江雪教學(xué)設(shè)計(jì)錦集（15篇）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的江雪教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)意圖】
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【課前預(yù)熱】
師：今天同學(xué)們非常有精神，因?yàn)榻裉焓且粋�(gè)特別的日子。上語(yǔ)文課之前，咱們先做幾道特別的數(shù)學(xué)題目，有信心嗎？
生：有！
師：老師先提兩個(gè)要求。第一個(gè)要求：只能心算，不能筆算，能做到嗎？
生：能！
師：第二個(gè)要求：如果你知道答案的話，你不能馬上隨口開(kāi)河，先把手舉好，我叫到你 ，你再回答，好嗎？
生：好！
師：第一道題，三只小貓，吃三條小魚(yú)，需要三分鐘，那么三百只小貓吃三百條小魚(yú)需要多少時(shí)間？
生：需要三百分鐘
生：三分鐘。（一連五人都說(shuō)是三分鐘。）
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗鼈兪峭瑫r(shí)吃的，每只小貓只吃了一條魚(yú)。
師：這道題太簡(jiǎn)單了。第二道題：有一條毛毛蟲(chóng)，一天長(zhǎng)一倍，第十天的時(shí)候，長(zhǎng)到了十厘米，這條毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)到二十厘米的時(shí)候，一共需要多少天？
生：十一天（三人都說(shuō)十一天。）
師：為什么是十一天呢，而不是二十天呢？
生：因?yàn)橐惶扉L(zhǎng)一倍，毛毛蟲(chóng)十厘米的時(shí)侯，再過(guò)一天就是二十厘米了。
師：咱們聽(tīng)得都非常仔細(xì)，前面有個(gè)條件，一天就能夠——長(zhǎng)一倍（學(xué)生接）
師：看來(lái)這兩道題目對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)不是太難，說(shuō)明同學(xué)們非常聰明，非常的機(jī)靈！下一道題，我先不說(shuō)題目，誰(shuí)來(lái)回答？很簡(jiǎn)單的。
師：你叫什么名字？
生：尹永超。
師：你有一個(gè)蘋(píng)果，我呢，也有一個(gè)蘋(píng)果，咱倆的蘋(píng)果大小一樣，口味也一樣，咱倆把蘋(píng)果交換一下，你愿意嗎？
生：我愿意。
師：交換以后，你有幾個(gè)蘋(píng)果，我有幾個(gè)蘋(píng)果？你幾個(gè)？
生：兩個(gè)。
師：我呢？
生：兩個(gè)。
師：再想想看，你的蘋(píng)果和我的蘋(píng)果交換一下，你有幾個(gè)，我有幾個(gè)？
生：我一個(gè)，你也是一個(gè)。
師：為什么沒(méi)有增多��？
生：因?yàn)槭墙粨Q了一下。
師：不管怎么樣交換，手上的蘋(píng)果還是一個(gè)，是嗎？
生：嗯，是的。
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，那一邊的，誰(shuí)愿意來(lái)？我還沒(méi)說(shuō)題目，你們就嚇壞了，你來(lái)�。▽W(xué)生站起來(lái)。）
師：你現(xiàn)在有一種獨(dú)特的思想，我呢，也有一種獨(dú)特的思想，咱倆都是思想家，高興嗎？
生：高興！
師：咱們也把思想交換一下，你的說(shuō)給我聽(tīng)，我的說(shuō)給你聽(tīng)，行嗎？交換之后，你有幾個(gè)思想？我有幾個(gè)思想？
生：我有兩個(gè)思想，你也有兩個(gè)思想。
師：（驚訝的樣子）怎么有兩個(gè)思想了？
生：因?yàn)槲液湍愕乃枷攵疾灰粯�，都很�?dú)特。你原來(lái)那個(gè)思想再加上我的思想就有兩個(gè)思想了。
師：很好！同學(xué)們，這一種思想上的交換，咱們把它叫做“交流”，咱們的課堂就需要這樣的交流�，F(xiàn)在咱們這個(gè)教室有四十個(gè)同學(xué)，加上俞老師的話，一共是——四十一人（學(xué)生齊說(shuō)），如果咱們都在今天的課堂上交流一次的話，每一人就能獲得多少思想？
生：四十一個(gè)
師：就能夠獲得四十一個(gè)思想，何樂(lè)而不為啊！愿意在這課堂上交流的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生全部舉手。）
師：都很愿意，愿咱們每一個(gè)同學(xué)都將成為思想家！上課！
生：起立！
師：祝同學(xué)們成功！
生：祝俞老師成功�。ㄐβ暎�
【教學(xué)過(guò)程】
一、環(huán)境——寒冷凄涼
師：今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首古詩(shī)是咱們唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（課件出示古詩(shī)。）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
師：咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)一遍，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。先不要急著寫(xiě)，寫(xiě)字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度，兩分鐘之內(nèi)寫(xiě)好。開(kāi)始。（師在黑板上書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好后巡視。）
師：寫(xiě)字時(shí)注意姿勢(shì)。
師：嗯，你的字寫(xiě)得很不錯(cuò)！
師：你的字還要好，給大家展示一下。
師：你的.字跟字帖上的簡(jiǎn)直一模一樣！
師：你的字也不錯(cuò)，給大家看看。
師：好，已經(jīng)寫(xiě)好了同學(xué)，請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。（生自由朗讀。）
師：同學(xué)們，這首詩(shī)寫(xiě)過(guò)了，也讀過(guò)了，誰(shuí)第一個(gè)在今天的課堂上交流自己的朗讀？
�。ㄉx古詩(shī)）
師：好，你的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄉx古詩(shī)）
師：讀得好，聲音真好。請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)，你來(lái)。
（生讀古詩(shī)）
師：嗯，已經(jīng)有一點(diǎn)感情了！
師：同學(xué)們，這首詩(shī)只有短短20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過(guò)三次不同的讀，來(lái)理解、感受、體會(huì)這一首詩(shī)。讀了這一首詩(shī)，你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1，板書(shū)：環(huán)境）
生：所有的山上的鳥(niǎo)已經(jīng)消失了，所有的小路上人已經(jīng)沒(méi)了，一條孤孤單單的小船里，有一位身披蓑衣頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自望著江雪……
師：冒著風(fēng)雪——
生：冒著風(fēng)雪在釣魚(yú)。
師：就是這個(gè)意思，誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：很多山上的鳥(niǎo)已經(jīng)飛走了，很多條小路上的人已經(jīng)沒(méi)有了蹤影，一條孤孤單單的小船里，坐著一位身披蓑衣頭戴斗笠的老翁，在江面上冒著風(fēng)雪釣魚(yú)。
