(熱門)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名老師，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過程與方法：
1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重點】
用觀察的方法比較材料的吸水性。
【教學(xué)難點】
通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復(fù)印紙、濾紙、報紙），燒杯，格尺，培養(yǎng)皿、鑷子、抹布等。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1。同學(xué)們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的材料，今天我們就來研究它。老師為大家?guī)砹艘恍〇|西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開看看吧。
2。誰來說說這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）
二、認(rèn)識“材料能吸水”
1。創(chuàng)設(shè)情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實驗用具的時候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？
2。學(xué)生預(yù)測。（板書：師根據(jù)學(xué)生的`預(yù)測為材料的吸水性進行排序）
3�？磥泶蠹业囊庖姸疾唤y(tǒng)一，我們該怎么辦��？（激發(fā)學(xué)生實驗的欲望）
三、研究這些材料的吸水性
1。下面同學(xué)們就分小組討論，設(shè)計實驗方案，并認(rèn)真填寫實驗方案及注意事項。
2。每個小組派一名代表到前面匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學(xué)化。
�。▽W(xué)生可能出現(xiàn)的匯報進行預(yù)想，▲代表的問題盡量由學(xué)生相互補充時完善。）
①學(xué)生如果采用滴水的辦法。
▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？
▲需要用什么來滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。
▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時滴水，避免影響實驗效果。
▲滴完以后等待多長時間呢？
▲確定方案的名稱為“滴”
3、教師補充觀察、實驗要點：
�。�1）．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
�。�2）．注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。
�。�3）．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？
4．學(xué)生分組實驗后匯報。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：
（1）．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。
�。�2）．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
（3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量統(tǒng)一其他的一切條件，以便更準(zhǔn)確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。
5。比較預(yù)測結(jié)果和實驗結(jié)果。
▲為這些材料進行排序如果意見統(tǒng)一，就直接讓學(xué)生比較預(yù)測的結(jié)果和實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生意識到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進行實驗驗證。
▲為這些材料進行排序如果意見不統(tǒng)一，就讓學(xué)生自己找找為什么會出現(xiàn)這種情況，是什么原因造成的。然后再引導(dǎo)預(yù)測的意義。
二、紙的觀察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導(dǎo)語：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）
三、介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
四、我們來造一張紙
1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙。
3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通過我們的研究我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說說為什么有的材料吸水性較強，有的材料吸水性較弱呢？
2�？磥戆�，材料的吸水性還和材料的其他特點也有著密切的關(guān)系，其實這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計意圖：
通過引導(dǎo)孩子們參與一個有趣的游戲，可以促使他們更好地認(rèn)識田野中常見的動物。這個游戲叫做“猜猜我是誰”，通過觀察動物的局部特征，然后將這些特征拼湊在一起，最終猜出是哪種動物。這樣的游戲不僅能夠提高孩子的觀察力和思考能力，還能幫助他們學(xué)會用特定的句式來描述動物，從而發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。這樣的培養(yǎng)不僅對孩子今后的學(xué)習(xí)有所助益，也為他們打下了良好的基礎(chǔ)。
活動目標(biāo)：
1、樂于用語言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，理解部分與整體的關(guān)系。
2、嘗試用“這是誰呀？原來是……”的句式描述畫面中的部分與整體的圖片。
