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溫度教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課題引入：
請(qǐng)同學(xué)們將雙手伸出來，手心朝下，摸桌子面（有什么感覺？）；然后將手收回口袋（有什么感覺？）——冷（曖）熱現(xiàn)象是常見的物理現(xiàn)象，然而人類對(duì)物體的冷熱程度的感覺是不準(zhǔn)確、不可靠的，為了準(zhǔn)確地測(cè)量物體的冷熱程度，我們需要——溫度計(jì)。
二、課題學(xué)習(xí)
1、示標(biāo)、明題
將教學(xué)目標(biāo)具體化為三個(gè)問題：
�。�1）你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計(jì)的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
（2）你會(huì)讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？其中的`“℃”或“C”表示什么含義？你能介紹一下它們的來歷嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
�。�3）你能測(cè)量一下桌上杯中水的溫度嗎？溫度計(jì)使用前應(yīng)注意什么？（溫度計(jì)的使用）
2、問題準(zhǔn)備
自讀課本，查找或討論以下概念：溫度、熱脹冷縮、量程、分度值。并指出它們?cè)谡n本中的位置。
抽查提問，
3、問題解決
出示“自學(xué)指導(dǎo)”
學(xué)生解決、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師總結(jié)、拓展。
4、動(dòng)動(dòng)手
讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量杯中水的溫度
5、拓一拓
溫度計(jì)外了這種實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)外，還有體溫計(jì)和寒暑表。尤其是體溫計(jì)有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和使用方法，請(qǐng)同學(xué)們回家后與父母一起來探討和學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成“當(dāng)堂作業(yè)紙”
板書設(shè)計(jì)
（一）溫度計(jì)
1、你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計(jì)的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
2、你會(huì)讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
3、你能測(cè)量一下桌上杯中水的溫度嗎？（溫度計(jì)的使用------使用前、使用中）
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時(shí)。
教材分析：
《冷熱與溫度》是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內(nèi)容，在第一課時(shí)，主要讓學(xué)生理解了使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的必要性，以及利用溫度計(jì)測(cè)量水溫的正確方法；第二課時(shí)研究的是一杯水熱水變涼的動(dòng)態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個(gè)很常見的現(xiàn)象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節(jié)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一常見的現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)課已學(xué)過溫度的測(cè)量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該都會(huì)說得出來，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)熱水變涼這一問題非常感興趣，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象是司空見慣的，但平時(shí)沒有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。
教學(xué)理念：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量研究學(xué)生生活中的食物和現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才會(huì)真正感覺到：科學(xué)就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律
知識(shí)與技能：
1、能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度的下降是先快后慢的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。
2、認(rèn)識(shí)到生活中常見的現(xiàn)象也蘊(yùn)含著科學(xué)道理。
3、感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠連續(xù)測(cè)量熱水的降溫過程并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
溫度計(jì)，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、設(shè)置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。
提問：有沒有同學(xué)想要喝水呢？
2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）
談話：老師請(qǐng)你喝這一杯水吧？
為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？
3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會(huì)變成涼水，也就是說：熱水的溫度會(huì)下降。（板書：熱水降溫）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課的導(dǎo)入我希望能夠盡量隨意一點(diǎn)，與學(xué)生的距離更近一點(diǎn)，與學(xué)生的生活更近一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到就好像在聊天一樣�？茖W(xué)探究要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究熱情。
二、揭示探究?jī)?nèi)容，作出猜測(cè)。
1、師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時(shí)候，是不是有什么規(guī)律呢？
2、學(xué)生提出各種猜想：
�。�1）溫度會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)下降（即溫度會(huì)均勻下降）
�。�2）溫度下降一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）
�。�3）溫度下降會(huì)先快后慢
（4）溫度下降會(huì)先慢后快
�。ㄔ趯W(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)，并板書學(xué)生的四種猜想。）
3、師：熱水變涼可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實(shí)到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。
【設(shè)計(jì)意圖】
預(yù)測(cè)也是科學(xué)探究過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在揭示了探究?jī)?nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出猜測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)所要探究的內(nèi)容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和預(yù)判能力。
三、探究熱水降溫的規(guī)律。
1、師：同學(xué)們，你們想用什么方法進(jìn)行研究呢？（做實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生匯報(bào)。回答不完整的請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，通過交流，明確試驗(yàn)步驟：
A：準(zhǔn)備一杯熱水。
B：將溫度計(jì)放入水中。
C：每隔一定的時(shí)間觀察水溫，并記錄下來。
3、提問：同學(xué)們需要哪些材料呢？
指名學(xué)生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計(jì)，秒表，記錄單、方座支架。
4、師：在實(shí)驗(yàn)之前，還有什么需要注意的地方嗎？
學(xué)生討論，指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確注意事項(xiàng)：
A：在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)始終不能從水中取出來。
B：在測(cè)量時(shí)小組里面要注意分工合作。
C：記錄時(shí)間、觀察度數(shù)一定要非常準(zhǔn)確。
D：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，避免被熱水燙傷。.
