《掌聲》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計1
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的'神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計2
在設(shè)計這堂課的時候很想通過“你想對英子說些什么？”這個說話方式來讓學(xué)生體會英子的內(nèi)心世界，從而達(dá)到“主動關(guān)心、鼓勵同學(xué)，并感激別人的鼓勵”這個情感目標(biāo)。在完成教學(xué)過程后，我感到，整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計的比較明確，脈絡(luò)清晰，但學(xué)生因為不是殘疾人，沒能很好的體會到殘疾兒童英子的內(nèi)心世界，所以情感達(dá)不到預(yù)期的效果。回想上課的情景，主要存在以下幾個不足：
1、忽略了語文的“工具性”：
在課前我一直關(guān)注如何使學(xué)生體會英子的內(nèi)心世界，如何去同情弱者，獻(xiàn)出自己的愛心，感激別人的關(guān)愛，但并沒有考慮如何去落實語文課“工具性”這個本質(zhì)屬性。整個教學(xué)過程除了生字詞語做了指導(dǎo)教學(xué)外，對學(xué)生的能力訓(xùn)練幾乎沒有。語文課程的工具性，不僅意味著語文本身就是一種工具，而且是用以達(dá)到目的的工具。因此所謂“工具性”在這里實際上強(qiáng)調(diào)了語文課程的功能與目的。語文本身就是一種工具。就個體而言，人們使用語言（即言語活動）表達(dá)思想感情，進(jìn)行思維活動。就人際而言，經(jīng)由語文，人們要可以交流思想與情感；經(jīng)由語文，人們還可以造成預(yù)期的.行為事實。就人類總體而言，語言是文化得以積淀和傳承的載體。這三種情形里，語言本身就是一種工具。例如，課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，還有“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去”等句子�！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”這句話，實際上是通過動作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。還有英子的感激之情，英子的歡樂之情，都可以在課文中找到對應(yīng)的語句。然而，在課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會感情的同時并沒有讓學(xué)生找句子，圈詞語，通過人物的神情、動作來體會作者在表達(dá)這些情緒時，并沒有直接說出來，而是用具體可感的描寫來表現(xiàn)的這種好方法，而且當(dāng)學(xué)生游離于書本文字談體會的時候，只是任由學(xué)生繼續(xù)游離，沒有適時地讓學(xué)生回歸到文本，讀文再說理。
2、教學(xué)策略不夠周到：
作為正常孩子，一般時很難體會殘疾人的痛苦與悲哀的，課前沒有布置學(xué)生去了解觀察身邊的殘疾人的生活，讓學(xué)生在課堂上抽象理解殘疾孩子英子的內(nèi)心世界，所以學(xué)生很難體會。其實，班上的徐揚是個腦癱的同學(xué)，完全可以在課前要求全班學(xué)生通過細(xì)心觀察她的生活不便以及上課的沉默不語來走進(jìn)英子的內(nèi)心。或者在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計一個教師扮演英子的角色，說出內(nèi)心感受，讓學(xué)生當(dāng)同學(xué)回答“英子”的想法來理解英子，會更容易讓學(xué)生體會到英子自卑、矛盾的心理，從而挖掘出更深刻的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位：
本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如，課文的前半部分語調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺得這里應(yīng)該用什么語氣來讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時，可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論：英子為什么會有這些變化？這是因為英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這種愛中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語氣。我在課上發(fā)現(xiàn)讀得不好的學(xué)生沒有指導(dǎo)他該怎么讀，用怎樣的語氣讀，語速怎樣，而是指名讀了覺得不好就再請一位學(xué)生讀，學(xué)身本身也很難體會怎樣讀才是最好的。
除了上面說的三點，這節(jié)課還讓我感到：課前要求學(xué)生熟讀課文并不一定是好事，學(xué)生因為課前讀熟了課文，在課上讀句子就會自然而然的加快朗讀節(jié)奏，導(dǎo)致不能更好的讀出感情，讀出韻味，所以課前預(yù)習(xí)讀課文還得慎重，應(yīng)該看看課文的難以程度再做定論。學(xué)生讀文說理還得加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，先找句子讀，再談?wù)勛约旱睦斫�，最后有感情地朗讀這句話或這段話那就水到渠成了。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
學(xué)習(xí)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點：
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自編英子的來信
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時候得到過別人的掌聲？當(dāng)時你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時候送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？
小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時，心里非常的高興和激動，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和贊揚。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
學(xué)生1：我認(rèn)識了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
師：對了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師：對，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種�。浚▽W(xué)生答）對！英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不��！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來�。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對生活。）
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象？
�。ㄓ⒆雍芪撵o。）
b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）
c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？
d、現(xiàn)在，你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢？
e、誰能讀出你的感受來？
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個怎樣的女孩呢？
b、誰來給大家讀讀這段？
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時出示）
�。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁，學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興�。∽屛覀儊碜x一讀吧！誰來讀？
e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿l(fā)生這么大的變化？）
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會找到答案！讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
b、交流
學(xué)生：是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
學(xué)生：兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵她。
教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
學(xué)生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的`猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學(xué)習(xí)。英子這時候為什么拿不定主意？她在猶豫什么呢？
小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？
學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。
教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
學(xué)生：包含了鼓勵和贊揚。
教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請兩位同學(xué)上臺）
a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當(dāng)時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時候，心里是怎么想的呢？
c、在場的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對觀眾朋友們說點什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？
