《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“莓”、“吵”等8個(gè)生字、會(huì)寫“壞”、“松”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫，理解語(yǔ)言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。
2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、紙船
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)情趣導(dǎo)入：
1.出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機(jī)板書。指名讀課題。
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)
3.誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀課題。
5.紙船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)做的呢?(出示課件)
(二)初讀課文
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎么回事呢?同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)
(三)學(xué)習(xí)生字詞
好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。
第一句，我是你們的好朋友!(生鼓掌)
第二句，你們是我的好朋友!(生鼓掌)
第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)
是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀?(出示課件)
學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識(shí)字方法：加一加。認(rèn)識(shí)課后詞語(yǔ)。
(四)學(xué)習(xí)寫生字
選“幸、�！眱蓚�(gè)字進(jìn)行練習(xí)。(教師板書“幸、�！眱勺�，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位;學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫，理解語(yǔ)言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。
3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程
感悟課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識(shí)的生字寶寶都學(xué)會(huì)了，這節(jié)課我們重點(diǎn)看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
師范讀課文。生根據(jù)問題畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。問題：小熊和松鼠認(rèn)識(shí)嗎?是什么使它們成了好朋友?
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段。
(2)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。]
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機(jī)出示課件)教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
[在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在課件的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的'心情，是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)(出示課件，指名讀)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
方案二：(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一：(學(xué)生沒有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示課件，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?
方案二：(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個(gè)第三自然段。
[抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。]
小熊你們很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧!
單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。)
(3)配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
[把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
[“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。]
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
[音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。]
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(分組讀。)
(3)原來你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?
指名說。 生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
(2)指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢?指名說。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
三、拓展練習(xí)。
(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢?
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
[讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力。]
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說嗎?
生1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
[學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。]
四、板書
紙船和風(fēng)箏
好朋友
小熊———松鼠友誼需要
吵架寬容理解
和好
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
本設(shè)計(jì)以建議性學(xué)習(xí)方案為教學(xué)主思路。抓住情感線索使學(xué)生在自讀中悟情、在啟發(fā)中激情、在朗讀中誦情、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。通過引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文各部分內(nèi)容，最終體會(huì)到“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，完成對(duì)課文的整合。教師則充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、相融學(xué)生自擬的學(xué)習(xí)方案。
【教學(xué)背景分析】
1、學(xué)生情況分析
課文語(yǔ)言親切、自然，使學(xué)生在讀書的過程中會(huì)不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對(duì)于課上的劉老師學(xué)生很容易由已知感受體會(huì)到劉老師的樂觀、風(fēng)趣幽默、待生平等……，但劉老師對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，以及課題“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，學(xué)生則不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
本課運(yùn)用“‘分層教學(xué)、自主探究’語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過初讀定向——自探研討——共議交流——拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教與學(xué)，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)。本節(jié)課在上節(jié)初讀定向，整合教材和學(xué)生需求擬定學(xué)習(xí)方案的基礎(chǔ)上，先學(xué)后教：學(xué)生按照建議性學(xué)案或自擬的學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)引導(dǎo)共議“劉老師是怎樣的一個(gè)人”，通過從課上和課下兩方面對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生立體感悟劉老師這個(gè)人，為理解課題“理想的風(fēng)箏”做好鋪墊。
3、技術(shù)準(zhǔn)備
課前搜集本課原文《我們愛老師》和蘇叔陽(yáng)的其它相關(guān)資料，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作“劉老師放飛風(fēng)箏”的視頻資料，使文字、視覺與情感達(dá)到共鳴。
4、前期教學(xué)狀況問題對(duì)策
在預(yù)習(xí)和第一課時(shí)初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能讀懂劉老師是個(gè)身有殘疾、講課好、對(duì)學(xué)生親切的好老師，而對(duì)身殘志堅(jiān)的劉老師對(duì)工作、對(duì)生活那種強(qiáng)烈的愛與追求以及他的言傳身教帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響還需教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
【本課教學(xué)目標(biāo)分析】