師：基本上很流利，你真會(huì)欣賞！
師：如果用一個(gè)詞兒來(lái)感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
生：悲哀。
生：凄涼。
師：很凄涼，你體會(huì)到了詩(shī)中的凄涼，你把“凄涼”寫(xiě)在“環(huán)境”的下面。
生：天寒地凍。
師：天寒地凍這個(gè)詞語(yǔ)好，會(huì)寫(xiě)嗎？
生：“凍”字不會(huì)寫(xiě)。
生：兩點(diǎn)水一個(gè)“東”。
師：俞東江的“東”，知道了吧。（笑聲）
生：平靜。
師：你這個(gè)“平靜”，我覺(jué)得應(yīng)該換另外一個(gè)靜。
生：寂靜。
師：“寂靜”這個(gè)詞就更適合，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)在“環(huán)境”的下面。
生：冰天雪地。
師：冰天雪地，聽(tīng)到你這個(gè)成語(yǔ)，我心都寒了！寫(xiě)到黑板上。
生：大雪紛飛。
師：大雪紛飛啊，這可不是一般的雪。寫(xiě)到黑板上去。
生：雪上加霜。
師：雪上加霜，也寫(xiě)到黑板上去。
生：我覺(jué)得很冷清。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
A、冬天的早上你睡的'香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）
A、這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）
B、路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）
C、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多，幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。
2、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
3、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前.
同學(xué)們，古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來(lái)了一些名句，考考你能完成幾句？
二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美，聽(tīng)來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首五言絕句：唐代柳宗元的《江雪》，后人稱其為唐人的“五言之冠”。
三、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓
讀通全詩(shī)
1、師配樂(lè)范讀
2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
3、誰(shuí)來(lái)試一試
1.“徑”讀準(zhǔn)“jing”，意思是小路，“萬(wàn)徑”呢？（成千上萬(wàn)的路，所有的路.“千山”（許許多多的山，所有的山.剛好是一千座山，一萬(wàn)條路嗎？不是，這里是虛指所有的山，所有的路。
2.對(duì)讀“千山”“萬(wàn)徑”。
4、再請(qǐng)你讀一讀：
1.新詞“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”（用來(lái)?yè)跤暄?
2.切換至flash畫(huà)面，看這位老人身上穿的是“蓑衣”，頭上戴的.是“斗笠”。
“蓑笠翁”意思就是——
1、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。
二.理解詩(shī)意：
過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。
1、你們有什么好辦法？
�。ǘ嘧x，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；看注釋，串詞成句；觀察圖想象…….
2、資料上的注釋是你的好幫手，再根據(jù)插圖，想象畫(huà)面，自由試著說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你：
1.肯定自學(xué)有成效，有收獲。
2.解難
“獨(dú)釣寒江雪”同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)句時(shí)已經(jīng)換了語(yǔ)序。（很靈活，會(huì)學(xué)習(xí).以后碰到類似的語(yǔ)句，“換序理解”是種好方法！
4、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。（讀出了詩(shī)的意思.
四、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
一.品讀第一、二行
1、我們一起走入這浩翰無(wú)邊的大背景，讀——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
2、如果沒(méi)有“絕”“滅”兩個(gè)字，會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面和情景呢？讀一讀，想一想畫(huà)面。
你仿佛看到了，聽(tīng)到了什么？
千山鳥(niǎo)飛 萬(wàn)徑人蹤 （鳥(niǎo)語(yǔ)花香 行人如梭 川流不息 好熱鬧繁華，一幅生機(jī)勃勃的景象.
1、可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，
一個(gè)“絕”字卻成，讀“千山鳥(niǎo)飛絕”，再讀——
一個(gè)“滅”字已成，讀“ 萬(wàn)徑人蹤滅”，再讀——
2、一“絕”一“滅”，詩(shī)人用詞精妙至極！此時(shí)變成了一幅怎樣的畫(huà)面和情景？
請(qǐng)你閉上眼，隨著老師的朗讀來(lái)想象，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野，走進(jìn)那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠(yuǎn)望——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅……
睜開(kāi)眼，你已看不到，聽(tīng)不到什么？
（你走進(jìn)去了，你看得比他多，富有想象力.
1.一切的一切都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫(huà)面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼.
2.是呀，那是多么寂靜、冷清��！指名讀！——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”
3.這是彌散在千山萬(wàn)徑中的寂靜、凄涼——齊讀
4.天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀
5、就在這眾人不到之時(shí)，眾人不到之處，我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”
二.品讀三、四行
1、放flash，再問(wèn)：寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨(dú)自垂釣，你感受到老人什么？
交流后讀這兩行。
2、那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問(wèn)老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚(yú)？.
