(優(yōu)選)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)檐、飾、冠、搗、諧五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
2、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的'風(fēng)光。
3、揭示課題：
師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)初讀：
�、抨愖碓乒P下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵反饋初讀情況：
�、賹W(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
�、谥该止�(jié)讀課文。
③指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰(shuí)能讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
2、梳理內(nèi)容：
�、抛x過(guò)了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
�、朴米约旱脑捀爬ㄗ髡呙枥L的幾幅畫面。
�、菍W(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。
3、整體感知：
⑴按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
�、平處熤赴鍟龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
3、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解獨(dú)特和迷人。
4、小結(jié)過(guò)渡：
師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
房前瓜藤攀檐
門前鮮花開放
春天屋后嫩筍破土
鄉(xiāng)下人家房前屋后雞鴨覓食
夏天門前晚餐
秋天月夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說(shuō)說(shuō)你看見了什么。
�。ǘ┝私膺@是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
（一）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動(dòng)物
第5、6自然段：描寫夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）
�。ㄈ┠x課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├斫狻蔼�(dú)特”“迷人”
獨(dú)特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨(dú)特”“迷人”
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書寫生字。
�。ㄒ唬┥R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┞爩懺~語(yǔ)、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
�。ǘ┳杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄈ┚褪沁@樣富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過(guò)想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流：
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的.裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(zhǎng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們?cè)俾?lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì)。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂。“或……或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
�。�3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
A、體會(huì)：作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
�。�1）自由朗讀第一自然段。
�。�2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號(hào)，并寫一寫美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
（4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
（2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。
�。ㄈ┫胂笠幌�，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
（四）全班交流。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來(lái)。
�。ǘ┻�有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活，對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的畫面，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習(xí)，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠(yuǎn)離喧囂，到“鄉(xiāng)下人家”走一走，看一看，去體驗(yàn)另一番生活情趣。
(板書課題)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
鄉(xiāng)下人家會(huì)有著怎樣的風(fēng)光呢?誰(shuí)有過(guò)這樣的生活體驗(yàn)嗎?
那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!
二、自由讀文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧!
2、從同學(xué)們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強(qiáng)兵啊�？磥�(lái)這幾個(gè)生詞是難不倒大家了，誰(shuí)自告奮勇來(lái)認(rèn)一認(rèn)!
3、字正腔圓，真不錯(cuò)!
4、全班同學(xué)一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
5、通過(guò)剛才初讀課文，你們對(duì)鄉(xiāng)下人家留下了什么樣的第一印象呢?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、是啊!在作者的筆下的鄉(xiāng)村生活的確很美很美，而且你讀的次數(shù)越多，你的感受便會(huì)越加深刻。
三、再讀課文，重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫一般的鄉(xiāng)下人家，默讀課文，你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪一處風(fēng)景呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給這幅畫面取個(gè)名字。
四、組內(nèi)品讀，交流感受
好!現(xiàn)在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。
五、全班交流指導(dǎo)朗讀
誰(shuí)愿意與大家分享你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢!
1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
請(qǐng)你美美地讀一讀，你喜歡的理由是?筍怎么會(huì)像人一樣“探”出頭來(lái)呢?哦，原來(lái)筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會(huì)“探”出頭來(lái)，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀?_意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來(lái)試試，全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀讀。
那你想取個(gè)什么名字呢?
很好，請(qǐng)寫在黑板上。
2、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：
請(qǐng)?bào)w會(huì)得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來(lái)讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛在哪呢?老師和你的感受一樣，是啊!鄉(xiāng)下人家的院前裝飾別致生動(dòng)，親切可愛。真令人向往啊!那取個(gè)什么名字好呢?真好，在黑板上寫下來(lái)吧!請(qǐng)全班同學(xué)一起把我們對(duì)鄉(xiāng)下人家地憧憬讀出來(lái)。
3、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：
你喜歡的理由是什么?請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)的朗讀，那么請(qǐng)你來(lái)讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著他的'樣子來(lái)讀讀!多么寧?kù)o的生活啊，真令人向往呀!給這幅有趣的畫面取個(gè)什么名字呢?那就請(qǐng)你大踏步地上臺(tái)寫下你取的名字吧!