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分小組開展實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這樣一個(gè)研究?jī)?nèi)容，學(xué)生們會(huì)顯得非常興奮，會(huì)想要迫不及待地開展實(shí)驗(yàn)。省教研員盧新祁老師說過：科學(xué)課要安靜一點(diǎn)，再安靜一點(diǎn)。因?yàn)檫^于興奮往往是科學(xué)探究的“敵人”，科學(xué)探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷地讓他們思考：你準(zhǔn)備怎樣探究？分哪幾個(gè)步驟？需要哪些材料？探究的`時(shí)候要注意些什么？等等。讓學(xué)生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開展探究實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠保證探究活動(dòng)更加合理，更加有效。
四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
1、提問：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來，匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？
指名一到三組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？
3、提問：現(xiàn)在，同學(xué)們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？
指名學(xué)生回答。
3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。
教師示范，繪制曲線圖。
4、學(xué)生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導(dǎo)。
5、師：從曲線圖當(dāng)中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？
指名學(xué)生回答，可請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：熱水降溫的時(shí)候，溫度的下降是先快后慢的。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生們很喜歡科學(xué)課，因?yàn)榭梢宰龊芏鄬?shí)驗(yàn)，但其實(shí)，實(shí)驗(yàn)后的分析和思考更加重要�？茖W(xué)探究要?jiǎng)邮�，但更加要�(jiǎng)幽X。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統(tǒng)計(jì)表和曲線圖，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，最終形成最后的結(jié)論。
五、課堂小結(jié)，拓展研究。
1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？
學(xué)生課內(nèi)交流：我們知道了生活中有科學(xué)；我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證它們的準(zhǔn)確性。
2、談話：剛才老師給一位同學(xué)到了一杯水，他不敢喝，那么現(xiàn)在這杯水能不能喝了？（可以喝了）
（請(qǐng)一位同學(xué)喝這一杯水）
3、提問：這杯水的溫度是否還會(huì)下降呢？水溫到最后到底會(huì)下降到多少度呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生猜測(cè)。
師：那么，事實(shí)到底是怎樣的呢？下一次我們?cè)賮硌芯亢脝�？�?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)道理。但最后我又拋出了這一個(gè)問題：熱水的溫度到最后會(huì)變成多少度？學(xué)生的興趣馬上又被激發(fā)出來了，這樣就為下次的探究打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。也讓學(xué)生意識(shí)到：我們的身邊到處都有科學(xué)。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖：
利用學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報(bào)”情境導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣。在熟悉的情境中，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，為下節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)了正負(fù)數(shù)的讀寫與比較，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過了解“你知道嗎”的內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中，了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，會(huì)比較溫度的高低。
2、初步了解負(fù)數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、你喜歡聽天氣預(yù)報(bào)嗎？為什么？那你知道溫度可以怎么表示(一般用℃)如23度該怎么表示,請(qǐng)兩生上黑板寫。(寫出課題)
2、我們課堂上也來了一位天氣預(yù)報(bào)播音員，她請(qǐng)你當(dāng)記錄員，把她報(bào)的各個(gè)城市的氣溫用自己喜歡的記錄下來。
二、探究新知.
●學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)
1、結(jié)合中國(guó)地圖,多媒體播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。(體現(xiàn)南北氣溫的差異)
播音員：xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，海口21℃，長(zhǎng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(zhǎng)春—8℃，哈爾濱—15℃。
學(xué)生記錄。
2、小組內(nèi)交流自己的記錄方式。師選擇幾個(gè)典型的交流，請(qǐng)學(xué)生說說想法。師對(duì)各種表示零下溫度的方法都給予一定的表揚(yáng)。
3、同學(xué)們的表示方法，聽課的老師和同學(xué)都能看懂，可是別的人能看懂嗎？要有個(gè)規(guī)范的寫法。
4、自學(xué)書本p84的內(nèi)容。
5、學(xué)后匯報(bào)，該如何表示0下溫度？提問：—8℃，前面的符號(hào)叫什么？該怎么讀？表示什么意思？
請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)行修改，匯報(bào)。
●學(xué)習(xí)正數(shù)
零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過去學(xué)過的數(shù)表示。老師告訴大家，零上的溫度還有另一種表示方法，每個(gè)數(shù)前面加個(gè)“+”，讀正x℃。一般情況下，正號(hào)可省略，也可以不讀。但零下的.溫度必須加“—”。
●討論：
1、0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？
2、以前我們學(xué)的0表示什么也沒有，那這里的0度是不是沒有溫度？
三、鞏固練習(xí)。
1、看溫度計(jì)表示溫度。
(1)學(xué)習(xí)看溫度計(jì)。
(2)根據(jù)畫面和溫度計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)紙2(1)中表示。
(3)反饋。
2、看圖回答問題。
出示部分地圖：大連—4℃，上海5℃，煙臺(tái)0℃，北京—9℃，寧波9℃
提問：①上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
�、诖筮B與北京，哪個(gè)城市溫度低？相差()度。
�、凵虾Ｅc北京，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。反饋：你是怎么想的？
�、瓢严铝袦囟葟牡偷礁吲牌饋�
6℃23℃—2℃0℃—12℃
�、亲兪骄毩�(xí)。
青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。
四、自學(xué)“你知道嗎？”
師：剛才，以溫度為例，學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)，知道了，如果以0度為分界線，零上的溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。知道最早用負(fù)數(shù)的是哪個(gè)國(guó)家嗎？
(1)出示課本第87頁“你知道嗎？”自學(xué)。
(2)指名說一說通過自學(xué)知道了什么，有什么體會(huì)？
