式：“同學們在翻譯白話過程中還有哪些不理解的詞語嗎？”（學生定會問“樂滋滋”的意思，師追問：課文中說誰“樂滋滋”的？他為什么樂滋滋的？如果換作是你，你感覺怎樣？）（這幾個問題不但讓學生理解了“樂滋滋”的含義，還讓他們領悟了課文內容）亮出課件，說明其表示“高興”“開心”的含義就把復雜的樂滋滋轉換成較容易的同義詞。
2、講解完白話文和英文翻譯后，對《伊索寓言》的螞蟻和屎殼螂進行解讀，展示西方寓言的形式，加強學生對寓言的理解，兩篇寓言揭示了共同的寓意：“不通過自己的努力是無法獲得得成功的，不要妄想不勞而獲�！�
四、課堂練筆（對文章進行總結，設計課堂作業(yè)，及時鞏固。）
1、字詞填空，設置情境對話，要求學生辨析同音字，選擇正確的詞填空。
2、播放圖片，要求學生說出圖片的意思以及人名。
3、情景模擬，分角色表演，請兩個同學來表演一下。（加強一下字詞的運用和理解）
小林：最近我學習了一些寓言故事。
小鄭：有趣嗎？能講給我聽聽嗎？
小林：“守株待兔”講的是一個耕地的農民，撿到一只撞死在樹樁下的兔子，然后，他整天在樹下等待兔子，結果田地都荒蕪了！
小鄭：真是可笑！我們可別再犯這樣錯誤！
小林：下節(jié)課，老師要講“狐假虎威”，她推薦我們看功夫熊貓，里面有代表中國特有動物的形象，如熊貓、華南虎等，還有非常酷的功夫秀！
小鄭：看你樂滋滋的樣子，我猜你的中文課應該很精彩呀！
五、課后作業(yè)
1、課外延伸，發(fā)展想像。種田人聽了你的勸告，可能會怎么想，怎么做？會發(fā)生什么故事？（如有時間，可以進行小組探討）200字以上，需要上交。對富有創(chuàng)意的作品，授于“故事大王”稱號。
2、閱讀課文以及情境對話，生詞書寫3遍。
3、預習下節(jié)課“狐假虎威”，可以介紹同學們去觀看電影功夫熊貓，了解相關中國功夫文化以及對“老虎”的形象。
六、教學反思：
通過這節(jié)課的教學，使學生認識了本課的生字詞，理解了課文內容，懂得了不要存僥幸心理，總想不主動努力而希望得到意外收獲。在教學過程中，我重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。采用了學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習，集體交流反饋的教學組織形式，以學生為主體，教師只是作為學生學習的組織者、指導者和激勵評價者。
在認識生字這一塊上，要求學生主動觀察發(fā)現(xiàn)，了解偏旁表義的特點，幫助學生學習識記生字的方法，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現(xiàn)，自主學習的能力。在激發(fā)學生想象力的基礎上進行口語交際訓練，讓學生展開想象的翅膀，在小組內發(fā)言，學會與人合作交流，培養(yǎng)自主合作的學習能力。
課文理解是教學的一個重點，學生在練讀中體會文本的意思。在講解課文這個環(huán)節(jié)，我利用圖像等形式，給學生創(chuàng)設意境，也激發(fā)了學生豐富的想象力，展開了想象的翅膀。
新的課程理念中提到，課堂上的評價應該多元化，不僅有教師的評價，還應有學生的自評和互評。在教學過程中，我及時給學生以激勵性評價，讓學生積極主動的學習，并參與到互評中來。
總之，我在整堂課的教學過程中重視了學生在學習中的主體地位，初步培養(yǎng)學生獨立、自主、合作、探究的學習能力，立足于發(fā)展，致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程理念。
守株待兔教學設計6
教學目標：
1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：
研讀課文，明白寓意。
教具：
多媒體
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?
3、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎?板書：怎么等?等的結果?
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習情況
(1)這些生詞你會讀嗎?
(2)請大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢?板書：莊稼全完野兔沒來(課件出示句子)：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
(一)研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
(2)交流預設：
(3)朗讀指導：
A、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準備一下，指名讀。
B、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。
D、誰還愿意讀?
E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!
(4)小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!
3、學到這兒，你明白了什么?(板書預設)不勞動是不會有收獲的`。
(二)研讀課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢?
