《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[薦]
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順課文，在具體語(yǔ)境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”等詞語(yǔ)的意思。
2、著眼全文，研讀重點(diǎn)句子，豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象；
2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內(nèi)容，初步了解描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入，學(xué)新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》，導(dǎo)入新課。
2、這是人們送給他的一個(gè)特別的稱呼，猜猜他是干什么的？
3、了解稱呼由來(lái)。
4、舉一反三助稱呼理解。
咱班誰(shuí)寫(xiě)字最漂亮？寫(xiě)字（姓氏）
誰(shuí)跑步最快？跑步（姓氏）
誰(shuí)的朗讀水平最高？讀書(shū)（姓氏）
二、初讀感知，品正面描寫(xiě)
�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查詞語(yǔ)朗讀。
1、過(guò)渡：想要學(xué)好語(yǔ)文，讀好書(shū)非常重要，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個(gè)人物？他們之間什么關(guān)系？讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書(shū)：曹小三、師、徒）
3、檢查讀詞。
�。�1）這篇文章比較長(zhǎng)，有很多難讀的詞語(yǔ)，我來(lái)考考大家，請(qǐng)看，這組詞你會(huì)讀嗎？
師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒
�、偕x，師正音。
②你覺(jué)得哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要注意一下？相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：傅、袱、餡
�。�2）第二組詞又來(lái)了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？
蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒?shí)和著琴音
生讀，師正音。（關(guān)注：蘸、勻、和）
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)人物正面描寫(xiě)的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子：
�、傥蓓斢绕潆y刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。
②刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
�、壑灰�(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
生讀，師朗讀指導(dǎo)。
2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞呢？
指名回答。（生可以上臺(tái)板書(shū)）
3、總結(jié)寫(xiě)法，引出“正面描寫(xiě)”。
三、梳理心情，學(xué)側(cè)面描寫(xiě)
1、過(guò)渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝，他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？
指名回答。（師相機(jī)板書(shū)：半信半疑）
2、通讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應(yīng)句子。
�。�1）自由讀
（2）你體會(huì)到什么？（板書(shū)：佩服）
（3）居然？給你什么感覺(jué)？文章哪一段也寫(xiě)了事情出乎曹小三的意料？（第七段）
出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還對(duì)師傅佩服的.五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時(shí)曹小三的心情是多么失望�。。ò鍟�(shū)：失望）
（3）那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎？
不是，是煙洞（板書(shū)：敬佩）
曹小三的心情就像坐了過(guò)山車(chē)（板書(shū)畫(huà)出曲線），真是一波三折啊！
3、誰(shuí)能用你的朗讀，讀好這三個(gè)字，讀出曹小三的心情。
PPT出示：
�。�1）一開(kāi)始曹小三半信半疑時(shí)：（刷子李）
（2）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)：（刷子李）
�。�3）當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)：（刷子李）
（4）當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)：（刷子李）
自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標(biāo)點(diǎn)讀——加語(yǔ)氣詞全班齊讀。
4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞？或者送一句話，一個(gè)符號(hào)。
5、總結(jié)寫(xiě)法，引出側(cè)面描寫(xiě)。（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）
四、課堂延伸，探俗世奇人
1、今天我們認(rèn)識(shí)了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢�。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧！
2、布置作業(yè)：
�。�1）摘抄你覺(jué)得這篇文章有意思的語(yǔ)段。
�。�2）推薦閱讀《俗世奇人》（PPT出示作業(yè)）
教學(xué)反思
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于人物描寫(xiě)的方法已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，本文內(nèi)容一波三折，趣味十足，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書(shū)引導(dǎo)為主，感受對(duì)人物的正面描寫(xiě)，通過(guò)梳理曹小三心理變化的線索，學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫(xiě)方法。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3．練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書(shū)課題］
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖�。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫(huà)記生字、新詞，不明白的`地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）
�。�2）黑板出示要求識(shí)記的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
�。�3）交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。
�。�4）詞語(yǔ)理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：
�。�1）這篇文章主要寫(xiě)什么？
（2）要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
�。�1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒？
�。�2）找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
6.作業(yè)：
�。�1）復(fù)習(xí)生字、新詞。
�。�2）有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見(jiàn)識(shí)一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句，精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
�。�1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？
①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
�、诼曇羝妫呵宕�、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）
�、垲伾妫簞騽�?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
�。�2）作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？
�。�1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
�。�3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)。”
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。�1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。�2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。