通過交流使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。
五、拓展。
1、小調(diào)查，老師前兩天從網(wǎng)絡(luò)上了解到部分城市的氣溫。出示調(diào)查表格：
哈爾濱
西安
杭州
拉薩
香港
臺(tái)北
最低氣溫
—9℃
7℃
9℃
—3℃
21℃
19℃
最高氣溫
1℃
15℃
13℃
16℃
25℃
23℃
2、除了這種辦法外，你還可以采用什么調(diào)查方法？
3、課外作業(yè)：請(qǐng)你調(diào)查這些城市明天的氣溫？
哈爾濱
西安
杭州
拉薩
香港
臺(tái)北
最低氣溫
最高氣溫
思考：(1)哪個(gè)城市的氣溫最高，哪個(gè)城市的氣溫最低，分別是多少？
(2)把各個(gè)城市的最低氣溫從低到高排列出來。
(3)在中國(guó)地圖上找一找這6個(gè)城市的位置，想一想城市的地理位置與溫度有什么關(guān)系。
六、課堂小結(jié)。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
板書：
溫度
21℃
正數(shù)15℃+
5℃
0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)
溫度
—2℃
負(fù)數(shù)—8℃—
—15℃
作業(yè)紙
1、寫一寫。
昆明
�？�
長(zhǎng)沙
西安
天津
長(zhǎng)春
哈爾濱
2、練一練。
(1)()、()、()、()
(2)按要求把相應(yīng)的城市圈出來，再填空。
�、偕虾Ｅc寧波，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
②大連與北京，哪個(gè)城市溫度低？相差()度。
�、凵虾Ｅc北京，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
(3)把下列溫度從低到高排起來
6℃23℃—2℃0℃—12℃
(4)青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；
�、蹠�(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2．過程和方法。
�、偻ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
教學(xué)教具
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開水、冷水若干。
教學(xué)過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì)變��？
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
�。▽W(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計(jì)
2．溫度計(jì)。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準(zhǔn)確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的'。
想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測(cè)量較準(zhǔn)確。
三、想想議議
1．問一問：你想了解有關(guān)溫度計(jì)的什么知識(shí)？
（學(xué)生提問，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）
想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測(cè)量溫度，溫度計(jì)應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說一說：溫度計(jì)的構(gòu)造。
�。▽W(xué)生觀察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號(hào)、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。
5．看一看、比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計(jì)的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測(cè)量熱水溫度并上臺(tái)演示，師生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
（1）看清量程和分度值，并估測(cè)。
（2）玻璃泡不能位
于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。
（3）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
（4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)液體。
（5）讀數(shù)時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯(cuò)誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計(jì)的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評(píng)價(jià)并說出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計(jì)構(gòu)造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。
五、小結(jié)
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內(nèi)：課本第741頁第2題。
2．課外：第741頁第3、4題
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度;
2.通過觀察了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握溫度計(jì)的使用方法;
3.通過溫度計(jì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】溫度計(jì)的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計(jì)的構(gòu)造及用法。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1 1 ：導(dǎo)入新課
【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在有一杯溫水繼續(xù)用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準(zhǔn)確，此時(shí)我們需要用準(zhǔn)確的儀器來表示溫度的.冷熱，這種儀器就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——溫度計(jì)。
環(huán)節(jié)2 2 ：認(rèn)識(shí)儀器
【教師】提問：溫度計(jì)是測(cè)量溫度的儀器，那么溫度計(jì)是如何測(cè)量溫度的呢?接下來老師給大家制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計(jì)，老師把這個(gè)溫度計(jì)先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細(xì)觀察細(xì)玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀察到熱水中時(shí)液面上升了，冷水中時(shí)液面又下降了。
【教師】總結(jié)，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個(gè)性質(zhì)制作了溫度計(jì)。
【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計(jì)，進(jìn)行觀察。
【學(xué)生】觀察溫度計(jì)構(gòu)造，說出溫度計(jì)的刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會(huì)攝氏度的寫法和讀法，并設(shè)置提
問考一考大家自然界中常見的溫度;由玻璃泡中液體的分類介紹幾種不同的溫度計(jì)。
環(huán)節(jié)3 3 ：使用儀器
【教師】我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，那么我們?cè)撊绾卫脺囟扔?jì)測(cè)量溫度呢?設(shè)置比賽活動(dòng)，參考課本操作，看看誰操作最準(zhǔn)確。
【學(xué)生】自主操作，測(cè)量一杯溫水的溫度
【教師】強(qiáng)調(diào)規(guī)范。使用前估測(cè)被測(cè)物的溫度，選合適的量程;使用時(shí)溫度計(jì)與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數(shù)時(shí)要等液面穩(wěn)定后讀數(shù)，且讀數(shù)時(shí)不能離開被測(cè)物，視線應(yīng)與液面相平。
環(huán)節(jié)4 4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見的溫度計(jì)是體溫計(jì)，大家仔細(xì)觀察體溫計(jì)，體溫計(jì)和溫度計(jì)有沒有不同之處?