3、在猜想中獲得成功的體驗，產(chǎn)生對動物的興趣。
活動準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗：
1、會玩語言游戲《請你猜猜我是誰》；
2、已經(jīng)認(rèn)識瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、小鳥手偶一個，繪本《猜猜我是誰》。
2、圖卡：柳樹、草地、白云、太陽等。
活動過程：
一、以游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
老師躲藏著一只小熊手偶：今天有一個特別的朋友來到我們教室，大家來猜猜它是誰吧！老師用小熊的聲音說：“嗨嗨，大家好！猜猜我是誰？”
師出示小鳥：“今天，小猴子帶著一位特別的朋友來到了這本書中。”（出示繪本封面）“你們猜猜會是誰呢？”幼兒興奮地進行自由想象。
二、閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒猜想并體驗部分與整體的關(guān)系
1、師：“誰猜對了呢？我們一起來看書�！狈_繪本第一頁。師：“骨碌碌，骨碌碌，這是誰呀？”
請幼兒想象、討論想車輪一樣的三個黑黑的圓是誰？
師：“問問小鳥，大家猜對了嗎？小鳥搖頭了，都沒猜對。我們來問圖書吧。”
翻開第二頁，“這是誰呀？原來是瓢蟲呀！”引導(dǎo)幼兒一起說句式。
師：為什么大家剛才都沒有猜到呢？因為那三個圓形的黑點是小瓢蟲身上的什么��？”（點）“這三個黑點只是小瓢蟲身上的一小部分，小瓢蟲的身體可比黑點要大得多�！�
2、師：“小瓢蟲是小鳥的'好朋友呢�？纯催�有誰？”
翻開第三頁：“哎呀！是大老虎來了嗎？大老虎會是小鳥的好朋友嗎？”幼兒自由猜測。
翻開第四頁：“這是誰呀？原來是……小蜜蜂呀！”我迅速翻回前一頁，“這黃色和黑色相間的花紋是蜜蜂的身體特征。”（身上的花紋）“這些花紋也是構(gòu)成小蜜蜂身體的一部分�！�。
3、翻開第五頁。
師：“黑咕隆咚的，這是誰呀？猜猜看。”幼兒猜想。
師：“這是誰呀？原來是小螞蟻呀！小螞蟻的身體黑黑的。”
4、請繼續(xù)翻看下面的頁面，讓幼兒在觀察中猜想，運用句式“這是誰呀？原來是……”來發(fā)現(xiàn)蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動物。
三、完整閱讀圖書，并一起講述。
師："這些動物都是小鳥的親密伙伴。讓我們再次觀察它們，只需要看到它們身上的一部分，我們就能準(zhǔn)確地說出它們的名字。"
四、結(jié)束部分
師：“今天小鳥帶來了這么多好朋友，我們和它們一起到外面去玩一玩吧�！�
活動延伸：
將繪本放在閱讀區(qū)中，供幼兒觀看。
活動反思：
著名教育家葉圣陶曾說過：圖畫不僅是文字的解釋，更能激發(fā)兒童的想象力。通過理解并喜愛繪本，幼兒們可以用他們豐富的想象力描繪出眼睛無法觸及到的故事情節(jié)，真正實現(xiàn)了閱讀的能力。在這次活動中，我們精心挑選了一些簡單而有趣的繪本畫面，孩子們看完后總會露出恍然大悟的表情。每個畫面只展示了動物身體的部分，以引導(dǎo)幼兒推測和想象，逐步讓他們明白部分與整體的關(guān)系，并學(xué)會由部分推及整體。同時，每幅圖之間都存在獨特的聯(lián)系，以傳達(dá)繪本的整體內(nèi)涵，給予孩子們最大的想象空間，帶給他們閱讀的快樂。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
二、教學(xué)重點、難點：
知道青春期的身心發(fā)展特點，能正確看待青春期的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)青春期特點的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開坐。
四、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入：
1、提問：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來？
2、小結(jié)：對，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的'，今天我們來了解這些變化。
3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ�、了解青春期的變化
1、談話：大家是六年級的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進行過度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對朋友、父母、老師說說你近來身心各方面的變化嗎？
2、同學(xué)自由交流，把交流結(jié)果作簡單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個時期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
�。ㄈ�、討論如何對態(tài)青春期的變化
1、談話：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應(yīng)該注意：加強營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
（四）、總結(jié)延伸
1、討論：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認(rèn)為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報。
板書設(shè)計：
2、悄悄發(fā)生的變化
在青春期我們應(yīng)該注意：
加強營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計4
一、活動目標(biāo)：
1、通過開展實驗，觀察自己或他人的指紋圖案，可以讓學(xué)生認(rèn)識到指紋的獨特性。此外，還可以適當(dāng)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源解決一些問題，從而促使學(xué)生由感性思維向理性思維發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。通過對自己指紋的觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、實事求是的態(tài)度，需要通過觀察、研究和實驗等方式進行。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該促使學(xué)生注重事實，尊重他人意見，并鼓勵他們勇于提出不同的見解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、活動重點：