六、總結(jié)文章，布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫卷，作者才會(huì)說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論在什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景�！边�有哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景令我們難忘呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺堋?/p>
事實(shí)上鄉(xiāng)村恬靜的畫面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，讓父母帶咱們到鄉(xiāng)村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉(xiāng)土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個(gè)星期一起來(lái)交流感受。說(shuō)不定，幽靜的鄉(xiāng)村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng)作靈感呢?
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
２、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長(zhǎng)句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的.畫面，能用概括的語(yǔ)句表達(dá)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
�。�、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
�。病⒊鍪距l(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說(shuō)說(shuō)是什么地方的風(fēng)光。
３、揭示課題：
師：如果說(shuō)城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
１、指導(dǎo)初讀：
�、� 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 反饋初讀情況：
�、� 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對(duì)石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰(shuí)能讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
�。病⑹崂韮�(nèi)容：
�、� 讀過(guò)了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
�、� 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。
�。场⒄w感知：
�、� 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動(dòng)地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
�。场⒁龑�(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
�。础⑿〗Y(jié)過(guò)渡：
師：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課
聽寫生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫面，品讀感悟
�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作交流：
過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：
默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？
�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。
�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、積累描寫花開景象的'詞語(yǔ)。
�。�4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣�！咱們一起為它們加油吧—�?/p>
總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！
（二）、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、指導(dǎo)背誦
1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結(jié)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)起點(diǎn)：我們本居住于鄉(xiāng)村，現(xiàn)在又來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村，對(duì)絕大數(shù)孩子而言，應(yīng)該沒什么問(wèn)題，就是鄉(xiāng)村生活不太了解的孩子，也可通過(guò)邊讀邊想象，讀悟結(jié)合的方式進(jìn)行。
教學(xué)終點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)焦點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)入戲
1、出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，老師帶了一些圖片來(lái)，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。
2、有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村的生活，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。
3、出示課題，齊讀課題（板書）
二、自主探戲
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
三、真誠(chéng)切磋
1、請(qǐng)小組賽讀。
2、分大組讀。
四、自信展演
�。�、自讀課文，邊讀邊想：課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
２、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
�。�、朗讀最后一段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義：
�、� 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨(dú)特”和“迷人”在這里是什么意思？ ⑵ 理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。 獨(dú)特”是指獨(dú)有的，與眾不同的；
“迷人”是說(shuō)吸引人。這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
五、本課小結(jié)，布置作業(yè)
１、小結(jié)： 同學(xué)們從課文中已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受鄉(xiāng)村人民的那種樸實(shí)和善良。
２、作業(yè)：
⑴ 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來(lái)。
�、� 抄寫生字新詞。
�、� 搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷??）
第二課時(shí)
一、主動(dòng)入戲
師：我的爸爸是農(nóng)民，我的媽媽也是農(nóng)民，我和各位同學(xué)一樣是個(gè)地地道道的鄉(xiāng)下孩子，今天，老師要帶大家到我們鄉(xiāng)下去走一走，請(qǐng)伸出手指，跟我一起寫一寫課題，板書：
21、鄉(xiāng)下人家，我們一起讀讀課題好嗎？——生齊讀
二、自主探戲
1、請(qǐng)同學(xué)們，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來(lái)寫？
全班齊讀：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那么，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底怎樣的獨(dú)特、迷人？
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖畫，在文中找出與它相應(yīng)的`句子。
�、佟⑶�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（全班讀，想想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？）
板書：搭瓜架作者通過(guò)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的石獅子或是豎著的大旗桿比較，令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（淳樸、可愛）
那么，請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”，好嗎？（有請(qǐng)男同學(xué)欣賞女同學(xué)的朗讀）
的確，鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛。
看，有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種什么？嗯，種鮮花。
板書：種鮮花
�、诳�，有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（有請(qǐng)女同學(xué)欣賞男同學(xué)的朗讀）