【學(xué)生】體溫計(jì)玻璃泡后有個(gè)小口，刻度很密集，且醫(yī)生看體溫計(jì)都是離開人體讀數(shù)的。
【教師】體溫計(jì)可以離開被測(cè)物讀數(shù)這與體溫計(jì)構(gòu)造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防止液體回流，體溫計(jì)測(cè)量溫度后就可以離開被測(cè)物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測(cè)量準(zhǔn)確;體溫計(jì)量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會(huì)比較密集。
環(huán)節(jié)5 5 ：小結(jié)作業(yè)
提出問題：同學(xué)們通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計(jì)測(cè)量一下自己的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。
五、板書設(shè)計(jì)
溫度計(jì)
一、原理及構(gòu)造
二、正確使用
使用前、使用時(shí)、讀數(shù)時(shí)
三、體溫計(jì)
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊(cè)數(shù)學(xué)P86~87的內(nèi)容及練一練
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
四、課前準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫情況。
2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。
五、教學(xué)預(yù)案：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，談話引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個(gè)數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4……，為了表示沒有，引入了數(shù)“0”，這些都是自然數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)――生活中的負(fù)數(shù)。當(dāng)然有關(guān)負(fù)數(shù)的很多知識(shí)留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國(guó)各大城市的溫度，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于“溫度”的數(shù)學(xué)知識(shí)（板書課題）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、引入負(fù)數(shù)：誰能說一說你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果？
2、學(xué)生收集的溫度情況。（可以從看天氣預(yù)報(bào)，看報(bào)紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低……）
3、大家用了不同的'方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成―12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)？
4、學(xué)生自由，舉出一些這樣的例子
5、誰能說一說―12℃代表什么意思？
6、指名回答，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：―12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。―12℃是一個(gè)負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負(fù)數(shù)，零下溫度的表示方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法
1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
�。ㄋ模┰囈辉嚕�
指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁的“試一試”。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，請(qǐng)會(huì)看溫度計(jì)的同學(xué)介紹怎樣從溫度計(jì)上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的溫度可以用負(fù)數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確：本題的每個(gè)圖中“℃”這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。
�。ㄎ澹┚氁痪殻�
1、第1題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較 。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>―2℃
�。�2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>―2℃
（3）長(zhǎng)春與天津，長(zhǎng)春的溫度低。即：―8℃
�。�4）5℃>0℃>―2℃>―8℃
全班交流時(shí),讓學(xué)生說一說每小題是怎么比較的。
�。┬≌{(diào)查：
首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。
（七）課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感想？
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《溫度與溫度計(jì)》是浙教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，
活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。
活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度。
活動(dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。
學(xué)情分析：
學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過其他物體的溫度的學(xué)生估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。
2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測(cè)量溫度的。過程與方法：
1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。 2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，并理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
教學(xué)重點(diǎn)：
常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．圖片導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)感知教師直接揭示課題后：
1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）
2．讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計(jì)。（課件）
二．引導(dǎo)觀察認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)
出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。
1．兩人一組進(jìn)行觀察。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：
(1)溫度計(jì)上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號(hào)“℃”表示，同時(shí)板書。
(2)刻度的由來及溫度計(jì)上的每一個(gè)小刻度所表示的攝氏度數(shù)。
教師要點(diǎn)及溫度計(jì)是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識(shí)點(diǎn)及溫度計(jì)的最高溫度和最低溫度。
三．課件模擬學(xué)會(huì)讀寫
教師出示課件模擬溫度計(jì)（FLASH）
1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。教師適時(shí)板書。
2．展示學(xué)生信息掌握、反饋。
3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。四．了解種類正確使用
課件出示各種各樣的溫度計(jì)，然后說明溫度計(jì)的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計(jì)的使用方法。
1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計(jì)刻度讀數(shù)。
2．學(xué)生交流讀數(shù)情況
3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）
4．提出使用規(guī)范。（課件）
5.再讀手中溫度計(jì)讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。