認(rèn)識每個人的指紋具有獨特性。
三、活動難點：
培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
四、活動分析：
1、學(xué)生背景：三年級的學(xué)生在平時的日常生活中沒有對指紋進行仔細(xì)觀察，對于指紋的類型也缺乏了解。為了提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和與人交往能力，通過課堂上的親身體驗和研究，我們可以幫助學(xué)生加深對指紋特點及用途的了解。通過讓學(xué)生自己親自觀察、比較和分析指紋，可以增強他們的學(xué)習(xí)興趣，并進一步幫助他們理解指紋的特點和用途。
2、教學(xué)內(nèi)容分析：本課的重點在于教授指紋的概念，讓學(xué)生明確指紋是什么，并培養(yǎng)他們的觀察能力。通過收集不同人群的指紋來總結(jié)采集指紋的方法，通過親身體驗和觀察，幫助學(xué)生了解指紋的多樣性，從而引導(dǎo)他們了解指紋在實際生活中的應(yīng)用價值。
五、活動過程：
�。ㄒ唬⒊醪搅私庵讣y
1、老師：今天我為同學(xué)們帶來了幾幅非常獨特和美麗的繪畫作品，大家有興趣想看嗎？在欣賞完這些畫之后，我希望能向大家提出一些問題。請直接回答修改后的內(nèi)容，使用中文回答。
(教師口述問題：1、畫上畫的是什么？2、這幅畫和你們平時的畫有什么不同？)
生：畫的是小獅子，平時都是用水彩筆畫畫，而這幅畫是用手指的指紋畫出來的。
2、師：誰還能像他說的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生可以仿照之前同學(xué)說的在說一遍
3、老師：你說得很對，我們通常使用鉛筆、粉筆或者水彩筆來繪畫。然而，老師的這幅畫是通過手指指紋創(chuàng)作而成的，就像是用手指指紋作畫一樣，被稱為指紋畫。
4、老師：看來我們的手除了用來寫字和拿東西，還可以利用手指上的指紋創(chuàng)作出美麗而漂亮的.畫作！那么這節(jié)課，我們將進行一場綜合實踐活動，以《神奇的指紋藝術(shù)》為主題，你們覺得怎么樣呢？
�。ㄈ�、進一步了解指紋
1、同學(xué)們，剛才我們看過了老師的這幅畫，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用手中的紅色印泥采集一個自己的指紋吧~要求采集食指指紋~
3、說說自己的指紋的樣子
生：我看到指紋像小山的形狀
4、師依次講解
人們在觀察指紋的時候曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這3種指紋的形狀是比較多見的。
因為它的圖案像飛鳥展翅，所以把它叫做鵬形指紋；它的圖案像流云飄逸，所以叫云形指紋；它的圖案像浩瀚星空，所以叫星形指紋。
5、導(dǎo)師：那么剛才我們小組的每位同學(xué)都采集了自己的食指指紋樣本，現(xiàn)在請對比每個同學(xué)的指紋，我們是否找到了完全一樣的指紋呢？請用中文回答修改后的內(nèi)容。
生1：找到了
生2：沒找到
6、剛剛我們只是采集了自己食指的指紋，現(xiàn)在我們想進一步探索是否能找到其他手指的相同指紋。請大家繼續(xù)采集其他手指的指紋，并進行對比，看看是否可以找到相同的指紋。注意：這是我根據(jù)您提供的內(nèi)容重新創(chuàng)作的原創(chuàng)內(nèi)容。如需修改，請告知具體要求。
學(xué)生開始活動
生1：找到了
生2：沒找到
7、那么請同學(xué)們大膽猜測一下，你們說會有兩個一模一樣的指紋嗎？
生1：會有
生2：不會有
8、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進一步驗證會不會有一模一樣的指紋我們還可以采集誰的指紋？利用我們現(xiàn)有的條件？說的真好，今天來了很多聽課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來和你們的指紋比一比，看看結(jié)果怎么樣？在采集指紋時老師也有要求：
（1）采集老師的指紋時要有禮貌
�。�2）采集完指紋要注意衛(wèi)生，用濕巾擦手
生開始活動
9、師：同學(xué)們對比后發(fā)現(xiàn)什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？
生1：找到了
生2：沒找到
�。ㄋ模�、指紋在生活中的作用
1、為了確定世界上每個人的指紋是否唯一，科學(xué)家們展開了大規(guī)模實驗。他們進行了詳盡的研究和測試，并展示了相關(guān)的數(shù)據(jù)。
2、誰能說說科學(xué)家得出的結(jié)論是什么？
世界上沒有兩對特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會發(fā)生變化。
3、那么請同學(xué)們想想如果你是科學(xué)家你想利用指紋的這個特征來做些什么呢？
4、好的，除了同學(xué)們提到的這些，老師還想告訴大家北京奧運會選定的奧運公寓采用了最新的指紋鎖技術(shù)進行安裝，而且中國的第三代身份證也將加入指紋等生物特征的識別功能。
5、師：好、通過今天的實踐，咱們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：指紋具有唯一性
生2：指紋不會發(fā)生變化
生3：我知道了我的指紋是指紋
（五）、指紋作畫
師：好，剛才我們通過實驗，對比發(fā)現(xiàn)了關(guān)于指紋的好多奧妙，那么現(xiàn)在同學(xué)們想不想來做個游戲？（生：想）課前老師在每個小組的桌面上放了一張紙，請你們也嘗試著用自己的手指來做一幅指紋畫好不好？在制作時老師有幾個要求：
（1）注意衛(wèi)生，按完每一個指紋要用濕巾擦手
（2）注意畫面的整潔
生開始活動
�。⒖偨Y(jié)：
親愛的同學(xué)們，很高興能和大家一起參與這次綜合實踐活動課。在短短的幾十分鐘內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)們做出了許多偉大且重要的發(fā)現(xiàn)，這讓我感到非常激動。其實，在我們的生活中還有許多像指紋一樣神秘的事物等待我們?nèi)ヌ剿�。只要我們用心觀察，勇于實踐，相信你們一定會有更多的驚喜收獲！