三、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、設(shè)計(jì)理念
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者、讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力構(gòu)建、學(xué)生在探究中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，并能使學(xué)生體會(huì)到集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，爭(zhēng)取兼顧到不同層次學(xué)習(xí)水平和不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生、從而真正地達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、
二、教材分析、
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生、“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比、本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。很容易吸引學(xué)生閱讀，為此我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主，合作地學(xué)習(xí)、基于這種思考這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主，以讀分析人物，以讀促寫(xiě)，以讀感悟升華、
三、學(xué)習(xí)者分析及對(duì)策
教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要分析學(xué)生的狀況、
從學(xué)生的思維水平來(lái)看，對(duì)事物可以初步感知，本課語(yǔ)言幽默，具有地方方言的特色，讀起來(lái)很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生易于理解，他們能夠篩選信息，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容、授課時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生多讀，多探究，深刻地理解課文內(nèi)容、
從其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，求知欲強(qiáng)，愿意動(dòng)腦思考，所以教學(xué)中以探究為主線，通過(guò)探究找出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到成功的感受，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、
從其心理特征來(lái)看，他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，為此課堂上多給他們提出來(lái)供展示自己的空間，使他們感受到自己是課堂的主人，激發(fā)他們參與的意識(shí)、
從其情感特征來(lái)看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要因素，所以我通過(guò)播放一段動(dòng)感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來(lái)引起他們的興趣導(dǎo)入新課，抓住他們的思維，起到事半功倍的效果、
四、教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）理解積累詞語(yǔ)
�。�2）了解刷子李的高超技藝，見(jiàn)識(shí)他的神奇、
�。�3）學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容，練習(xí)概括要點(diǎn)的能力
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫(xiě)作的能力、
（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力
初二的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備還比較少，識(shí)字量有限，因此識(shí)字教學(xué)作為第一知識(shí)目標(biāo)、
本文刷子李的高超技藝和獨(dú)特的行事方式，使人物富有傳奇色彩，表現(xiàn)了的高超智慧、這是一個(gè)讓人耳目一新的人物，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、因此把了解刷子李的高超技藝和見(jiàn)識(shí)他的奇作為第二目標(biāo)、
初二的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)初一一年的訓(xùn)練，但是閱讀面還不夠?qū)�，�?duì)文章內(nèi)容的把握不是準(zhǔn)，因此還要逐漸訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從整體把握教材的能力，學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、
在教學(xué)過(guò)程中安排了一個(gè)小練筆，利用一段小錄相，結(jié)合課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)小練筆，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，掌握寫(xiě)作的方法、
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
�。�1）過(guò)程設(shè)計(jì)為：初讀課文，感知奇人—————合作探究，認(rèn)識(shí)奇人—————品讀課文，研討寫(xiě)法—————拓展延伸，描繪奇人—————感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
（2）方法設(shè)計(jì)為
a、運(yùn)用“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章涉及到的有思考價(jià)值進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論，并尊重學(xué)生的各自的獨(dú)特感受和見(jiàn)解、
b、激趣法、
c、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思維，會(huì)起到事半功倍的效果、采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的'感性認(rèn)識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解、
3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、
�。�2）由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學(xué)苦練的獲得的，激勵(lì)學(xué)生為自己的未來(lái)作努力、
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立的依據(jù)、
為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)的要求，并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn)，難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）了解刷子李的高超技藝，見(jiàn)識(shí)他的“奇”、
�。�2）學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法、
教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě)，體現(xiàn)人物的“奇”，“絕”、
五、教材加工和處理：
根據(jù)學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)及課標(biāo)的要求，我對(duì)教材進(jìn)行如下的加工和處理：
1根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、、
�。�1）感知文章內(nèi)容，探究刷子李的奇、由文章內(nèi)容感悟升華，分析奇人們技藝之奇的原因，從而帶給學(xué)生啟示、
（2）在分析文章的基礎(chǔ)上總結(jié)文章的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這種寫(xiě)作方法作個(gè)小練筆，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、
2整節(jié)課以閱讀為主線，采用探究的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中、教師在整個(gè)教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者的作用、
3重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的養(yǎng)成教育、使學(xué)生從課文中的人物高超的技術(shù)受到教育，從而激發(fā)自己為理想而奮斗的決心、
六、教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促進(jìn)者，合作者，引導(dǎo)者、在本節(jié)課中教師要為學(xué)生的自主，合作，探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解、
2本著“重閱讀，巧點(diǎn)撥，導(dǎo)寫(xiě)作，悟精華，”教學(xué)原則展開(kāi)教學(xué)、
所謂重閱讀，就是重視對(duì)課文的閱讀，在初讀感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步再讀深入理解文章內(nèi)容、