瞧，這是什么？對(duì)，竹筍。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懼窆S的句子。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（小組讀）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
運(yùn)用擬人手法顯得更生動(dòng)、更形象地描寫了春筍從土里冒出來(lái)。
板書：春筍冒
在鄉(xiāng)下，如果從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì)看見這樣的情景。
瞧！
④從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（小組讀）
請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？
板書：雞覓食鴨游戲
看，紅霞、微風(fēng)、鳥兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景。哪個(gè)同學(xué)，想來(lái)展示一下自己的朗讀能力。
�、萏爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（個(gè)別讀）
到了夏天的傍晚，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？
板書：享天倫
到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了
⑥那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（全班讀）
看，多么和諧、多么獨(dú)特、多么迷人的風(fēng)景��！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來(lái)讀吧。 ⑦鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 在你們的朗讀中，老師感受到，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、迷人的美。板書：獨(dú)特、迷人
三、真誠(chéng)切磋
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)想一下，自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？誰(shuí)，想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學(xué)們聽一聽。噢！你們的家鄉(xiāng)真美。想不想�；厝タ纯�？老師也帶來(lái)了自己家鄉(xiāng)的照片，不知道同學(xué)們想不想看？
2、展示家鄉(xiāng)照片。
3、小結(jié)：在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們今天過(guò)上了幸福的生活。
在新農(nóng)村建設(shè)的熱潮中，相信我們的家鄉(xiāng)會(huì)變得更加美麗、富裕。
四、課外延伸。
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來(lái)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩(shī)情畫意的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
教學(xué)目標(biāo)
基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語(yǔ)句
2、會(huì)讀、會(huì)寫6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開放、樸素中帶著華麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用
3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
4、能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，讓學(xué)生受到審美熏陶
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫面，受到審美熏陶
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫作方法
教學(xué)流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書課題
引導(dǎo)閱讀：邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書：獨(dú)特、迷人），初步感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛
二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
�。�1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來(lái)
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請(qǐng)把每個(gè)自然段中圈畫出的詞語(yǔ)跟大家交流交流
三、想象畫面，品味語(yǔ)言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫面：屋前瓜架
引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語(yǔ)句，在音樂聲中，在教師富有情感的言語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會(huì)散文運(yùn)用疊詞表情達(dá)意的方法
第二幅畫面：門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒有華麗的屋隅，沒有光鮮的裝飾，但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性
第三幅畫面：屋后竹、筍
引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果：一個(gè)“探”字就把春筍寫活了！讓學(xué)生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼，設(shè)問(wèn)留疑（8分鐘）
1、 小結(jié)過(guò)渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書），下節(jié)課，我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）
設(shè)計(jì)意圖
第一，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是簡(jiǎn)單的信息積累，而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的`認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)文，在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此，盡管我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，但對(duì)文本的全篇通讀以及對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為：就這篇文章而言，高年級(jí)的孩子通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱工具書完全有能力掌握生字新詞所以，在課堂上，我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合，把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中，把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘，這樣的處理，既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又節(jié)省了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率
第二，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從整體閱讀入手，首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，再依托文本探尋作者的感受，然后，引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對(duì)文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上，再以特寫鏡頭的方式，自然引入對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào)，并順著這樣的情感基調(diào)層層深入，使得學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)
第三，關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文，就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此，在教學(xué)中，我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí)，諸如：散文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，特別適合誦讀；散文常融情于景，借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn)；散文中疊詞表情達(dá)意的作用；散文畫面感極強(qiáng)的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn)，但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練、積淀的過(guò)程，不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語(yǔ)表達(dá)”這根弦兒，就一定能實(shí)現(xiàn)從“教語(yǔ)文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身