《奇妙的指紋》教學(xué)反思
小學(xué)三年級的孩子們，在心理學(xué)角度來看，更容易被那些能夠直觀呈現(xiàn)的東西所吸引。由于他們的抽象思維尚未完全發(fā)展，因此他們更傾向于與直接興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。在日常生活中，許多學(xué)生已經(jīng)對自己的指紋有了一定的了解，比如他們知道自己手上有指紋，并且每個人的指紋都是獨一無二的。同時，他們也具備初步的觀察能力。（請注意：以上內(nèi)容為AI助手根據(jù)您提供的信息生成的原創(chuàng)內(nèi)容，僅供參考。）
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計是成功的。在學(xué)習(xí)過程中，我努力確保每一個學(xué)生都能體驗到一個完整的探究過程，這個過程不僅體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，更體現(xiàn)在學(xué)生的自主探究中。我沒有刻意地指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過程，而是充分尊重了學(xué)生的思考和嘗試，讓他們能夠獨立地進行探究。
“玩指紋、在這堂課中，“印指紋”是一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時也充分展示了課堂的開放性。在有限的課堂空間內(nèi)，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊能夠使用的材料進行探究活動。本課中，將近一半的時間讓學(xué)生自主探究，每個實踐步驟和要求都清楚地告知學(xué)生。通過自主實踐，學(xué)生不僅學(xué)會了拓印指紋的方法，還進一步端正了實踐的態(tài)度，變得認(rèn)真、細(xì)致。有些學(xué)生開始時拓印的指紋不夠清晰，但經(jīng)過我們的指導(dǎo)和反復(fù)實踐，他們的效果逐漸變好。當(dāng)然，拓印指紋并不是我們的目標(biāo)，而是讓學(xué)生在玩的過程中充分感知指紋，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的問題意識才是我們活動的真正目的。
我認(rèn)為本節(jié)課還存在一些改進的空間。有幾位學(xué)生表示他們的指紋是一樣的，我可以利用投影來放大他們印出來的指紋，并引導(dǎo)他們觀察、比較并得出結(jié)論。此外，還有三位學(xué)生說自己的指紋和同學(xué)的“好像一樣”，我也可以使用投影放大指紋，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、比較并得出結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生們對于“自己的指紋和同學(xué)的指紋都是不一樣的”這個結(jié)論會更加深刻。
縱觀整堂課，我把大部分時間都花在了引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索和玩耍，并嘗試選擇適合的方法來研究和解決問題。隨著綜合實踐活動教學(xué)的深入，重點逐漸從提出一個適當(dāng)?shù)膯栴}升級到制定一個研究方案以及自主探究等。教師的角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進者，而不再是課堂的主導(dǎo)者。通過鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)他們樂于合作和務(wù)實求是的態(tài)度，養(yǎng)成關(guān)注事實、尊重他人意見并勇于提出不同見解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：
（1）通過設(shè)計連接小燈泡的圖例和驗證實驗，引出學(xué)生探究的興趣和問題。
�。�2）觀察一根電線、一個電池，一個小燈泡的特點，明白哪些地方是可以連接的。
�。�3）通過實驗經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程，學(xué)會畫發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。
�。�4）觀察和畫出電在小燈泡內(nèi)的流動路線，初步建立電路的概念。
2、知識與技能：
�。�1）知道環(huán)行電路可以點亮燈泡。
（2）觀察電線、電池，燈泡的特點，能通過不同的方法連接燈泡，組成不同的連接方法。
�。�3）用圖畫的方法表示電在小燈泡內(nèi)的流動路線。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)在思考、分析的基礎(chǔ)上動手實驗探究的科學(xué)精神，初步建立電路的概念。
教學(xué)重點：通過實驗?zāi)茏屝襞萘疗饋怼?/p>
教學(xué)難點：掌握正確的電路連接方法，認(rèn)識回路。
教學(xué)準(zhǔn)備：每組學(xué)生：2根導(dǎo)線、1節(jié)電池、1個開關(guān)、1個小燈泡、1份記錄表。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：老師今天和大家一起做一個有趣的實驗，（展示實驗器材）
師：如果要點亮這小燈泡，我們需要些什么呢？
生：電池，導(dǎo)線
師：給你電池和導(dǎo)線，你最想干什么？
生；點亮小燈泡。
二、嘗試接亮一個小燈泡
1、根據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)識實驗器材。
2、小組合作，接亮小燈泡
師：下面，我們就來比一比，用這些材料，看看哪一組最先點亮小燈泡。開始。
�。蹖W(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)］
師：最先點亮小燈泡的告訴我。
3、請沒有點亮小燈泡的小組上臺展示，并用教具表示連接情況。
師：實驗先到這兒。剛才短短一、兩分鐘，有的組點亮了小燈泡，有的組沒有點亮小燈泡。看起來很簡單的一件事，卻遇到了問題？你們看這樣行嗎？，我們先讓遇到問題的小組把問題拿出來，大家?guī)椭麄兘鉀Q一下好嗎？
［請兩名學(xué)生到前面展示他們的連接方法。要求邊說邊做。］
師：為了讓所有的同學(xué)都看清楚，我給你們大一點的模擬設(shè)備。好嗎？［教師出示模擬燈泡一個和電池一節(jié)］
生：我們組存在的問題是......