五．適時(shí)反饋鞏固提高
評(píng)測(cè)練習(xí)：
1，物體的冷熱程度叫（）通常用（）來表示，2物體的溫度可以用（）來測(cè)量。
3，溫度計(jì)主要是由（），（），（）三部分
4，36攝氏度寫作（）
5，溫度表示物體（）程度的物理量6，常用的溫度計(jì)是利用（）的性質(zhì)。
六．總結(jié)揭秘拓展延伸
1．總結(jié)。
學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時(shí)總結(jié)：認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造、學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的`讀法與寫法、掌握了溫度讀數(shù)時(shí)的規(guī)范等。同時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)出色的
2拓展：課外做一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)。
教學(xué)反思：
《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級(jí)的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：一是比較水的冷與熱；二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)及原理；三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。
利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時(shí)，提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。
在怎樣正確的讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評(píng)價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中，部分同學(xué)學(xué)生體會(huì)不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突。二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認(rèn)識(shí)和0攝氏度以下的讀寫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過程，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)8
對(duì)于家庭中的暖氣，我們都想知道其正常的供熱的溫度。因?yàn)槲覀兗依锶绻瘹獠粺岬臅r(shí)候，很可能就是由于供水的溫度不足導(dǎo)致的。所以很多朋友在判定暖氣是否達(dá)到要求的時(shí)候，也是采取的測(cè)量供回水的溫度。那么這種方法到底可不可行呢？家居雜壇以下面的問題為例來給大家解答供熱測(cè)量供水和回水溫度的問題。
供熱標(biāo)準(zhǔn)采用測(cè)試進(jìn)水溫度和回水溫度，是否可行？
供熱的標(biāo)準(zhǔn)采用測(cè)量進(jìn)水溫度和回水溫度是否可行，家居雜壇給出到個(gè)人觀點(diǎn)就是供熱標(biāo)準(zhǔn)如果采取測(cè)量供水溫度和回水溫度是完全可行的。為什么這么說呢？因?yàn)槲覀兂Ｒ?guī)測(cè)量的是室內(nèi)的溫度，而室內(nèi)溫度一般是由供水溫度和回水溫度的情況所決定。所以個(gè)人認(rèn)為是可行的。具體原因如以下四點(diǎn)。
�、伲菏覂�(nèi)溫度的高低取決于室內(nèi)散發(fā)熱量的多少。其實(shí)從另一個(gè)方面就是說，室內(nèi)溫度的高低也取決于我們供回水溫度的溫度差。例如，我們家里的供水的溫度是45℃，回水溫度達(dá)到了38甚至40℃。那么這時(shí)候的`溫差就比較小了，在10℃以內(nèi)，說明它的供回水的溫差是符合要求的，散熱量基本上合格。
�、冢号瘹庀到y(tǒng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候都是依據(jù)一定的供水溫度和回水溫度而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)于暖氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，我們首先要計(jì)算的是室內(nèi)所需要的熱負(fù)荷。而熱負(fù)荷計(jì)算的很大一部分都是取決于供回水的溫差，也就是供水溫度減去回水溫度，這之間的差就是溫度差。溫度差在一定程度上就決定了室內(nèi)的散熱量，所以我們這樣測(cè)量也是有依據(jù)的。
③：因?yàn)楝F(xiàn)階段的商品房都是按照標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)和建造的。目前有一個(gè)最關(guān)鍵的因素，就是節(jié)能的措施，所謂的節(jié)能措施就是指商品房的墻體按照節(jié)能要求做保溫，門窗全部選擇節(jié)能的門窗，這樣就可以基本上鎖定了我們墻體以及門窗的導(dǎo)熱系數(shù)，也基本上確定了其散熱量。
④：測(cè)量供水溫度和回水溫度的方法，也是比較簡(jiǎn)單，可以輕易的實(shí)現(xiàn)。例如，我們要購(gòu)買一把簡(jiǎn)單的紅外測(cè)溫槍，把測(cè)溫槍對(duì)著供水的管道進(jìn)行測(cè)量，就可以測(cè)出供水的溫度。這時(shí)在測(cè)溫槍上就會(huì)明確地顯示供水的溫度，對(duì)于測(cè)量回水，同樣也可以進(jìn)行測(cè)量。
注意事項(xiàng)：
�、�、測(cè)量進(jìn)水溫度和回水溫度來判定供熱的標(biāo)準(zhǔn)，必須是我們的房屋是按照節(jié)能的要求進(jìn)行建造的。也就是墻體以及門窗的保溫隔熱是符合要求的。
�、凇⑽覀兪覂�(nèi)的地暖的設(shè)計(jì)和安裝同樣也要符合要求。也就是根據(jù)供水和回水溫度來確定的是內(nèi)地暖或者是暖氣片的數(shù)量。
�、�、室內(nèi)的暖氣系統(tǒng)是按照設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行安裝的。這里主要就包含了供回水的管道的管徑，以及暖氣片的數(shù)量，或者是地采暖盤管的間距以及回路的數(shù)量等等。
供回水溫度正常時(shí)，室溫不符合要求的原因有哪些？
如果我們?cè)跍y(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)家里的供回水溫度都是符合要求的。例如，設(shè)計(jì)的供回水溫度分別是55℃，45℃。而此時(shí)我們測(cè)出來的溫度是供水溫度達(dá)到了接近55℃，回水溫度達(dá)到了45℃以上，那么說明供回水溫度都沒有問題。那么此時(shí)如果室內(nèi)溫度還是上不去，那么問題應(yīng)該就出現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
�、伲菏覂�(nèi)的暖氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)或安裝不符合要求。這里最主要的一點(diǎn)就是，供回水的管徑過小或者是室內(nèi)的暖氣片數(shù)量不足。如果是地采暖的話，就可能是地采暖的盤管的間距過大或者是地盤管的回路數(shù)過少。這些都會(huì)導(dǎo)致散熱量不夠。
�、冢菏覂�(nèi)在裝修的時(shí)候，地面鋪裝層嚴(yán)重影響了地采暖的散熱，這一點(diǎn)主要是針對(duì)家里安裝的地暖而言的。因?yàn)榈嘏卿佋诘孛嬉韵�，通過地面向上散發(fā)熱量的。如果我們?cè)诘孛嫔箱伒拇纱u結(jié)合層很厚，就可能會(huì)導(dǎo)致散熱量不足。所以地面裝飾層一般要控制在50毫米以內(nèi)，這里要包含瓷磚的厚度。
�、郏悍孔拥谋夭环弦蟆＿@點(diǎn)主要是對(duì)于一些自建房而言，對(duì)于商品房現(xiàn)在都是基本符合要求的。這里最主要是關(guān)注我們墻體的保溫措施，還有就是門窗的保溫措施。如果我們室內(nèi)墻體和門窗保溫不合格，那么即使供回水溫度是符合要求的，那么此時(shí)散發(fā)的熱量也是不夠的。因?yàn)楹芏嗟臒崃客ㄟ^墻體或者是門窗散發(fā)到室外失去了，導(dǎo)致室內(nèi)溫度一直上不去。
結(jié)束語
關(guān)于現(xiàn)階段測(cè)量室內(nèi)供暖是否達(dá)標(biāo)的最常用的方法還是測(cè)量室內(nèi)的溫度，因?yàn)闇y(cè)量室內(nèi)的溫度是最直觀，最可靠的一種方法。我們要就是保證室內(nèi)溫度符合要求。但是如果我們?nèi)y(cè)量供暖的供水和回水的溫度，其實(shí)也是可行的。但是大家一定要保證三點(diǎn)，就是我們的保溫要符合要求，室內(nèi)暖氣系統(tǒng)的安裝也要按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行安裝。而且在裝修的時(shí)候不應(yīng)該不允許影響散熱情況。這樣才能夠準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)室內(nèi)的升溫。
常用溫度計(jì)的使用方法：使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測(cè)物體的溫度；并認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便準(zhǔn)確讀數(shù)。使用時(shí)：溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁；溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體中稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。水熱實(shí)驗(yàn)的溫度和要求。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量物體的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。