第四，實(shí)現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩(shī)歌一樣，也有深邃的意境，指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)散文意境，同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題因此，在這篇課文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩處想象和描述的訓(xùn)練，試圖通過(guò)畫面、音樂的渲染，激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá)，努力開拓散文的意境，做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去積累的知識(shí)，進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象，使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展
第五，注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程情感是非智力因素中積極而活躍的因素，因此，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí)，“文章不是無(wú)情物”，《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象，但這些平常之景卻蘊(yùn)含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的認(rèn)知過(guò)程不能脫離情感和直觀，因此，注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語(yǔ)言、音樂、畫面以及眼神、手勢(shì)等媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生之間，師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事物認(rèn)知、情感表達(dá)，來(lái)體悟課文深處的思想感情，使情感與思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到情感上的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知過(guò)程中的樂趣，并獲得信心、愛心和感知他人情感體驗(yàn)的能力
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。薄⒊鍪菊n文插圖，觀察并思考：
圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。
�。�、今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
二、看圖讀文
１、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
�。病⑦吙磮D邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。场⒃僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
�、培l(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
�、凄l(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
⑶鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�。�、默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的.地方。
�。怠⑿〗M合作交流。
６、全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
三、教師吟詩(shī)小結(jié)
是�。∴l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架。
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在。
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫。
紡織娘高唱甜蜜。
最美鄉(xiāng)下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
１、可以像老師這樣吟詩(shī)。
�。�、可以試著讀讀課文。
３、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第二課時(shí)
一、回顧課文
�。�、我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽。
指名讀文，交流欣賞。
二、精讀課文
�。�、自由朗讀課文：
你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
�。�、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下，這樣寫有什么好處？
三、品味語(yǔ)言
�。�、有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
２、有感情地朗讀全文。
四、積累語(yǔ)言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。
五、拓展語(yǔ)言
１、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
�。�、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說(shuō)說(shuō)你的感受。
３、全班交流。
�。�、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
六、布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。
2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)流程
一、引入新課
導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧?kù)o美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。
二、設(shè)疑：
1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰(shuí)能用一句話概括？
�。�1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）
2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫的名稱來(lái)�！境鍪緢D】
屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠
3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩(shī)情。
三、小組交流
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。
①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？
2、小組交流自主探究。
3、首先，我們來(lái)完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們?cè)敢庹故灸囊环�？…�?/p>
請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。
小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。
四、班級(jí)展示
a、展示：課堂探究（一）
首先，我們來(lái)交流課堂探究第一題。
導(dǎo)語(yǔ)：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。
一 、屋前搭瓜架
1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會(huì)讀書。）
2、比較
�、� 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了�！�
師：讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿。
師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由說(shuō)）
師：是呀，通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。
讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)
咱們?cè)俳粨Q來(lái)體會(huì)體會(huì)，我讀前半部分，你們讀后半部分。
同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛。
二 、門前種鮮花
過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛”遠(yuǎn)不止這些，更可愛的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)展示。
1、展示
�。�、分析
�。�1）為什么說(shuō)它們依著時(shí)令、順序開放？（你真會(huì)思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋
�。�2）作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值）（生自由答）
師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫這些花，老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?