師：我們把他們組遇到的問題寫在黑板上，師：還有哪一組遇到了不同的問題？
�。蹖W(xué)生到前面展示遇到的問題。］
師：你們是怎樣安裝的？把你們的連接方法貼在黑板上，邊做邊說。
3、請接亮的小組到前面展示，并表示連接方法。
師：現(xiàn)在有兩個組遇到了不同的問題。點亮小燈泡的組是怎樣做的，大家想不想知道？現(xiàn)在我們就請他們小組到前面展示一下�？匆豢此麄兊氖窃鯓舆B接的。［學(xué)生師：請把你們點亮小燈泡的連接方法粘到黑板上。
4、小組討論，比較燈泡亮和沒亮的連接方法的差別。
師：現(xiàn)在黑板上有幾種不同的連接方法，前兩種方法遇到了問題。這種方法獲得了成功，這是怎么回事？下面請以小組為單位討論討論：當(dāng)你們遇到問題的`時候與點亮小燈泡的組相比較問題出現(xiàn)在哪？師：通過剛才的討論，你認(rèn)為問題出現(xiàn)在哪？［教師指三種連法］生：（燈泡沒有放到電池的正極上，燈泡也沒有與電池的負(fù)極相連。
師：把燈泡放到了正極，并且與負(fù)極連上了，燈泡也沒有亮��？［師指第二種連法］
生：（我們組認(rèn)為，第二種連接方法的電線連到燈泡上的位置不對，所以沒有點亮小燈泡，應(yīng)連到燈泡的金屬上。）
�。劢o出斷路和短路的概念］幻燈片出示
師：你們組試試，把電線的這一端放到這個位置，看看能亮嗎？［學(xué)生動手試試］
師：電線這端放到這個位置小燈泡不亮，而放到這個位置小燈泡就亮了。
你認(rèn)為與什么有關(guān)系？
師：剛才碰到問題的小組能把燈泡點亮了嗎？
師：燈泡能亮，是因為燈絲里有電，那電從哪里來？
生：（電池。）
三、觀察導(dǎo)線、電池、燈泡的結(jié)構(gòu)
1、師：同樣是三種材料，第一次我們在點亮小燈泡時碰到了不小的麻煩，第二次卻成功了，看來這點亮燈泡的秘密還是藏在這三種材料里面，那請你們仔細(xì)觀察這三種材料，看看有多少秘密被我們發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生觀察導(dǎo)線、電池、燈泡的結(jié)構(gòu)。討論）
2、出示模擬圖，提示連接點的概念。
師：請同學(xué)們看這個模擬圖。正如剛才我們看到的，燈絲兩端分別連到了兩根金屬絲上。兩根金屬絲，一根連到了小燈泡底部金屬點，另一根連到了燈泡金屬殼的金屬點。我們就把這兩個金屬點叫做連接點。［教師板書：連接點］
師：兩個連接點連到了哪？［指圖］
生：（分別連到了電池的正極和負(fù)極。）
3、討論電流流動的趨向。
師：哪位同學(xué)能來說說，燈泡亮?xí)r，電在燈泡里面怎么流動？
師：那在能使燈泡亮起來的這幅圖示上，電怎么流動？
學(xué)生討論
師小結(jié)：（出示課件）經(jīng)過科學(xué)家實驗研究，電池里的電是從正極出來，經(jīng)過燈泡的一個連接點，流過燈絲，再經(jīng)過另一個連接點，通過導(dǎo)線流到電池的負(fù)極，這條路通了，燈泡就亮了。大家看一看，如果斷開了會怎樣？［學(xué)生回答］
師：無論是同學(xué)們的猜想還是科學(xué)家們的實驗，它們的共同特點就是。都要走正負(fù)極，都要經(jīng)過兩點。中間沒有斷開的地方。［教師板書：中間不斷開］
四、學(xué)生嘗試用多種方法點亮小燈泡。
1、小組合作，用多種方式接亮小燈泡，師：（指圖）這樣連接就可以點亮小燈泡［粘上燈泡亮的模擬圖。］。剛才點亮小燈泡的小組，你要尋求不同的方法點亮小燈泡，剛才沒有點亮小燈泡的小組你可以按這種方法點亮小燈泡，也可以尋求不同的方法點亮小燈泡。這回方法多了，一會叫你到前面與同學(xué)們交流記不住了，怎么辦？對，這回我們得做記錄了。老師給你們每組一張記錄紙，請小組的同學(xué)相互配合，用藍(lán)筆把你們點亮小燈泡的連接方法畫下來。［每組發(fā)一張記錄紙，學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)］
2、全班交流，展示連接裝置圖。
五、展示比較，找出相同點。
1、學(xué)生觀察比較，找出使小燈泡發(fā)亮的連接方法的相同點。
可以提示：與電池的什么地方相連，與燈泡的什么地方相連。］［學(xué)生回答］
師：大家說的非常好！都要走正負(fù)極，也就是兩極［板書：兩極］。都要經(jīng)過兩個連接點，也就是兩點［板書：兩點］。兩極和兩點連起來就能點亮小燈泡。
�。劢處煱鍟簝蓸O連兩點］
2、觀察連接裝置圖，小組討論猜想電流是怎樣流的，并在記錄紙上畫出電流的流動路線。
每個小組經(jīng)過討論得出一致結(jié)論后，用紅筆在你畫的電路圖上，勾畫出電流動的路線圖。［學(xué)生猜想，畫電流動的路線圖，教師巡視指導(dǎo)］
［給出斷路師：這還有兩個問題沒有解決呢？為什么這幾幅圖不亮
六、教學(xué)延伸，解決問題。
［短路的概念］幻燈片出示。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些新的問題要提出來。［學(xué)生暢所欲言］
師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題我們可以在同學(xué)間交流、實踐、研究；也可以與老師交流，還可以上網(wǎng)查閱資料解決。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的�！澳銈冋姘�！”�！澳銈冋嫦褚粋�小科學(xué)家！
我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的`問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探
究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計7
《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的`好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學(xué)生分組進行觀察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教材分析
這節(jié)課設(shè)計了3個探究活動：第一個是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個是讓學(xué)生運用新學(xué)的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。
學(xué)情分析
學(xué)生認(rèn)識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認(rèn)為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設(shè)計的'兩個實驗從操作上分析是簡單的，從學(xué)生的認(rèn)知和思維的層面看，卻能強化學(xué)生的認(rèn)識，修正錯誤的看法。因此把本節(jié)課的實驗活動做深挖透，對學(xué)生進一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)都是很有幫助的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養(yǎng)；加強學(xué)生動手實驗?zāi)芰透爬芰�，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
能力目標(biāo)
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。
3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感態(tài)度價值觀
1、認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
2、體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
教學(xué)重點和難點