f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白��！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！
本期的實話實說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會！下課！
五、板書設(shè)計
掌聲
文靜（自卑）
鼓勵
開朗（自信）
贊揚
《掌聲》教學(xué)設(shè)計4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰？我們還重點學(xué)了第一自然段，知道小英是一個怎樣的小女孩？
板書：
憂郁自卑。
二、講授新課
1、是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？
（交流。）
2、（出示第5自然段）請同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來的？
3、交流，板書：
開朗自信。
4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會提問題，而且會解決問題。
大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
（同時出示第一、五自然段）再讀讀，有沒有問題提出來？
5、交流：
為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？今天這堂課，我們就來解決這個問題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、既然說小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個自然段？
2、請同學(xué)們自由讀2～4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
3、交流。
4、（出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒有問題提出來？
篩選出三個問題：
⑴為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）
⑵小英為什么會感動得流下眼淚？
�、菫槭裁磿懫鸾�(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）
5、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”：
�、畔胫来鸢竼幔坷蠋熕徒o你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
⑵那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動作，你可以把它劃出來，邊讀邊體會二小英的內(nèi)心怎么樣？推測推測，小英在想什么？
⑶交流：
“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：……。讀出“害怕”、“猶豫”體會到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：……。朗讀�！奥掏�、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。朗讀。
�、冉Y(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀：
“就在小英剛剛站定……”
�、赏瑢W(xué)們送給小英掌聲說明從小英的.神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學(xué)們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。
�、式涣�。
�、嗽倩卮饐栴}⑴⑵。
�、讨笇�(dǎo)朗讀“第一次掌聲”。
6、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”：
⑴問題⑶還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
�、谱x上面一段文字，說說為什么同學(xué)們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
�、侨绻闶切∮⒌耐瑢W(xué)，你又會用掌聲告訴小英什么呢？
⑷指導(dǎo)朗讀。
�、陕牭秸坡�，小英—引讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？
“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？
四、總結(jié)
1、回答大問題（是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛的掌聲使小英變的開朗自信了）
板畫：
心形。
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動力，愛的力量可真大�。∧敲�，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話。一起讀詩（愛的呼喚）。
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候：
今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我邢加道了—讀“讓我們……聲，在平時的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀“……”。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。
教學(xué)過程：
一、引入
孩子們，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。
二、精讀課文，感悟品味
1、出示句子：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
1）品讀。
2）過渡：掌聲改變了小英的生活，大家想看看從前的小英是個怎樣的孩子？
2、小英覺得是一個怎樣的女孩？為什么？（板書：憂郁 自卑）
1）試用“因為……所以……”回答問題。
2）體會“默默地坐在教室的一角”
當(dāng)同學(xué)們 時，小英總是 ，現(xiàn)在 。
3、此刻小英的心情是怎樣的？她會怎么想？
3、接著小英---(出示句子)
1）從這句話中你明白了什么？哪個詞能表達(dá)出來？
2）小英樂意上去嗎能不上去嗎？
4、請根據(jù)我的提示，讀有關(guān)有關(guān)句子。
師引（1）：因為腿腳殘疾，小英失去了與人交流的勇氣，所以——“總是默默地坐在教室的一角�！�
引（2）：因為腿腳殘疾，所以不愿意——“讓人看到她走路的樣子�！�
引（3）：因為腿腳殘疾，而留下了膽怯，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向了她時——“小英立刻把頭低了下去�！�
引（4）：因為擔(dān)心同學(xué)會嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈兒紅了�！�
5、那小英有沒有走上講臺？你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？
1）你明白了什么？
2）對于我們來說，走上講臺是多么容易呀，可對于小英來來說呢？此時，你最想對小英說什么？
3）品讀句子，使學(xué)生明白，小英已經(jīng)克服了自卑，邁開了成功的第一步。
6、就在小英剛剛站定的時候，驟然間---
1）這掌聲代表什么？
師：我們有太多太多的話要對小英說了，千言萬語都會聚成熱烈而持久的掌聲，大家是在用掌聲來表達(dá)對小英的鼓勵、支持和理解。
3）小英特太需要大家的掌聲了，所以當(dāng)掌聲想起時，小英感動得流下了眼淚。
7、當(dāng)結(jié)束演講的時，為什么班里又響起了經(jīng)久不息的.掌聲？這掌聲又代表什么？
1）如果當(dāng)時你們就在現(xiàn)場，你會給小英掌聲嗎？
2）現(xiàn)在我就是一名記者，誰愿意接受我的采訪？你為什么給小英掌聲？你想用掌聲告訴她什么？
3)示范“深深地鞠了一躬”
6）品讀句子
8、此時看見的是一個怎樣的小英？你又是從哪看出來的？（板書：自信 樂觀）
1）：你仿佛看見小英和同學(xué)們在---
2）兩次鼓掌所代表的意義一樣嗎
3）猜一猜：新來的老師真的不知道小英的情況嗎？
10、齊讀第七自然段
1）你明白了什么？
2）感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
三、聯(lián)系生活，升華情感
1、掌聲是如此的神奇、如此重要，那么，在生活中你想把你的掌聲、你的愛送給誰呢？
2、回顧全文。---師引讀，體會小英的感情變化過程
3、朗讀這首詩歌結(jié)束這節(jié)課。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪太陽，能給我們帶來陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
就讓我們把掌聲送給別人，也送給自己吧！
五、作業(yè)
讀了小英的來信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學(xué)重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析：
學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的'內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。
�。ǎ┧偸悄刈诮淌业囊唤�？多孤單，多自卑，多可憐！
預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時候
過渡：是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因為什么原因呢？
師：誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）
師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)
請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握�，劃出描寫掌聲的句�?/p>
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時也猶豫過？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！
指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
“是啊… …”配樂范讀
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸
師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學(xué)生練說）
