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六年級下冊科學教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊科學教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
六年級下冊科學教學設(shè)計1
教學目標
科學概念
人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境 。
過程與方法
調(diào)查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價值觀
認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞。
培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識
教學重點調(diào)查統(tǒng)計一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學難點認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識。
教學準備
1、學生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾 場、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場的圖片。
教學過程
一、談話引入
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。
（揭示課題：一天的垃圾）
二、嘗試給垃圾分類
師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類的標準
A、按是否有毒分
B、按材料分
C、按是否有毒分……
2、討論如何統(tǒng)計
師：我們在統(tǒng)計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類時該注意什么�。�
3、學生分組統(tǒng)計。
4、反饋統(tǒng)計結(jié)果
三、關(guān)于垃圾的討論
1、說一說這些垃圾的`來源。
2、統(tǒng)計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計。
5、算一算全校學生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論
師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會對環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談談你家平時是怎么處理垃圾的?
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝?/p>
四、課堂拓展
1、談談今天所學的體會。
2、對校園內(nèi)同學們產(chǎn)生的垃圾進行統(tǒng)計，寫一封倡議書。
六年級下冊科學教學設(shè)計2
教學目標：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
教學難點：體驗物質(zhì)的變化。
教學準備：
每組：易拉罐、冰塊、火柴、鐵釘、生銹的鐵釘、鐵絲、溫水、冷水
白紙、蠟燭、燒杯3個
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣導入，明確目標(2分鐘)
1、談話：同學們，今天讓我們繼續(xù)踏上科學探究之旅。首先請同學們看看我們教室里有哪些物體?(學生觀察匯報)
大家剛才說出了這么多的物體，實際上這些物體都是物質(zhì)。那么什么是物質(zhì)呢?關(guān)于物質(zhì)，我們要研究些什么?讓我們帶著這些問題來學習《我們身邊的物質(zhì)》這一課。(板書：我們身邊的物質(zhì))
2、揭示課題，齊讀目標。
二、合作交流，點撥引導(18分鐘)
(一)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的(3分鐘)
1、閱讀課文，說一說：
(1)我們身邊有哪些物質(zhì)?
(2)什么叫做物質(zhì)?
2、討論：空氣、電、火、聲音也是物質(zhì)嗎?為什么?
4、小結(jié)：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。(板書)
(二)活動一：物質(zhì)在變化(10分鐘)
1、談話：通過剛才的學習，我們知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。那么，物質(zhì)會發(fā)生變化嗎?會發(fā)生怎樣的變化呢?
2、閱讀課文，思考：
(1)說說你知道了什么?
(2)你還能說出一些物質(zhì)變化的例子嗎?
3、分組實驗：
(1)把易拉罐或飲料瓶壓扁，它們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?
(2)水結(jié)冰或冰融化成水，它們發(fā)生了什么變化?這種變化是否變成了其他物質(zhì)?
(3)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點?
(4)點燃火柴，觀察火柴的.燃燒，它發(fā)生了哪些變化?燃燒后的火柴梗還是火柴嗎?
(5)觀察鐵釘和鐵釘上的銹，鐵和鐵銹有什么不同?鐵銹還是不是鐵?
(6)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點?
(7)巖石、房屋、馬路，也在變化嗎?為什么?你認為世界上有不變的物質(zhì)嗎?
(三)活動二：讓物質(zhì)發(fā)生變化(5分鐘)
1、分組實驗：觀察和體驗物質(zhì)的變化
(1)一根鐵絲的變化
(2)一杯熱水的變化
(3)一張紙的變化
(4)一支蠟燭的變化
2、討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方?
六年級下冊科學教學設(shè)計3
【教學目標】
1、科學概念：
當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應的環(huán)境保護行動。
2、過程與方法
通過學習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關(guān)圖片認識人類生存環(huán)境的嚴峻形勢。
通過小組討論，認識保護身邊環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價值觀
加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
【教學重點】
1、明確大氣污染、白色污染的含義
2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。
3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動植物的數(shù)量急劇減少或瀕臨滅亡。
【教學難點】
引導學生積極面對當今世界越來越嚴重的環(huán)境問題。認識到保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起。
【教學準備】配合教學用的圖片及其他資料。
【教學過程】
一、談話導入
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。
2、面對這些問題，我們應該怎么做？這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容。出示課題：《環(huán)境問題和我們的行動》
二、關(guān)于大氣污染
1、說一說平利的空氣質(zhì)量狀況，簡要說說空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）
2、引導學生觀察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質(zhì)的濃度達到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。）
4、集體學習：
A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）
B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人們采取了哪些措施? （關(guān)閉污染大的工廠；少開車，使用環(huán)保型的交通工具……
5、小結(jié):人類活動是大氣污染的主要原因。
三、關(guān)于白色污染
1、介紹美國科學家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點?