所謂巧點(diǎn)撥就是在問(wèn)中點(diǎn)撥，示范中點(diǎn)撥、
所謂導(dǎo)寫(xiě)作，就是學(xué)以致用，練習(xí)寫(xiě)、
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
3為每個(gè)學(xué)生提出來(lái)供平等參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對(duì)性的指導(dǎo)、
4利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)效果，給學(xué)生以直觀的感受，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、提出來(lái)高教學(xué)效率、
5教學(xué)評(píng)價(jià)方式：
關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，指導(dǎo)，強(qiáng)化和矯正、
七、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、
導(dǎo)入采用“激趣法”我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，播放了一段技術(shù)精湛，姿勢(shì)優(yōu)美的美國(guó)青年的籃球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的技術(shù)表演吸引學(xué)生的眼球，引入“這些人可謂是體育界的奇人，其實(shí)在各行各業(yè)都有這樣的奇人高手，今天我們就去認(rèn)識(shí)一位粉刷業(yè)的俗世奇人、多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的思維，又能恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課、
�。ǘ┬抡n講解、
1初讀課文，感知奇人、
以學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務(wù)交給學(xué)生、通過(guò)讀感知奇人、尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我采取指導(dǎo)分析法。從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，
2、合作探究，認(rèn)識(shí)奇人
再讀課文，通過(guò)合作探究的方式，以小組為單位分塊研討“文章從哪幾方面表現(xiàn)了刷子李的奇？”進(jìn)行廣泛深入的討論，多重對(duì)話，讓學(xué)生自行獲得結(jié)論、這其中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，指導(dǎo)，矯正、
�。�1）環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、
�。�2）衣著奇、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、
（3）技藝奇、a傳說(shuō)中的技藝高、黑衣褲上沒(méi)有白點(diǎn)，有白點(diǎn)不要錢(qián)、坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋時(shí)的動(dòng)作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、
�。�4）規(guī)矩嚴(yán)、
�。�5）派頭足、
�。�6）曹小三的視角證明奇、
3、品讀課文，研討寫(xiě)法
探討刷子李給我們留下了很深的印象，那么本文采了什么寫(xiě)作方法把刷子李塑造得如此奇？自然過(guò)渡到文章的寫(xiě)作的探究、通過(guò)合作探究的方式，得出結(jié)論、完成由文章的內(nèi)容到寫(xiě)作方法探討的過(guò)渡、
（1）正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)、
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o、
�。�3）抓住特征、
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法、
4拓展延伸，描繪奇人、
放一段<<滿漢全席>>廚藝展示的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面揣摩人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)以及旁觀者的神態(tài)及語(yǔ)言、模仿本文的寫(xiě)作方法描繪錄相中奇人的奇技、
放完片子后引導(dǎo)學(xué)生分析片子里的內(nèi)容，人物的表現(xiàn)、給時(shí)間，小組合作討論，集體的力量來(lái)完成，全班交流、
展示成果后，學(xué)生評(píng)價(jià)，是否抓住了人物的特征，是否運(yùn)用了文中的方法、能力目標(biāo)得到落實(shí)、
5、感悟升華，學(xué)習(xí)奇人、
情感移植，感悟課文精華。
描繪奇人這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，總結(jié)說(shuō)這是影視作品中餐飲業(yè)的奇人，古今中外各行各業(yè)有許多奇人高手，相信同學(xué)一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
因?yàn)橛辛饲懊娴母兄嫒�，認(rèn)識(shí)奇人，描繪奇人的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維已被激活，紛紛說(shuō)自己知道的奇人軼事、這時(shí)再適時(shí)地展示一些奇人奇事，引導(dǎo)學(xué)生思考“奇人的高超技藝是怎么獲得的？你有什么樣的啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)得出成功的道路上是離不開(kāi)勤學(xué)苦練的精神的聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)你應(yīng)該怎么辦呢？適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火、適時(shí)進(jìn)行情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育、
6、布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，寫(xiě)出其奇特之處。
總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫(xiě)作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，并從中學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備相關(guān)背景資料、課件；學(xué)生查找、收集有關(guān)《俗世奇人》及馮驥才的資料，通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這位作家及其作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題設(shè)疑
1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無(wú)奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、出示課題：刷子李
�。�1）齊讀課題。
�。�2）刷子李是一個(gè)人的（綽號(hào)、外號(hào)）。從名字中你明白了哪些？（從中我們可以知道他姓李、干粉刷的。）
（3）當(dāng)今世界，從事粉刷這行的人多了去了，是不是所有的人都可以叫刷子李呢？學(xué)這篇文章，我們首先得弄明白，為什么叫他刷子李？（出示馮驥才《俗世奇人》選段）
�。�4）他到底奇在哪兒？（奇=技藝高超）
二、讀通課文，品讀“奇”
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪一自然段寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
2、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊寫(xiě)。（你可以把描寫(xiě)刷子李奇在哪兒的句子劃下來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，描寫(xiě)刷子李粉刷技術(shù)高超的集中在第1、5自然段）
3、交流。
4、體會(huì)刷子李的神奇。（生自由朗讀）
5、如果你用心讀，讀著讀著，你會(huì)感覺(jué)到刷子李不僅是一個(gè)普普通通的粉刷匠，還是一個(gè)才華橫溢的藝術(shù)家。有這種感覺(jué)嗎？剛才在讀的'時(shí)候，刷子李仿佛成了什么？
預(yù)設(shè)：
書(shū)法家（能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者）
舞蹈家（做動(dòng)作有沒(méi)有覺(jué)得自己是在跳舞）
音樂(lè)家（由如此美妙的聲音，不簡(jiǎn)單）
魔術(shù)師
為什么稱他是刷子李？從三個(gè)方面體現(xiàn)刷子李的奇：規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇。
6、總結(jié)。大作家馮驥才有精辟的論述。（出示馮驥才的）
師讀：在民間，如果某個(gè)人手上有絕活，無(wú)人能比，我們就用這種獨(dú)特的方式來(lái)稱呼他。先說(shuō)他的行業(yè)，再說(shuō)他的姓。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張）；還有在天津，有個(gè)姓魏的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——（風(fēng)箏魏）；一位姓劉的先生篆刻特別好，就叫他——（篆刻劉）……
三、品曹小三的“出乎意料”
1、有幾個(gè)自然段特別吸引人，經(jīng)常出乎我們的意料。（6、7、8、9）有幾個(gè)句子，這也是讓徒弟曹小三特別意外的地方。讀。你現(xiàn)在信了嗎？
2、再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說(shuō)。
