英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見(jiàn)聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易成為障礙的.內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類(lèi)，一是課本上出現(xiàn)過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類(lèi)可以淡化處理，交代清楚即可。另一類(lèi)是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)�？傊�，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯(cuò)誤是第二種。教師往往認(rèn)為：講不講是老師的問(wèn)題，掌不掌握是學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測(cè)，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了�，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問(wèn)題，而是講了有害的問(wèn)題，因?yàn)殡y度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教
學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)2
讓學(xué)生嘗試提問(wèn)和復(fù)述——由板書(shū)設(shè)計(jì)想到的Read and write一直是小學(xué)高段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，一部分學(xué)生由于單詞不過(guò)關(guān)，到高年級(jí)學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，感到力不從心，還有一部分學(xué)生缺乏對(duì)文章的正確理解。為此在每次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容之前我總得花大量的時(shí)間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優(yōu)等生，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲！
就在教學(xué)第三單元的第二個(gè)閱讀時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)帶給我靈感，我進(jìn)行了一次嘗試，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)和復(fù)述課文，沒(méi)想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內(nèi)容是Monkey,Zoom, Zip, Rabbit四個(gè)小動(dòng)物在買(mǎi)東西時(shí)的一個(gè)對(duì)話(huà)，主題的通過(guò)互相之間的詢(xún)問(wèn)了解到各個(gè)動(dòng)物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個(gè)主題是本單元的一個(gè)話(huà)題，可以說(shuō)這一個(gè)單元都是圍繞這個(gè)主題來(lái)談?wù)摰�，在前面的很多課時(shí)里我們談?wù)摿俗约鹤钕矚g的食物及其原因，也談?wù)摿藙e人最喜歡的`食物及其原因，學(xué)生基本掌握了表達(dá)自己最?lèi)?ài)及其原因的方法，也學(xué)會(huì)了詢(xún)問(wèn)別人，常見(jiàn)的調(diào)查匯報(bào)都做過(guò)了，我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談?wù)撟约汉蛣e人的最?lèi)?ài)以及原因的話(huà)，學(xué)生可能不太感興趣了，而且對(duì)于學(xué)生能力的提高也沒(méi)有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復(fù)琢磨著這個(gè)內(nèi)容，想著最常規(guī)的問(wèn)題，想著如何把重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)，最后我決定把板書(shū)設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子，第一欄分別寫(xiě)四種動(dòng)物，第二欄寫(xiě)他們最喜歡的食物，第三欄寫(xiě)原因�？粗鍟�(shū)設(shè)計(jì)，一個(gè)念頭閃過(guò)我的腦海。我的板書(shū)上顯示的就是文章的主要內(nèi)容的幾個(gè)關(guān)鍵詞，為什么不能讓學(xué)生根據(jù)我的板書(shū)提問(wèn)題或復(fù)述這篇課文呢？想象著學(xué)生根據(jù)板書(shū)提問(wèn)的樣子，想象著學(xué)生看著板書(shū)復(fù)述課文的場(chǎng)面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉(zhuǎn)眼一想，要是學(xué)生達(dá)不到我的要求，教室里冷場(chǎng)了怎么辦？我又猶豫了起來(lái)，畢竟我不能拿學(xué)生的時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)，我們的教學(xué)時(shí)間可是有限的��！我一下子又陷入了矛盾之中，嘗試吧，有可能會(huì)失敗，不嘗試吧又不甘心，說(shuō)不定會(huì)有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經(jīng)歷，我安慰著自己！
按照Read and write慣有的做法，在學(xué)生接觸文本之前，設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，然后讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)初步感知，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中我逐步板書(shū)到最后我完成了我前線(xiàn)設(shè)計(jì)好的板書(shū)，激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了。我先讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)題問(wèn)題，剛開(kāi)始見(jiàn)到寥寥無(wú)幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經(jīng)常讓學(xué)生針對(duì)別人的發(fā)言提問(wèn)，就是在前面上Read and write時(shí)，我也經(jīng)常讓學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)，學(xué)生基本有這個(gè)提問(wèn)的意識(shí)，而且很大一部分成績(jī)好的都有這個(gè)能力，但是這次的提問(wèn)是針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞，難度無(wú)疑是加大了，寥寥無(wú)幾的小手足以說(shuō)明一切，但是也是這寥寥無(wú)幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣，我喊了一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，想讓她做個(gè)很好的示范，果然她沒(méi)有讓我失望，她的問(wèn)題一下切中要害，我大力的鼓勵(lì)了她，接下來(lái)又多了幾只小手，雖然前面的同學(xué)的提問(wèn)，躍躍欲試的人越來(lái)越多，于是靈機(jī)一動(dòng)，何不來(lái)個(gè)競(jìng)賽刺激一下學(xué)生，于是，我讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備問(wèn)題，然后展示看哪組的問(wèn)題最多，在展示的過(guò)程中我又看哪個(gè)組快速問(wèn)答別人的問(wèn)題的人最多，就這樣看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單了，學(xué)生的積極性也得到了充分的提高，看來(lái)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該算是成功了。
復(fù)述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂(lè)中的樣子，我猶豫了，如果復(fù)述讓他們覺(jué)得很難的話(huà)豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點(diǎn)甜頭，立馬要給別人一刀的感覺(jué)。但是我又覺(jué)得復(fù)述能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解力、表達(dá)能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)3
新時(shí)期下，在教育和科學(xué)日益發(fā)達(dá)的前提和背景中，各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂，形成了一套實(shí)用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容里，它也進(jìn)入了教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，融入了全新的教學(xué)理念，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了指導(dǎo)。
一、多元智能理論的核心概念和內(nèi)容
傳統(tǒng)概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點(diǎn)，其意是指?jìng)�(gè)體在進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的基本能力，是基于一整套以人類(lèi)的智力成長(zhǎng)特點(diǎn)劃分的智力測(cè)試題來(lái)進(jìn)行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來(lái)考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認(rèn)知智能，包括：語(yǔ)言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺(jué)與樂(lè)感的智能以及人際交往和自我認(rèn)知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出個(gè)體學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，學(xué)生可以采用多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從自己的優(yōu)勢(shì)路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。
二、運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)
1、英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
由于學(xué)生存在智能和思維的差異，在教學(xué)導(dǎo)入的階段，如何進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)抄寫(xiě)的模式中，學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