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種.種原因。
小結：你們剛才說的種.種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……)每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么?(板書：不能靠碰運氣過日子)
(三)朗讀全文，加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見那個種田人，你會怎樣勸他?找你的好朋友說說。
3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
四、指導背誦
可選自己喜歡的一個自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書預設：
野兔沒來(不能靠碰運氣過日子)
守株待兔
莊稼全完(不勞動不會有收獲)
守株待兔教學設計7
教學目標：
1、會認2個生字，會寫5個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽。
一、激趣導入，揭示課題
1、談話導入，交代教學目標。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的'道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
2、創(chuàng)設情境，出示課件故事，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？
3、揭示課題，釋題。
�。�1）。揭示課題，正音。
（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學習課文，理解寓意
1、學習第1、2自然段。
（1）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
�。�2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
�。�3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學生交流自己對問題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學習第自然3段。
�。�1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了
�。�2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。
（2）學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。
�。�3）老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）
�。�4）在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
�。�4）老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
�。�5）齊讀課文。
【設計理念：學生是學習的主體，只要能充分調動孩子的學習主動性，才能達到事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子帶著問題自主地大聲讀書，爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習，讀書、寫字�！�
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。
3、指導寫字。
4、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
守株待兔教學設計8
教科書分析：
1.課文摘自《韓非子·五蠹》，講述了一個孩子們熟悉的中國古代寓言故事：宋國一農夫，守著田里的一個樹樁，希望能再得到撞上樹樁而死的兔子。故事說明不愿付出努力，想僥幸獲得意外成功是行不通。課文是文言文,寥寥數語，39個字，就把一個故事及議論寫得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的《南轅北轍》一起，既為學生進一步了解學習寓言提供了范本，又為“快樂讀書吧”閱讀《中國古代寓言》做了鋪墊。
2.課后練習“把課文讀通順，注意讀好‘因釋其耒而守株’�！笔侨稀案蠋熇首x課文，注意詞句間的停頓”的朗讀目標提高，即學生需要在了解文言文的語言是以單音節(jié)詞為主的基礎上，在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際了解句子意思的基礎上，知道怎樣才是正確的停頓，從而把課文讀通順。
3.課后的后兩個練習題，指出了三下學習寓言的兩個目標：
（1）讀懂故事內容，即能用自己的話講講故事；
（2）通過具體問題的回答，檢測對寓意的感悟理解，符合三年級學生的認知水平，從而避免要學生高度概括寓意的要求。
學情分析：
1.課文是小學階段學習的第二篇文言文，學生通過三上文言文《司馬光》的學習，再加上已經學習了相當數量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。
2.在第一學段，學生已經學習了《烏鴉喝水》等數篇寓言故事，尤其是二下課文《寓言二則》更是直接讓學生初步認識了解“寓言”這種文體，這同樣是教學要充分利用的有利條件。
教學目標：
1.能正確認讀“宋”等4個生字新詞；正確讀寫“守”等9個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，能說說課文內容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的話說說農夫被宋國人笑話的原因，感悟這個寓言的寓意。
4.閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，了解故事內容，能知道坐車人犯的是什么錯誤，與同學交流。
重點教學目標：教學目標2、3。
難點教學目標：教學目標3、4。
教學準備：
教師：“宋”等4個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“宋”等4個會認讀字字卡（不注音的）
教學時數：兩課時。
教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，結合插圖，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
問題1：這個單元學習的都是寓言故事的課文。
追問：二年級下學期我們學習了課文《寓言二則》，誰還記得什么叫寓言嗎？（指名回答。預設：寓言就是講一個小故事說明一個道理。）
問題2：這個單元的主要學習目標有兩個：讀寓言故事，明白故事說明的道理；習作要把圖畫的意思寫清楚。
3.小結：通過對單元導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文都是寓言故事。這個單元有兩個主要教學目標：（1）要讀懂寓言故事的內容，明白這個寓言故事說明的道理；（2）習作是看圖寫作，要把圖畫表示的意思寫清楚。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
1.導入釋題。
2.導語：那么，我們今天要學的這個單元的第一篇寓言故事是什么呢？請看老師板書課題。
板書課題：5守株待兔
3.齊讀課題。
4.釋題。
提問：同學們，讀了課題，你結合生活實際猜想一下：題目的'每個字是什么意思？題目是什么意思？（指名回答。預設：守：守候；株：樹樁；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候著樹樁等待兔子再來。）
5.明確主要教學目標。
導語：通過了解課題的字義，我們知道課題的意思是守候著樹樁等待兔子再來。是什么人守候著樹樁等待兔子再來？這篇寓言故事讓我們明白一個什么道理呢？我們學習了課文的生字，把課文讀通順，了解了課文內容，就能體會出來了。
二、指導預習。
（一）指導預習。
1.導語：這是我們學習的第二篇文言文，選自戰(zhàn)國末期法家學派代表人物韓非的《韓非子·五蠹》。上學期，我們學習了一篇文言文——《司馬光》，我們把《司馬光》讀一讀，好嗎？要注意標點符號的停頓，要注意句子中間的停頓啊。（PPT示《司馬光》。自由讀一讀，齊讀，重點反饋句子中間的停頓。）通過學習《司馬光》，我們知道古人寫的文章，以單音節(jié)詞為主，因此要特別注意讀好句子中間的停頓。而且，文言文很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相同的，但也有有些詞語的意思與現(xiàn)在不太相同，我們可以結合生活實際，借助注釋來學習文言文。