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計7
一、 設(shè)計理念 ：
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦課件
第一課時
五、教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的.句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ㄖ笇�(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
（板書：鼓勵）
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ㄒ龑�(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
�。�1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ㄗプ 敖K于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
�。�2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
�。ㄗプ 皽I水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當(dāng)英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
【設(shè)計理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗，自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說話。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話交流，導(dǎo)入課文
�。�、同學(xué)們，平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？
２、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。
３、板書課題，齊讀課題。
評析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識字學(xué)詞
�。薄⒛銈兿肼犅犂蠋熥x課文嗎？那么老師還有個要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
�。�、教師范讀課文。
３、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識，隨機(jī)板書概括英子特點的詞語。預(yù)測學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。
帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。
�。�、看來，同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
�。�、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
�。▽W(xué)會生字，讀正確，讀通順。）
�。�、那么在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（交流辦法。）
７、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識，還要記住。并且要體會一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
８、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。
評析：這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來，教師又強(qiáng)調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
�。�、老師檢測一下，看你們都認(rèn)識這些生字了嗎？是怎么記住的？
�。保�、教師出示識字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
⑴ 帶音節(jié)讀。
⑵ 去掉音節(jié)讀。
�、� 游戲──搶讀。
１１、你們能給這些字找個朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？
注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點的.識記生字，體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
�。保病⑽覀儼堰@些字放在詞語里，你們還認(rèn)識嗎？（學(xué)生讀詞語）
評析：識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的過程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字，扎實訓(xùn)練
�。�、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項重要的基本功，那就是寫字，不僅要會寫，還要寫得端正、美觀。請同學(xué)們看這幾個生字：
麻、癥、疾、姿、勢。
２、請同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說特點。）
�。�、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個字呢？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個字寫兩遍。）
４、評議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點與不足。
評析：在什么時候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評價和激勵，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文，總結(jié)延伸
１、同學(xué)們能把字寫得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時候，大家注意傾聽。然后，你給評一評，哪兒讀的好？
�。ㄖ该麑W(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
２、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時思考一下，英子到底是一個什么樣的小女孩？
�。场⒉殚喴幌滦郝楸园Y是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時間與機(jī)會，并且要注意讀后的評價，充分利用評價的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字
�。薄⒊鍪咀R字卡片，認(rèn)字組詞。
�。病⒗斫狻版�(zhèn)定”，練習(xí)說話。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵”，重點強(qiáng)調(diào)“勵”的寫法。
評析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。
二、體會掌聲前的英子
�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？
�。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢巍＃�
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�。�、輕讀第１自然段：
思考：你認(rèn)為英子是一個怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？
生：她是一個文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角�！�
師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？
……
生：她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個孤獨的姑娘，因為“上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
師：是很孤獨，還有別的理解嗎？（也可能體會出要強(qiáng)。）
……
生：她是一個自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�
師：假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想？
……
生：她是一個憂郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”……
�。场⑹前�，一個殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。
一個孤獨、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀──）。
評析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過對語言文字的理解、感悟、體驗，形成自己獨特的認(rèn)識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中，體會文本情感。對話是開放的，體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時，恰到好處地點撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會英子的快樂
�。�、英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？
�。ǹ鞓� 活潑 自信……）
２、說得多感人�。∥姨嬗⒆又x謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？
�。�、讀第４自然段：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
�。�、這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
�。�、英子由“憂郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……
評析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心
１、出示第２、３自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