例如，在小學(xué)英語(yǔ)one―ten的學(xué)習(xí)中，老師可以將優(yōu)勢(shì)智能相似的學(xué)生進(jìn)行編排分組，根據(jù)多元智能理論中的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)智能分為五個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長(zhǎng)的特色智能，學(xué)習(xí)這10個(gè)英語(yǔ)數(shù)字，由于在這10個(gè)英語(yǔ)數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five，six和seven是易于混淆的英語(yǔ)數(shù)字，因此，老師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找其他的路徑，設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相吻合的英語(yǔ)歌謠、數(shù)字歌和動(dòng)作肢體語(yǔ)言等不同的形式，進(jìn)行數(shù)字英語(yǔ)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以自己熟悉的、優(yōu)勢(shì)的智能進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的模塊設(shè)計(jì)
老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項(xiàng)不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語(yǔ)場(chǎng)景，學(xué)生在不同的場(chǎng)景中運(yùn)用優(yōu)勢(shì)智能來(lái)體驗(yàn)和感知英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，例如，有音樂(lè)視覺(jué)智能的學(xué)生可以在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以說(shuō)唱的手法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)中am，is，are的學(xué)習(xí)；有言語(yǔ)智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生就可以采用英語(yǔ)故事的簡(jiǎn)單性描繪來(lái)加深學(xué)習(xí)；有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生則可以通過(guò)混亂字母順序，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)列排序進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，通過(guò)總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，享受到滿(mǎn)足的.喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的模塊設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試作為學(xué)生的英語(yǔ)考核內(nèi)容，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能元素，這就要求老師要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，首先用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)智能，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的前提下，創(chuàng)新不同的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方案，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適宜、多元的英語(yǔ)評(píng)價(jià)；其次，在英語(yǔ)評(píng)價(jià)方案中，要設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式，根據(jù)多元智能的八項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行多維的評(píng)判，全面而真實(shí)地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，挖掘?qū)W生的潛力，用優(yōu)勢(shì)智能引領(lǐng)弱勢(shì)智能向前發(fā)展，老師要用動(dòng)態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行個(gè)性化情境教學(xué)，并用多元的視角對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評(píng)判，全面而真實(shí)地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一個(gè)寒假轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，新的學(xué)期又將開(kāi)始，為了下學(xué)期更好地搞好七級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，特做以下教學(xué)計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)學(xué)生上學(xué)期掌握知識(shí)情況和學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本學(xué)期我們的英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實(shí)行教與學(xué)的互動(dòng)。采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
二、基本情況
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)體會(huì)，我所教的兩個(gè)班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但還有少部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺(jué)性和自控力都較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂(lè)趣。一部分學(xué)生沒(méi)有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽(tīng)寫(xiě)也不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽(tīng)不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽(tīng)力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽(tīng)的時(shí)間太少，接觸英語(yǔ)的時(shí)間不多。針對(duì)種種問(wèn)題，在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽(tīng)力、寫(xiě)作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。
三、采取的措施
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率；采用課前5分鐘語(yǔ)言展示，編排課本劇、講故事等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用，課上采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的'教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。
3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和信心；
4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用；
5、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。
6、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)檢測(cè)，力爭(zhēng)單詞和短語(yǔ)百分之八十的學(xué)生過(guò)關(guān)，主要通過(guò)課上競(jìng)賽形式檢查、課下小組集中檢查，另外實(shí)行與家長(zhǎng)溝通的方法進(jìn)行監(jiān)督和檢測(cè)。
7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，采取分層作業(yè)的方式逐步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)優(yōu)生。尤其課文中的句子以及課文更要分層要求然后再去檢查。
8、有條不紊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元檢測(cè)，對(duì)優(yōu)秀和進(jìn)步學(xué)生仍然進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，建立后進(jìn)生檔案，降低后進(jìn)生百分比例。
四、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
初一下冊(cè)共有12個(gè)單元，加上復(fù)習(xí)單元2個(gè)。全書(shū)采取任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話(huà)題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還有self check部分，供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)之用。它采用“語(yǔ)言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語(yǔ)言輸出”為主線(xiàn)編排的。通過(guò)確定language Goal,采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，自我檢測(cè)等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生懂得課堂上的用語(yǔ)和一些基本的對(duì)話(huà)、短文，能夠看圖說(shuō)話(huà)，以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
五、教學(xué)工作及課時(shí)安排
第一周：Unit 1
第二周：Unit 2
第三周：Unit 3
第四周：復(fù)習(xí)月考
第五周：Unit 4
第六周：Unit 5
第七周：Unit 6
第八周：復(fù)習(xí)期中考試
第九周：Unit 7
第十周：Unit 8
第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元
第十二周：Unit 9
第十三周：Unit 10
第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元
第十五周：Unit 11
第十六周：Unit 12
第十七周：復(fù)習(xí)11、12單元
第十八周：復(fù)習(xí)考試，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5
下面附上我所寫(xiě)的教案中的教學(xué)過(guò)程：
Story —— Jenny Goes To City
Step 1. Greetings
(1) Good morning/ How are you.
(2) who's on duty today?
Step 2.Revision
(1）拿不同顏色的粉筆，進(jìn)行一一提問(wèn)，
對(duì)答對(duì)的學(xué)生，給予掌聲，呈上真誠(chéng)的目光，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅花。 What colour was it?
It‘s red/green/blue/yellow
(2）做游戲
what’s missing？
It's... ...
教師從不同顏色粉筆中，隨意抽出一支，問(wèn)學(xué)生少了哪一顏色，
帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。促使學(xué)生們所學(xué)單詞掌握的更牢固更準(zhǔn)確！
Step 3.Freetalks
Do you like shopping?