是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）
鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？
這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。
再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。
3、美讀
這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來(lái)讀。
三、 雨后春筍冒
過(guò)渡：來(lái)，雨后春筍冒。
1、展示
2、細(xì)讀
�、� 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。
我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。（真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長(zhǎng)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）
自己試著讀一讀。
你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個(gè)擬人句讀讀。
范讀。
請(qǐng)帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽?jī)喊。嬖V大家，你“探出頭來(lái)”想看什么？（生自由答）
3、積累
說(shuō)得真不錯(cuò)！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來(lái)試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來(lái)讀一讀吧！
花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�。≡谶@些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）
四 、院里雞覓食
過(guò)渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動(dòng)物更美�！境鍪究瞻讏D】
1、展示
雞爸爸
雞媽媽
2、真是幸福的一家子！
五 、河中鴨玩耍
過(guò)渡：那河中的鴨子呢？
1、展示
“他們的`屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚�！�
2、理解
補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；
我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）
3、美讀
鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。
六 、門前吃晚飯
過(guò)渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景。
1、展示
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
2、描述
在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）
3、贊美
�、� 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�、� 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，
七 、夜靜曲催眠
夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示。
1、展示
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
2、細(xì)讀
⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。（細(xì)心的孩子，真會(huì)讀書）
�、� 這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）
⑶ 師生試讀 請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）
�、龋ㄉu(píng)價(jià)）那么請(qǐng)你來(lái)讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！
�、� 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧?kù)o美。
八 、小結(jié)：是啊，《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。
1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后冒筍芽 院里雞成家
河中鴨玩耍 晚飯夕陽(yáng)下
夜靜曲催眠 鄉(xiāng)景美如畫
2、自己連起來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀小詩(shī)）
鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、建構(gòu)話題
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩(shī)：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風(fēng)紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢(mèng)
風(fēng)景獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家
二、研讀課文，體會(huì)語(yǔ)言
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？讀課文的時(shí)候，要善于抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個(gè)詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀的時(shí)候就有了味道，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫
同桌交流
集體交流
從“率領(lǐng)”體會(huì)母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來(lái)走去”體會(huì)雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；
體會(huì)“天高地闊”——
教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過(guò)，真是——
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語(yǔ)言
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的.心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來(lái)。
四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式
3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美；體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式。
【課前準(zhǔn)備】
音頻材料 圖片 課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、回顧朗讀，奔主題
1 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？
生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2 師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩(shī)情畫意，真是獨(dú)特迷人。難怪作者說(shuō)——
（課件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3 師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這些風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪里。
設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。】
二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會(huì)語(yǔ)言描寫的意境之美。
�。ㄒ唬⿴煟鹤杂勺x3—6自然段，結(jié)合這些畫面，說(shuō)說(shuō)你又欣賞到了哪些風(fēng)景？
生反饋，師相機(jī)板書：雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢(mèng)
（二）品詞析句，感悟中心
1．雞鴨覓食
師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來(lái)看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪里，你為什么喜歡。