1.問(wèn)得好！請(qǐng)你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。
為了生存，捕魚(yú)為生；
向人們?cè)V說(shuō)他心中的孤獨(dú)；
有傷心事；
愛(ài)釣魚(yú)……
2.大家有不同的猜測(cè)，究竟哪一種比較吻合詩(shī)人的心境呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題，得了解詩(shī)人。
3、了解詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界！你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫(xiě)誰(shuí)？
4、詩(shī)人想借老人寒江獨(dú)釣，寫(xiě)出自己的什么呢？（孤獨(dú)、萬(wàn)分痛苦、悲憤、但堅(jiān)強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污.
1.、把詩(shī)人的這種情感讀到市的字里行間去！自由讀！
2.、請(qǐng)你讀
是呀，柳宗元在訴說(shuō)，他官場(chǎng)失意，親人離世，再請(qǐng)你讀
我們聽(tīng)到柳宗元在傾訴，她內(nèi)心的千萬(wàn)孤獨(dú)，一起讀《江雪》
5、老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚(yú)嗎？
1.柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，他在等什么？
（等機(jī)會(huì)，等翻身的機(jī)會(huì)，等待東山再起的機(jī)會(huì)，等做大官，做好官的機(jī)會(huì)，等待朝廷對(duì)他的理解，時(shí)時(shí)渴望東山再起.
2.他等機(jī)會(huì)干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報(bào)效朝廷，為國(guó)為民.
6、你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機(jī)會(huì)，在釣一個(gè)機(jī)會(huì)！
一個(gè)“釣”字是全詩(shī)的眼睛，這就是“詩(shī)眼”。
柳宗元，永州一等就是十年……十年后，他被貶為柳州刺史。由司馬升為刺史，雖然權(quán)利有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官！
7、讓我們一起回到柳宗元永州那段千萬(wàn)孤獨(dú)的日子，指名讀《江雪》
那是萬(wàn)分的孤獨(dú)呀！但他心中有希望，他一直在等待，再讀
柳宗元把他千萬(wàn)孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈的情懷化作了——《江雪》，讀
好一個(gè)“孤舟”“獨(dú)釣”，柳宗元把他孤獨(dú)不屈的情懷化作了一首江雪，一起 讀——
字字都是景，字字都是情！
三、教師小結(jié)：
千山萬(wàn)徑冷冷清清，飛鳥(niǎo)行人絕跡，老人卻在寒江獨(dú)釣。詩(shī)人借這江上雪景，寫(xiě)出了自己的孤獨(dú)不屈！
五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、古人寫(xiě)景即寫(xiě)情。我們?cè)賮?lái)讀一首《題秋江獨(dú)釣圖》，也是寫(xiě)釣魚(yú)，看看這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？
2、自由品讀這首詩(shī)。
3、心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲
1.你讀這句
2.小組讀，聽(tīng)出了詩(shī)人的逍遙自在，怡然，自讀
7、王士 ，刑部尚書(shū)，正是官場(chǎng)得意之時(shí)；柳宗元卻被貶永州，官場(chǎng)失意，同樣是獨(dú)釣，但詩(shī)人的心境截然不同。請(qǐng)男生讀《題秋江獨(dú)釣圖》，女生讀《江雪》
爭(zhēng)取讀出不同的味道來(lái)，醞釀好感情
六、教師總結(jié)：激發(fā)誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣。
古詩(shī)文的魅力就在于它的寫(xiě)景如畫(huà)，借景抒情，在于它的聲韻悠揚(yáng)，以聲傳情，人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讓我們繼續(xù)堅(jiān)持誦讀經(jīng)典詩(shī)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，提高自己的文化底蘊(yùn)！
七、布置作業(yè)：堅(jiān)持課外搜集資料，誦讀積累。
1、背誦，默寫(xiě)《江雪》
2、“走近柳宗元”：了解柳宗元一生經(jīng)歷，誦讀柳宗元的詩(shī)文。
設(shè)計(jì)理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在誦讀、品味中入景、悟情。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、余秋雨說(shuō)：如果我們的孩子能夠從小誦讀一些古詩(shī)文，那就會(huì)成為一個(gè)文化意義上的中國(guó)人！課后作業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)收集詩(shī)文名作，堅(jiān)持誦讀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注重積累，只要能堅(jiān)持誦讀、品悟，潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的。板書(shū)題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
（二）簡(jiǎn)單了解詩(shī)人。
�。ㄈ├谩爱�(huà)面”理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、思考：人們常說(shuō)畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面？
3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪兒體會(huì)到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
�。�2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）
二、心情——孤獨(dú)寂寞
過(guò)渡：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。
�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
4、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫(xiě)照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界。
（二）資料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬(wàn)孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。
1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》
獨(dú)坐敬亭山
唐 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
賞析：李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，距他離開(kāi)長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！
小結(jié)：詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默地聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對(duì)敬亭山說(shuō)“相看兩不厭，只有敬亭山。”敬亭山回應(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）。”而詩(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士偵
一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。
賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚(yú)？是秋？是瀟灑自在的生活？是無(wú)拘無(wú)束的心情？……在詩(shī)人看來(lái)，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂(lè)趣的人。
小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無(wú)拘無(wú)束的心情，享受的是一種生活的樂(lè)趣，讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥(niǎo)絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。
3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”， 更是“絕滅孤獨(dú)”��！
4、學(xué)生自由讀詩(shī)，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬(wàn)孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。
三、精神——頑強(qiáng)不屈
（一）讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
2、由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？
（二）資料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚(yú)嗎？知道了為什么還在釣?zāi)�？他在釣什么呢�?/p>
2、學(xué)生根據(jù)自己的'見(jiàn)解自由發(fā)表意見(jiàn)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。
3、補(bǔ)充古詩(shī)的寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。
4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）
5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
四、拓展《漁翁》，感受意象
過(guò)渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神�！督愤@首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī)，后來(lái)他又以“漁翁”為題目，寫(xiě)下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。
漁 翁