這個(gè)話(huà)題學(xué)生比較熟悉，貼近生活，紛紛舉手發(fā)言，
從中引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
Step 4.Teaching
1)提出2個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去看故事短文,時(shí)間定為10分鐘 Jenny:How to go to the city?
why she doesn't......?
再這10分鐘學(xué)生閱讀期間,老師寫(xiě)好一部分板書(shū).
2)針對(duì)提出的'2個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)討論,回答問(wèn)題,并及時(shí)給予學(xué)生答案的指導(dǎo)
3)放3遍磁帶短文錄音,讓學(xué)生們大聲地去跟讀
4)再針對(duì)故事短文中4個(gè)角色,找四名學(xué)生,
進(jìn)行分角色朗讀課文.最后并予以掌聲,給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)
5)教師把故事短文分為4部分,設(shè)置情景,進(jìn)行逐一翻譯,易于學(xué)生理解
6)針對(duì)故事短文的知識(shí)點(diǎn),一一講解分析,例have to do sth最好做某事句型,并及時(shí)做好板書(shū),時(shí)刻促使學(xué)生看黑板,培養(yǎng)注意力不分散
7)情景再現(xiàn),將學(xué)生分組,找四名同學(xué),分別帶上面具,試著扮演短文中四個(gè)角色,Jenny Jenny's mather Jenny's mother Denny,讓學(xué)生們身臨其境,去領(lǐng)悟故事短文中意思,掌握交際中的技巧和方法,挖掘?qū)W生們運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造能力
Step 5.Homework
培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
1)listen the story 循環(huán)放短文聽(tīng)錄音
2)read the story again and again 大聲一遍遍朗讀短文
3)write the story 正確抄寫(xiě)短文
4)remember knowledge on class掌握牢記課上所學(xué)知識(shí)
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)6
本學(xué)期本人擔(dān)任九年級(jí)的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，為了順利完成教育教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中貫徹新目標(biāo)教學(xué)的要求，特制定本計(jì)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有一定的提高，能熱愛(ài)自己的家，孝敬父母親，在學(xué)校能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，還著重培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，不能只重視學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)。
3、提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念、成才觀念。
二、教材分析
1。新教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“以人為本”教學(xué)理念。達(dá)到“以人為本”全面發(fā)展的新型素質(zhì)教育觀，新教材突出了功能和結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。新教材非常注重話(huà)題，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，突出了話(huà)題結(jié)構(gòu)、功能、實(shí)際運(yùn)用三個(gè)方面的結(jié)合。讓每個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生生活實(shí)際，更便于學(xué)生靈活運(yùn)用。
2、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)。
本教材共15單元，分二個(gè)學(xué)期教學(xué)。按要求，第一學(xué)期為1—10單元，第二學(xué)期為11—15單元。課本增加了讀寫(xiě)訓(xùn)練的比重，以便于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練。其內(nèi)容主要反映了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。課本設(shè)計(jì)了中外學(xué)生同校學(xué)習(xí)的情景，便于介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化。題材范圍更廣，除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，還反映了學(xué)生的校外活動(dòng)、勞動(dòng)、衛(wèi)生保健、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚。
三、學(xué)生情況分析
本屆學(xué)生多為留守兒童，家庭教育的缺失等多種因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)普遍有困難。基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，第一大題聽(tīng)力得分率往往只有6８%左右，閱讀寫(xiě)作得分率低。課堂學(xué)習(xí)積極性較高，回答問(wèn)題較積極，絕大多數(shù)同學(xué)能做到自覺(jué)完成作業(yè)、自覺(jué)背誦課文。受學(xué)習(xí)態(tài)度、風(fēng)氣的影響，刻苦學(xué)習(xí)之風(fēng)漸漸稀薄，輕浮之風(fēng)開(kāi)始產(chǎn)生，很多學(xué)生上課不認(rèn)真，課后死記硬背，當(dāng)然有大部分學(xué)生還是勞逸結(jié)合，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生成績(jī)來(lái)看，存在明顯不平衡。少數(shù)優(yōu)生優(yōu)勢(shì)不明顯，差生面較廣，培尖補(bǔ)差任務(wù)重。學(xué)生受當(dāng)今社會(huì)環(huán)境影響，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
四、教學(xué)措施和要求
要求：
a類(lèi)學(xué)生：課堂上要求能回答較難提問(wèn)，思考問(wèn)題積極，教學(xué)任務(wù)能當(dāng)堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時(shí)要求失分不大。
b類(lèi)學(xué)生：加強(qiáng)雙基教學(xué)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，使他們愛(ài)好英語(yǔ)，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時(shí)時(shí)有危機(jī)感。要求能較好地完成教學(xué)任務(wù)，能回答上課提出的稍難問(wèn)題。
c類(lèi)學(xué)生：教學(xué)中多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)他們，平時(shí)與他們多進(jìn)行談話(huà)，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，平時(shí)對(duì)他們要求嚴(yán)格但要求不過(guò)高。
措施：
首先，努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。從補(bǔ)習(xí)音標(biāo)自主學(xué)習(xí)單詞開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生如何讀熟文章背誦文章學(xué)習(xí)語(yǔ)法等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問(wèn)的角色轉(zhuǎn)變。
其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好，越樂(lè)觀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)入手，聽(tīng)說(shuō)的比重應(yīng)大些。
為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的積極性。
�。�1）采用任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谧杂X(jué)和不自覺(jué)狀態(tài)中，開(kāi)啟“自動(dòng)學(xué)習(xí)”的心扉。在教學(xué)中，可盡量利用實(shí)物、圖片和幻燈等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。 嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一起參與感知，將實(shí)物與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
�。�2）采用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。在日常教學(xué)中，我注意使用情景教學(xué)法，以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課文教學(xué)為依托，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
運(yùn)用交際手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力。絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而在現(xiàn)實(shí)生活中缺少語(yǔ)言交際的`環(huán)境和場(chǎng)所。
如何用好科學(xué)的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，我將做
�。ㄒ唬�、精心備課是提高課堂效率的前提。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認(rèn)真的備課，會(huì)使我們做到胸有成竹，無(wú)論是重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教法的選擇，都要精心考慮，通盤(pán)安排。只有胸中有教材，眼中有學(xué)生（因人施教），才能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
（二）、注重非智力因素開(kāi)發(fā)是提高課堂效率的關(guān)鍵。
面向全體，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更要注重非智力因素（即信心、興趣和習(xí)慣等）的開(kāi)發(fā)，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要。因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ饔^能動(dòng)性，學(xué)習(xí)信心不足，興趣不濃，習(xí)慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導(dǎo)致成績(jī)差。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強(qiáng)，求知欲高，一般都能學(xué)好英語(yǔ)的。關(guān)鍵就在我們?nèi)绾吻Х桨儆?jì)地激發(fā)不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，如開(kāi)展多種多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)7
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性；評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也許注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)特的特征，下面用小組評(píng)價(jià)作為例子，從四個(gè)方面來(lái)予以表述，這四個(gè)方面分別是：
1、教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性；
2、教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性；