3、但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無(wú)瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
4、說(shuō)起“出乎意料”，還有幾個(gè)句子，找出來(lái)。
�。�1）出示：
第一處：“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小�！�
第二處：“啊？”
第三處：“……奇了！”
�。�2）朗讀。
�。�3）哪個(gè)詞表示他出乎意料？
出示：“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”（居然）
5、此時(shí)，師傅的形象在他心目中如山一般高大，曹小三對(duì)師傅佩服得（五體投地）。
6、學(xué)著老師的樣子，結(jié)合第2處、第3處的句子來(lái)畫(huà)畫(huà)后面的圖。
�。�1）第2處是曹小三在師傅的褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，師傅的形象便在他的心中轟然倒去。
�。�2）出示：“出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小�！�
曹小三在他心目中的形象轟然倒去。你用什么詞來(lái)形容？（生說(shuō)：唉呀、完了、吹牛、假冒）
�。�3）對(duì)師傅的敬佩油然而生。你用什么詞？（生說(shuō)：厲害、佩服）
�。�4）這樣一條線條，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。就是（一波三折），小說(shuō)正是因?yàn)橛辛艘徊ㄈ郏棚@得那么生動(dòng)，那么吸引人。如果能用幾句話把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，就更生動(dòng)，更形象，更精彩，會(huì)更豐滿。
四、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
1、請(qǐng)選擇一題，用幾句話寫(xiě)出曹小三的心理活動(dòng)：
�。�1）當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
（3）當(dāng)曹小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
2、交流。
五、這篇文章還有個(gè)一波三折，能不能發(fā)現(xiàn)？
請(qǐng)大家通篇考慮，你能不能將文章分成三段？
出示：第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（第3——11自然段）
第一段，對(duì)刷子李敬佩，波應(yīng)該往上走；第二段，為什么會(huì)降下來(lái)，第二段哪幾個(gè)字？這波往下走；第三段，通過(guò)（曹小三眼睛）證實(shí)了刷子李確實(shí)具有非凡的本領(lǐng)。
正是因?yàn)橛辛诉@兩個(gè)一波三折，才會(huì)這么好看。所以我們得感謝大作家馮驥才。
六、總結(jié)拓展。
1、從這篇短文中，你感悟到了什么？（交流）
2、拓展“碼頭上的人”，教師讀，（配上音樂(lè)），如（拓展泥人張、風(fēng)箏劉）
3、你感悟到了什么？（我們要靠真本事吃飯；行行出狀元……）
4、小結(jié)：我們既領(lǐng)略了刷子李奇異的本領(lǐng)，又領(lǐng)略了馮驥才的寫(xiě)作風(fēng)格。
5、點(diǎn)撥：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)。
6、品讀對(duì)聯(lián)
（上聯(lián)）天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底
�。ㄏ侣�(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活寫(xiě)傳奇
�。M批）俗世奇人
七、布置作業(yè)
1、閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。
2、觀看視頻，寫(xiě)小練筆：用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法描寫(xiě)這位吹糖人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刷子李
刷子李：技藝高超
規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇
效果非凡：效果奇
動(dòng)作嫻熟：動(dòng)作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2、、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
3、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受靈動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：在掌握字詞的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)課文，可做適當(dāng)批注。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)《小小粉刷匠》這首歌嗎？（學(xué)過(guò)。）那還記得歌詞嗎？（記得�。┪覀円黄饋�(lái)唱一遍，好不好？（好！）（學(xué)生齊唱歌曲。）歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣��？（不好！）從哪句歌詞感受到的？（哎呀！我的小鼻子，變呀變了樣�。┐蠹伊私夥鬯⒔硢幔克亲鍪裁垂ぷ鞯�？是如何做的？誰(shuí)了解？大膽的上來(lái)給大家介紹一下。（一生簡(jiǎn)介。）
今天，我們將結(jié)識(shí)一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2、解題：誰(shuí)知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺� “快手劉”等。
[板書(shū)：俗世奇人]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
1、師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫(xiě)
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
A 、如同升天一樣美
師：感受到什么？（如同仙境、技藝高超�。⿴煟耗隳馨堰@種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。
B、干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
①干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
�、诘⒆永罘鬯r(shí)卻——引讀2、3句。
③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信體現(xiàn)在哪里？（板書(shū)：規(guī)矩奇特）
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
（2）學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：
A 、動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
�、僦该x，從他的朗讀中你注意到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
②從這兩個(gè)“悠然”中你感受到了什么？刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。（隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）
�、畚覀円瞾�(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
④此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)吧！指名讀（“啪”要讀得干脆）、齊讀。
B效果非凡
�、賻煟浩鋵�(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？（板書(shū)：效果非凡）
②效果又如何呢？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工、出神入化、蓋世無(wú)雙、獨(dú)一無(wú)二、無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青。隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的.技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。
讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了。
側(cè)面描寫(xiě)
�。�1）我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著填空。
起初，曹小三對(duì)師傅的絕活一直（），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（）。
�。�2）是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
�。�3）當(dāng)見(jiàn)證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他都明白了些什么呢？（請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面。）
3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的呢？
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、一波三折的敘事，引人入勝。
2、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性。