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際認(rèn)識(shí)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)到作者對(duì)老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中描寫“我”的心情、想法對(duì)表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)的作用。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？
劉老師是怎樣的一個(gè)人，為什么已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師的“我”還這樣深深地、深深地思念他呢？
二、展示自擬學(xué)案，出示建議性學(xué)案，依據(jù)所選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究
自擬學(xué)案1：
課文中寫道：劉老師“用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。”默讀課文，文中哪些語(yǔ)句與這句話有聯(lián)系，畫下來讀一讀，結(jié)合這些語(yǔ)句及自己的理解說一說“理想的風(fēng)箏”指的是什么？
自擬學(xué)案2：
你從文中哪些地方感受到了劉老師對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫寫批注。
自擬學(xué)案3：
已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫寫批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。
教師建議性學(xué)案：
畫出描寫劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)劉老師是怎樣的一個(gè)人？可以帶著自己的感受讀一讀，也可以將自己的感受寫下來。
三、共議交流
我們用建議性學(xué)習(xí)方案為主思路進(jìn)行交流，用自擬學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)的同學(xué)也要注意隨時(shí)參與進(jìn)來。
你認(rèn)為劉老師是怎樣的一個(gè)人？要求：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，再談一談自己的感受。（學(xué)生可能先從劉老師放風(fēng)箏，撒手追線拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問學(xué)生的情景談起……依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，再確定共議交流的順序，并適時(shí)相融其他學(xué)案）
1、笑談身殘——樂觀、幽默。（劉老師講女媧補(bǔ)天造人的傳說）
估計(jì)學(xué)生能從“劉老師笑著談到自己的身殘”談出他的樂觀、幽默。
但對(duì)于學(xué)生心中會(huì)飄起“酸澀”的感情容易忽視，引導(dǎo)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？
出示：
教室里自然騰起一片笑聲，是因?yàn)椤５^之后，每個(gè)學(xué)生的'心頭都飄起一股酸澀的感情，是因?yàn)�。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)椤?/p>
自由讀、指名讀體會(huì)劉老師的樂觀精神。
2、傾情講課——講課極好。（劉老師講歷史課的情景）
（1）學(xué)生可從劉老師的“慷慨激昂”、“哽咽”和學(xué)生的“激動(dòng)得落淚”、“沉重地低下頭去”談出劉老師是個(gè)講課極好的老師。
指名讀，師生合作讀，體會(huì)劉老師課講得極好。
�。�2）引導(dǎo)：從劉老師的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你們還感受到了他的什么？（認(rèn)識(shí)到劉老師的“愛國(guó)”）
3、待生平等——關(guān)愛學(xué)生。（劉老師課上提問學(xué)生的情景）
�。�1）估計(jì)學(xué)生能抓住劉老師提問學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫，體會(huì)出他對(duì)學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵(lì)和理解。
（2）想象劉老師上課時(shí)的情景，請(qǐng)你也做一回劉老師，你是怎樣面對(duì)學(xué)生的回答的。自由練讀，指名表演讀。
（3）引導(dǎo)：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深……）
過渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢？。
4、放飛風(fēng)箏——對(duì)生活的愛與追求。（劉老師放風(fēng)箏和追線拐的情景）
（1）如果學(xué)生先說到劉老師是個(gè)喜歡放風(fēng)箏的人。（讀一讀相關(guān)語(yǔ)句）
引導(dǎo)深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢？從中你還體會(huì)到了什么？【繼續(xù)（2）】
�。�2）如果學(xué)生談到劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。
如果學(xué)生先談到“撒手追線拐”，則引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充他總是“不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，然后出示下面的內(nèi)容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師“絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，則出示第一段內(nèi)容，體會(huì)后，補(bǔ)充出示第二段。
相機(jī)出示（或補(bǔ)充后完整出示）：
他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂�！@時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑�！翘�，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>
�、賹W(xué)生容易結(jié)合“絕不肯放棄……親手送入”、“總是”……；“故意撒手”“我自己來”、“氣喘咻咻”等語(yǔ)句談出劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）
�、谧杂勺x這一部分，你還能體會(huì)到劉老師是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛）
抓住“他仰望……仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候他最幸福……”“那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α�。”等處體會(huì)。（同時(shí)將“他最幸福……”“他一定過得最幸福、最充實(shí)……”點(diǎn)擊變?yōu)榧t色）
出示：
當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福，因?yàn)樗梢訽______________。
當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗梢訽___________。
指導(dǎo)朗讀：劉老師對(duì)生活的這種熱愛該怎么讀呢？自由讀、指名讀
【如果學(xué)生不能理解到這一點(diǎn)，課件展示劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生：你從劉老師要親手放飛風(fēng)箏和享受放飛風(fēng)箏、追趕線拐的過程中還體會(huì)到了什么呢？（再同上處理）】
�、劭吹酱饲榇司�，作為劉老師的學(xué)生，你最想問劉老師什么呢？想一想他會(huì)怎樣來回答呢？（情景交際）
�、苤该x評(píng)讀
�、葸@情景使“我”深深地感動(dòng)，出示：（融合學(xué)案二）
一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
你從這句話中體會(huì)到了什么？（劉老師對(duì)生活的態(tài)度……劉老師對(duì)我們的影響……）
追問：一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？
小結(jié)：劉老師是個(gè)熱愛生活，樂觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。
三、整合提升，理解課題的含義（融合學(xué)案一）
1、出示：
他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
現(xiàn)在，你能說說“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說的這句話？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）
2、該怎樣讀呢？指名讀齊讀
3、整合對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語(yǔ)句向我們表達(dá)了他對(duì)老師的無比思念，課文學(xué)到這，你們對(duì)劉老師都有了哪些認(rèn)識(shí)和了解呢？（用下面的句式說）
出示：
劉老師啊，劉老師，您_______________________________ 。
四、全課總結(jié)
雖然已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師了，可這樣一位優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念、懷念呢。讓我們和文中的作者一起帶著對(duì)劉老師的無比思念讀一讀文中的最后一段吧！
師：其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多像劉老師那樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上、熱愛生活的人，我們一起來看一段視頻資料，看后說說你的感受。
五、積累表達(dá)，拓展延伸
1、從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)完成。
（1）從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。
（2）自由表達(dá)。（用幾句話表達(dá)自己學(xué)文后的感受，或以“我們愛老師”為題寫一首小詩(shī)或小作文）
2、推薦讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛老師》。
附板書設(shè)計(jì)：
22．理想的風(fēng)箏
劉老師放飛堅(jiān)強(qiáng)樂觀
學(xué)生埋下理想種子