3、教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有準(zhǔn)確性；
4、讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。
首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而四人小組、二人小組、男女分組的評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。小組評(píng)價(jià)同時(shí)也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平時(shí)的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個(gè)時(shí)段為小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：
�。�1）上課開(kāi)始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從喧鬧的操場(chǎng)上回到教室，情緒還處于激動(dòng)狀態(tài)，很難快速平靜下來(lái)。此時(shí)，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有英語(yǔ)課本，是否坐好，是否集中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡(jiǎn)要說(shuō)出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，此時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有一定的區(qū)別，但差距不宜過(guò)大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給整節(jié)課一個(gè)良好的開(kāi)端。
�。�2）課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)小學(xué)英語(yǔ)課主要以活動(dòng)為主，突出"課堂活動(dòng)化，活動(dòng)交際化"這一宗旨，活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換容易引起學(xué)生注意力的分散，此時(shí)加入小組評(píng)價(jià)卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let's play a game�？闪ⅠR根據(jù)各組的反映情況、作答情況，給與反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)好的.小組高分，以此引起學(xué)生們的注意，便于快速進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，教師可在此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給暫時(shí)處于劣勢(shì)的小組一定的勉勵(lì)分，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)后來(lái)者居上。
�。�3）競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)小組競(jìng)賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：
�、僦贫ê侠淼母�(jìng)賽規(guī)則合理的競(jìng)賽規(guī)則不僅是競(jìng)賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)或糾紛。競(jìng)賽規(guī)則應(yīng)能使每個(gè)小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量避免因個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績(jī)，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會(huì)被減去一定的分值。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí)，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正。同時(shí)，對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等。另外，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。
�、诒M量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的方式課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫(xiě)分值或畫(huà)五星簡(jiǎn)潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫(huà)的標(biāo)志是否好看；形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)8
通過(guò)這短短三天時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升�，F(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專(zhuān)家們的解惑都是針對(duì)我們農(nóng)村教師的心頭病，是我們發(fā)自?xún)?nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說(shuō)是萬(wàn)眾所向。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我一直抱著一種積極、樂(lè)觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，保持樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該搶先一步，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷地增加、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專(zhuān)家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的.頭腦，這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次深刻的洗禮。
小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動(dòng)手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)課堂才能變得豐富多彩。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，我將把在此次培訓(xùn)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得生動(dòng)，富有趣味性，同時(shí)，這樣做也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。衷心的感謝此次培訓(xùn)中專(zhuān)家們給我們這些工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)上的教師孜孜不倦的教誨;也對(duì)默默無(wú)聞一直在關(guān)懷和指點(diǎn)我們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)老師表示最誠(chéng)摯的謝意。正因?yàn)橛辛四銈兊男燎诟藕蜔o(wú)私奉獻(xiàn)，我們才能在這么短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)重點(diǎn)】單詞pants socks jeans shoes shorts的復(fù)數(shù)形式
【教學(xué)難點(diǎn)】在情境中應(yīng)用單詞的復(fù)數(shù)形式，英語(yǔ)教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學(xué)課件
3、相配套的教學(xué)錄音帶
4、課文配套掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬� 熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1、復(fù)習(xí)A部分Let’s do的`歌謠。
說(shuō)一說(shuō)，演一演
2、Talk about your clothes
孩子們走到臺(tái)前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
（二） 呈現(xiàn)新課 （Presentation）
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。
問(wèn)孩子What can you see?孩子說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，教師指著圖讓孩子觀察，導(dǎo)出單詞的復(fù)數(shù)形式，讓孩子說(shuō)一說(shuō)。
2、教師問(wèn)：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來(lái)指。當(dāng)遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復(fù)數(shù)形式，讓孩子讀一讀，強(qiáng)調(diào)結(jié)尾“s”讓孩子注意。
教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導(dǎo)孩子體會(huì)“s”的意義，小學(xué)英語(yǔ)教案《英語(yǔ)教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時(shí)》。（jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對(duì)出現(xiàn)的，沒(méi)有單數(shù)形式。而skirt等詞則不同，指導(dǎo)學(xué)生理解）
3、孩子們兩個(gè)人一小組，就課文的圖問(wèn)一問(wèn)、指一指。
4、播放課件, 孩子看課件理解含義。
孩子分角色跟讀。
5、操練新單詞（教師注意指導(dǎo)孩子單詞結(jié)尾”s”的讀音）
各小組表演、各小組展示。
6、播放Let’s chant錄音或錄像，學(xué)生學(xué)唱。
（三）趣味操練 （Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子邊聽(tīng)，邊指出。
2.孩子小組內(nèi)互問(wèn)，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過(guò)的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
(四) 擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）
讓孩子根據(jù)自己的衣服，仿照本課歌謠，創(chuàng)編歌謠。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、認(rèn)：blue，pink，black，white。
2、會(huì)認(rèn)讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會(huì)說(shuō)I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)R r，S s，T t
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、認(rèn)：blue，pink，black，white。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)R r，S s，T t
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)說(shuō)I have a …。 What color is it？It’s…。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學(xué)，拿出四張不同顏色的.圖片，教學(xué)：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學(xué)并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學(xué)：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的圖片，教學(xué)：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學(xué)：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學(xué)：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽(tīng)錄音，跟讀課文