唐 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
【詩(shī)文解釋】
漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見(jiàn)人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出�；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。
板書(shū)設(shè)計(jì)
江 雪
唐 柳宗元
環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千
釣？
心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬(wàn)
孤
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析：
古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫(xiě)得生動(dòng)逼真，表達(dá)出作者對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情。
《江雪》是一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。
設(shè)計(jì)理念：
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
3、通過(guò)誦讀展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，每當(dāng)冬季來(lái)臨，我們就會(huì)經(jīng)常看到雪花那輕盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī)，可以借助拼音，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。
2、同桌互相讀，聽(tīng)一聽(tīng)，他讀得是否正確、流利。
3、指名讀。
4、這首詩(shī)，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽(tīng)老師讀一讀��？（師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。）
5、請(qǐng)你像老師這樣讀，一定會(huì)有不一樣的體會(huì)�。ㄗ杂删氉x，讀中體會(huì)。）
6、指名讀，師生共同評(píng)議。
三、合作交流，理解詩(shī)意。
1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的`理解。
2、指名讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、由文入畫(huà)，提升理解。
學(xué)生觀察插圖，理解全詩(shī)，圖文結(jié)合，同桌合作交流，理解全詩(shī)內(nèi)容。
四、感悟詩(shī)境。
1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前。看到此景，你的心情是怎樣的？（贊美和喜愛(ài)之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
2、配樂(lè)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)境。
五、識(shí)字與寫(xiě)字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。
2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課，我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第2首《江雪》。
二、初讀感知，想象畫(huà)面。
1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫(huà)面。
3、指名朗讀。
4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。
1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)。
①配樂(lè)，指名用自己的話說(shuō)詩(shī)句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。（注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
�、谡l(shuí)還有什么補(bǔ)充的？（指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑；頭上戴著的是——笠；整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）
③與第1首《雪》對(duì)比，此時(shí)兩位作者的心情感受相同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
④帶著你的體會(huì)再讀一讀（自由練習(xí)、指名、齊讀）。
�。�2）畫(huà)。
�、僬故居写硇缘暮�(jiǎn)筆畫(huà)。
�、谟迷�(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
�、垡龑�(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的？
�。�3）讀。
①指名讀。
�、诩w評(píng)議。
師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。
“千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪。”
�、劬氉x。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
�、鼙痴b。
四、識(shí)字與寫(xiě)字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。
2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字，特點(diǎn)：左窄右寬。
3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭_、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�、怖斫庵攸c(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
�、秤懈星榈乩首x、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、崩斫庠�(shī)中重點(diǎn)詞句，能想象并描述詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
�、搀w會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞而又堅(jiān)毅不屈的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、反饋點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
�、痹�(shī)，是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩(shī)中，都蘊(yùn)含著一個(gè)故事、一種心情、一段歷史，吟誦起來(lái)每每令人回味無(wú)窮、意猶未盡。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。
�、仓该x課題：你感受到了什么畫(huà)面？
�、除R讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。
二、初讀古詩(shī)，理解字意。
⒈質(zhì)疑：學(xué)詩(shī)第一步要先干什么？那么我們讀古詩(shī)要做到哪幾點(diǎn)呢？
交流，明了讀詩(shī)要求：把字詞讀正確，讀出節(jié)奏來(lái)。
自由練讀，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
�、苍�(shī)讀完了，下一步該干什么呢？理解古詩(shī)字詞意，咱們可以通過(guò)哪些途徑呢？
交流理解古詩(shī)字詞的方法：查工具書(shū)、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩(shī)字詞的意思。
�、辰涣鳎耗阒懒四男┳衷~的意思？是利用什么途徑知道的？
相機(jī)指導(dǎo)“徑”、“蹤”、“蓑笠翁”的意思，了解夸張（“千山”、“萬(wàn)徑”）、對(duì)仗（“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”）等古詩(shī)常用的手法。
質(zhì)疑：再來(lái)讀讀最后一句，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？交流，師適當(dāng)簡(jiǎn)介“倒置”手法。
三、細(xì)品古詩(shī)，明了詩(shī)情。
�、惫湃苏f(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�、蚕劝炎约嚎吹降膶�(xiě)下來(lái)，再同桌互相交流自己看到的畫(huà)面。
�、持该嘟涣髯约嚎吹降漠�(huà)面。
質(zhì)疑：這樣的畫(huà)面帶給你一種怎樣的感受？為什么會(huì)有這種感受？
讀書(shū)指導(dǎo)：是呀，皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥(niǎo)躲進(jìn)了溫暖的巢穴，山間小路杳無(wú)人煙。前兩句雖沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“雪”字，卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中，領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰(shuí)來(lái)讀出這種感受？
�、湃绻堰@兩句詩(shī)去掉兩個(gè)字，出示：千山鳥(niǎo)飛，萬(wàn)徑人蹤。自由讀讀，你又有怎樣的感受？
交流，小結(jié)：是呀，一派生機(jī)勃勃的景象。但詩(shī)人加上一“絕”、一“滅”，剎那間一切繁華都化為凄涼、寒冷。
�、茙е约旱母惺茉賮�(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
�、浅诉@如在眼前的雪景，你還看到了什么?
相機(jī)質(zhì)疑：天地之間，一片茫茫，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮滅。面對(duì)這位垂釣的漁翁，你不想問(wèn)他點(diǎn)什么嗎？
⑷引導(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁“寒江獨(dú)釣”的原因。
出示：“寒江魚(yú)伏，釣豈可得，此翁意不在魚(yú)也�！崩斫庖馑迹�(shī)人柳宗元透過(guò)這個(gè)漁翁，想要傳達(dá)怎樣的心情呢？
�、桑ǔ鍪緢D片、文字）師相機(jī)簡(jiǎn)介柳宗元：柳宗元參與的“永貞革新”遭到了朝中大臣的打壓、排擠，被貶到了人煙稀少的永州做司馬。當(dāng)時(shí)，他的妻子早已去世，朋友也都受到牽連。想一想：來(lái)到荒涼的永州，他會(huì)是一種怎樣的.心情?