2、過程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷使用溫度計(jì)測(cè)量不同物體和不同地點(diǎn)的溫度的過程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和觀察、記錄能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫的關(guān)注，感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用溫度計(jì)測(cè)量不同物體的溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計(jì)測(cè)量沙子的溫度。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
冷水、熱水、干沙、濕沙及相應(yīng)盛器，棒式溫度計(jì)，掛壁式氣溫計(jì)，自制地溫計(jì)。
四、教學(xué)過程：
（一）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
1、出示一包方便面，用熱水瓶泡面，結(jié)果沒泡軟。提問：這是這么回事？
2、談話：請(qǐng)大家估算一下，這熱水瓶里的水的溫度是多少？
3、學(xué)生推測(cè)回答。
4、揭示課題：那么，這杯水的溫度到底是多少，我們?cè)鯓硬拍苤溃孔屛覀円黄饋頊y(cè)量一下吧——（板書課題）測(cè)量物體的溫度
（二）、測(cè)量水的溫度。
1、怎樣測(cè)量水的溫度？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生討論。
3、師歸納，并示范測(cè)量方法。特別提醒：一定要注意視線與溫度計(jì)液面持平。
4、學(xué)生測(cè)量水的溫度。
（1）出示表格，讓學(xué)生測(cè)量并記錄。（提示學(xué)生注意安全）
水溫的測(cè)量記錄熱水瓶里的熱水溫度燙手的熱水的溫度溫水的溫度自來水的溫度通過測(cè)量我們發(fā)現(xiàn)了：
（2）匯報(bào)交流。
（三）、測(cè)量空氣的溫度。
1、提問：不同地點(diǎn)的空氣溫度一樣嗎？
2、學(xué)生分組，按照表格進(jìn)行測(cè)量記錄。
不同地點(diǎn)空氣溫度的測(cè)量記錄教室窗門口陽光下（高度——腳背處）教室角落里陽光下（高度——膝蓋處）室外走廊里陽光下（高度——腰部處）室外樹蔭下陽光下（高度——頭頂處）通過測(cè)量我們發(fā)現(xiàn)了：
3、不同地方的同學(xué)匯報(bào)自己記錄的溫度。
4、學(xué)生討論測(cè)量的.結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。
5、地點(diǎn)不同，空氣的溫度不盡相同，我們平時(shí)所說的氣溫應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？
（四）、測(cè)量沙子的溫度。
1、沙子與液體的水、氣體的空氣不同。怎樣測(cè)量沙子的溫度呢？
2、學(xué)生測(cè)量沙子的溫度
（五）、總結(jié)。
學(xué)生描述測(cè)量物體溫度的方法。
（六）、課堂延伸
如果隔相同的時(shí)間（2分鐘）測(cè)量一次水的溫度，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
本課是學(xué)生在生活中或多或少對(duì)冷熱現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，然而這種認(rèn)識(shí)較多地停留在感覺層面，容易受客觀條件和主觀因素的影響，與物體的實(shí)際溫度產(chǎn)生較大的誤差，這便是錯(cuò)覺。科學(xué)測(cè)量排斥錯(cuò)覺，故而，本課將學(xué)生裝從感覺上的冷熱感受引向測(cè)量上的溫度，教會(huì)學(xué)生測(cè)量溫度，并探究熱水變涼的規(guī)律，使學(xué)生懂得精確測(cè)量的重要并養(yǎng)成測(cè)量的探究習(xí)慣。
學(xué)情分析
本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：
第一：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用。教材首先按排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的.冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二：學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)時(shí)不能將將溫度計(jì)拿到杯外，要等到溫度計(jì)液柱靜止時(shí)再讀取數(shù)據(jù)。為使學(xué)生牢固掌握溫度計(jì)的用法，教材還安排學(xué)生測(cè)量前面三杯水的溫度，使學(xué)生在測(cè)量中練習(xí)、鞏固，并為下一部分的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
第三：探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活中司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的規(guī)律及其蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，這一部分重在進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察與記錄的能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖 、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水降溫先快后慢的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象，探討出這個(gè)規(guī)律是由溫度差比造成的，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知道用溫度可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的溫度。
2．能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
3．能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
4．能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。
5．能耐心、細(xì)致地觀察和記錄
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。
難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的基本過程。
2、嘗試根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3、提高觀察和分析的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
活動(dòng)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)“溫度對(duì)蒜苗生長(zhǎng)的影響”讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的`基本過程。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、發(fā)芽大蒜的圖片。
2、大蒜、盤子、溫度計(jì)、量尺、標(biāo)簽紙、筆、裝有水的容器等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)
1、教師出示發(fā)芽大蒜的圖片，學(xué)生觀看
2、教師提問：同學(xué)們吃過蒜苗嗎？知道蒜苗是從何而來的嗎？知道大蒜通常在什么情況下會(huì)發(fā)芽嗎？
3、同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)并說明依據(jù)。
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
1、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)成要素師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案的要素：實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境（包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）、實(shí)驗(yàn)過程和方法。
教師板書：實(shí)驗(yàn)步驟
2、學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)方案的具體內(nèi)容，并加以完善，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度。
三、開展實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、比較，記錄兩組蒜苗的生長(zhǎng)情況。
四、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
1、學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溫度和蒜苗長(zhǎng)度的數(shù)值，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成圖。