出示預習任務。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）想一想，課文講誰守候著樹樁等待兔子再來的故事？
個體操作。
2.反饋指導。
�。�1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“宋”“耕”“釋”。
�。�3）PPT出示會寫字詞“守候、株、等待、觸碰、頸、釋放、其”復習認讀。
3.導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，其中會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4.反饋指導。
指名朗讀課文，評議是否讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
�。ǘ┓答侇A習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.提問：課文講誰守候著樹樁等待兔子再來的故事？你是從哪句話知道的？
指名回答。
預設：課文講了宋國一個農夫守候著樹樁等待兔子再來的故事。
句子：宋人有耕者。
2.小結：這篇文言文課文，寥寥數語，數十個字，就完整清楚地給我們講述了一個寓言故事。我們初讀了課文，把課文讀正確，并借助題目，粗知了課文的大意（或整體感知課文）。
三、了解句子意思，把課文讀通順。
1.導語：通過《司馬光》的學習，我們知道，了解了句子的意思，通過比照著朗讀，就比較準確讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。那么，我們就借助插圖、注釋和結合生活實際，了解句子意思，讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。
出示任務：借助插圖和注釋，結合生活實際，用現(xiàn)在的語言，說說課文句子的意思，然后朗讀這個句子，注意讀好句子中間的停頓。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。（說一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀，讀好停頓后，PPT出示句子中間的停頓標注。）
預設：
宋人/有/耕者：宋國有（一個）農夫。（板書：耕者）
田中/有/株：（他的）田里有（一個）樹樁。（板書：有株）
兔/走/觸株，折頸/而死：（有一只）兔子跑過來（頭）碰上了樹樁，折斷了脖子死去。（板書：觸株而死）
因/釋/其耒/而/守株，冀/復得/兔：因此，（他）放下他的耒守候著樹樁，希望再一次得到兔子。（板書：釋耒守株冀復得）
兔/不可/復得，而/身/為/宋國笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋國的人們嘲笑。（板書：為宋國笑）
3.導語：文言文多是一個字就是一個詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注意標點符號的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語或短語做停頓單位，不要讀破句子。
出示任務：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？
個體操作，同桌互檢。
4.反饋指導。
指名兩三個朗讀，師生評議；然后再練習，再反饋指導。
5.導語：剛才在朗讀課文的時候，有些同學好像已經能把課文背誦下來了，大家試一下，看能不能把課文背誦下來。
出示任務：背誦課文，注意句子中間的停頓。
個體操作，同桌互檢。
6.反饋指導。
指名兩三個背誦，師生以詞句間停頓為重點評議。齊背誦一次。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）
五、會認讀的字認字的評價。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
作業(yè)設計
朗讀課文，背誦課文。
板書設計
5守株待兔
耕者有株
觸株而死
釋耒守株冀復得
為宋國笑
第二課時
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
�。ǘ┍痴b課文。
指名和齊背誦。重點要求注意句子中間的停頓。
二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題。
�。ㄒ唬⿵土暰渥右馑�。
1.導語：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有的語文知識，用現(xiàn)在的語言，說了課文句子的意思，誰能給大家說一說呢？
出示任務：默讀課文，然后說一說課文句子的意思。
個體操作。
2.反饋指導。
指名逐句說，PPT逐一出示。（預設見上一課時。）
�。ǘ┯米约旱脑捴v故事。
1.導語：我們借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有的語文知識，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個基礎上，你能用自己的話講一講這個故事嗎？
出示任務：在讀懂課文句子意思的基礎上，展開想象，用自己的話講一講這個故事。做到故事完整，語句通順連貫。（提示：1.可以根據故事需要補充合適的內容；2.講故事時可用動作助說話。）
個體操作，同桌交流。
2.反饋評價。
評議標準：
（1）用自己的話講；
�。�2）補充的內容合適，故事完整意思符合原文；
�。�3）語句通順連貫。（PPT出示。）
師生評議交流。
�。ㄈ└形蚬适轮黝}。
1.導語：我們借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有的語文知識，讀懂了課文內容。那么，你認為那個農夫為什么會被宋國人笑話呢？
出示任務：朗讀課文，想一想，那個農夫為什么會被宋國人笑話？
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
因為這個農夫想靠好運氣過活，希望通過僥幸獲得收獲，最后落得田地荒蕪，沒有好結果，所以那個農夫會被宋國人笑話。
3.小結：課文用了39個字，就講清楚了守株待兔的小故事，讓我們明白了一個道理：想不通過努力奮斗，而想靠好運氣獲得成功，是不可能的。這個故事，最后演變成成語“守株待兔”，人們一讀到這個成語，就會想到這個道理。這就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
三、閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，感悟故事主題。
（一）用自己的話講一講“南轅北轍”故事。
1.導語：學習了“守株待兔”這個故事，我們再學習一篇寓言故事，進一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。
出示任務：默讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，用自己的話，講一講這個故事。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導：
能用自己的話講故事，就可予以肯定。
�。ǘ└形颉澳限@北轍”故事的寓意。
1.導語：我們讀了“南轅北轍”故事，講了故事，那么，你知道故事中的坐車人錯在哪里嗎？
出示任務：與同桌說一說，故事中的坐車人錯在哪里？
2.反饋指導。
預設：
故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了。方向錯了一切的有利條件和努力都白費了。
3.小結：故事中的坐車人把去楚國的方向搞相反了。方向錯了，所有原來的有利條件都會讓錯誤更嚴重，就更不能達到預期的目的。“南轅北轍”這個寓言故事，也演變成一個成語，用來比喻行動與目的相反,結果離目標越來越遠.。
四、總結：學習狀況和知識能力點（知識能力點見教學過程中的導語和小結）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：株（一株）珠（珍珠）待（等待）持（支持）頸（頸部）勁（使勁）
4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“耕”，左邊是“耒”，不是“來”；“釋”，左邊不是“采”字，是“撇、點、撇、橫、豎、撇、點”。
�。ǘ⿲懽种笇А�
1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