a 你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說(shuō)明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍；
屏幕出示句子，進(jìn)行比較。（把“雞”提前，起強(qiáng)調(diào)作用。）
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的。
b 糾正學(xué)生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì)母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書：率領(lǐng)、覓食)
c由“聳著”“大踏步”“走來(lái)走去”等詞語(yǔ)，體會(huì)雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動(dòng)、形象的表達(dá)手法。（板書：聳著、大踏步）
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
句子訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)（先同桌說(shuō)說(shuō)）
聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，它心里想——
d搗衣是什么意思?看到過(guò)搗衣?（板書：搗衣）
能不能給“從不吃驚”換一種說(shuō)法?(驚慌失措、四處逃竄)
e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
這些鴨子還會(huì)碰到哪些情況?試著用“即使 ，它們也 �！眮�(lái)說(shuō)一句話。
�。词褂行〈瑒澾^(guò)，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，他們?cè)缫寻堰@里當(dāng)成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、院前晚餐
a 師：同學(xué)們，你們?cè)谧约业脑鹤永锍赃^(guò)飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無(wú)拘無(wú)束的感受，并找出文中的一個(gè)詞來(lái)概括這種感受。（板書：天高地闊）
b 女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？
c 鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時(shí)天高地闊的院前晚餐情景：
我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。慵懶的小黑狗開始賣力地?fù)u晃著尾巴，時(shí)而在大人跟前繞來(lái)繞去，時(shí)而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗；樹上的.知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來(lái)，在院中相互嬉鬧著，等著主人叫它們?nèi)敫C；路過(guò)的熟人總會(huì)停下腳步，扯著嗓門問(wèn)句：“你們都煮了什么好吃的呢？”
師：同學(xué)們，回憶下，你們家院前吃飯時(shí)，肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動(dòng)形象的修辭手法，寫下來(lái)吧。
寫話訓(xùn)練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。
d 生反饋。
師總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說(shuō)道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
3、月夜美夢(mèng)
a 師：秋天到了，夜也深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，聽——
秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
b 師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催眠曲）
同桌合作讀，一個(gè)學(xué)紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動(dòng)聽、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同）
c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師小結(jié)，鄉(xiāng)下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，這在城里有嗎?所以作者說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人之處的同時(shí)，教師引導(dǎo)采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累�！�
三、結(jié)合板書總結(jié)：1、剛才，我們隨作者一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)�？粗@些畫面此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢？（板書：獨(dú)特、迷人）
四、布置作業(yè)：
1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風(fēng)景，結(jié)合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來(lái)描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》，并想想詩(shī)中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
21 鄉(xiāng)下人家
雞鴨覓食 ：率領(lǐng) 覓食 聳著 大踏步 搗衣
院落晚餐 ：天高地闊 獨(dú)特 迷人
月夜美夢(mèng)：催眠曲
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的.場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫下來(lái)，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹�，表達(dá)感受。
�。�5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
�。�3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、抓住畫面，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特而迷人的風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。
3、體悟擬人手法的妙處，并習(xí)得運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住畫面，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。
2、體悟擬人手法的妙處，并習(xí)得運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程
課前交流。
同學(xué)們，你們周末有沒有到鄉(xiāng)村游玩？鄉(xiāng)下的哪些景物給你留下了深刻印象？說(shuō)說(shuō)感受，生交流。老師也利用周末去鄉(xiāng)間游玩，用相機(jī)記錄下美麗瞬間，請(qǐng)看圖片，（課件出示鄉(xiāng)間圖片），看完這么美麗的圖片，老師也被這美景陶醉了，寫了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽（PPT配樂）。
同學(xué)們，請(qǐng)睜開眼睛，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的？生交流今天就讓我們踏上這鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間泥土的芬芳，走進(jìn)作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》。
板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：課前配樂加鄉(xiāng)村圖片，直奔鄉(xiāng)村主題，渲染鄉(xiāng)間氛
圍，讓學(xué)生親近鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村美景，讓生有去鄉(xiāng)間看一看的愿望，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。】
一、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教