五、字母教學(xué)
1、學(xué)習(xí)字母R r
出示a rabbit的圖片，問(wèn)“What’s this？”操練a rabbit，接著問(wèn)：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫(xiě)，教讀音。
指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r。”
2、同法教學(xué)S s
3、同法教學(xué)T t。
4、范寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的自我評(píng)價(jià)
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動(dòng)手冊(cè)》Lesson 14
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)11
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解�；A(chǔ)英語(yǔ)課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過(guò)這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)（1～4分鐘）
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)，并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目（3分鐘左右）
目的：教師通過(guò)一定的'場(chǎng)景導(dǎo)入新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語(yǔ)（8分鐘左右）
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項(xiàng)目（5分鐘左右）
目的：教師通過(guò)練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運(yùn)用新語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語(yǔ)言完成任務(wù)（10分鐘左右）
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運(yùn)用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心，
本課是先鋒英語(yǔ)Unit3 Who’s that?的擴(kuò)展單元，本課的句型
Where are you doing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)。但 在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng) 用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1) 本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對(duì)話(huà)等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō) 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言并表達(dá) 成段。 (2) 通過(guò)韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。(3) 教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1) 本節(jié)課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專(zhuān)門(mén) 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺(tái)。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【摘 要】英語(yǔ)是作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)學(xué)科。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著積極作用。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、運(yùn)用好英語(yǔ)，就必須設(shè)計(jì)好每—堂英語(yǔ)課堂教學(xué)，其課程設(shè)置應(yīng)符合時(shí)代潮流和素質(zhì)教育的要求。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課程教堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課程改革趣味性《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方而進(jìn)行改革�！倍鴮�(duì)教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師應(yīng)積極吸收新的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。英語(yǔ)不單是—門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。作為—名中學(xué)英語(yǔ)教師，設(shè)計(jì)好一堂英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的。那么，如何設(shè)計(jì)好教堂教學(xué)呢?本人認(rèn)為包括以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)應(yīng)有趣味性
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！敝睦韺W(xué)家布魯納也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣濃，學(xué)習(xí)好，興趣淡，學(xué)習(xí)差。可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以能否激發(fā)學(xué)生的興趣將直接影響教學(xué)效果。教師應(yīng)在全面把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)興趣愛(ài)好，搜集學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)置關(guān)心貼近學(xué)生的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑有趣，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性做好巧妙的鋪墊，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在實(shí)踐中形成并發(fā)展起來(lái)的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。只有通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)體會(huì)到語(yǔ)言本身的實(shí)際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。因此，在課學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)需要設(shè)置一些真實(shí)的情境如：“看病
(seeing a doctor)”、“購(gòu)物(shopping)”、“談?wù)撎鞖?talking about the weather)”、“問(wèn)路(asking the way)”等等讓學(xué)生自由談?wù)?free talk)，在課余時(shí)間可以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)、做英語(yǔ)賀卡、演講比賽等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英浯知識(shí)發(fā)掘自己的潛力，運(yùn)用于各種活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的興趣。
二、重視學(xué)生主體作用
學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，所以素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生由“學(xué)會(huì)”飛躍到“會(huì)學(xué)”這一過(guò)程。教師的職責(zé)首先是教結(jié)學(xué)生知識(shí)，然后教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力�！笆谥贼~(yú)，不如授之漁�！薄皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地“授之以魚(yú)”重要得多，對(duì)學(xué)習(xí)也有用得多。如新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《英語(yǔ)第八單元unit 8 when is yourbirthday？》本課所教的內(nèi)容是節(jié)日和日期的表達(dá)方法。在課堂中，教師可以組織學(xué)習(xí)談?wù)摳改概笥训纳占白铍y忘的一天，并對(duì)感興趣的節(jié)日展開(kāi)討論。課前，讓學(xué)生收集自己感興趣的節(jié)日資料。課上，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)、講解、表演等多種方式分享并交流各自的信息。為了歸納學(xué)生所掌握的`有關(guān)節(jié)日的信息，可以以討論的形式來(lái)比較中外節(jié)日的異同。通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既掌握了單詞的用法，又發(fā)揮了他們的聯(lián)想、分析、綜合、歸納能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教師，要有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。
1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)靈活性較大的問(wèn)題，促使學(xué)生分析已獲知的信息，積極尋求答案。設(shè)疑與提問(wèn)既能加強(qiáng)師生間的信息交流，又能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，是推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要契機(jī)。在學(xué)生思考、討論、爭(zhēng)辯的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，創(chuàng)造愉快、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2.積極探索，提高創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，教師要從建立新的教學(xué)策略著手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)教材的分析，善于發(fā)掘教材中內(nèi)含的創(chuàng)新囚素，進(jìn)行加工、設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境。
3.考慮運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著科技的進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語(yǔ)的激情，增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。國(guó)家新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出的實(shí)施，是在深層次上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的—次革命，它把學(xué)習(xí)從教師填鴨式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主本的“學(xué)”把教育目的從“以掌握知識(shí)為主”。作為教師，我們應(yīng)把新課程中教學(xué)理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，從而推動(dòng)學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、課題提出的背景