�、俪鍪尽扒f(wàn)孤獨(dú)”：他無(wú)以排解，只能在這漫天風(fēng)雪中（引讀）——獨(dú)釣寒江雪。
②來(lái)到永州半年之后，67歲的老母親染上重病，離他而去，不久心愛(ài)的大女兒也離開(kāi)了人間。此時(shí)，他的內(nèi)心充滿了——
親人離散，孤身一人，他只好——獨(dú)釣寒江雪。
�、蹪O翁就是柳宗元的化身呀，他的孤獨(dú)、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的20個(gè)字中。齊誦《江雪》。
�、稍賮�(lái)看這位漁翁，除了孤獨(dú)，從他身上你還能感受到什么？
師小結(jié)：就像柳宗元，雖被貶永州整整十年，但他仍沒(méi)有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民進(jìn)行改革，昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進(jìn)步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅(jiān)強(qiáng)不屈。
⒋欣賞《寒江獨(dú)釣圖》，齊背古詩(shī)。
四、布置作業(yè)：
在漫漫的詩(shī)歌長(zhǎng)河中，還有許多個(gè)性各異的漁翁。（出示）如：王士禛的《題秋江獨(dú)釣圖》、張志和的《漁歌子》，自由讀一讀，和同學(xué)討論一下這些漁翁形象各有什么不同？
教材分析：
《江雪》為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
教學(xué)反思：
一、經(jīng)過(guò)小學(xué)三年的熏陶，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)，已總結(jié)、掌握了一些方法。因此在這節(jié)課上，我并沒(méi)有逐字逐詞逐句進(jìn)行講解，而是放手給學(xué)生，讓他們交流并根據(jù)自己掌握的方法讀好古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)字詞意，教師只是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)。這樣從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，為學(xué)生品味詩(shī)句意境、感悟詩(shī)人形象架起了一座橋，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。
二、在感悟古詩(shī)意境時(shí)，我通過(guò)畫(huà)面欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)搜集、交流詩(shī)人柳宗元的資料，來(lái)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓“漁翁”這一形象在學(xué)生腦海中“活”起來(lái)，感受到了詩(shī)歌文化的藝術(shù)魅力。
三、在課的最后，我又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了王士禛的《題秋江獨(dú)釣圖》、張志和的《漁歌子》，使學(xué)生由一首詩(shī)擴(kuò)大到相關(guān)的幾首詩(shī)，由一個(gè)詩(shī)人形象波及到更多的詩(shī)人，從而實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效融合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
2學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
3抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。
教程：
一、激情導(dǎo)課：
1、談話激趣：
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？
看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。
可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？
2、目標(biāo)呈現(xiàn)：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
（2）學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
�。�3）抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。
3、預(yù)期效果：
老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。
展示交流：
1、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。
2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
3、同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫(huà)面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。
任務(wù)呈現(xiàn)：
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。
展示交流：
1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。
2、聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書(shū)：寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。
任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。
展示交流
1、（這個(gè)老翁很孤獨(dú)。
這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。
我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）
把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”��！板書(shū)：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。
誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）
2、面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄟ@么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？
難道他不怕冷嗎？）
請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。
�。�1、捕魚(yú)為生）
�。�2、獨(dú)享清靜）
�。�3、排解憂傷）
（4、喜愛(ài)釣魚(yú)）
�。�5、心中孤單）
3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？
了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介�！�
現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。
小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。
那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。
從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）
現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。
練習(xí)背誦。
4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1。請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。
2�！督返淖髡呤牵ǎ┏�(shī)人（）。前兩句讓我們感受到（
�。�，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人（）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪
、孤舟獨(dú)釣的`漁翁形象，正是詩(shī)人（）的人格化身。
3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？
題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。
板書(shū)設(shè)計(jì)
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）課前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。
1賽詩(shī)
2詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫(huà)中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
ppt1：看詩(shī)人畫(huà)像
�。ǘ┱w感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。
2、ppt2：布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試？
指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。
理解：“徑”和“萬(wàn)徑”的意思。
指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
理解：“千山”、 “蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
�。ㄈ┰囍v詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍
1、ppt3：欣賞朗讀，想象畫(huà)面。
2、交流：你仿佛看到了什么畫(huà)面？
3、引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫(huà)面，把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。
�。ㄋ模�、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲
1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫(huà)意的。我們讀懂了畫(huà)，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候，心里對(duì)這首詩(shī)，有什么感受。
ppt4：欣賞朗讀，感受意境
2、你的心中有什么樣的感覺(jué)？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？
板書(shū)：寒冷
著重體會(huì)：絕滅
4、還有什么樣的感覺(jué)？從哪里可以體會(huì)出來(lái)？
板書(shū)：孤單
著重體會(huì)：孤舟獨(dú)釣
5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)兀孔屛覀冏哌M(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
ppt5：了解柳宗元的經(jīng)歷
6、指名朗讀：讀出孤單
配樂(lè)朗讀
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？
板書(shū)：不屈
8、朗讀：讀出不屈
9、總結(jié)三次背詩(shī)：寒冷孤獨(dú)不屈
�。ㄎ澹�、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢
2、ppt6：題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀
6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
�。�、總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)自己讀書(shū)，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！
板書(shū)設(shè)計(jì)：江雪
寒冷孤獨(dú)不屈
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談雪激趣，導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們看過(guò)怎樣的雪景？你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？可唐代詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。白板出示雪景圖，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
【“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”�！挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識(shí)。課伊始，教師采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“雪”引出課題，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，積極參與�！�
二、初讀感知，想象畫(huà)面
1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。（點(diǎn)擊白板中的音樂(lè)圖標(biāo)）
2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫(huà)面。
3、指名朗讀。
4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
【想象是智慧的翅膀，是思維的特殊形式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)中也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！薄�
三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)結(jié)合注釋或請(qǐng)教工具書(shū)理解這首古詩(shī)，并圈出不懂的字詞。
2、現(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。學(xué)生自由交流，相互補(bǔ)充。
▲討論交流重點(diǎn)品讀的詞語(yǔ)（指名上臺(tái)利用白板圈畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，如：“萬(wàn)徑、千山、滅、絕、蓑笠翁、孤舟”等，然后交流補(bǔ)充）
▲利用白板讓學(xué)生上臺(tái)將“蓑、笠”分別與實(shí)物相連。
【古詩(shī)語(yǔ)言，是極富魅力的語(yǔ)言。中高年級(jí)的學(xué)生，在“詞、句”的理解上具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，老師要放手讓學(xué)生自主嘗試?yán)斫�，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行比較、琢磨、推敲、品析，甚至吟詠，體味古人用詞斷句的精妙所在，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)鑒賞的能力都是大有裨益的�！�
3、理解了這些字詞，大家一定能讀得更好。學(xué)生很投入地齊讀。
4、誰(shuí)來(lái)結(jié)合畫(huà)面，展開(kāi)合理的想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)？
學(xué)生自由發(fā)言。（如：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的小路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在這冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻坐在孤零零的一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。）
【在學(xué)生理解重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣，學(xué)生就不僅僅是停留在簡(jiǎn)單、機(jī)械的翻譯層面，語(yǔ)言變得更加活潑、生動(dòng)了。】
5、誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面，讓大家仿佛身臨其境？指名朗讀。
6、學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)有了大概的了解�，F(xiàn)在請(qǐng)你靜下心來(lái)，再細(xì)細(xì)地讀一讀。你從詩(shī)句中感受到了什么？學(xué)生輕聲朗讀后自由發(fā)表自己的看法。（如：讀著古詩(shī)、看著畫(huà)面，我覺(jué)得冷颼颼的；我猜想老人內(nèi)心十分孤獨(dú)、寂寞，因?yàn)檫@首詩(shī)每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是“千萬(wàn)孤獨(dú)”；我覺(jué)得這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)；我體會(huì)到一種悲涼的氣氛……）
7、你們能把自己的不同感受通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)嗎？自由朗讀，個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
▲指名上臺(tái)朗誦，自主選擇：如果需要音樂(lè)可以點(diǎn)擊白板中的音樂(lè)圖標(biāo)；如果需要哪幅畫(huà)面作為背景可以在白板中點(diǎn)擊。
【有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生每一次朗讀都要有所收獲，讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴�！�
8、面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？生自由質(zhì)疑。
9、真會(huì)動(dòng)腦。那么，這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？請(qǐng)大家大膽設(shè)想一下原因。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。（如：老人是在獨(dú)自欣賞冰天雪地間晶瑩剔透的美景；可能他是捕魚(yú)為生的；可能老翁想，鳥(niǎo)都飛完了，這下沒(méi)人和自己搶了；可能他喜歡釣魚(yú)，所以無(wú)暇顧及天冷了；可能老翁是想讓別人了解自己的心情……）
10、看來(lái)大家的感悟各不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？
▲白板出示柳宗元生平簡(jiǎn)介，仔細(xì)琢磨琢磨，你又有什么新的想法？學(xué)生自由發(fā)言
11、理解得真不錯(cuò)，的確，這個(gè)“漁翁”指的就是柳宗元，他是因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)而心里感到失落難過(guò)，他借這個(gè)“蓑笠翁”來(lái)表達(dá)自己孤傲、高潔的心境。
【明朝謝榛曾說(shuō)過(guò)“詩(shī)境有可解，不可解，不必解，若水月鏡花，勿泥于其跡可也�！备嬖V我們?cè)娫~意境的內(nèi)隱性。這種內(nèi)隱性包含許多“意義的不確定性”與“意義空白”，它們構(gòu)成了作品的召喚結(jié)構(gòu)，召喚學(xué)生叩問(wèn)文本，質(zhì)疑充實(shí)，理解延伸。由于這樣的特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、氣質(zhì)等的不同，因此在具體理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的審美情境，出現(xiàn)許多個(gè)性化的理解。教學(xué)時(shí)，我們要注意珍視學(xué)生的`獨(dú)特感受，盡可能保留其合理的見(jiàn)解。但是，尊重多元解讀，還要重視價(jià)值取向�！�
12、此時(shí)，作者那種孤傲的心境與此情此景融為一體，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。（白板展示畫(huà)面與音樂(lè)）師描述：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁�，F(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？全體起立，看著畫(huà)面，和著音樂(lè)，咱們齊背古詩(shī)，再次把自己的感受、作者情懷傳達(dá)出來(lái)。（白板再次展示畫(huà)面與音樂(lè)）全體肅立，深情地背誦這首古詩(shī)。
四、拓展延伸，提升素養(yǎng)
1、請(qǐng)同學(xué)們自主欣賞一首詩(shī)：王士禛的《題秋江獨(dú)釣圖》（白板出示古詩(shī)）
▲分小組自主學(xué)習(xí)，然后推薦上臺(tái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。（學(xué)生利用白板圈圈畫(huà)畫(huà)）
▲學(xué)生點(diǎn)擊白板出示作者簡(jiǎn)介，同時(shí)點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站鏈接圖標(biāo)，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意境。
2、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們?cè)僬易约合矚g的他的一兩首作品，下節(jié)課，你們來(lái)給大家介紹。
【語(yǔ)文新課標(biāo)中指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。在組織課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要努力創(chuàng)設(shè)條件，注重探索將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的、有見(jiàn)地的學(xué)習(xí)，不斷提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。】
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面中理解詩(shī)意。
2、背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話，新課引入
出示：一幅畫(huà)面，畫(huà)面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。
請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的情景。
�。◤挠�(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)完整話開(kāi)始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）
二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。出示古詩(shī)全文。
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。
師：畫(huà)面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫(huà)作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？
�。ㄈ缌谠脑�(shī)具有一種 對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”， “滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫(huà)面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）
（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）
三、了解背景，體會(huì)感情
1、你們猜一猜，作者寫(xiě)這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。
老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無(wú)生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？
1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。
�。ㄟ@里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的.字里行間體會(huì)出來(lái)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）
四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。
師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“ ”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“ ”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）
五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野
柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。
我們來(lái)看其中兩首詩(shī)：出示：
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。
山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。
與潔初上人間看山寄京華新龍
海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。
若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。
你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。
把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄊ澄锏奈兜佬杈捉篮蟛拍苤�，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）
六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)
提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫(xiě)生字，再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。
2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫(xiě)《江雪》。
3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題，了解詩(shī)人
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。
2、板書(shū)：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2、指名朗讀，齊讀。
3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？
4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。
5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。
三、了解背景，體會(huì)感情
1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
�、僭�(shī)句去除“絕、滅”想畫(huà)面，說(shuō)體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。
②出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。