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目的第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地浸透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。 2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累。
3、擅長(zhǎng)與別人進(jìn)展討論，交流自己的讀書感受和想法。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字才能。
2、在自主讀文的根底上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。 2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)展課前檢測(cè)。 （1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
�。�2）當(dāng)小教師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大進(jìn)步了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈敏性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大進(jìn)步了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的才能。】
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們?nèi)缃窬驮僮x讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢�。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語(yǔ)的根底上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。 【設(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的興趣性，還拉近學(xué)生與文本的間隔，從始至終教師都立足于學(xué)生的開展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)展同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識(shí)變得深化淺出，更加適宜低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。】 1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得…… （1）學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）教師推薦積累關(guān)于快樂的四字好詞語(yǔ)。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）假設(shè)你能將四字詞語(yǔ)積累下來，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語(yǔ)嗎？（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
�。�6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么機(jī)密呢？請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下你此時(shí)的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的.帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)絡(luò)文中的第二幅插圖，試著填一填。 當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。 當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。
【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生開展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的才能�！�
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、�！�。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。 4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美妙的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。 【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看教師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正到達(dá)細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，又進(jìn)步了寫字才能。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美妙的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)�！�
教學(xué)目的
（1）純熟掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 （3）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。 教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。 教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天教師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完好地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認(rèn)識(shí)你們非常快樂，歡迎大家到我們的家去玩。
1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！師：猜猜！紙船上會(huì)有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生:草莓。
師：有可能。
生:放著寫滿祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上終究有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語(yǔ)呀？恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì)給你們驚喜! 抓住松果草莓
祝愿幸福樂壞了
吵架難受飄蕩漂流
師：誰(shuí)來讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》�？矗∷墒笳娴乃湍阋恢淮蟠蟮募埓�！讀一讀。生讀：祝你幸福！
（一、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會(huì)讓你快樂，會(huì)讓你樂壞了？生：… …
師：那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來! 生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）過渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… …就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
�。ㄒ唬└惺艹蔀榕笥训目鞓罚海ňx2、3、4、5自然段）師：如今我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。 生:有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。 師評(píng)：多么真誠(chéng)呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會(huì)小熊的快樂。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會(huì)松鼠的快樂。
師：誰(shuí)和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對(duì)讀3、5段——分組對(duì)讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠(chéng)地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語(yǔ)）多么真誠(chéng)祝福�。∷墒蠛托⌒墚�(dāng)然樂壞了。
�。�2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來吧！
四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？（二）理解詞語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。
（出示課件）讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同？生：第一個(gè)“飄呀飄”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。
會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？
�。ǎ┰谔炜罩酗h呀飄；（樹葉）在天空中（）飄呀飄。 1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。 3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。 1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）1、小組交流讀
2、指名讀
1、顯示生字
2、說說識(shí)字的好方法
3、擺字卡讀
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋果
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。 2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡(jiǎn)筆畫板書，并貼圖。 3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂壞了”）。 1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（到達(dá)理解詞語(yǔ)的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。 4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說些什么？（指名說）