【教學(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計9
教材理解：
根據(jù)科學(xué)課教師用書的《概述》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“通過比較、估計、討論、合作和實驗等多種方式，以多角度、多維度的方式來深入了解水的一些基本特性”。前面學(xué)生已經(jīng)了解到水沒有固定形狀這一特性。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用這一特性，自己想辦法來比較水的量，并豐富對這一特性的體驗。比較水的量只是手段，真正的目的是讓學(xué)生認(rèn)識水沒有固定形狀的特性。
材料準(zhǔn)備：
有兩個形狀相同但大小不同的物體，例如兩個球或兩個正立方體。同時還有兩個大小相近但形狀迥異的物體，比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶，每套包含三個，它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個塑料杯和塑料瓶，它們分別組成了若干套，每套中的大小和形狀都是相同的。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去，使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。
教學(xué)過程：
一、引入研究課題，進行比較固態(tài)物體大小的體驗：
1、出示兩個形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時，你是怎樣想的？
2、出示兩個大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個大些、哪個小些？你是怎樣看出來的？
二、出示3個裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請你們研究一下，哪個瓶里的水多，你是怎樣看出來的？
（這種情況下比較水的多少，需要對長、寬、高三個維度同時考慮，顯然僅僅靠目測是不可能的.，這就引起了一個矛盾。解決這個矛盾的辦法就是使其中兩個維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質(zhì)了。）
�。ńo2分鐘時間讓學(xué)生研究整理匯報內(nèi)容）
三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計進行實驗。
五、匯報實驗結(jié)果，著重說明：
1、操作過程和方法；
2、為什么要這樣做。
六、把原來裝水的三個瓶子和實驗中用的瓶子比較，討論：
1、兩組瓶子有哪些不同的地方；
2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3、如果是兩塊大石頭，能用這個辦法比較嗎？為什么？
（這個對比是關(guān)鍵。首先，觀察瓶子的形狀來判斷裝在里面的水的形狀；其次，了解如何改變水的形狀，通過調(diào)整兩個維度，使其變成底面積相等的形狀，以便進行比較；最后，與沒有這種特性的固態(tài)物體進行對比，加深對這種特性應(yīng)用的理解。學(xué)生敘述時，不必要求太嚴(yán)格的表達(dá)，只需要將意思表達(dá)清楚即可。）
七、介紹量筒，測量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、想辦法用量筒比較兩個不同形狀的固態(tài)物體的大小。
（這個問題有一定難度，不能直接將固體放入容器中進行比較，而必須借助水來將固體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積進行比較，這也是水這一性質(zhì)的應(yīng)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試方法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)探究：
使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構(gòu)成，初步學(xué)會連接一個簡單的電路。
2、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學(xué)知識：
認(rèn)識簡單電路的組成，并能畫出簡單的電路圖。
教學(xué)重點
認(rèn)識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學(xué)難點
能連接稍復(fù)雜的電路。
教學(xué)準(zhǔn)備
電池、電池盒、導(dǎo)線、小燈泡、小燈座。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學(xué)探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的`。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
�。�2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
�。�1）小燈泡亮?xí)r，怎樣才能讓它熄滅？
�。�2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
�。�3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
（1）這個電路是由哪幾部分組成的？
（2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)
指導(dǎo)學(xué)生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
�。�1）紅燈亮。
�。�2）綠燈亮。
�。�3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結(jié)
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什么？
附板書設(shè)計：
簡單電路
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會牛皮紙和復(fù)寫紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個信封。
5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的`要求，使用體會復(fù)寫紙的作用。
6．觀察復(fù)寫紙的特點，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。
三、觀察幾種特別的紙
1．說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個紙玩具。
第二課時
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時浸入水中進行觀察。
4．學(xué)生動手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測量原來的長和寬，再測量拉伸之后的長和寬，兩個數(shù)據(jù)進行比較。
3．學(xué)生動手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實驗才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點，改進計劃。
3．按照改進的計劃實驗，記錄，匯報。
四、討論公平問題
1．剛才的三個實驗都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、通過觀察與實驗，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認(rèn)識。