我校是一所新辦的學(xué)校，學(xué)生生源復(fù)雜，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方法存在著較大的差異。同時(shí)由于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在較大的差異。這樣導(dǎo)致我校的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很不均衡。同時(shí)，隨著所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的增多，內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，從而導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中求知情趣淡化，主動(dòng)性弱化，學(xué)習(xí)能力退化，從而直接影響學(xué)生能力素質(zhì)和英語(yǔ)知識(shí)水平的形成和發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們英語(yǔ)教師所面臨的共同課題。
讓孩子們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學(xué)在一定程度上能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。人教社《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫(xiě)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《小英綱要》）提出，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們有時(shí)不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動(dòng)下，我們充分認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展。因此，我們提出了《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》課題研究。
（一）課題提出的意義：
1、開(kāi)展游戲教學(xué)的作用：
（1）游戲教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑。
�。�2）游戲教學(xué)是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式。
（3）游戲教學(xué)是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
（4）游戲教學(xué)是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施。
2、開(kāi)展此課題研究的意義：
�。�1）本課題研究主要是在實(shí)踐層面探索，可以幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本活動(dòng)，同時(shí)，提高教師教育的技能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
�。�2）本課題研究可以很好地理論聯(lián)系實(shí)際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
綜上所述，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè)的作用，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更生動(dòng)，更有趣的情景中提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，我們開(kāi)展此課題研究，適當(dāng)?shù)匕延螒蛞胗⒄Z(yǔ)教學(xué)中，讓老師在課題研究中，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有助于提高教學(xué)效果的游戲及嘗試運(yùn)用，為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
二、課題界定與假設(shè)
�。ㄒ唬┱n題界定：
游戲：廣義地說(shuō)就是玩，一種娛樂(lè)的形式。它是人們喜愛(ài)的主動(dòng)的活動(dòng)，是人們反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。
教學(xué)中的游戲：一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過(guò)程中。它能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
英語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用：是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到一定目的，教師創(chuàng)造性地根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，精心設(shè)計(jì)游戲，并遵循一定的游戲規(guī)則，運(yùn)用多種游戲方法，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)，融游戲于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。
（二）課題假設(shè)：如果我們開(kāi)展此課題研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，將學(xué)習(xí)的知識(shí)滲透于游戲中，利用游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。
三、課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┬睦韺W(xué)對(duì)游戲心理狀態(tài)研究心理學(xué)證明：愉快的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而增強(qiáng)記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學(xué)習(xí)，只會(huì)抑制學(xué)生思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識(shí)與技能，表現(xiàn)出求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激發(fā)克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng)，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動(dòng)的本身，對(duì)兒童身心的發(fā)展有重大影響。兒童心理學(xué)也指出：兒童的心理活動(dòng)主要是通過(guò)由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產(chǎn)生和發(fā)展構(gòu)成；其中，注意力是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家—皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步構(gòu)建起來(lái)的，它的發(fā)生起點(diǎn)是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結(jié)點(diǎn)――活動(dòng)，而不是知覺(jué)。活動(dòng)教學(xué)法內(nèi)容形式多樣，其中英語(yǔ)游戲活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點(diǎn)而科學(xué)合理采用的方式。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，既玩得開(kāi)心，又輕輕松松復(fù)習(xí)和鞏固了英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。
�。ǘ┈F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最好活動(dòng)形式。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，因此，在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。
�。ㄈ缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過(guò)對(duì)話(huà)、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)需要，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂(lè)學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛(ài)表演、很少害羞心理，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。
四、課題研究?jī)?nèi)容
�。ㄒ唬┬W(xué)英語(yǔ)教材游戲化處理的基本原則。游戲教學(xué)的研究最終要反映到教材的實(shí)際操作上，作為一線(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師，老師們真正需要的是如何通過(guò)我們的研究成果，獲得處理教材的方法。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)課堂游戲化的設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施。課堂教學(xué)是本課題研究的主要陣地，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂游戲化，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)呢？又該如何組織和實(shí)施呢？這將是我們研究的重點(diǎn)。
（三）學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的效果評(píng)價(jià)與調(diào)整策略。作為一種教學(xué)方法，任何一種教學(xué)，最終要反映到教學(xué)效果上來(lái)，按照教學(xué)目標(biāo)，你是否達(dá)到？學(xué)生興趣如何？我們都要有一個(gè)好的效果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，找出缺點(diǎn)和不足。
五、課題研究目標(biāo)通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，希望達(dá)到以下目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，走進(jìn)新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。如何把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以?xún)?nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的新模式。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)研究，更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)研究，實(shí)行英語(yǔ)課題與其他學(xué)科整合，把游戲引入到其他學(xué)科中。
六、課題研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：研究對(duì)象主要集中在非畢業(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)沒(méi)那么重，師生能夠以充足的精力參與實(shí)驗(yàn)，有利于研究工作順利開(kāi)展。本課題研究對(duì)象為一到二年級(jí)，每級(jí)抽取兩個(gè)班來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一共8個(gè)班，主要是為了便于將實(shí)驗(yàn)班級(jí)和同質(zhì)的非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行研究效果的對(duì)比。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、以行動(dòng)研究法為主。根據(jù)行動(dòng)研究法的“問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思（問(wèn)題）”的基本程序周而復(fù)始地對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀測(cè)和改進(jìn)。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)游戲，并且研究在課堂中該游戲的運(yùn)用效果和操作可行性，然后進(jìn)行反思、改進(jìn)。因此，我們采用行動(dòng)研究法，讓實(shí)驗(yàn)者把研究和實(shí)踐結(jié)成一體，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。