第二課時(shí)
1、開火車讀詞語(yǔ)
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸�？鞓菲黠h蕩
2、選擇喜歡的詞語(yǔ)說句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。 3、教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
5、展示，評(píng)議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并互相得到了對(duì)方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書寫也很漂亮，教師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰(shuí)，想對(duì)他說些什么？把你的祝福寫在祝�？ㄉ习伞＃úシ拧队颜x天長(zhǎng)地久》）2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。 我想問一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？有了朋友的祝福，我們的生活更加美妙，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。
1、寫生字詞。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第92—95頁(yè)。
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字詞，齊讀，抽聽。
2、回顧課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？引出問題：他們住在哪里？你是從哪里知道的？
二、出示第一自然段齊讀。
三、學(xué)習(xí)2——6自然段
1、松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是什么讓他們倆成為好朋友的呢？齊讀2——6自然段。
2、區(qū)別“漂”和“飄”
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
師：（出示投影）紙船漂到了小熊的家門口，小熊除了收到松鼠的紙船外，還收到了什么禮物？（裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船）
師：小熊的心情怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫了小熊的心情很高興？“樂壞了”還可以換成什么詞語(yǔ)？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）指導(dǎo)朗讀。
師：小熊收到松鼠的禮物可高興了，它也想回贈(zèng)松鼠一份禮物，于是，小熊通過動(dòng)腦筋，也給松鼠準(zhǔn)備了一份什么禮物？（出示課件）當(dāng)松鼠收到禮物時(shí)，心情怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。 師：出示兩段話，齊讀。
師：總結(jié)，紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對(duì)對(duì)方祝福的話語(yǔ)，也捎去香甜的草莓和可口的松果。從此他們成了一對(duì)讓人羨慕的好朋友。（板書：好朋友）
四、學(xué)習(xí)7——9自然段。
1、師：正當(dāng)他們沉浸在友誼的歡樂之中時(shí)，可是有一天山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。這是為什么呢？（出示課件）學(xué)生齊讀7——9自然段。
2、請(qǐng)學(xué)生回答。
3、師：(板書“吵架”)原來他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，他們的心情怎樣呢？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
4、師：可是他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？ （雖然他們吵架了，可是心里都還想著對(duì)方，還想成為好朋友。）
五、學(xué)習(xí)第
十、十一自然段。
1、師：噢，原來是這樣啊! 那是誰(shuí)先提出和好的？他是怎樣做的？（齊讀第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”）學(xué)生讀，說話訓(xùn)練“如果……就”
2、結(jié)果怎樣了呢？自由朗讀第十一自然段后請(qǐng)學(xué)生回答。（板書“和好”）小松鼠的心情怎樣？你從哪里看出來？你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示最后一段，指導(dǎo)朗讀）學(xué)生自由朗讀，齊讀。 四）拓展練習(xí)。
1、師：如果你是小熊，看到這么多的紙船向你漂來，你會(huì)怎樣呢？
2、小熊和松鼠終于和好了，他們用自己的寬容原諒了對(duì)方，又成了一對(duì)讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切，我們相信他們以后再也不會(huì)鬧別扭了，因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了珍惜友誼。
同學(xué)們，在生活中，我們每個(gè)人都有自己的朋友，節(jié)日來臨的時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的好朋友說一句什么祝福語(yǔ)呢？（說一說，寫一寫）
六、作業(yè)：回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)， 給老師提出朗讀的`意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
二、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
三、講究教師語(yǔ)言
我精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)和過渡語(yǔ)言，力求上下銜接自然，并有一定的感染力，使學(xué)生聽來親切，有想繼續(xù)往下學(xué)的欲望。回顧自己本堂課的教態(tài)，總體上說應(yīng)該還是比較自然、親切，符合低段孩子的年齡特點(diǎn)。所謂“親其師而信其道”，試圖以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。如果課堂中能更珍視學(xué)生的真實(shí)，再給予他們更多的表達(dá)和進(jìn)步的空間，收獲會(huì)更多。
四、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時(shí)，教師個(gè)人的語(yǔ)言組織還不夠精練、概括，應(yīng)該再精簡(jiǎn)些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，應(yīng)多用些激勵(lì)語(yǔ)言。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
３、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學(xué)生各抒己見）
�。病⒄l(shuí)能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
１、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
�。�、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？
三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
�。薄⑻岢鲎宰x要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）
明確讀的'要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍。）
（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
４、認(rèn)讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）
６、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
�。贰⒆x了課文，你們有沒有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。
８、練習(xí)分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
１、你能說出還有哪些有趣的事？
２、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
�。�、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ)。
(二)過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。
1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童 扯 線 扎
(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語(yǔ):
威武：力量強(qiáng)大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒，兩個(gè)人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時(shí)：
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的句子。說說自己還會(huì)看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會(huì)是什么樣，他們會(huì)做些什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)
如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí)，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長(zhǎng)大誓死保衛(wèi)祖國(guó)�？盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動(dòng)聽風(fēng)鈴還會(huì)引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?
第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒有?
最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會(huì)空中的熱鬧，體會(huì)孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?