課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，老師有個(gè)問(wèn)題要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
文中有一句話寫出了作者的感受，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出來(lái)。生匯報(bào)交流。
師總結(jié)這句話是課文的中心句，課文就是圍繞這句話來(lái)描寫鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
板書：獨(dú)特迷人
【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生抓文章地中心句，從整體上抓住鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人】
二、精讀點(diǎn)撥，隨文得法
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景？并用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。（老師巡回指導(dǎo)讀書的方法）
1、匯報(bào)交流。
2、詩(shī)的形式呈現(xiàn)。 PPT出示：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后冒春筍，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
一起美美的讀一讀這首小詩(shī)。生讀
【設(shè)計(jì)意圖：以小標(biāo)題的形式概括文章，將文章內(nèi)容概括為7幅圖畫。既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能從整體上把握文意�！�
3、請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一處美景，畫出相關(guān)語(yǔ)句并寫下自己的體會(huì)，并和小組的同學(xué)討論交流，體會(huì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。
4、哪些同學(xué)被屋前的瓜架的獨(dú)特吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)聽。出示句子：青、紅的瓜？。可愛多了。
�。ǔ鍪緢D片），從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨(dú)特？引導(dǎo)學(xué)生從色彩、生命力等方面比較。
作者就是這樣對(duì)比著寫，我們就是這樣對(duì)比的理解，讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。（板書：對(duì)比）。這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“屋前搭瓜架”。
5、穿過(guò)這瓜架，讓我們來(lái)到門前場(chǎng)地上，看看那還有什么獨(dú)特，迷人景色？有誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
指生讀，課件出示相關(guān)句子。師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
讀著讀著，仿佛眼前出現(xiàn)了花的海洋，就是這一簇簇，一朵朵，一片片的花把鄉(xiāng)下人家的門前裝飾的更加美麗，這就是獨(dú)特的“門前種鮮花”。
6、鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，你又看見了什么？
指生讀，課件出示相關(guān)句子。這句話中那個(gè)字寫的很傳神？
引導(dǎo)學(xué)生抓“探”字，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)字的`理解。板書：擬人。
讓我們一邊讀一邊做動(dòng)作，老師想問(wèn)問(wèn)小竹筍們，你們?yōu)槭裁匆匠鲱^��？
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。師總結(jié)這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“屋后冒竹筍”。
屋前的瓜架，門前的鮮花，屋后的竹筍給農(nóng)家小院帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的植物園。
7、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)院里找找有哪些可愛的景物？（雞和鴨）這農(nóng)家小院的雞有什么獨(dú)特呢？（生出示句子：課文3段。體會(huì)到母雞的慈愛，公雞的高傲，擬人手法的運(yùn)用，他們自由自在的生活，與城市在籠子里養(yǎng)雞不同）
農(nóng)家小院的鴨有什么獨(dú)特呢？（生出示句子：課文第4段。體會(huì)到鴨子們自由自在的嬉戲，與人和諧相處。）
這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的雞覓食，鴨嬉戲，給農(nóng)家小院帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力。再加上屋前的瓜與花，屋后的筍芽就構(gòu)成了一幅獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)景畫，這就是如畫的鄉(xiāng)下，就住著這樣的人家，看，他們?cè)诟墒裁�？課件出示圖片。（在吃飯）
8、鄉(xiāng)下人家吃飯的環(huán)境有什么獨(dú)特的呢？
生出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前？田園風(fēng)景畫。生談體會(huì)，天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，這飯吃的真舒服，吃的真愜意，這就是“天高地闊的吃”。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，這樣的生活是一幅畫，又是一首詩(shī)，誰(shuí)愿意看著這幅畫，讀一讀這段文字？（指生讀）讀出了詩(shī)的韻味。這么美得文字想不想記下來(lái)？如果老師去掉幾個(gè)關(guān)鍵字，你還能讀出這段文字嗎？（配樂生齊讀）。真美啊，讀著讀著，老師眼前仿佛出現(xiàn)了美麗鄉(xiāng)間圖畫。這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“門前吃晚飯”。
9、多么和諧的場(chǎng)景，多么溫馨的畫面，他們一起走過(guò)了春，越過(guò)了夏，那秋天夜晚的鄉(xiāng)下人家又是怎么樣的一幅畫？（PPT出示）
匯報(bào)交流
讓我們一起輕輕地讀，讀出這秋日如畫的夜晚。生齊讀真美啊，勞累了一天的人們伴著紡織娘的歌聲甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這就是鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的“夜靜催眠曲”。
總結(jié)：同學(xué)們，這屋前屋后的景物構(gòu)成了這空間上的獨(dú)特環(huán)境（板書空間），在這春夏秋季的交替中，在這白天，傍晚，夜間的時(shí)間變換中，就有了這樣獨(dú)特的生活（板書時(shí)間），這樣獨(dú)特的生活才有了這一個(gè)個(gè)獨(dú)特的夢(mèng)，這就是獨(dú)特的鄉(xiāng)下人家。所以說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一：課時(shí)目標(biāo)
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語(yǔ)。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過(guò)程
（一）：看圖揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
�。ǘ撼踝x課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞
�。�2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
�。�3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說(shuō)“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”，此句中運(yùn)用了什么寫作手法？你是怎樣體會(huì)“可愛的多”？
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的`顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在陶淵明的眼中，鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。這句話還可以怎么說(shuō)？（不管什么時(shí)候，什么季節(jié)，任何時(shí)候、任何季節(jié)，一切時(shí)間）
二、導(dǎo)入新授