3、采用對(duì)比手法，烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫(xiě)作方法，刷子李的形象才會(huì)非常豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學(xué)們也能將這些寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
五、課外拓展
1、教師推薦閱讀：《泥人張》、《快手劉》。
2、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
規(guī)矩奇特
23刷子李：技藝高超{效果非凡
�。ㄋ资榔嫒耍﹦�(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無(wú)縫”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法
三、教學(xué)方法：
以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，堂上交流學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┧娜诵〗M長(zhǎng)組織交流學(xué)案完成的內(nèi)容。
（二）切入學(xué)案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細(xì)細(xì)品味關(guān)于刷子李技藝高超的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（學(xué)案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的.是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
�。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
（從“勻勻?qū)崒?shí)”“白得透亮，白得清爽”去體會(huì)）
3、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
�。ㄋ⒆永钊缤谶M(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，清脆一響，極是好聽(tīng)。刷后的效果是好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)有。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會(huì)作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。（學(xué)案第三題）
1、提問(wèn)：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫(xiě)法、作者的表達(dá)方法去考慮）
2、學(xué)生匯報(bào)，評(píng)議中總結(jié)：
�。�1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
�。�2）注重人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。�3）采用對(duì)比的手法，烘托人物的形象。
�。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒�，學(xué)生自行交流，以激發(fā)學(xué)生對(duì)《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項(xiàng)高超的技藝都是通過(guò)勤學(xué)苦練得來(lái)的。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)：
1、熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象。
2、想想作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝高超的，再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
執(zhí)教時(shí)間：
xx上午第一節(jié)課
執(zhí)教地點(diǎn)：
山南小學(xué)大多媒體教室
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文
（“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡(jiǎn)略、忽略之意。孩子們要通過(guò)的“戰(zhàn)略”指導(dǎo)，掌握讀寫(xiě)的“策略”或“謀略”。）
二、“先學(xué)后教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀”
1、第一次先學(xué)后教，學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獲取信息。
�。�1）生先學(xué)。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。
�。�2）師后教。（板書(shū)：馮驥才《俗世奇人》技藝高超）
2、第二次“先學(xué)后教”，進(jìn)行初讀。
�。�1）生先學(xué)。
（2）師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語(yǔ)。
3、第三次先學(xué)后教，明確刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？
（1）生先學(xué)。學(xué)生很可能并不明白問(wèn)題的意思，教師要予以點(diǎn)撥。
�。�2）師后教。師適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，板書(shū)：粉刷效果奇，黑衣無(wú)暇奇，所立規(guī)矩奇。
4、第四次先學(xué)后教，明確作者是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝高超的。
（1）生先學(xué)。學(xué)生肯定不知從何入手，教師的點(diǎn)撥極為必要，啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化，并圖釋或畫(huà)說(shuō)。
�。�2）師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫(huà)自己的想象，并述說(shuō)這樣畫(huà)的理由。通過(guò)學(xué)生找、讀、想、畫(huà)、說(shuō)，從而明確作者“一波三折”講故事的方法。）
5、第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。
�。�1）生先學(xué)。教師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。
�。�2）師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的欣賞。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，閱讀《俗世奇人》中的另一篇《泥人張》
思考、討論：作者馮驥才是怎樣寫(xiě)出泥人張技藝高超的。
�。◣熤笇�(dǎo)學(xué)生明確《泥人張》一文“一波三折”的表達(dá)方法，與《刷子李》有異曲同工之妙。）
四、延伸與拓展，江老師推薦閱讀一本好書(shū)——《俗世奇人》
面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫
《刷子李》一課教學(xué)后的正思與反思
正思
1、一個(gè)點(diǎn)
《刷子李》一文原是初二下學(xué)期的一篇課文，現(xiàn)在下放到小學(xué)，而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文，必須在一課時(shí)內(nèi)完成，該怎么教？我發(fā)現(xiàn)“連接語(yǔ)”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)：
“小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，一定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文，讓我們結(jié)識(shí)一位普普通通的手藝人。熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果�！�
“熟讀課文，想想刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，以及“再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果”，就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)——“感受作家筆下鮮活的人物形象�！�
“作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的”，就是要落實(shí)單元的.另一教學(xué)目標(biāo)——“體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。
教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟，于是，本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開(kāi)雨霧見(jiàn)天日，即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)。
有老師提問(wèn)，你們年級(jí)組的子課題“備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢？巧的很，扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”，你想啊，略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思考題”，你若在一節(jié)課中都沒(méi)叫學(xué)生弄明白，常態(tài)課或是公開(kāi)課又有何質(zhì)量可言呢？別說(shuō)“高效”，大概“有效”也算不上，極有可能落個(gè)“低效”甚或“無(wú)效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了，再加課、補(bǔ)課講各類作業(yè)，是造成現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)力、瞎折騰的一大原因！