(方便、輕巧、便于存放)
3、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片。
討論，分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）
4、白色污染的定義：塑料制品對環(huán)境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的主要原因）
6、人們想出了什么應對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點：風吹日曬雨淋之后，在較短的時間就能腐爛掉。）
四、關(guān)于物種滅絕速度加快
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅亡。
2、介紹已經(jīng)滅亡的.動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護區(qū)。
教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。（四川臥龍保護區(qū)、可可西里自然保護區(qū)，九寨溝自然保護區(qū)……）
五、保護我們身邊的環(huán)境
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福�。�
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環(huán)境？）
六、課堂小結(jié)
1、人類活動對環(huán)境的正、反兩方面影響。
2、保護環(huán)境就是保護我們的家園！
3、保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起。
板書設(shè)計：
8、環(huán)境問題和我們的行動
大氣污染 （主要是人類活動造成的）
生態(tài)環(huán)境被破壞
白色污染 （人類活動造成的）
物種滅絕速度加快保護環(huán)境從身邊的一件件小事做起
六年級下冊科學教學設(shè)計4
【教學目標】
1.知識與技能
�。�1）知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
�。�2）了解放大鏡廣泛應用在生活生產(chǎn)的許多方面。
（3）知道放大鏡的特點是透明和中間較厚（凸起）。
2.過程與方法
�。�1）通過學習正確使用放大鏡,能夠仔細觀察物體。
（2）通過使用放大鏡之后，來比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察物體的不同。
3.情感態(tài)度和價值觀
�。�1）通過對放大鏡的正確使用，理解使用放大鏡觀察的意義并增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
�。�2）通過對本課的學習，認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
【教學重點】
理解放大鏡的特點。
【教學難點】
放大鏡能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)人的肉眼看不清的細微之處。
【教學方法】
推理探究法
【課前準備】
放大鏡、平面鏡、玻璃片、電視機、計算機、照片
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、情境導入
出示謎語：故古變成方，一人無處藏。金意心兒換，又見能力強。（打一工具）謎底：放大鏡。放大鏡可以放大物體，今天我們就一起來學習《放大鏡》。
二、新課學習
�。ㄒ唬槭裁匆梅糯箸R觀察
放大鏡是常用的觀察工具之一。放大鏡在我們的生活、生產(chǎn)以及工作中有很多的應用。
下面展示放大鏡的用途：
農(nóng)業(yè)科技人員：觀察植物的花或種子；觀察病蟲害；
精密儀器修理工；
公安人員：拆除危險物品；觀察現(xiàn)場找到的纖維和指紋等；
儀器鏡頭；
查看地圖比例；
用于考古研究；
取火……
課件上展示相關(guān)圖片
（二）放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
1.知道了放大鏡的用途�，F(xiàn)在就讓我們一起來了解一下，怎樣正確地使用放大鏡？
觀察方法一：
觀察對象不動，人眼和觀察對象之間的距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。
觀察方法二：
把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。
動畫展示觀察方法。
2.用放大鏡觀察圖片
用肉眼和放大鏡觀察印刷物上的照片
通過觀察發(fā)現(xiàn)：印刷物上的照片是由點組成的。因為印刷上采用的是網(wǎng)點技術(shù)。
用肉眼和放大鏡觀察電視機屏幕和計算機屏幕
通過觀察發(fā)現(xiàn)：用肉眼觀察電視機和計算機的屏幕，會看到很多很小的熒光點，用放大鏡就能看到它是由紅、綠、藍三色組成的。
結(jié)論：在放大鏡下不僅圖像放大了，而且還會發(fā)現(xiàn)到物體的許多細節(jié)。
�。ㄈ┓糯箸R的特點
放大鏡為什么能放大物體的圖像呢？注意到了它的特點嗎？什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大呢？
為了能更好地了解放大鏡的特點，讓我們一起去比較放大鏡、玻璃片、平面鏡的特點。
比較后發(fā)現(xiàn)
鏡片名稱特點
平面鏡表面平滑，鏡面不透明
玻璃片表面平滑，鏡面透明
放大鏡透明、中間厚邊緣薄，即中間凸起
不同凸度的放大鏡，出示圖片。放大倍數(shù)不同的放大鏡。用不同凸度的放大鏡觀察蒼蠅的圖片。
結(jié)論：放大鏡的鏡片中央凸起程度越厲害，放大倍數(shù)越高。
下面的器具有沒有放大功能？出示廣口瓶、水珠、玻璃杯、塑料袋、燒杯、燒瓶圖片。
發(fā)現(xiàn)：圓柱形及球形的裝滿水的容器及水珠都具有放大功能。
小資料：
人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的寶石可放大物體的影像，最早使用的'透鏡就是用透明水晶琢磨而成的。在13世紀，因英國一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應用，他的學生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計并制造出了能增進視力的眼鏡。
三、拓展延伸
放大鏡：用來觀察物體細節(jié)的簡單目視光學器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對眼所張的角。