1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí)，我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們真誠(chéng)的心去讀，去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信，作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到！打開課本，來(lái)到屋前說(shuō)說(shuō)你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。
三、新授
1、學(xué)習(xí)畫面：屋前搭瓜架
看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的絲瓜、南瓜，綠綠的藤、青的紅的瓜。）長(zhǎng)得怎么樣？（生機(jī)勃勃）什么樣的瓜？什么樣的藤？什么樣的葉？顏色有哪些？（紅、綠）顏色怎么樣？（鮮艷、明麗）讀句子（出示課件）這些青紅的瓜和長(zhǎng)藤、綠葉構(gòu)成了一道——?jiǎng)e有風(fēng)
趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？（自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說(shuō)勞動(dòng)最光榮，我想說(shuō)：通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說(shuō)：這是一道別有風(fēng)趣的裝飾�。ǹ椽{子課件，對(duì)比）石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！理解“裝飾”，農(nóng)家小院是用什么來(lái)裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說(shuō)和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛的鄉(xiāng)下人家�？蓯垡话阌迷谑裁吹胤�？（形容人或者是動(dòng)物）這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛。老師猜測(cè)你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的喜愛！通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人��！
2、說(shuō)說(shuō)你還看到了什么？（鮮花與竹筍）
（1）交流“門前種鮮花”場(chǎng)面：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來(lái)聞一聞味道！怎么樣？在這樣的
�。�2）鄉(xiāng)下人家也會(huì)享受生活，他們不僅在門前種了鮮花，還在屋后種了——竹子！怎么寫的？這竹子長(zhǎng)得怎么樣？（茂盛）是這幅圖片嗎？你見過(guò)這片竹林嗎？在哪里見過(guò)？那方法二：圖文結(jié)合，在頭腦中形成畫面；
方法三：有感情地朗讀，感受鄉(xiāng)下美景
三、小組合作學(xué)習(xí)剩下幾個(gè)畫面。
接下來(lái)老師要請(qǐng)同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)學(xué)習(xí)剩下畫面，第一小組學(xué)習(xí)第2自然段；第二小組學(xué)習(xí)第3、4自然段；第三小組學(xué)習(xí)第5自然段；第四小組學(xué)習(xí)第6自然段。請(qǐng)各組以確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，交流閱讀感受，達(dá)成共識(shí)，然后在小組討論，再在全班交流，給大家五分鐘時(shí)間。
四、全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面2：門前種鮮花（課件出示）(第一小組)
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們
大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
體會(huì)“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！币痪�。
�、佟皹闼亍焙汀叭A麗”本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）
�。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫面3：屋后冒春筍（課件出示）(第一小組)
1、我們從門前來(lái)到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）
3、探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）表演：能邊聽老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
4、想象說(shuō)話：多可愛的'一群小筍芽啊，現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴老師你探出頭來(lái)想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧！（你能用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀嗎？）
畫面4：院里雞覓食（課件出示）(第二小組)
1、剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
2、你為什么會(huì)這么讀？
3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干
什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。畫面5：河中鴨嬉戲（課件出示）(第二小組)
1、那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
2、你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
畫面6：門前吃晚飯（課件出示）(第三小組)
1、指名讀，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
朗讀重點(diǎn)句：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
畫面7：夜靜催眠曲（課件出示）(第四小組)
1、秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，你們聽。（音樂：紡織娘）你能用朗讀把寧?kù)o的感覺讀出來(lái)嗎？
五、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們游覽了田園，你們認(rèn)為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸）
六、理清課文寫作順序，課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
1.這些風(fēng)景圖我可以隨意交換順序嗎？作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的順序？（課件出示）：空間順序：房前—屋后時(shí)間順序：春—夏—秋、白天—傍晚—夜間
2.很遺憾作者寫了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，卻沒有寫冬天，那么你身邊或者你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片:冬日鄉(xiāng)村）用自己的語(yǔ)言描繪一下吧用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽一聽。
七、課文總結(jié)
有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。其實(shí)不光我們和作者有
這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，著名詩(shī)人載望舒曾寫過(guò)這樣一首小詩(shī)，老師特別想和大家一同分享，你們想聽一聽嗎？（課件出示圖片詩(shī)歌）你們想把這首詩(shī)再讀讀嗎？（配樂讀詩(shī)）同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家（獨(dú)特、迷人）屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍院里雞覓食河中鴨嬉戲
門前吃晚飯夜靜催眠曲自然和諧，親切質(zhì)樸
【《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-11
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10-18
鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)05-25
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合)07-28
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
（精）《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)07-28
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)09-29