2、小組分析蒜苗的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。
3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4、小組匯報(bào)交流。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)并知道它的制造設(shè)計(jì)的原理和用途。
2、過程方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過程，掌握使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的一些技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的關(guān)注，并嘗試著把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)溫度的認(rèn)、讀和寫。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用溫度計(jì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計(jì)（體溫計(jì)、高溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、掛壁式溫度計(jì)，數(shù)字溫度計(jì)），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計(jì)模型。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題
1、請(qǐng)兩位學(xué)生先后上臺(tái)，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時(shí)浸入溫水中。實(shí)驗(yàn)后讓他倆說說兩只手對(duì)溫水的感覺。
2、提問：從剛才兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結(jié)論？
3、小結(jié)：剛才兩位同學(xué)對(duì)浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測(cè)量物體冷熱程度，就要用測(cè)量?jī)x器——溫度計(jì)。
板書課題：溫度和溫度計(jì)
（二）學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)
1、觀察溫度計(jì)
①各小組仔細(xì)觀察溫度計(jì)（體溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、壁掛式溫度計(jì)），它們的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字。
�、诨ハ嘟涣鳎米约旱恼Z言描述溫度計(jì)的各個(gè)組成部分及其作用。
�、坌〗Y(jié)：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計(jì)一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。
2、探究溫度計(jì)的`原理
�、儆^察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計(jì)有什么相同之處。
�、趯�(shí)驗(yàn)：用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，發(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔�(jì)是根據(jù)什么原理制成的。
3、講解溫度的讀和寫
�。�1）介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和℃的讀法。
（2）用溫度計(jì)的模型練習(xí)讀數(shù)。
（3）介紹溫度的寫法
�、佟皵z氏度”單位用℃表示。
�、谧x數(shù)寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號(hào)表示。
�。�4）練習(xí)：師口授，學(xué)生聽寫。
4、正確讀出溫度計(jì)指示的溫度
�。�1）實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計(jì)持平）看同一支溫度計(jì)的室內(nèi)溫度，然后讀出溫度。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生選擇哪個(gè)角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)作為測(cè)得的溫度。
�。�3）小組分別讀各自溫度計(jì)的讀數(shù)，并說說應(yīng)該怎樣手持溫度計(jì)，怎樣讀出讀數(shù)。
（4）小組間互相評(píng)價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
（5）教師示范，并概括出正確認(rèn)、讀溫度計(jì)的方法。一定要注意：視線與溫度計(jì)液面持平。
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1、收集各種溫度計(jì)的資料，并了解其作用。
2、預(yù)測(cè)并觀察明天的氣溫是多少度。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
教學(xué)過程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說了自己的'優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好，特像中央電視臺(tái)的主持人，你相信嗎？不信啊？那我就播一段你聽聽，但是請(qǐng)你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，海口21℃，長(zhǎng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(zhǎng)春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預(yù)報(bào)天天播，看來溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）
二、探究新知
（一）感受引入正負(fù)號(hào)的必要性，自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請(qǐng)同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報(bào)）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學(xué)家想的一樣。
�。ǘ⿻�(huì)讀溫度，及溫度的相關(guān)知識(shí)。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì)就學(xué)生說）
（1）“℃”這個(gè)符號(hào)，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員，來播一下天氣預(yù)報(bào)？（指名一生上臺(tái)表演）其他同學(xué)仔細(xì)聽，你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生邊聽邊思考，匯報(bào)）
�。ㄈ⿻�(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來測(cè)量溫度呢？——（溫度計(jì)）
�。�1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
出示：溫度計(jì)，(學(xué)生拿出溫度計(jì)，每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零一下的數(shù)字也越來越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號(hào)）
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊(cè)數(shù)學(xué)P87~88的內(nèi)容及練一練
2、(1.《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)中的第一課，《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會(huì)萬、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進(jìn)行探究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。
2借助溫度情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會(huì)相反意義的量。溫度的變化是學(xué)生能體驗(yàn)到的事情，以溫度為載體，可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義的量的關(guān)系，通過冷熱之間差異的比較，幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負(fù)數(shù)引入的"原型"理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)中可以首先讓學(xué)生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表示"零下"。在學(xué)生有了自己對(duì)"零下"的思考后，再讓學(xué)生在溫度計(jì)的模型上找對(duì)應(yīng)的溫度，并對(duì)不同的溫度進(jìn)行觀察、比較，加深對(duì)正負(fù)數(shù)意義的理解。
二、設(shè)計(jì)理念：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)素材。