眼鏡也可算放大鏡的一種。1260年，馬可波羅曾描述過中國老人看字時，戴著眼鏡來放大字體。
四、課堂總結(jié)
放大鏡的放大倍數(shù)和鏡片的直徑?jīng)]有關(guān)系，和鏡片的凸度有關(guān)。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大。
五、課堂練習
�。ㄒ唬┨羁疹}
1.放大鏡是（凸透鏡），（凸透鏡）具有放大物體圖像的功能，用放大鏡可以觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2.放大鏡的特點是（透明和中間較厚）。
3.（眼睛）是人的主要觀察工具。
（二）選擇題
1.人的眼睛最高視力能看清（A）的微小物體。
A.五分之一毫米B.五分之一厘米C.六分之一毫米D.六分之一厘米
2.放大鏡之所以能放大，是因為放大鏡片是（C）
A.凹面鏡B.平面鏡C.凸透鏡D.玻璃片
六、家庭作業(yè)
收集資料說明哪些物體具有放大功能并且說明理由。
【板書設(shè)計】
放大鏡
放大鏡觀察
放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
放大鏡的特點
【教學反思】
本課以“引導學生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學線索，先開始“為什么要用放大鏡觀察”這一活動，這一部分用時少一些，最后把課堂時間充分留給了兩個探究活動“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。
在活動順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個活動，旨在引導學生通過經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動，來體驗前人發(fā)明放大鏡的過程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點。放大鏡發(fā)明之后，人們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來意想不到的細節(jié)和信息，從此打開了探索微小世界的大門。
放大鏡觀察的意義，主要通過活動“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來理解。教師在課堂中始終將“學生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動學生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學生興趣。三個活動的環(huán)節(jié)緊湊，時間安排較合理，充分遵循了學生的思維發(fā)展，使課堂教學層層深入、不斷推進。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍。
通過與學生的交流，以及及時的點撥、指導、評價等，促使學生以飽滿的學習情緒開展活動，合作學習。在教學中也存在著一些不足，例如在探究中對各小組的指導時間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導作用；與學生的交流停留在表面，對一些學生的想法，不能很好地應對等。
六年級下冊科學教學設(shè)計5
教學目標：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
4、培養(yǎng)學生的交流能力。
教學重點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
教學難點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的'能力。
教學準備：研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。
教學過程：
一、談話導入。
教師結(jié)合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。
板書：《追尋人類祖先的足跡》。
二、計劃與組織。
1、學生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時間
研究方法
研究步驟
活動要求
2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。
教師強調(diào)研究過程中的注意事項：重點是安全。
三、事實與證據(jù)（課外探究）。
1、教師引導學生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）
2、學生根據(jù)研究計劃開展科學探究活動，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。
教師指導部分學生開展探究。
3、學生寫好。
六年級下冊科學教學設(shè)計6
教材簡析
《科學家怎樣進行探究》教科版科學六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容為科學家是怎樣進行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學探究故事，讓學生體驗科學家對一個問題所經(jīng)歷的一個完整探究過程；教材第二部分內(nèi)容讓學生通過回憶在科學課中經(jīng)歷過的活動，通過與故事中科學家經(jīng)歷的科學探究作比較，使學生意識到我們的科學課就是在從事科學探究。結(jié)合學生特點，我對本課教材作了下整合，把本課內(nèi)容分為兩個內(nèi)容，通過直接導入學習本課地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn)，讓學生體驗完整的科學探究過程，在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié)，我則導入學生以前學過的探究實驗《測量擺的快慢》，鞏固學生對科學探究歷程的認識；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會有貝殼和魚類等化石，讓學生進行猜想整理，學以致用，再次經(jīng)歷一次科學探究過程。為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達到想對應的效果，可以在課前提前收集學生可能的猜想并準備好相關(guān)資料。
教學目標
�、偻ㄟ^閱讀分析科學家的科學探究實例，了解科學家進行科學探究的一般過程；
�、诎纯茖W探究的一般過程，進行一次小小的科學探究；
�、壑揽茖W探究過程中，事實根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要；