六、寫字練習。
作業(yè)設計：
1.朗讀課文，背誦課文。
2.給家人講一講這個故事。
板書設計
5守株待兔
耕者有株
觸株而死
釋耒守株冀復得
為宋國笑
�。ú慌^斗，想獲得成功，是不可能的）
守株待兔教學設計9
教學目標：
1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得凡事都應當積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。
教學重點：
理解寓言故事所提醒的寓意。
教學難點：
體會那個種田人的.內心想法。
教學過程：
一、復習引入：
上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今日我們連續(xù)來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔
二、學習生字“株、樁”：
指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。
五、學習課文內容。
1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞去世在樹樁上）板書
（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書
3、有兔子撿固然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的緣由，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞去世完全是個意外，偶然。（板書：意外）
4、分析種田人的心理。這個意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不快樂啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。
5、他這樣想的確很傻，但更傻的還怎么做了？出示最終的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、提醒寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有緣由的，那就是他老想著――意外收獲（生答），由于這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應當怎么做才對？請生說。
總結寓意：什么事都應當積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）
2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？
七、復述課文。
1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。
2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。
八、課外擴展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作教導，讓生跟讀。
3、我們學的寓言根本都是在這些古代經典書籍當中，有興趣可以自己找來看。
板書：
（種田人）守株待兔
白撿撞去世
樹樁
凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲
守株待兔教學設計10
設計理念
寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實在工具性上面．兩者同生同構，相得益彰。
教學目標
1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學過程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節(jié)課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。
這里是守著什么？（守株）
3、教學“株”、“樁”：
觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5、看課題質疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)，根據漢字的構字規(guī)律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”
根據大家的交流出示：
從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhuàng）死在樹樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
2、引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內容同上）。
[設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]
（二）研讀“為什么守”
根據大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cuàn）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。
2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂滋滋”換一個詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）
朗讀指導：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。
3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]
�。ㄈ┗刈x“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、“從此”就是從什么時候開始？
2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）
3、想象說話：他是一個農民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢？
5、你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。
小結：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。
這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理。
[設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生�！胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的`老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設計意圖：適當拓展教學內容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現(xiàn)了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]
四、復習鞏固，書寫漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎么分？
�、倨铰N舌音
②上下、左右結構
③動詞
�、苄温曌�
小結：歸類識字，我們能更有效地記住生字。
3、書寫“守、此”。
讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。
臨�。簩W生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。
展示：小組內互相展示自己寫的字。
評價：自評，互評。
[設計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發(fā)學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。]
守株待兔教學設計11
教學目標：
1.認識1個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解課文內容，理解寓意。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.理解寓意。