這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）
�、蹘煼蹲x，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
�、僦笇�(dǎo)觀察近處畫(huà)面。
一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書(shū)：孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：孤
②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？ （孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句。
③這是一份怎樣的孤獨(dú)��？大家自由地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
④同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)��！學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。
設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
3、體會(huì)漁翁精神的不屈
�、賱�(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
�、诖藭r(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？
�、凼茄剑鞘裁丛蚰�？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。
�、茏x了這段話，你有什么想說(shuō)的？
�、菰�(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫(xiě)法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）
�、藜で橐x：
改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）
即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——
無(wú)論命運(yùn)多么不公，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——
國(guó)憂、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？
4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的`距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
四、寫(xiě)法遷移，描述詩(shī)境
1、古人云：詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情，那就更棒了。
2、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。
3、交流，反饋。
設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。
師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上，空曠無(wú)人，寂靜無(wú)聲，頗有一種：“________________________”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。
六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同
1、老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī)。
出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？
3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。
4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。
5、小結(jié)。
6、回讀《江雪》。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫(xiě)《江雪》。
2、描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
江 雪
借景抒情
景—— 冷寂
人—— 孤獨(dú)
—— 堅(jiān)強(qiáng)
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的'思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕
詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）
詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲）
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題
八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境
九、作業(yè)
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)飄著鵝毛的大雪嗎？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)）老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪，更別說(shuō)下著鵝毛大雪了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。
同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧！（出示課題：江雪）
二、初讀課文，正音辨字。
�。ㄒ唬�1、齊讀課題。
2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請(qǐng)看詩(shī)歌內(nèi)容）
3、練習(xí)讀詩(shī)歌（用自己喜歡的方式讀書(shū)，讀準(zhǔn)讀通，不懂的字前后桌商量。）
4、抽讀。（生1 讀得不錯(cuò)，練讀時(shí)下功夫了。）（生2 準(zhǔn)確、流利，練讀很到位了。）
5、齊讀。
過(guò)渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩(shī)歌畫(huà)上節(jié)奏讀起來(lái)更有韻味了。
（二）1、齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫(huà)好了，請(qǐng)全班同學(xué)按老師畫(huà)的節(jié)奏再來(lái)讀一讀。）
2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）
三、精讀，理解詩(shī)句。
過(guò)渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì)，讀得越來(lái)越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。（范讀）
1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。
�。�1）聽(tīng).第一、二行詩(shī)，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫(xiě)法，指許多山，許多路的意思。
�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹(shù)還有動(dòng)物嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？（板書(shū)：絕）
（3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？滅：消失）
�。�4）同學(xué)們能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描寫(xiě)的意思嗎？（抽生1）
2．學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)的意思。
雪圖（呼呼北風(fēng)）過(guò)渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥(niǎo)躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請(qǐng)默讀讀3、4句，把你看到的景象畫(huà)出來(lái)。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上畫(huà)）（假如學(xué)生畫(huà)不出，直接叫生說(shuō)，老師畫(huà)）
從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？
蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？
單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。（同桌互說(shuō)，抽生說(shuō)。）
3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。
出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。
4聰明的孩子，一會(huì)就猜出詩(shī)句�？衫蠋熡龅搅艘粋�(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？
看黑板上畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說(shuō)）誰(shuí)來(lái)（沒(méi)有學(xué)生舉手的話，全班一起說(shuō)）
1、過(guò)渡：剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對(duì)這一切，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)？（孤字， 找得真準(zhǔn)，看來(lái)你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的`內(nèi)心世界）（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們?cè)鯓佑涀∷�。孤是�?huì)意字，古寫(xiě)法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改�，無(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）
3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚(yú)，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺(jué)？
（抽1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒(méi)有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣？“怕”
4、詩(shī)人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）
詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）
四、小結(jié)：
1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈
詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮?lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧！
2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩。
3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽(tīng)。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、領(lǐng)悟教材，確立目標(biāo)。
唐詩(shī)，是中華民族的驕傲，是我國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)的頂峰。學(xué)習(xí)唐詩(shī)，研究唐詩(shī)成為我國(guó)一千多年來(lái)世代相傳的風(fēng)氣，從未衰落。因此，教好這部分內(nèi)容，對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。
《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此，柳宗元筆下的山水詩(shī)有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是把客觀境界寫(xiě)得比較幽僻，而詩(shī)人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時(shí)不免過(guò)于孤獨(dú)，過(guò)于冷清，不帶一點(diǎn)人間煙火�！督肪褪瞧渲幸皇�。
這是一首詩(shī)，又像是一幅畫(huà)，僅20字描繪出了一幅“寒江垂釣”的畫(huà)面。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超過(guò)它，人們畫(huà)山水畫(huà)也多以這首詩(shī)為題材，千百年來(lái)傳誦不絕。立足于此，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：一是正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。二是初步了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。三是有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。正確朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩(shī)情只要學(xué)生明白老漁翁不畏嚴(yán)寒的精神即可。至于詩(shī)人借彼喻己，不必多講，點(diǎn)到為止。今后隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，對(duì)該傷口背景的深入了解，自然而然就能體會(huì)了。