�。病⒄埻瑢W(xué)默讀第２、３自然段：
提示：
⑴ 事情是怎么發(fā)生？
⑵ 從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？
�、� 兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？
�。�、匯報交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來的？
……
生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛的掌聲……
師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽到掌聲會怎么想？
生：……
師：是��！英子是怎么做的？誰來讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽�！�
師：你讀出來什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰來讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
師：這是什么掌聲？
生：賞識的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表揚的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說的多好�。�
�。础⒖偨Y(jié)升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵與信任）。英子在掌聲的激勵下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動聽）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵……）
同學(xué)們，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：“只要人人人獻(xiàn)出一點愛，世界也會變成美好的未來！”
�。怠⒗首x體驗：
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）
６、拓展訓(xùn)練：
同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？
出示：
當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時候，我需要掌聲。
評析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報交流時，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點撥者，也就是在學(xué)生對話中，尋找突破點和關(guān)鍵點，然后采取評價、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺的時候，假如你是英子的同學(xué)會怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候，假如你是英子會怎么想？這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界。
語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你還在什么時候需要掌聲？”這是對文本的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會英子的回信，放飛美好的心愿
１、掌聲代表鼓勵，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。
２、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧�。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》）
�。�、寫回信。
�。�、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
５、回放《愛的奉獻(xiàn)》，齊唱。
評析：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的理解，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實語文基本訓(xùn)練的同時，注重了思想情感的探究，并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點抓住掌聲前、掌聲時、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
【學(xué)生分析】
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
【設(shè)計理念】
１、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
�。病⒄Z文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
３、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“麻、癥”等１０個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文；
�。�、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的`歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀：
要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⒑献髯x：
與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�。�、指名讀：
每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。
�。�、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）
５、識記生字：
�、懦鍪颈菊n的生字。
�、茖W(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字。
�、菣z驗識字效果：
“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
１、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
２、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
３、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
１、課件出示３個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。
�。�、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。
�。�、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。
�。�、學(xué)生自寫。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計10
《掌聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
1．統(tǒng)編教材：《掌聲》
2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》
3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩導(dǎo)入
1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的'這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.上小學(xué)時的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（ ）。
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
�。�1）男女生對比讀：
�。�2） 師生承接讀：
2.自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三
默讀課文2-3自然段，用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1.自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計11
教材簡析：《掌聲》是人教版三年級上冊第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作，語言，神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)情分析：三年級學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對課文的理解還需一個過程，對于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動，學(xué)生不容易理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運用。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的'含義。
教學(xué)重點：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛。
教學(xué)難點：理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表揚的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師：掌聲可以表示贊賞、表揚、鼓勵，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對一個人的成長能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）
講解“掌”字（高尚的手）
2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）
2、檢查生字詞
（1）課件出示11個二類字和10個一類字：開火車讀，重點指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
�。�2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
�。�3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）同桌互查，每人一自然段輪讀