2、案例研究法。包括：
（1）學(xué)生案例——在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班選取上中下三層次各三位學(xué)生建立研究檔案，記錄他們?cè)谡麄�(gè)研究過(guò)程中的變化和發(fā)生的典型實(shí)踐。
（2）教學(xué)案例——每學(xué)年進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)：如單詞教學(xué)，句型教學(xué)、閱讀教學(xué)等。
�。�3）游戲案例——在每個(gè)研究專(zhuān)題中選取一些在實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，有待解決的游戲案例進(jìn)行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進(jìn)，同時(shí)選取一些優(yōu)秀游戲案例進(jìn)行推廣使用。
3、觀察法。
采用結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察相結(jié)合的方法開(kāi)展研究。如在實(shí)驗(yàn)前、中、后期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析、比較學(xué)生對(duì)游戲的態(tài)度，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度來(lái)調(diào)整游戲的設(shè)計(jì)與操作。
�。ㄈ┬Ч麢z測(cè)
1、問(wèn)卷調(diào)查。在課題研究的開(kāi)題啟動(dòng)階段，我們采用問(wèn)卷的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)游戲的興趣狀況進(jìn)行調(diào)查，確立了課題研究的初始數(shù)據(jù)。因此，課題組在課題研究前、后兩個(gè)階段分別以交談以及問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用以檢驗(yàn)課題的研究效果。
表1：調(diào)查每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度。
調(diào)查時(shí)間（實(shí)驗(yàn)前）調(diào)查班級(jí)對(duì)游戲教學(xué)的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡表2：統(tǒng)計(jì)表。
調(diào)查時(shí)間和人數(shù)對(duì)游戲教學(xué)的悅納低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)總數(shù)占百分比剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡
2、實(shí)行縱向和橫向?qū)Ρ�。縱向?qū)Ρ龋和ㄟ^(guò)合理設(shè)計(jì)的前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)的學(xué)科學(xué)習(xí)卷進(jìn)行前后效果對(duì)比。橫向?qū)Ρ龋和ㄟ^(guò)校內(nèi)外全級(jí)以上學(xué)生參加各類(lèi)測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等成績(jī)對(duì)比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比。
七、課題研究周期本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：課題組學(xué)習(xí)相關(guān)理論、選定課題申報(bào)，進(jìn)行開(kāi)題論證即論證課題研究的價(jià)值意義以及課題研究所起的促進(jìn)作用。進(jìn)行課題人員的培訓(xùn)。工作重點(diǎn)及具體安排如下：
1、撰寫(xiě)課題行動(dòng)方案：
執(zhí)筆人：劉愛(ài)霞
2、課題論證：
�。ㄈw課題組成員參加）
3、制定“游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”的教學(xué)計(jì)劃：
課題組各成員每人擬訂一份教學(xué)計(jì)劃，在1月底交給白雄基老師。
4、課題組成員培訓(xùn)：采取講座與交流的方式進(jìn)行培訓(xùn)。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：課題組各成員展開(kāi)常規(guī)研究工作，對(duì)各實(shí)際操作程序及效果進(jìn)行深入的研究，各研究人員對(duì)自己所重點(diǎn)研究的內(nèi)容要有對(duì)應(yīng)的理論成果。即各實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式、上交階段總結(jié)。
1、研討，教學(xué)實(shí)踐。
以課題為中心，加強(qiáng)討論、教育實(shí)踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語(yǔ)教學(xué)游戲的教學(xué)方法、策略和模式，推動(dòng)課題的深入開(kāi)展。各成員的研究專(zhuān)題安排如下：
研究專(zhuān)題承擔(dān)者低年級(jí)的字母教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究李利文中年級(jí)的數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究李華玲中年級(jí)的單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究白雄基中年級(jí)的句子教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究關(guān)惠群高年級(jí)的單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究劉素芳高年級(jí)的閱讀教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究葉淑賢、嚴(yán)細(xì)霞2、開(kāi)展課題研究評(píng)比、展示活動(dòng)。
組織課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)比，對(duì)研究成效顯著的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；積極撰寫(xiě)相關(guān)論文參與區(qū)級(jí)以上論文評(píng)比。每學(xué)年都開(kāi)展課題組課題研究展示、匯報(bào)活動(dòng)，對(duì)一學(xué)年的科研情況進(jìn)行總結(jié)、反思，切實(shí)提高研究的質(zhì)量。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：總結(jié)兩年來(lái)課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題鑒定。即上交結(jié)題報(bào)告、論文、教案、課堂實(shí)錄、編輯校本教材寫(xiě)英語(yǔ)
�。ㄋ模┭芯康念A(yù)期成果
�。ㄎ澹┙Y(jié)題報(bào)告。
�。┙�(jīng)驗(yàn)論文。
�。ㄆ撸┬袆�(dòng)研究案例、教學(xué)實(shí)錄、檢測(cè)數(shù)據(jù)分析、教案集、校本教材《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)14
摘要：如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？如何利用信息化會(huì)促進(jìn)教育的現(xiàn)代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。今天教育改革的重要任務(wù)是教育的信息化。明天教育發(fā)展目標(biāo)主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現(xiàn)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)策略運(yùn)用上的根本轉(zhuǎn)變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進(jìn)行全新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是“課件”制作型的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵字：教學(xué)策略信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。從目前國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)教育應(yīng)用情況來(lái)看，特別是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在許多片面性，一講到計(jì)算機(jī)輔助教育似乎就是開(kāi)發(fā)課件。其實(shí)，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個(gè)構(gòu)件，一個(gè)完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)水平也應(yīng)該從cai設(shè)計(jì)進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示，而是研究/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等方面簡(jiǎn)單介紹以下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動(dòng)畫(huà)型的教材，電子教材，vcd以及光盤(pán)教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是非常富有挑戰(zhàn)性的東西。因?yàn)樵S多老師認(rèn)為只用一套教材就可以了，因?yàn)槿绻褂闷渌慕滩�，有一定的困難，一個(gè)最主要的'問(wèn)題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國(guó)外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)試驗(yàn)過(guò)程中，我認(rèn)為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運(yùn)用到日常教學(xué)中去，我在日常教學(xué)中主要運(yùn)用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語(yǔ)900句》等。當(dāng)然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學(xué)設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度。也可以利用學(xué)生的力量，自己設(shè)計(jì)一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學(xué)設(shè)計(jì)根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，這是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。
第二：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實(shí)非常容易做到，老師們需要做到的是擴(kuò)大知識(shí)面，以及對(duì)多種信息的接納素養(yǎng)和能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及跟教材的有效結(jié)合，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不一定要每一個(gè)教學(xué)步驟都必須使用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，知識(shí)的易得性，便利性等來(lái)安排教學(xué)資源。在進(jìn)行了比較長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡(luò)的俘虜，而不是網(wǎng)絡(luò)的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，往往不太容易做到。所以老師門(mén)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意到，能用則用，不必強(qiáng)求。