三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
板書設(shè)計(jì)：
2、風(fēng)箏
我的'理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強(qiáng)強(qiáng)的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）基于識(shí)字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
�。�2）基于閱讀
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
2、教材分析
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
3、學(xué)情分析
�。�1）基于識(shí)字與寫字
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用加一加、換一換等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�2）基于閱讀
正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法。
4、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
5、評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測(cè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的`情況。
2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。
3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
誦讀經(jīng)典
圖片導(dǎo)入
經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩(shī)
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。
（師板書：紙船和風(fēng)箏。）
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)
導(dǎo)入并認(rèn)識(shí)“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節(jié)二
激趣識(shí)字
認(rèn)真寫字
1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字。（課件出示）
2、先同桌交流再“開小車”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語(yǔ)。
學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。
1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。
通過讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。
環(huán)節(jié)三
多種形式
讀課文
體會(huì)文意
整體感知：
默讀課文邊讀邊思考：
1、這篇課文主要講了一件什么事？
2、和你的同桌說一說。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細(xì)品讀：
1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？
2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？
�。�2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。
3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？
�。�2）他們之間又發(fā)生了什么？
�。�3）他們倆的心情怎樣？
4、最后誰(shuí)先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？
通過多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。
了解文意，體會(huì)感情
環(huán)節(jié)四
總結(jié)回顧
學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？
友情讓我們快樂，需要我們維護(hù)，我們要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)諒解，珍惜友誼。
環(huán)節(jié)五
小練筆
小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語(yǔ)，字體要工整，語(yǔ)句要通順。
附：板書設(shè)計(jì)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
（2）過程與方法目標(biāo)：
自主、合作、探究式地探討問題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。2．教學(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容
1 本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：
�、俜磸�(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。③預(yù)習(xí)課后練習(xí)
一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師：
�、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
�、诮處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
�、蹎栴}情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。
四、選擇教學(xué)資源：
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學(xué)策略：
1、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。
2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：
首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓�，但是�?lián)系語(yǔ)境便能解讀。
最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。
4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：
�。�1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。
�。�3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
六、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。
�。�1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
�。�2）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）
或者：小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過這樣一首詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，醉堤楊柳扶春煙。兒童歸來散學(xué)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！边@首詩(shī)描繪了一幅早春二月，兒童嬉戲，風(fēng)箏滿天的圖景，老師相信你們都有相似的經(jīng)歷，那么風(fēng)箏對(duì)你們來說有什么樣的感受或記憶，我們一起來說說。
(學(xué)生發(fā)言)大家眾說紛紜，風(fēng)箏給大家留下的都是快樂美好的回憶，可是有一個(gè)人看到風(fēng)箏，涌起的感覺卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎？下面就來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，讓我們一起去尋找原因。
�。�3）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記。
（二）整體感知，朗讀思考。
�。�1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）
�。�2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）課件顯示問題：
1、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
記敘了小時(shí)候“我”毀掉弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻全然忘卻了。
2、文章記敘的.順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？
�。様�、倒敘、插敘；倒敘）
（三）自讀課文，理清思路。
（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）（2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書）
�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑，合作探究。
�。�1）學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）
�。�2）學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外拓展。
（1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。（2）準(zhǔn)備課后練習(xí)
一、二。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚x課文，品味語(yǔ)句。
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)，朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。
師生與作品對(duì)話：
�。�1）師范讀
1、2自然段，生思考[問題情境一]：
1、“我”見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）
2、第一段在文章中起什么作用？
3、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多角度探究)
[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]：巧設(shè)懸念，奠定本文的感情基調(diào)。
[討論明確3]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4（2）指名朗讀課文(3—4段)，四人小組討論下列[問題情二]：
1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書] “我”：嫌惡小兄弟：喜歡
2、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來），并說說他是一個(gè)什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見）
[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
4、當(dāng)?shù)艿芡底鲲L(fēng)箏這件事被我發(fā)現(xiàn)時(shí)，我和弟弟是如何表現(xiàn)的，找出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)并分析當(dāng)時(shí)人物的心情
[討論明確4]：弟弟：驚惶、失了色、瑟縮
絕望
害怕
恐懼
絕望
“我”：憤怒、抓斷、擲、踏、傲然