2、一條線
問(wèn)題又來(lái)了，“作者馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？”解答這一題，我竟用了一年！去年，我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課，抓的是文本先概括后具體的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受人物性格特點(diǎn)，后來(lái)，我讀了幾十篇中小學(xué)教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)真是“教無(wú)定法”，有的老師抓正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，有的老師抓文本的天津語(yǔ)言特色風(fēng)味，有的抓人物間的對(duì)比描寫(xiě)……零零總總，竟有數(shù)十條“線”。許多的課，在一節(jié)課中，幾條線逐個(gè)走一遭……這就激發(fā)了我的興趣，越發(fā)想研讀下去，于是，我讀了幾遭原著《俗世奇人》，漸漸的，生成自己的感悟。
我心中從未謀面的導(dǎo)師、“詩(shī)意語(yǔ)文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說(shuō)過(guò)：一篇文本教起來(lái)有無(wú)限的可能，但有限的教學(xué)時(shí)間告訴我們，必須要有所取舍，面面俱到往往面面不到，三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢？讀完整本《俗世奇人》才發(fā)現(xiàn)，乃“一波三折”之法也！為了弄清楚何謂“一波三折”，我請(qǐng)教了我校美術(shù)教師李誠(chéng)老師，翻閱相關(guān)資料，終于弄明白，“一波”就是一事，“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中，就是“文似看山不喜平”，《刷子李》一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的”就是“一波”，曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信，再到不信，最后又信，恰好是“三折”，而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”，而非虛指，像這樣的文本在我們小學(xué)十二冊(cè)中僅此一篇，多么有趣的發(fā)現(xiàn)！我要將我的發(fā)現(xiàn)告知我的學(xué)生，與他們分享老師的智慧！
于是整節(jié)課的主線便出來(lái)了！
怎樣讓學(xué)生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢？永威的蔡校長(zhǎng)說(shuō)，課堂上的教師要“教學(xué)生不會(huì)的”，教師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用，于是，我就想出了點(diǎn)撥學(xué)生“圖釋或畫(huà)說(shuō)”一招，從課堂效果來(lái)看，孩子們真懂了，指導(dǎo)是高效的。
有老師拿出報(bào)刊上專家的文章來(lái)與我說(shuō)理，說(shuō)閱讀課文應(yīng)該叫學(xué)生遷移閱讀能力，舉一反三，自主完成閱讀。此話不假，但此話并不是“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡(jiǎn)單的，她是活生生的生態(tài)，你想啊，你老師不教、不指導(dǎo)，學(xué)生知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也！這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中所說(shuō)的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。
還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。難道有錯(cuò)嗎？“人生要經(jīng)歷一波三折，面對(duì)困難怎么辦？我們要學(xué)習(xí)刷子李，勤學(xué)苦練，練就高超的技藝，贏得別人的尊重！”
這番體悟是我通讀整本書(shū)之后生成的，是我一次次走進(jìn)《刷子李》之后深切感受到的，贊可夫不是說(shuō)過(guò)嗎：“課本知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷淡、越無(wú)知。”
3、一大片
由《刷子李》一文的閱讀，到活用“一波三折”之法讀懂另一篇——《泥人張》一文，再到老師贈(zèng)一本好書(shū)——《俗世奇人》在全班漂流閱讀，體現(xiàn)的是“教是為了不教”，閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀《俗世奇人》時(shí)，當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)欣喜，因?yàn)檎n堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”，久而久之，當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺(jué)地也能如此“一波三折”地?cái)⑹�，這節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。
再說(shuō)我們教研組的子課題《備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量》，將一本書(shū)的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”，孩子們能不歡喜嗎。
反思：
1、不該要的不要
《教學(xué)設(shè)計(jì)》本是預(yù)設(shè)，咱們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全，也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化，但課堂就是生活，活生生的師生生活，既是生活她就有酸甜苦辣咸，就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。
未曾想，課堂上，學(xué)生在概括“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說(shuō)了，原本學(xué)生已經(jīng)找到了“刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒”，我卻不滿足，偏叫學(xué)生“概括”，這一概括使得孩子們措手不及，而我在課堂上的“二次備課”又顯得準(zhǔn)備不足。教師好比挖了一個(gè)坑，哦不，是挖了一條隧道，差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)理想。
這番“概括”，究竟該不該要？從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來(lái)看，可要可不要，要了可提高學(xué)生的概括能力，不要可節(jié)省教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。
那么，到底該不該要？再讀前番王崧舟老師說(shuō)的話，可以肯定的是不應(yīng)該要！只取一瓢，而非兩瓢！如此簡(jiǎn)單！這是此次教研周，我的一大收獲！面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！
2、不該舍的不舍
由于前番的“不該要的”，課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊張，在最為精心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)——“圖釋或畫(huà)說(shuō)”中，則顯得匆匆忙忙，孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下畫(huà)了笑臉一類的“一波三折”，除了這一種畫(huà)法，還有哪些呢？如果前番的折騰沒(méi)有或少些，孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下，畫(huà)出一幅幅不同的“一波三折”來(lái)，心電圖式的、山坡式的……如此通過(guò)學(xué)生找、讀、想、畫(huà)、說(shuō)，“一波三折”的寫(xiě)法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真切感受獲得，孩子們的想象與創(chuàng)造能力被大面積地激發(fā)出來(lái)，那會(huì)是多美的教學(xué)情境啊！
面對(duì)取舍，當(dāng)毫不猶豫！
這是教學(xué)功夫。
這是我將要終身練就的“高超技藝”。
這節(jié)課，經(jīng)歷了波折，未必不是好事。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
２、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說(shuō)的？
是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫(xiě)了什么？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
四、感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�(xiě)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？
�。�2）出示第一自然段
�。�3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）
（5）這只是個(gè)傳說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）、哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景?