第三：教學(xué)個(gè)性化：教學(xué)個(gè)性化，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中非常有特色。打開(kāi)老師們的電子教案，學(xué)案，這方面的語(yǔ)言，就有許多新鮮詞語(yǔ)如：“共享文件夾”，“拓展學(xué)習(xí)”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機(jī)討論”，“網(wǎng)頁(yè)制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在個(gè)性化教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。也可以利用不同的教學(xué)軟件來(lái)豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高教學(xué)個(gè)性化的層次。但是在進(jìn)行教學(xué)個(gè)性化之后，一個(gè)非常中的問(wèn)題是教學(xué)創(chuàng)新是最終目標(biāo)，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。另外一個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)心，我們認(rèn)為即使到了利用信息技術(shù)能夠進(jìn)行自動(dòng)化教學(xué)的時(shí)候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來(lái)研究如何利用信息技術(shù)支持情感教育，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是成功教育的重要因素。
第四：學(xué)習(xí)的自主化：我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的自主化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一個(gè)非常重要的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是“任務(wù)型”教學(xué)方法，要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化。從認(rèn)知，練習(xí)，體會(huì)，瀏覽，觀察，模仿，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的差異性等個(gè)方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，老師在進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須布置好學(xué)習(xí)任務(wù)[適量?jī)?nèi)容和難度]，時(shí)間要求，掌握要求，分層達(dá)標(biāo)等。對(duì)表現(xiàn)非常好的同學(xué)，我們可以采用激勵(lì)的方法，讓他們積極參加到“拓展學(xué)習(xí)”中去。那么，網(wǎng)絡(luò)在任務(wù)型學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是非常大的，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲取信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法完全改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)策略和模式，由老師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，老師協(xié)助的模式，以及與老師對(duì)等的模式。所以老師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式在網(wǎng)絡(luò)的幫助下發(fā)生了更本的變化，促使學(xué)生真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的一種比較理想的層次。
第五：活動(dòng)合作化：現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)人的能力是協(xié)作能力。合作精神是非常重要的基本素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)，一個(gè)非常重要的手段不是說(shuō)教，而是體現(xiàn)在日常的具體教學(xué)中去，達(dá)到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮到，比如：1：小組任務(wù)，不同的小組任務(wù)讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競(jìng)爭(zhēng)，比如在完成yearbook的過(guò)程中，就是以小組來(lái)分配教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生必須以小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)；2：二人合作：比如在模仿一個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓二人合作完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓二人再根據(jù)任務(wù)的實(shí)際情況，分配不同的內(nèi)容。3：小組評(píng)價(jià)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一個(gè)重要的途徑是進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮重要的作用。
第六：管理自動(dòng)化：教學(xué)管理自動(dòng)化是信息化教育的一個(gè)重要特征，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)管理帶來(lái)的許多的便利，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，例如學(xué)生可以把老師的教案，學(xué)案拷貝回家進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)也可以在教師的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)網(wǎng)站中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的重要數(shù)據(jù)和情況。兩外一個(gè)重要的方面是日常課堂的教學(xué)的管理也是自動(dòng)化的，老師，學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)中，老師可以自動(dòng)的監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利和不足來(lái)對(duì)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)進(jìn)行自動(dòng)化管理。
最后談?wù)劖h(huán)境虛擬化的教學(xué)設(shè)計(jì)：理所當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身就是一種虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們老師所設(shè)計(jì)的語(yǔ)境當(dāng)然不能脫離生活，特別是英語(yǔ)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，老師的語(yǔ)言材料一定要要貼近生活，在不同的語(yǔ)境下，老師根據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生在不同的情況下進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。另外，我們可以利用聯(lián)機(jī)討論的方式，讓大家在同一個(gè)窗口下，完成某項(xiàng)任務(wù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)。特別需要提出的是網(wǎng)絡(luò)虛擬化對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，要求我們必須對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)加強(qiáng)。
在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有許多不足和認(rèn)識(shí)需要提高的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要不斷地去完善。
參考文獻(xiàn)：
1：教育信息化應(yīng)看作一個(gè)過(guò)程《中國(guó)教育報(bào)》20xx年1月10日第3版
2：《學(xué)習(xí)的革命》[上海三聯(lián)書(shū)店]
3：網(wǎng)站中一些內(nèi)容。
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)15
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效是上好課的前提。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的興趣;如何引導(dǎo)他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)方法;如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的矛盾，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、有的放矢，本末分清
隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們?cè)诖_定了明確而具體的.教學(xué)點(diǎn)之后，對(duì)著這個(gè)“靶心”(教學(xué)目標(biāo))，來(lái)篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開(kāi)展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。
二、深入淺出，層層遞進(jìn)
在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線(xiàn)索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。
三、調(diào)控有度，收放自如
在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調(diào)控效果的問(wèn)題。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素�；顒�(dòng)規(guī)則明確，動(dòng)靜結(jié)合，各種活動(dòng)開(kāi)始、開(kāi)展和結(jié)束每個(gè)銜接都要細(xì)化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語(yǔ)言、和誰(shuí)合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè)、手勢(shì)等來(lái)調(diào)控。
四、情感跌宕，啟發(fā)創(chuàng)新
優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類(lèi)同，多采用說(shuō)、唱、猜、演、畫(huà)、游等各種形式有序交叉，應(yīng)該有起伏，讓平淡和高潮錯(cuò)開(kāi)，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì)使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測(cè)、想象、動(dòng)手、合作完成的項(xiàng)目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，樹(shù)立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣在長(zhǎng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高。
【英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)09-02
(通用)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)10-01
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)06-03
《Numbers》英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)03-23
英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-06
牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)07-01