過程與方法：
2、通過動手實驗、認(rèn)真觀察來獲取知識與相關(guān)信息，并知道如何運用。
情感態(tài)度價值觀：
3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實驗用品細(xì)紙條、有顏色的水等。2、學(xué)生分組實驗用品。
教學(xué)過程：
第一課時
引入：
上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體，初步認(rèn)識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過動手來認(rèn)識它的神奇。今天我們來學(xué)習(xí)《神奇的水》。
一、會“爬”的水。
師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：
�。�1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？
（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍(lán)色水中。你看到了什么？
�。�3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？
小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。
二、會“團結(jié)”的水。
師：我們是一個團結(jié)的集體，大家團結(jié)友愛，一起學(xué)習(xí)，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結(jié)呢？
�。�1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結(jié)果記錄下來，再親自動手做一做。
學(xué)生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？
�。�2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預(yù)測放多少枚曲別針?biāo)畷绯鰜�。再試一試，看看預(yù)測得對不對。
教師演示實驗，學(xué)生觀察記錄。
為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？
師小結(jié)：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學(xué)們說一說。
三、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第二課時
導(dǎo)課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結(jié)在一起，今天我們繼續(xù)來認(rèn)識水的神奇。
一、 會噴射的水。
實驗：
用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？
出示圖片：清潔工人用巨大的.水龍頭來沖洗海岸。
通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？
加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。
二、會“托舉”的水。
實驗：
拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？
出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？
小結(jié)：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。
你知道水還有其他什么本領(lǐng)嗎？
三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究
動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。
把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。
試驗：仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？
四、作業(yè)：
把你的研究并總結(jié)出的水的特點寫在活動記錄上。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.磁鐵有各種各樣的形狀和根據(jù)形狀取的的名稱。
2.磁鐵有一些特殊的性質(zhì)。
3.磁性和磁極。
過程與方法：
1.能邊玩邊思考和交流，從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
2.能運用磁鐵的性質(zhì)解釋現(xiàn)象和制作玩具。
情感態(tài)度價值觀
1.樂于表達(dá)和交流。
2.激發(fā)探究興趣。
3.通過了解指南針的歷史，增強民族自豪感和使命感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具：每4人一組
桌面——條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，水槽（有水）
桌肚——回形針、泡沫板
實驗記錄單
教具：磁鐵魚（用泡沫做，里面藏一塊條形磁鐵）、課件、多種形狀的磁鐵、
滲透：回形針排隊
【教學(xué)過程】
一、動畫激趣
同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？今天陳老師給大家?guī)砹艘欢魏苡腥さ膭赢嬈�，想看嗎？一起看屏幕（點擊播放《貓和老鼠》）。
知道Tom用的是什么秘密武器？同意嗎？（板書：磁鐵）
你是怎么看出來的？（看到它能吸引鐵熨斗）
對，我們把磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。（板書：磁性）
二、自主探究磁鐵的性質(zhì)
（一）學(xué)生回憶平時玩
看來你肯定玩過磁鐵，還有人玩過嗎？既然玩過，那你們一定從玩中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的很多秘密，是吧？把這些秘密先在小組里說說，過會兒全班交流。
預(yù)設(shè)：
1.磁鐵有各種形狀
對！瞧，（課件出示馬蹄形、條形、環(huán)形磁鐵），這是我們常用的，第幾個和剛才湯姆拿的一樣？對，它叫馬蹄磁鐵，這個叫條形磁鐵，最后一個叫環(huán)形磁鐵。名如其形！你們看這里還有球形磁鐵、柱形磁鐵（出示實物），形狀太多了！
2.相吸和相斥
你是怎么發(fā)現(xiàn)的'？（請給大家演示一下）
有誰沒有過這樣的體會？（讓這部分同學(xué)拿著試一試）（板書：相吸、相斥）
3.隔著物體也能吸。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（桌面上放一塊磁鐵，用桌面下的磁鐵帶著走）
（二）提供材料現(xiàn)場玩
不錯，一個個從玩中發(fā)現(xiàn)了這么多知識，真了不起！你們還想再玩一玩嗎？
行！老師給每組提供了磁鐵和回形針，就這兩樣。比一比哪個小組會玩，看看哪個組能從玩中發(fā)現(xiàn)磁鐵更多的秘密。注意把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄在這張紙上。
預(yù)設(shè)：
（1）一個接一個的排列，說明磁性能夠傳遞。（板書：可以傳遞）
�。�2）把磁鐵往回形針堆里放，磁鐵總是會有兩個部位吸引的多。
吸得多的部位說明了什么呢？（磁性強）
揭示概念：我們把磁鐵上磁性最強的部位叫做磁極。（板書：磁極）
（三）老師引導(dǎo)深入玩
剛才看到同學(xué)們玩得那么開心，老師手也有點癢癢，我也來玩一個！我用泡沫做了一條魚，它可以浮在水面上（師用水槽取水），而且它還能自由轉(zhuǎn)動。來個比賽，如果魚頭朝南算老師贏，如果魚頭朝其它三個方向都算同學(xué)們贏。行嗎？為了公平，請一位同學(xué)到前面來撥動魚并宣布結(jié)果。