要求：A、要認(rèn)真傾聽，及時糾正
B、要讀得響亮，有感情更好
�。�2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久
�。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時的畫面，讀出自己的理解。指名讀。
（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿徒o她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）
4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié)：剛才我們抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲，體會掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）
2、請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會體會。
師相機(jī)評價，適時讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來信
1、出示來信內(nèi)容
2、從信中，你讀懂什么？
6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個（）的英子從此變成了一個（）的人。
七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。
教師講解人物動作，神態(tài)的描寫。
2、拓展語文課上，老師表揚了我，我（）
八、布置作業(yè)：
1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
21、掌聲
鼓勵關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
《掌聲》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教材簡析：這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
學(xué)情分析：經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的'內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計理念：
1、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本課教材的特點和本班學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。
2、設(shè)計理念：
通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛
1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？
2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢？
二、研讀課文，感悟愛
�。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化 ）
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。
�。�1）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？
（2）課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”
�。�3）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。
b、對這句話，誰還有不同的體會？帶著你的體會再讀。
c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話， ,多么可憐！每個同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨。
d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。
過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。
�。�1）請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）
3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。（大屏幕出示課文插圖）
三、品句析段，體驗愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？
c、 指名讀，誰敢和他比一比？
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓勵鼓勵英子？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？
c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么？
e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼�！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！
四、拓展延伸，升華愛
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛的呼喚》配樂。）
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己——
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——
�。�3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。（《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起）我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）
4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！
五、實踐活動，傳遞愛
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計13
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語氣來寫一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)１０個生字，能正確認(rèn)讀１６個詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。
�。�、齊讀課題。
２、說說讀了課題你最想知道什么？
誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)以往學(xué)習(xí)精讀課文的經(jīng)驗，我們應(yīng)該確立哪些目標(biāo)？（生回答）老師把大家確立的目標(biāo)進(jìn)行了歸納，確定了本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。薄J(rèn)１０個生字，能正確認(rèn)讀１６個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。
�。▽W(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)
明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們首先進(jìn)行目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，結(jié)合以往你對“我會認(rèn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你想怎樣學(xué)會本課的生字？大家的學(xué)習(xí)方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
�。�、畫一畫：
自由讀文，畫出文中的生字、詞語。
�。病⒄J(rèn)一認(rèn)：
找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認(rèn)讀，結(jié)合上下文理解詞義。
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)法提示完成目標(biāo)一的學(xué)習(xí)，一會老師要檢測你們的學(xué)習(xí)成果。
師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學(xué)習(xí)成果。
�、� 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。
�、� 出示詞語齊讀，強(qiáng)調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。
⑶ 每個字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？
�。场⑼ㄟ^剛才的檢測，大家對目標(biāo)一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標(biāo)二的學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)二同學(xué)們應(yīng)該掌握的知識，老師為大家出示幾點學(xué)法提示，請看黑板：
※ 聽讀：聽課文錄音，體會標(biāo)點的停頓，給生字正音。
※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？
※ 朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內(nèi)心情感的變化。
�、� 首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。
�、� 聽過錄音后，老師想請幾名同學(xué)來讀課文，注意要讀得正確、流利。
�、� 通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？
⑷ 同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，
如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
憂郁 （自卑）開朗（自信）
�、� 練習(xí)朗讀第一段與第四段：
通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？