二、注重學(xué)生的發(fā)展，選擇教法。
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的'空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
三、培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)法。
在課堂上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，如說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
四、訓(xùn)練學(xué)生思維，優(yōu)化程序。
本課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱勓┘とと胝n題。
采用談話的方式直接導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景？你們見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）簡(jiǎn)介柳宗元。這樣有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在頭腦中接受到“開(kāi)始上課了的”訊息。開(kāi)課談雪不僅激趣，而且點(diǎn)題。
�。ǘ┏踝x感知，想象畫(huà)面。
古人早就說(shuō)過(guò)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。朱熹對(duì)此也有過(guò)精辟的解釋：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，讀熟了自精熟，精熟后理自見(jiàn)得。如吃果子一般，劈頭方咬開(kāi)，未見(jiàn)滋味便吃了；須是細(xì)嚼嚼爛，則滋味自出，方始識(shí)得這個(gè)是甜、是苦、是辛，始為知味�！�(見(jiàn)《朱子語(yǔ)類》)通過(guò)自讀自學(xué)、范讀感知意境、朗讀想像等讀的形式，使學(xué)生對(duì)本詩(shī)有了一個(gè)整體的感知和以個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)有了一個(gè)屬于自己的認(rèn)識(shí)。加之美妙的音樂(lè)的幫助使學(xué)生更好的進(jìn)入教材，進(jìn)入情景，在抒發(fā)自己情感的同時(shí)，也加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶。就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，我注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。大體分為三步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生感知詩(shī)的意境；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面，讀出意境。
1、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫(huà)面。
2、抽生朗讀。
3、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ㄈ┻M(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)。
孔夫子說(shuō)得好，“學(xué)而不思則罔”。若是像小和尚念經(jīng)那樣——口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見(jiàn)”。閱讀活動(dòng)應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)“尋言以明象”。嘴巴讀出來(lái)，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面來(lái)。閱讀本來(lái)就是閱讀主體的個(gè)性化行為。學(xué)生的閱讀活動(dòng)，離不開(kāi)閱讀主體固有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于課文中的信息，只有在他的記憶貯存中能夠找到與它具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行匹配與識(shí)別。這種匹配與識(shí)別的過(guò)程，就是大腦中的相似組塊和課文中的信息通過(guò)相似運(yùn)動(dòng)而相互激活、相互聯(lián)系、相互調(diào)制的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生頭腦里存儲(chǔ)的相似模塊(即存儲(chǔ)于記憶中的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn))各不相同，因而即使是同一篇課文，其認(rèn)識(shí)與感受也不會(huì)是相同的。因此，在課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，如說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)；還有什么別的方法都可以試一試。
2、抽學(xué)生用不同的方式交流。
說(shuō)
�、挪シ乓魳�(lè)，抽生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的小路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在這冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻坐在孤零零的一條小船上獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
⑵剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述）
�、悄阌惺裁囱a(bǔ)充的？
畫(huà)
根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫(huà)，用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)能力，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁。
�、耪故居写硇缘暮�(jiǎn)筆畫(huà)。
�、朴迷�(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
�、且龑�(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)？
讀
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到詩(shī)的意境，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于詩(shī)的意境中。如：配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象。
�、懦樯x。
�、萍w評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。
�、蔷氉x。想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
�、瘸樯痴b。
�。ㄋ模⿺U(kuò)大容量，注重積累。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。因此我精心設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，“柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們?cè)僬易约合矚g的一兩首他的作品，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。”
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一促而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距。“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。要達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，還懇請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋煻喙膭?lì)也多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！
（五）濃縮詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面
板書(shū)本著詩(shī)文的濃縮與畫(huà)面再現(xiàn)。采用直觀形象的方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，呈現(xiàn)畫(huà)面。具體設(shè)計(jì)如下：
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì)古詩(shī)的意境
2、過(guò)程與方法：
品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開(kāi)來(lái)，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法：
1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫(huà)面。
2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
學(xué)法：
1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的.基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。
2、齊讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）
3、觀看視頻，說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報(bào)）
3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：
千山鳥(niǎo)飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）
絕：盡，沒(méi)有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習(xí)
用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。
要求：
�。�1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順
（2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
�。�3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái)，并讀一讀。
4、交流匯報(bào)
第二句：萬(wàn)徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失
此句解釋為：所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。
第四句：獨(dú)釣寒江雪。
獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人
此句解釋為：獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有，所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）
7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>
8、了解作者的寫(xiě)作背景，升華作者的思想感情
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.直接揭題：浪淘沙
2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1.初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2.再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
（2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
�。ㄒ唬┢吩u(píng)“上”字
1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的.嗎？
2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是��！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）
2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
3.在下面這幅畫(huà)上，抄寫(xiě)古詩(shī)�？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚(yú)孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥(niǎo)飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣�！霸�(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
A.解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
E．賞讀，背默全詩(shī)。
【江雪教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
江雪教學(xué)設(shè)計(jì)09-08
《江雪》語(yǔ)文教學(xué)反思11-02
江雪教學(xué)反思范文（精選10篇）10-10
雪教學(xué)設(shè)計(jì)08-10
《暮江吟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-27
《江雪》的原文及賞析06-25
古詩(shī)賞析《江雪》12-11