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰能說說你從中明白了什么道理？
二、范讀課文，理解題目
1.教師范讀課文，學生找出一句能說明題目意思的句子。
2.板書課題，理解守株待兔每個字的意思，并試著說題目意思
三、自讀課文，讀準字音，整體感知
1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示字詞，檢查認讀情況。
3.指名朗讀課文。
4.這則寓言講了一個什么故事？（師板書，指導學生用上“于是、結果”把故事說得更加順暢。）
四、抓住細節(jié)，對話文本
1.學習第一段
（1）看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。
�。�2）你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關系很大，不知同學們看出來了沒有。
�。�3）理解“躥”。
�。�4）因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。兔子撞死在樹樁上這樣的事會經常發(fā)生嗎？也就是說出現(xiàn)這樣的事非�！@里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——
2.學習第二段
�。�1）那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段）
（2）找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的'心里怎么樣呢？（指名讀）
�。�3）理解“樂滋滋”。
�。�4）指導讀句子。
3.學習第三段
�。�1）第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？
（2）我們都知道他是一個什么人？種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？丟了的東西還打算要嗎？整天坐著等，還干活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？（不勞而獲）
�。�3）你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？
�。�4）結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？（指導朗讀）
五、揭示寓意、拓展學習
1.剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？
2.如果你是鄰家一位老農，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？
3.說說寓言故事告訴我們什么道理。
4.出示文言文。
板書設計： 守株待兔
坐 等
白撿
撞死
全完
不勞而獲 一無所獲
守株待兔教學設計12
教學目標：
1.學會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。
教學重點：結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。
教學難點：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點
教學準備：教師：搜集圖片，制作課件，與學生共同總結學習文言文寓言的學習步驟及怎樣讀出韻味
學生：預習寓言
教學過程：
課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。
一、談話導入，揭題解題：
1. 談話揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)走進古人給我們留下的文學經典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？
2. 板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對于今天學的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯的句子
師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎？考考大家
（1）折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說字意
�。�2）因釋其耒而守株，冀復得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學會生字：
學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同
師介紹兩個字的字源來歷
（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀（到前面讀）
三、理解句意，感悟道理
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1. 結合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
�。�1）指名說：先讀原句，再說意思
�。�2）生質疑不理解的詞
（3）鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
舟已行矣，而劍不行。
�。�4）想象畫面
過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說
指名說
過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的`收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答
交流第二句
說句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？
小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓
導讀這一句：
因為白白撿到一只兔子，所以他……
因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……
結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的？
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書： 白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸
交流第三句：
結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子
適時板書：一無所獲為宋國笑
看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？
3. 感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：
生自由讀讀，理解
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學生先說說怎樣稱呼）
生動筆寫勸誡的話
交流，評價
小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。
四、背誦課文，活學活用
1. 指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）
2. 過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？（估計有困難）
對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài) 坐等世間閑財 生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結作業(yè)：
1. 閱讀資料
2. 猜字謎：守株待兔 打一字
守株待兔教學設計13
一、課題名稱：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關陳述
1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動
識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
三、學習目標：
1．借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點：