�。场⒁粋�自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
�。�、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（同桌交流，再匯報）
�。ㄈ嘟涣�、匯報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）
過渡：通過同學(xué)們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
�。�、長大后的英子還給作者寫了一封信，請同學(xué)們齊讀這一封信。
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。
四、談收獲
這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話，來結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給永遠(yuǎn)比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計14
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會生字，理解生字詞。
2、讀通讀順課文。
3、學(xué)習(xí)第一段和第五段。
一、掌聲引入，揭示板書課題。
同學(xué)們，告訴大家一個好消息請大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽到掌聲？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文�？纯次闹械恼坡暿钦l送給誰的，為什么要送給她掌聲？
請同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲
掌，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長下橫短。
齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙。
1、過渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
2、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
3、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！
出示詞語：默默落下了殘疾投向調(diào)來了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜
�。�1）自己試著讀一讀，不認(rèn)識的問問同學(xué)。
�。�2）指名讀，正音，全班跟讀。
（3）把詞語放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。
（4）還有哪些詞語你不理解的，說出來大家一起討論解決。
�。�5）提示多音字：落、調(diào)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：讀了課文，我想請一個同學(xué)來回答：誰送給誰掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來學(xué)習(xí)第一段，了解小英的情況。
1、默讀課文，思考：你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開心？
板書：憂郁
她為什么總是這樣子呢？
她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）
�。�3）體會小英的憂郁、自卑。
多么憂郁、自卑的小英�。∧阍敢庾鏊闹呐笥�，把她的苦衷通過你有感情的朗讀告訴給剛調(diào)來的，對小英還不了解的老師嗎？
2、指名讀第一自然段，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是默默地一角讀得輕一點。
過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請讀讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩？她不再憂郁，變得開朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個很大的問號：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書：自信、開朗）這個問題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語文課我們來檢查，看誰最會讀課文。
五、作業(yè)布置。
1、生字描紅，抄寫。
2、熟讀課文，找出小英變化的原因。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出兩次掌聲的描寫，體會兩次掌聲的不同含義。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點。
同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點緊張，害怕自己講得不好，請給老師一點支持和鼓勵，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們認(rèn)識了一個新同學(xué)小英。她是一個怎樣的小女孩？后來她變得怎樣了呢？（指名說）
（板書：憂郁自卑開朗自信）
由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來信，請同學(xué)們讀讀這封來信，說說從信中你知道了什么？
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名說。你能讀好這封信嗎？應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀？
二、探究變化的原因
�。ㄒ唬┙涣饔懻摰谝淮握坡暋�
過渡：就是這掌聲，使得小英像變了個人似的，多么神奇的掌聲�。�
1、請同學(xué)們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實物投影描寫掌聲的句子。
2、讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？
就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？
3、請同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？
4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）
過渡：此時，小英是多么緊張、害怕呀！我們來看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？
5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你想對她說什么？（鼓勵、安慰）
總結(jié)：是啊，此時，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵和安慰。就在此時，掌聲出現(xiàn)了，多么及時的掌聲啊！聽到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會想什么？（相機(jī)板書：鼓勵）
�。ǘ┙涣饔懻摰诙握坡暋�
在同學(xué)們的掌聲鼓勵之下，小英的演講怎樣呢？
1、引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。
過渡：有了同學(xué)們的鼓勵和安慰，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她結(jié)束演講的時候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）
2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的'掌聲送給小英呢？（指名說）（動人普通話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲�。。ò鍟嘿澝溃┟鎸ν瑢W(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
3、請同學(xué)們在課文中找出這句話，用三角符號點出紅體字，老師有點不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺？
總結(jié)：如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來了什么？（信心希望）
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：多么的神奇的掌聲�。≡谛∮⒑ε陋q豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望�？梢�，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據(jù)板書提示來總結(jié)）請大家自由讀讀最后一個自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時候就拿出來讀讀，想想曾經(jīng)給過你掌聲的人和你給過掌聲的人。（指名讀，再齊讀）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？
四、總結(jié)。
送給別人掌聲其實就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當(dāng)別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！（齊讀最后一段）
五、課后拓展：你得到過別人的掌聲嗎？是什么時候得到的？你給過別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？
《掌聲》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募钕�，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
�。ǘ┲攸c體會：
1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3．說一說：在我們的.生活中，愛還可以怎樣表達(dá)？
4．課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1．配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2．在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
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