用盡氣力體現(xiàn)我的憤怒與生氣（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
3、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
�。鞔_后在書上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）
[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂�，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
4、作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思考與討論。）[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗?fàn)�，逆來順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫
5不抗?fàn)�，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
�。�4）[問題情境四]：末段的語(yǔ)句如何理解？（集體朗讀）
�。ㄟ@個(gè)問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
�。ǘw驗(yàn)反思，合作表演。學(xué)生與作者對(duì)話：
�。�1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。
（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對(duì)話，加深主題的理解。
�。ㄈ┥钊肜斫�，感悟主旨。
師生與作者對(duì)話：
�。�1）討論：請(qǐng)四人小組討論，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）
（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站
在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng)。
�。�3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。（4）主題探究提示：
1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔�，并批判了落后的兒童教育思想�?/p>
4、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，提出希望。
教師與學(xué)生對(duì)話：
�。�1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對(duì)弟弟的自省。（板書）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
�。ㄎ澹⿲�(duì)比閱讀，拓展延伸。
（1）與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
�。�2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
附：板書設(shè)計(jì)
看風(fēng)箏1-2
“我”
弟弟
野蠻、粗暴
瘦弱、天真活潑、聰明
平時(shí)對(duì)風(fēng)箏
嫌惡、沒出息孩子的玩藝
張著小嘴、呆看、出神、驚呼、跳躍
憶風(fēng)箏3-4
風(fēng)箏
發(fā)現(xiàn)弟弟作風(fēng)箏
抓斷、擲、踏扁
驚惶、瑟縮
議風(fēng)箏
7結(jié)果
傲然走出
絕望地站著
七、教學(xué)評(píng)價(jià)：
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，而且又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，自主質(zhì)疑，再合作探究一個(gè)個(gè)局部性問題，最后引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解全文主旨，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，課堂活動(dòng)形式多樣，師生共同參與，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)過程】
一、猜題中揣意
1、填空：（板書“風(fēng)箏”，齊讀）說說有些什么樣的風(fēng)箏。（自由的、漂亮的、栩栩如生的）
2、猜題：（把課題補(bǔ)充完整）課題給予的是“理想”一詞，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢。
【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)。
二、瀏覽中明構(gòu)
1、自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測(cè)相同嗎？
2、明確內(nèi)容。文章是寫什么的。
�。▽懭耍⿲懭说奈恼聟s以物為題，以前也學(xué)過這樣的課文，有什么特點(diǎn)。
（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）
3、瀏覽課文。
寫人的文章一般通過事來表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事。
�、鸥爬ㄊ吕盒φ勍燃玻话鍟�；放風(fēng)箏。
⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。
對(duì)比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。
三、賞景中循路
1、賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）
2、循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法。
這樣寫有什么特點(diǎn)。
�、七@三個(gè)擬人句能不能調(diào)換。（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）
3、仿說。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫。
【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。
四、悟情中得法
1、學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。
⑴介紹人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒。（深深惋惜其不幸）
�、企w會(huì)內(nèi)心。
然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么。
文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”。（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）
⑶“酸澀”勾連內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”。
勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過酸澀。
�。▎l(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢。
�。閯⒗蠋煹牟恍彝锵�，同時(shí)被他的開朗、樂觀而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）
�、刃〗Y(jié)提升。僅有描寫劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎。（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說）
填空：劉老師雖然（），但是（）。
【設(shè)計(jì)意圖】一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫作的方法。
學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)“板書”。
過渡：就是這樣一位殘疾的`老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢。
�、拍x。
圈畫批注。
�、平涣�。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神）
填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（）的一轉(zhuǎn)。
�、求w會(huì)。
是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切。文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。
五、回扣中練筆
1、總結(jié)。
劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀，撐起的更是他那一份——對(duì)工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師。填空：一位（）的老師
2、回扣。此時(shí)再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎。
或者還能讀到一些其他什么呢。（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長(zhǎng)”的開頭�。�
3。練筆。
�。ǘx一）作業(yè)一：模仿課文的開頭，續(xù)寫一個(gè)片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫一個(gè)片斷。
【設(shè)計(jì)理念】感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。
“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語(yǔ)）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過程的。
整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
歌唱活動(dòng)：
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用優(yōu)美輕巧的聲音唱歌。
2、通過符號(hào)掌握和表現(xiàn)歌曲中的連貫與停頓。
3、能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)，并從同伴的表演中獲取信息。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、對(duì)風(fēng)箏的形狀、特征、玩法有一定的了解。
2、兩種不同符號(hào)的條形卡紙。
3、打擊樂器若干。
活動(dòng)過程：
一、 在《化蝶》的樂曲的伴奏下，做“蝴蝶飛”進(jìn)教室，每句句末做采花蜜動(dòng)作，表現(xiàn)樂句的起止。
二、 復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、我們一起來唱唱這首歌曲，誰(shuí)會(huì)用優(yōu)美和活潑的唱法演唱歌曲。
2、全體幼兒分成兩組，用唱襯詞的方法，練習(xí)簡(jiǎn)單的二聲部合唱。
三、 學(xué)習(xí)唱新歌《放風(fēng)箏》。
1、春天到了，一陣陣春風(fēng)吹來，小朋友都到田野去玩，有的小朋友還放起了風(fēng)箏，你們有沒有見過風(fēng)箏呀？幼兒學(xué)習(xí)新歌詞，教師說出歌詞后，與幼兒一起有節(jié)奏的念歌詞。
2、教師范唱歌曲，幼兒感受歌詞優(yōu)美的情緒。
3、我們來聽鋼琴是怎么唱歌的，鋼琴唱一句我們就跟著唱一句哦，幼兒跟隨教師輕聲學(xué)唱曲。
4、教師出示條形卡紙。比較兩種符號(hào)的表現(xiàn)方法。（連貫與斷頓）
教師出示波浪線問：“你們知道這代表什么嗎？”
幼兒自由猜測(cè)。教師，這個(gè)符號(hào)在唱歌中表示連貫，就是我們要一直唱。
教師出示小三角形的卡紙，這在唱歌中會(huì)表示什么呢？
哦，這在唱歌中表示要短頓的'唱。
5、傾聽歌曲伴奏，體會(huì)歌曲的什么地方要連貫的唱，什么地方要短頓的唱。