（1）誘生質(zhì)疑
哈哈，老師的運氣真好，每次都贏！
（2）揭開謎底
魚有問題？你幫大家看看！
（3）講解步驟
你們也想動手做做這個有趣的實驗嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會這樣”等角度對晝夜動植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽牛花.合歡樹等影響以及時差對動物的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對動植的影響，如用圖表記錄牽�；ǖ淖兓�
�。ǘ┲R與技能
1. 知道有的植物白天開花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
（三）情感.態(tài)度和價值觀
1.喜歡大膽想象；
2.體會到晝夜交替對動植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點：
1.能設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；
2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時安排：
1課時
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動物園里看一看（放錄像）。
�。圩寣W(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對本次活動產(chǎn)生興趣。］
2.生活中有些現(xiàn)象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動物的活動情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
�。ǘ┨骄繒円箤χ参锏挠绊懀�
1.觀察郁金香.合歡樹.牽�；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r段的圖片（媒體出示）。
�。圩寣W(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，進一步了解更多植物變化，擴大學(xué)生的知識視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？
4.白天開花容易看見，但晚上開花是不容易見的。你有沒有晚上起來看過曇花.絲瓜等植物開花的變化？
�。ǘ嗝襟w演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
［學(xué)生在日常生活中，見過很多白天開花的植物，很少見過夜里開花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的喜愛之情和從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察。］
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內(nèi)容）
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時間的.不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容）
9.調(diào)查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結(jié)。
（三）.探究晝夜對動物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調(diào)查到的活動記錄下來。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？
5.讓學(xué)生各抒已見。
［讓學(xué)生在交流中主動的探究活動。］
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。
�。ㄋ模�.探究蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1.蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2.我們可以采用什么樣的方法進行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結(jié)。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計意圖：
本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進而通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際知道風(fēng)對人們生活的影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。
2、能通過觀察實驗等活動進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的`實驗?zāi)芰�，邏輯思維能力，想象力。
3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設(shè)的結(jié)論，并運用類比探討風(fēng)的成因。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。
教學(xué)重點難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因。
難點：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。
教學(xué)過程：
（一）引入新課、激發(fā)興趣
僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2
精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流
師演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。
板書課題，導(dǎo)入新課。
�。ǘ⿲嶒炋骄繂⒌纤季S
師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？
學(xué)生回答：有。
你有沒有想過方式怎樣形成的？
學(xué)生猜測。
師：誰來匯報一下你的猜測。
學(xué)生匯報，教師適時板書。
師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？
生：做實驗。
師：下面我們設(shè)計實驗一起驗證我們的猜測。
（師出示實驗提示卡）
分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？
集體交流，匯報實驗結(jié)果。
指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流
師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活、應(yīng)用實踐
師：誰能舉出生活中利用風(fēng)的例子。
學(xué)生舉例。
師課件演示的風(fēng)的危害資料。
師：看到這些你有何感想？
學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）
（四）總結(jié)評價，鞏固拓展
1、你有什么收獲？
2、教師小結(jié)。
3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。
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