1、認識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學難點：
理解課文寓意內容。
四、評價設計
1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。
4、在課堂學習過程中，通過反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。
五、學習活動方案
一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫。
二、初讀
1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2．檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
【以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎，達成目標一】
三、研讀
1．啟發(fā)學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的'問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
【結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高�！�
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀，達成目標二】
3．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
4．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
【合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益�；拥男问�，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】
四、拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？
【引導學生聯(lián)系生活，結合自己的認知實際，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力，達成目標四�！�
守株待兔教學設計14
設計理念：
1.讀中品味，培養(yǎng)學生的感悟力。
感悟是理解的基礎。本課讓學生在教師的范讀中得到啟示，再通過自讀自悟，交流討論等方式讓學生自己去理解寓意。
2.拓展延伸，發(fā)展學生的口語交際能力。
想象是創(chuàng)造性思維的前提。在學生理解了寓意的基礎上擴展聯(lián)想，扮演多種角色進行勸說，體現(xiàn)了學以致用的教學原則。在雙向互動的情境中，發(fā)展了學生的口語交際能力。
學習目標：
1.通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁”兩個生字。
2.在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3.知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。
教學重難點：
重點：認識課文中的幾個生字并會寫“樁、此”兩個字。
難點：研讀課文理解寓意。
教學教具：
動畫課件
教學過程：
一、直接揭題
上午我們已經學了一則寓言故事，一個小小的故事就給我們帶來不少生活和做人的道理，讓我們大家都受益匪淺。這節(jié)課，讓我們再一起來學習一則新的寓言故事。
1.播放動畫
要求：仔細觀看動畫，說說你看懂了什么？
2.揭示課題讀題
3.結合剛才的動畫請你用自己的話說說課文題目的意思
二、初讀課文理解大意并識字
1.學生自由讀課文
要求：把每個生字都讀正確，并把句子讀通順。
2.分段連讀（分組）
3.隨機識字
字：個別——集體
詞：選字擴詞——個別——分組
要求：個別字說說你有什么好方法記住它們？
4.指導書寫生字中的“此”和“樁”兩個字
5.通過剛才的朗讀，誰來說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文領悟寓意
�。ㄒ唬┻@位種田人等啊等，等啊等，日子一天天的過去了，可是結果呢？
1.默讀課文用“——”劃出寫他等的結果的句子
2.交流說說
你從哪兒知道的？
3.讀一讀句子
理解：●“從此”指的是從什么時候開始？
●“整天”怎樣才叫整天？
出示練習：●早上，別人在時，他在等。
中午，別人在時，他在等。
下午，別人在時，他還在等。
●“一天”和“一天一天”有什么區(qū)別？
4.小結：你從他的'做法和結果中能知道些什么？跟大家說說。
不勞動是不會有收獲的。勞動是這樣，學習也是這樣。
�。ǘ┦沟梅N田人干坐著傻等的起因是什么呢？
1.讀一讀課文其他段落找一找原因
2.學習第一段
理解：“竄”
什么叫竄？哪些動物或情況還可以說是竄？（教師提示筆直的跑不是竄，慌亂的急速的沒有目的的跑才是竄）
3.想想會是什么原因讓小兔子到處亂竄呢？
各抒己見
4.種田人看到這只自己出來撞死的兔子時有什么表現(xiàn)？（讀句子）
盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經常發(fā)生嗎？
學生在班級中交流自己的想法
5.小結：做事不能光靠碰運氣，要腳踏實地，不能存在僥幸心理。學習也是這樣。
板書：守株待兔
野莊
兔稼
沒全
來完
做事不能不勞動是
光靠碰運氣不會有收獲的
注：（畫成一個兔頭）
守株待兔教學設計15
教學重點：
1、認識10個生字。會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學重難點：
通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學媒體：
動畫片、小道具
教學時間：
一課時
教學過程：
（一）復習引入
1、上節(jié)課，我們學習了《揠苗助長》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學習這則寓言的。
（二）揭題、解題
今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
�。�1）自讀課題，讀準字音。
�。�2）指導讀題。
�。�3）齊讀課題。
2、解題。
（三）觀看動畫片
學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
（四）理解寓意
過渡：他傻在哪呢？請同學們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學習
3、匯報學習情況。
4、小結。
5、小品表演。農民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？
（五）總結寓意，悟出道理
通過學習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）
（六）拓展學習
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？
（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文
（八）匯報練習情況
（九）作業(yè)：
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設計：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
�。▽σ馔獾氖斋@不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到�！边@一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。
教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的.橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識與能力目標：
認識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標：
在學文的過程中學習10個會認字，并通過讀感知課文內容，理解寓意。
情感態(tài)度與價值觀目標：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
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