6、邊看教師（幼兒）指符號(hào)，邊唱歌曲。
我們來看著圖來唱歌，我來請(qǐng)唱歌好聽的小朋友做小老師，指圖我們唱歌。
四、 有表情的唱歌。
1、討論：用怎樣的歌聲表現(xiàn)風(fēng)箏在天空中飄盈？
用怎樣的歌聲表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)的快樂？
2、根據(jù)討論的結(jié)論，進(jìn)行練習(xí)。（優(yōu)美連貫；活潑輕巧的）
五、 輪流到教室前面進(jìn)行表演，其余幼兒學(xué)做評(píng)論員，在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待同伴的評(píng)價(jià)。
六、 復(fù)習(xí)活動(dòng)：打擊樂《拔跟蘆柴花》。
1、在教師與幼兒的指揮下，分別演奏兩次，注意演奏時(shí)用合適的力度，與同伴合作表演。
2、正確的收拾活動(dòng)室，整理打擊樂器。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)生分析：
我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂趣，增強(qiáng)集體凝聚力。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，樂觀向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備小黑板。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、教師手拿風(fēng)箏，問“這是什么？”（板書：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)能說說你在放風(fēng)箏時(shí)的感受？
（學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解。）
2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì)不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛放風(fēng)箏，而風(fēng)箏正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的求知欲。]
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
�。�1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀。
（2）齊讀，理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)說一段話。
[設(shè)計(jì)意圖：讀與說相結(jié)合，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]
3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì)課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。
4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]
三、課內(nèi)研讀，合作探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語(yǔ)段。
1、品讀描寫春天景色的段落。
2、學(xué)生自由暢談自己對(duì)這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。
A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。”
B、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端�！�
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語(yǔ)氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力。
（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對(duì)劉老師外貌描寫的語(yǔ)段。
2、品讀，體會(huì)劉老師的慈祥、剛毅。
3、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語(yǔ)句中體會(huì)到的？
�。�1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。
（2）集體交流體會(huì)。
A、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)�！�
B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。”
�。�3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。
�。�4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉�？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�5）抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、各組交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活，對(duì)生活有追求的思想感情。
7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想，這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。]
四、品讀課文，體會(huì)感情。
（一）師：對(duì)于作者來說，面對(duì)這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）
“一個(gè)年過五十的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”
�。�1）齊讀這段話。
（2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣呢？
�。�3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺得自己今后該怎樣面對(duì)生活？（學(xué)生暢所欲言）。
（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的'圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
1、指名讀這段話，并說說對(duì)詞語(yǔ)“功德無量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會(huì)頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）
3、有感情地朗讀這段話。
4、師：劉老師身殘但志堅(jiān)，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從書本中走出來，去思維，去創(chuàng)造，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶，還會(huì)讓他們受到在人生道路上要樂觀、積極向上的人生觀的教育。]
五、總結(jié)拓展。
1、師：春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一曲生命之歌。那么面對(duì)這樣一個(gè)人，你想對(duì)他說些什么呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所得，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，也是一項(xiàng)課外拓展活動(dòng)，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。]
六、布置作業(yè)。
1、運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最________的人”。
總評(píng)：
1、這堂課可以說是在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的開放課。整個(gè)設(shè)計(jì)從始至終都是從學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計(jì)問題，教師很自覺地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給了學(xué)生，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人的課改理念，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文意在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目的。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個(gè)。
活動(dòng)過程：
1、教師用猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
師：“今天老師給你們帶來一個(gè)謎語(yǔ)�！�
像蝶不是蝶，
像鳥不是鳥，
清明前后天上飛，
就怕雨水澆。
幼兒：“風(fēng)箏”
2、師：（出示風(fēng)箏）“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的？”
幼兒1：“這是一只金魚風(fēng)箏，很漂亮的�！�
幼兒2：“它有身子,還有一條長(zhǎng)尾巴呢！”
�。�、師：“誰(shuí)放過風(fēng)箏？你和誰(shuí)一起玩的？”
幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過風(fēng)箏�！�
幼兒：星期天我和小姨在操場(chǎng)上放過風(fēng)箏，最后我的風(fēng)箏斷線了，我哭了很長(zhǎng)時(shí)間。
４、“老師還給小朋友帶來了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢！”在音樂的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》
天青青，地青青，小朋友，放風(fēng)箏。
你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，
小弟弟，沒啥放，直把手帕往上扔。
�。�、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的`情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演，并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來表演。
活動(dòng)結(jié)束：
回家后，請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
2、在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
老師：
1、ppt課件
2、風(fēng)箏實(shí)物
學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文
2、搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料
四、教學(xué)過程
課前交流：搜集的關(guān)于風(fēng)箏的資料
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（示風(fēng)箏實(shí)物）生說。讓生說放風(fēng)箏的感受。有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課：風(fēng)箏（板書課題）。請(qǐng)大家齊讀課題。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，分享其中的的快樂吧。
�。ǘ┏踝x感知，了解大意。
1。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：
�。�1）把生字連上詞用直線話劃出來，多讀幾遍。
