[熱]她是我的朋友教學設計

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的她是我的朋友教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

　　【學習目標】

　　1、學認本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　【學習重點、難點】

　　體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　【學習準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　學習內容

　　學習課文，理解課文內容。

　　學習目標

　　1、學認本課8個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　學習重點、難點

　　體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　學習準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

　　導入 (板書：朋友)

　　同學們，你有朋友嗎?

　　你為你的朋友做過什么?

　　這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

　　交流：互相幫助……

　　齊讀課題。

　　初讀課文 我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎?打開書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。

　　感悟朗讀 一、體會“迫在眉睫”

　　同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?

　　僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補充?

　　(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話，再請同學說。

　　你看，此時血就是小姑娘的──

　　不及時輸血，小姑娘就會──

　　所以說她必須──

　　說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況?

　　是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。

　　(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型)

　　二、體會輸血前的矛盾心情

　　同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。

　　(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。

　　這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。

　　(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時他可能在想：_________)

　　你看，用心體會，走進人物的內心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內心思想斗爭的激烈。

　　三、感受獻血的過程

　　阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)

　　用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內心深處的想法。

　　你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?

　　好，把你的體會讀出來。

　　配合板書：

　　啜泣 唔咽 低聲哭泣

　　捂住 掩蓋 竭力制止

　　看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會?

　　同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

　　這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?

　　一個受傷的小姑娘。

　　受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……

　　……

　　生命。

　　失去生命。

　　馬上輸血。

　　迫在眉捷。

　　自由練習讀。

　　指名朗讀，說一說他讀的如何。

　　自由讀，交流……

　　阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?

　　自由讀課文，準備填空。

　　交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時他可能在想：會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想：死也要救朋友……)

　　自由練習，指名讀。

　　看著老師聽課文。

　　由朗讀課文。

　　指名交流：

　　我從“……”體會出此時阮恒……

　　指名讀。

　　“一動不動，一句話也不說。”害怕死去，緊張。

　　“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…

　　“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

　　“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……

　　在整個獻血的過程中，隨著體內的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

　　朋友!

　　為了朋友，可以……

　　課堂小結 再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。

　　第二課時

　　學習內容

　　小練筆。

　　學習目標

　　聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。

　　學習重點、難點

　　小練筆。

　　學習過程

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動

　　導入 上節(jié)課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。

　　小練筆 同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎?

　　你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么? 不會……

　　自由讀課文。

　　同為合作演一演。

　　寫一寫。

　　第三課時

　　學習內容

　　課文生字詞。

　　學習目標

　　學會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

　　教學重點、難點

　　正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

　　學習準備

　　練習本。

　　教學過程

　　1、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。

　　2、給大家提個醒。

　�、� “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

　　⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。

　�、� “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

　　⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。

　�、� “拳”，字頭有兩橫。

　�、� “柔”上面“矛”第二筆是“點”。

　　3、描一遍寫一遍。

　　4、準備聽寫。

　　板書設計

　　第18課 她是我的朋友

　　迫在眉睫

　　舉──放──又舉

　　(害怕緊張)啜泣 唔咽 低聲哭泣

　　朋友

　　(竭力掩蓋)捂住 掩蓋 竭力制止

　　【課堂呈現(xiàn)】

　　師：你幫你的好朋友做過什么?(學生自由回答)

　　這節(jié)課我們就學一篇和朋友有關的課文?齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。

　　她是誰?

　　生：一個受了重傷的小女孩

　　你從哪里知道?

　　生讀有關句子。

　　師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子，能知道嗎?問題盡量簡練減少。)

　　生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。

　　師：血對小姑娘來說怎么樣?

　　生：命根子。

　　師：輸血必須──

　　生：迫在眉睫。

　　(板書)

　　(讀出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。)

　　師：體會著當時情況讀一讀。

　　指名讀：經(jīng)過查看……

　　師：讀得怎么樣?

　　生：有點結巴。

　　再指讀，讀得怎么樣?

　　生：評價并且朗讀。

　　師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

　　(但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。)

　　師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的?

　　生讀有關句子，再練讀。

　　師：有什么問題要問?

　　為什么舉起來又放下再舉起來?

　　為什么顫抖?(板書)

　　生：擔心自己死去。

　　師：你怎么知道的?

　　生讀后面的句子。做填線練習：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，(此時他可能在想：────)忽然又放下去(此時他可能在想)然后又舉起手，(此時他可能在想──)

　　學生回答。(角色要轉換，讓學生自己當阮恒。讓學生充滿情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去，你在想什么?你又一次舉起手的時候在想什么?合作，補充朗讀，真正體會人物的內心情感。)

　　師：試著自己走進人物內心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

　　師：他哪兒讀得好?

　　生：忽然。

　　生：一陣沉默。

　　師：如果是你怎么讀?

　　(問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。)

　　指讀，齊讀。

　　師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。

　　(這里可以放手讓學生去讀8～10段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情?抓重點詞語去讀去悟)

　　師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內心世界。

　　(老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來!以讀代講，充分朗讀，配上音樂。)

　　生讀。

　　師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。

　　生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。

　　生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦?板書：掩蓋(問題不清楚)

　　生：抽泣說明他……

　　(這個環(huán)節(jié)沒有指導方法，一問一答，讓學生去談。)

　　生：竭力掩蓋。

　　生：制止。

　　師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦?

　　生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。

　　生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

　　都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。

　　師：他為什么痛苦?書中找找答案。

　　(老師目標不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。)

　　帶著你的感動再來讀讀這段課文。

　　學到這兒，朋友這個詞里包含了什么?

　　生：互相幫助。

　　生：寧愿獻出自己的生命。

　　再來讀讀這段文字。

　　自由朗讀11～14段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他?補充朗讀。

　　原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──?

　　寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導學生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的?

　　小阮恒(堅定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說──她是我的朋友。

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