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報(bào)，師出示
勻勻?qū)崒?shí)一道白
啪啪聲里
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然悠然）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書(shū)：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用好一個(gè)刷子李開(kāi)頭，齊讀上面的四句話（做修改）
�。�6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
（二）側(cè)面描寫(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的.徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì)到什么？板書(shū)：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書(shū)：;失落
（3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：敬佩
�。�4）指板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：
馮驥才的《俗世奇人》的資料
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個(gè)性魅力。
二、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
三、讓學(xué)生感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書(shū)：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1、出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
2、 學(xué)生通讀課文。
說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的技藝。（出神入化、天衣無(wú)縫、不可思議、登峰造極等）
三、精讀課文，討論交流
1、“刷子李”的規(guī)矩
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
2、 “刷子李”的'黑衣服
文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？
師引導(dǎo)小結(jié)：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
相機(jī)討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3、 “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
⑴可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
⑵手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
�、桥九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
4、刷子李的話
“好好學(xué)本事吧！”
四、回顧課文，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用。
五、總結(jié)和作業(yè)
1、課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書(shū)課題]
2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：
馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。[板書(shū)：俗世奇人]
二、指導(dǎo)閱讀
1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。
提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。）
2．引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
⑶找出精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5．交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)�！�
⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用對(duì)比手法，烘托人物形象——曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的'態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果
1．談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
3．摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。
四、推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）
《刷子李》教學(xué)反思
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽(tīng)行家教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動(dòng)于聽(tīng)課老師的充分的肯定，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫(xiě)奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。 整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開(kāi)。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。
于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語(yǔ)言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
然而，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋�、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評(píng)，這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力，也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！
此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行！
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（板書(shū)課題）
2、解題：怎么叫刷子李？
�。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫(xiě)出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求：
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
三、細(xì)讀課文，感悟文本
（一）正面描寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？
�。�2）課件出示第一自然段
�。�3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景？
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報(bào)，師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……”
（4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話，對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機(jī)板書(shū)：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個(gè)刷子李”開(kāi)頭，齊讀上面的四句話（做修改）
�。�6）對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
（二）側(cè)面描寫(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？（板書(shū)：半信半疑、親眼見(jiàn)證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，……也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì)到什么？板書(shū)：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的'意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書(shū)：失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：佩服得五體投地
�。�4）板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）
教學(xué)反思：
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，教師比較注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過(guò)于細(xì)。更應(yīng)該多從寫(xiě)法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書(shū)，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”奇妙絕活時(shí)，首先極力寫(xiě)他手藝之高，然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫(xiě)人的技巧。教學(xué)中，以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ)，讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟，體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
課前談話，導(dǎo)入新課。板書(shū)課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ)：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書(shū)：技藝高超
三、正面描寫(xiě)，感知“技藝高超”
1、聽(tīng)了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫(xiě)的，咱們來(lái)看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的疑問(wèn)）板書(shū)：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
4、反饋，隨機(jī)展開(kāi)教學(xué)：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫”。
刷墻動(dòng)作美：
·只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。
自由讀讀句子，此時(shí)的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家…
4、 回讀語(yǔ)句
難怪傳說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書(shū)：規(guī)矩
如果說(shuō)這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書(shū)：效果 動(dòng)作）
四、側(cè)面描寫(xiě)，感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn)，驗(yàn)證“技藝高超”
�。�1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝，你信嗎？
（2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
�。�3）現(xiàn)在，咱們來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎？我看你是沒(méi)有認(rèn)真找吧？
b、根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住“搜索”展開(kāi)教學(xué)�！八阉鳌笔窃鯓拥恼�？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的`敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學(xué)生說(shuō)：太不可思議了；讓人覺(jué)得驚訝）
�。�4）回讀語(yǔ)句：
難怪傳說(shuō)：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí)，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會(huì)怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書(shū)：黑衣無(wú)暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們，這是傳說(shuō)。現(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺(jué)怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫(xiě)法
1、課文學(xué)到最后，老師還有一個(gè)疑問(wèn)：課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫(xiě)遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。
寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)： 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇？規(guī)矩 絕？ 黑衣無(wú)暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
動(dòng)作
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過(guò)不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過(guò)一系列的寫(xiě)作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)展示刷子李的神奇。還專門(mén)設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫(xiě)法的好處，并達(dá)到寫(xiě)法的遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫(xiě)作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫(xiě)法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫(xiě)法進(jìn)行遷移，融會(huì)貫通，乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問(wèn)題對(duì)策
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫(xiě)作方法，通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫(xiě)法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫(xiě)法進(jìn)行遷移，并運(yùn)用在日常寫(xiě)作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來(lái)，進(jìn)入課文，通過(guò)課文的具體描寫(xiě)認(rèn)知作者的幾種寫(xiě)法。其次，通過(guò)引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過(guò)練筆，將這些寫(xiě)法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書(shū)引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識(shí)“刷子李”，了解其綽號(hào)的由來(lái)。
3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象，初識(shí)寫(xiě)法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機(jī)揭示作者刻畫(huà)人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托和一波三折的寫(xiě)作手法。
師引：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫(xiě)作方法的.影子。
四、例文引路，寫(xiě)法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說(shuō)中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰(shuí)?