（2）一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏講了一件什么事？2。檢查初讀情況
（1）課件：檢查詞語(yǔ)——生字。
�、僦笇�(dǎo)書寫“磨坊”
②學(xué)生練習(xí)
�。�2）接讀課文，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
（3）說課文大意。（提示：我和小伙伴的'情景）隨機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。分別是哪個(gè)自然段講的？
（三）朗讀感悟，體會(huì)心情。
1、默讀思考（課件）：用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)不同心情的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。
2、匯報(bào)交流，隨機(jī)板書：做風(fēng)箏：憧憬放風(fēng)箏：快活
找風(fēng)箏：焦急
3、你對(duì)哪部分最感興趣？說說理由。先小組交流，然后全班匯報(bào)，師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）做風(fēng)箏
①引導(dǎo)理解“憧憬”、“依然”。
②啟發(fā)想象：假設(shè)你是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)想些什么？
�、鬯伎迹簽槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么也不像，我們卻依然快樂？
�、荦R讀：讀出快樂心情。
�。�2）做風(fēng)箏
�、亠L(fēng)箏剛起飛和飛到空中時(shí)是什么樣子？理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”（動(dòng)作）。
�、诩丫滟p析：“風(fēng)箏越飛越高，……拼命地奔跑”。師：你從這句話中體會(huì)到了什么？（快樂）從哪些詞句看出來？生說。
�、壑笇�(dǎo)讀出幾近瘋狂地快樂心情。
�。�3）找風(fēng)箏
�、倮斫狻按篌@失色”、“垂頭喪氣”（情緒低落，失望）。
�、诶首x體會(huì)。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
我們的“幸福鳥”還能找到嗎？請(qǐng)大家展開豐富的想象，續(xù)寫結(jié)尾。
1、學(xué)生寫，師巡回指導(dǎo)。
2、展示。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課風(fēng)箏，不管是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏還是找風(fēng)箏，都充滿了童年的樂趣（板書）。
五、板書設(shè)計(jì)：
做：憧憬
風(fēng)箏{放：快活｝樂趣
找：焦急
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
搜集和風(fēng)箏有關(guān)的古詩(shī)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
１、積累詞語(yǔ)，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
２、理解本文的主旨。
〖能力目標(biāo)〗
�。�、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
�。病⑦M(jìn)一步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
�。�、借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。
�。�、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖德育目標(biāo)〗
�。�、感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。
２、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒄w感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⒗斫獗疚暮钌畛恋牧⒁�。
�。�、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語(yǔ)句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)色勾畫文中不理解的詞或句子，設(shè)計(jì)問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師：多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過程中。用錄音矯正讀音，以彌補(bǔ)普通話不準(zhǔn)之缺陷。用小黑板先把板書設(shè)計(jì)寫好，以便課堂上好展示，免得耽誤課堂時(shí)間。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？一般在什么季節(jié)玩？我們學(xué)過的課文有寫到過風(fēng)箏的嗎？（《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了�！保╋L(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩砼R，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。
人世間，什么感情最珍貴？當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的�？墒怯袀�(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦�(gè)究竟吧�！讹L(fēng)箏》就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
魯迅（1881～1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩(shī)集。收入1924～1926年所作23篇散文詩(shī)，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)�。有的`篇目表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對(duì)未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情
�。�、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。
�。�、學(xué)生根據(jù)自己聽讀或預(yù)習(xí)的情況，把文中的生字列在黑板上后，自己動(dòng)手查字典分別注音。
３、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上，然后查詞典注釋并走上講臺(tái)為同學(xué)解釋。
教師提示學(xué)生積累以下詞語(yǔ)。（用小黑板展示）
⑴給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音：
丫杈（chà）：椏杈，樹枝歧出。
寂寞（jìmò）：孤單冷清。
憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。
肅殺（sù）：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。
訣別（jué）：分別（多指不再見的離別）。
嫌惡（xiánwù）：厭惡。
什物（shí）：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
驚惶（jīnghuáng）：驚慌。
瑟縮（sèsuō）：身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動(dòng)。
傲然（àorán）：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。
虐殺（nüè）：虐待人而致死。
寬恕（shù）：寒窗饒恕。
恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。
苦心孤詣（yì）：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。
�、聘鶕�(jù)拼音寫出漢字詞語(yǔ)。（板書在黑板上，讓學(xué)生自愿上講臺(tái)完成）
juébié（訣別）dàngyàng（蕩漾）qiáocuì（憔悴）
jīnghuáng（驚惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2 . 圖畫紙和彩色筆
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過程
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們，老師今天來給你們猜個(gè)謎，看誰(shuí)能猜出來哦�！蚕竦皇堑�，
像鳥不是鳥， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）
板書：風(fēng)箏
2．你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡(jiǎn)單說說你放風(fēng)箏時(shí)的感受？
3．導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂吧。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。
2、剛才大家一起自讀了課文，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語(yǔ)吧（課件出示：詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）。
3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
�。�2）課文分別寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
�。薄⒄w感悟：小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂趣：
（1）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
�。�2）師生合作解決下列問題：
�、佟般裤健钡囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、凇耙馈钡恼J(rèn)讀及“依然”的意思。
�、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
�。�3）指導(dǎo)有感情的朗讀：
課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰(shuí)能把他們的快樂心情讀出來呢？
�、倬毩�(xí)朗讀。
�、谛〗M內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
③展示朗讀。
３、感悟放風(fēng)箏的.樂趣：
�、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。
�、谥缸x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
�、鄯中〗M練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
４、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、倌x課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
�、诶斫狻按诡^喪氣”：
“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
③相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
�、苡懻摚�
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來
板書設(shè)計(jì)
10 風(fēng)箏
做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏
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