教學難點、重點
重點：經(jīng)歷一次完整的科學探究過程。
難點：在科學探究過程中，對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理。
學習者特征
學生經(jīng)歷了4年科學課的學習，在4年的科學探究活動中獲得了較多的'信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經(jīng)歷一個完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺，教師要適當引導�；顒影才怒h(huán)環(huán)相扣，形成：觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識背景提出研究問題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補充原有的解釋—發(fā)表研究結(jié)果。
教學策略:探究學習、合作學習
信息技術(shù)
整合方式:運用多媒體計算機提供有關(guān)資料、圖片，輔助學生像科學家一樣進行探究。
教學評價
方式策略:學生討論成果匯報、反饋。
教學過程:學生活動教師活動
一、開門見山
引出課題
談話：同學們，這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學家的腳步進行一次特別的探究并完成這位科學家給我們的任務，有信心嗎？
開門見山，問題激勵學生。
二、運用探究方法：學習地質(zhì)學家的發(fā)現(xiàn)真實事例
1、閱讀。
2、閱讀并思考，回答。
3、思考、討論、交流
4、分享想法。
1、談話：教材上有一則地質(zhì)學家進行科學探究的真實小故事，讓我們帶著這些疑問進行閱讀，想想這位地質(zhì)學家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問題。）
2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學家是怎樣解答疑惑的？
3、討論、交流：每個環(huán)節(jié)中，地質(zhì)學家主要做了什么活動？
�。�1)科學家發(fā)現(xiàn)了什么？提出了什么問題？
�。ò鍟禾岢鰡栴}：杉樹林大面積死亡？）
（2)開始，科學家是怎樣考慮的？
�。ò鍟鹤鞒霾孪耄孩偻瑫r死亡？②火山活動？③枯萎�。竣芎Ｋ�？）
�。�3)科學家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？（板書：收集、分析證據(jù)）（實驗法、現(xiàn)場考察）
新的猜想：300年前發(fā)生地震？
�。�4)在獲得初步證據(jù)之后，地質(zhì)學家為什么要在科學期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）
�。ㄟ^渡：想想：科學家為了收集證據(jù)運用了哪些方法？）
�。ò鍟涸俅问占�、分析證據(jù) 現(xiàn)場考察、記錄交流）
�。�5)科學家的最后的探究結(jié)論是如何得出的？（板書：得出結(jié)論。地震）
（6）地質(zhì)學家的這項研究有什么意義？
4.小結(jié)：
�。�1）：談話：還記得我們五年級做擺的實驗嗎？我們當時是怎么探究的？
�。�2）：在科學課中，我們用探究的方法學習科學，而科學家也用探究的方法解決科學問題。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的科學探究活動與科學家相比，有什么異同嗎？
（3）從中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學探究的主要過程有哪些？
在討論交流教材一系列的問題中，像科學家一樣進行探究歷程。
三、課堂鞏固
1、觀察、回答。
2、帶著興奮提出問題。
3、暢談看法。
4、閱讀、整理。
5、暢談、展示看法。
6、歸納小結(jié)。
1、談話：同學們，老師前段時間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識？
2、提出問題：正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學考察隊員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時候，一名隊員發(fā)現(xiàn)，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊中的一員，面對這一發(fā)現(xiàn)，你會怎么想？（科考隊員提出一個疑問：這么高的山上怎么會有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢？）
3、作出猜想：同學們，你們可以在小組間交流猜想，并談談為了證明你的猜想，你們準備怎樣收集證據(jù)。
（另一名科考隊員就提出了一個大膽的猜想：這里曾經(jīng)會不會是海洋？）
【4、收集、分析證據(jù)：同學們可以帶著你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊員們下了山。他們分頭行動進行研究。有的翻閱書籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運動。）
5、得出結(jié)論：談談你的看法。（展示、評價）（終于，他們發(fā)現(xiàn)，其實地殼分為幾個板塊，每個板塊都在緩慢移動。喜馬拉雅山脈就是由于兩個板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長高”。）】
6、小結(jié)：同學們，你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊員一樣呢？（展示記錄單、評價）
學以致用，通過事例，讓孩子運用課堂所學的探究方法，經(jīng)歷一次像科學家一樣的探究歷程，并在這過程中，鍛煉孩子對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力。
四、課堂總結(jié)
暢談想法。
談話1：同學們，你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇��！在發(fā)現(xiàn)過程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過程呢）？（1.提出問題2.作出猜想 3.收集、分析證據(jù)4.得出結(jié)論）
談話2：說一說你在這節(jié)課的收獲。
引導學生課后也像科學家一樣進行探究。
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