對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫(xiě)了一篇作文，你們看看他寫(xiě)得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見(jiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過(guò)給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮明。
(3) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒(méi)有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23* 刷子李
技藝高超
特長(zhǎng)+姓 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 側(cè)面襯托 一波三折
佩服
半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻
失望
教學(xué)反思
這是一節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時(shí)，挖掘課內(nèi)外多種教學(xué)資源，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，并巧妙地進(jìn)行讀寫(xiě)遷移，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的世界(書(shū)本與生活)中從讀學(xué)寫(xiě)，提高讀寫(xiě)能力。過(guò)去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個(gè)階段：整體感知(初讀感知)——重點(diǎn)段研讀(品味詞句、指導(dǎo)朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學(xué)流程，在提高學(xué)生讀寫(xiě)能力上收效甚微。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：要提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)踐活動(dòng);在教學(xué)時(shí)間分配上，應(yīng)從“閱讀主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“表達(dá)主導(dǎo)”。那么，我們?cè)趯?shí)踐中就要努力構(gòu)建從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語(yǔ)文”的教學(xué)流程，即：學(xué)課文——學(xué)方法——表達(dá)實(shí)踐。一般來(lái)講，講讀課文兩個(gè)課時(shí)，用一個(gè)課時(shí)教課文足矣，第二個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)方法和表達(dá)實(shí)踐。略讀課文一個(gè)課時(shí)，用三分之一時(shí)間學(xué)習(xí)課文，三分之一時(shí)間學(xué)習(xí)方法，三分之一時(shí)間進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描述出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書(shū)課題]
2．解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3．簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文來(lái)源。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)那里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的.小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的群眾性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、持續(xù)個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
[板書(shū)：俗世奇人]
�。ǘ┲笇�(dǎo)閱讀
1．檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。
提問(wèn)：透過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？
（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫忙同學(xué)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5．交流自學(xué)心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”
“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)�！�
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原先是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描述，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。
采用比較手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
�。ㄈ┓e累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果
1．談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
2．交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描述的方法。
3．摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。
（四）推薦閱讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。
《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握課文生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2.讀準(zhǔn)讀通讀流利課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)刷子李的人物形象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀通讀順課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)刷子李的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)的課文是——(生)刷子李(板書(shū))，讀課題。
1.簡(jiǎn)介作者
《刷子李》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家馮驥才(板書(shū))寫(xiě)的，馮驥才曾是央視《感動(dòng)中國(guó)》的推選委員，因?yàn)樗仁亲骷矣质侨珖?guó)政協(xié)委員會(huì)常務(wù)委員，所以在人民大會(huì)堂召開(kāi)的政協(xié)委員答記者會(huì)上，各位記者都是爭(zhēng)相請(qǐng)他作答。他寫(xiě)的文章一定也非常值得讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)介作者，一是讓學(xué)生對(duì)作者有初步了解，今后選書(shū)擇書(shū)有一定的“作者”意識(shí)，二是通過(guò)對(duì)“大”人物接地氣的介紹，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)閱讀興趣。
2.質(zhì)疑課題
看到這個(gè)題目，你腦海中有何疑問(wèn)?或想知道什么?
預(yù)設(shè)：
刷子李是誰(shuí)?他是干什么的?為什么這樣稱呼他?為什么擬這個(gè)題目?
老師第一次讀到這個(gè)題目時(shí)，就停下來(lái)。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師為——(生接)李老師，稱姓李的醫(yī)生為——，稱姓李的師傅為——。課題為什么要倒過(guò)來(lái)寫(xiě)作“刷子李”呢?學(xué)習(xí)就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。
3.釋疑
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師能解答?(第一段，相關(guān)句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒(méi)人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)
設(shè)計(jì)意圖：
質(zhì)疑課題，意在培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞
過(guò)渡：請(qǐng)拿出課文紙，我們一起來(lái)交流字詞的預(yù)習(xí)情況。
1.生交流預(yù)習(xí)生詞情況，可以說(shuō)收獲，了解了哪個(gè)新詞的寫(xiě)法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語(yǔ)。(包括膽子在劇終的理解。)
(1)生自由交流。
設(shè)計(jì)意圖：
課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要給他們更多的參與機(jī)會(huì)，“兵教兵”的形式學(xué)習(xí)生詞，檢測(cè)了預(yù)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣。
(2)課件出示、鞏固
規(guī)矩 派頭十足 不可侵犯
師傅 悠然擺來(lái) 悠然擺去
包袱 伴著鼓點(diǎn) 和著琴音
勻勻?qū)崒?shí) 平平整整
天衣無(wú)縫
句子：(重點(diǎn)是多音字的讀法)
a.手藝人靠的'是手，手上就必得有絕活。
b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。
c.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
d.戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見(jiàn)到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀松平常，要哪沒(méi)哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。
設(shè)計(jì)意圖：
輕聲、四字詞語(yǔ)、多音字，從多個(gè)方面學(xué)習(xí)、鞏固，擇取一個(gè)長(zhǎng)句在具體語(yǔ)境中，檢測(cè)多音字掌握情況。指導(dǎo)讀通讀懂句子，尤其是長(zhǎng)句中的停頓，因?yàn)樽x正確、流利是“有感情”朗讀的前提。
三、整體感知，初識(shí)人物
1.回憶課文內(nèi)容，想一想：刷子李給你留下什么印象?
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋
技能—刷墻，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)
本領(lǐng)高
情感方面：神圣不可侵犯
設(shè)計(jì)意圖：
從課文內(nèi)容、表達(dá)情感兩個(gè)方面可以較好地感知課文主要內(nèi)容，逐漸滲透歸納課文主要內(nèi)容的方法。
過(guò)渡：同學(xué)們很聰明，在預(yù)習(xí)中就有這么多發(fā)現(xiàn)，文中的哪些句子表現(xiàn)了刷子李的這些特點(diǎn)額?他還有什么特點(diǎn)?
2.快速默讀課文，劃出能夠表現(xiàn)刷子李特點(diǎn)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注。
學(xué)生交流，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀通讀流利。
小結(jié)：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把墻壁刷得勻勻?qū)崒?shí)、潔白無(wú)瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)剛剛升上四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力，讀，無(wú)疑是這篇課文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。一是文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，1527字。二是富于特色的天津語(yǔ)言，與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有一定的距離。只有在充分的讀準(zhǔn)讀通讀流利的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能較好的理解課文內(nèi)容。
四、總結(jié)全課，激發(fā)期待
刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫(xiě)的?語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?我們又能從中學(xué)到什么?下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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