"教學(xué)是藝術(shù)"，信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境起到了極大的推動(dòng)作用。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)選用教材中"天氣預(yù)報(bào)、、比賽記錄表、"等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)了智力問答的教學(xué)情境引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)的教學(xué)情境中興致勃勃地感受、了解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、靈活、趣味性強(qiáng)，同時(shí)極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.嘗試游戲性學(xué)習(xí)。
游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)最有效的方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的指定學(xué)生解決問題的教學(xué)反饋方式，采用播報(bào)天氣、撥溫度游戲性反饋教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及解決問題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理，趣味性強(qiáng)。
3、回歸生活，拓展應(yīng)用。
"生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢?"一石激起千層浪，孩子們似乎打開了"話匣子"，熱烈地交流起來，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示"；還有的說"比賽時(shí)得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)"。…
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過程中，從中積累感性知識(shí)，并通過討論、交流把感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，教案《《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
六、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)"活動(dòng)的興趣"發(fā)展為"數(shù)學(xué)的志趣"。"聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟"的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
2、學(xué)習(xí)方法：自主探究法、觀察、歸納、總結(jié)、方法。實(shí)踐操作法自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、①教學(xué)準(zhǔn)備：課件，溫度計(jì)
�、趯W(xué)具準(zhǔn)備：調(diào)查的各大城市的溫度
七、媒體說明：恰當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
八、教學(xué)時(shí)間：40分鐘
九、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個(gè)數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4…，為了表示沒有，引入了數(shù)"0"，這些都是自然數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)--生活中的負(fù)數(shù)。當(dāng)然有關(guān)負(fù)數(shù)的很多知識(shí)留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國(guó)各大城市的溫度，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于"溫度"的數(shù)學(xué)知識(shí)(板書課題)
(二)探索新知
1、引入負(fù)數(shù)：誰能說一說你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果?
2、學(xué)生匯報(bào)收集的溫度情況。(可以從看天氣預(yù)報(bào)，看報(bào)紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低…
3、大家用了不同的方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成-12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子
5、誰能說一說-12℃代表什么意思?
6、指名回答，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。-12℃是一個(gè)負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負(fù)數(shù)，零下溫度的表示方法。
(三)學(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法
1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
(四)試一試：
指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁的"試一試"。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，請(qǐng)會(huì)看溫度計(jì)的同學(xué)介紹怎樣從溫度計(jì)上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的溫度可以用負(fù)數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確：本題的每個(gè)圖中"℃"這一豎列的'數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。
(五)練一練：
1、第1題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：(1)上海與天津，上海的溫度高。即：5℃-2℃
2)天津與青島，青島的溫度高。即：0℃-2℃
3)長(zhǎng)春與天津，長(zhǎng)春的溫度低。即：-8℃-2℃
45℃0℃-2℃-8℃
全班交流時(shí),讓學(xué)生說一說每小題是怎么比較的。
(六)小調(diào)查：
首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。
(七)課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?
十、板書設(shè)計(jì)：
溫度
-12℃表示：零下12℃。或：比0℃還要低12℃
讀作：零下12攝氏度�；颍贺�(fù)12攝氏度
十一、課后評(píng)議：存在問題：1、在看溫度計(jì)的刻度時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)是從向上或向下看。2、區(qū)分零下、0、零上。3、坐在后面的個(gè)別學(xué)生看不清電視屏幕。
十二、教學(xué)反思：
1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)--比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫度的工具--溫度計(jì)來幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具--溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
"活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。"好動(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是〈〈生活中的負(fù)數(shù)〉〉第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又應(yīng)用于生活中;而且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)如看一看，說一說，猜一猜，做一做等讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書第84~85頁內(nèi)容
三維目標(biāo)：
1.讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用;了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫;會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2.在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力。
3.通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會(huì)正確看`讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)
教具學(xué)具：課件，溫度計(jì)
教學(xué)過程：
一`激趣引新
看動(dòng)畫課件，引出課題
二`探究新知
同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎？讓我們一起來看下面的天氣預(yù)報(bào)圖
1.課件出示，讓學(xué)生看一幅天氣預(yù)報(bào)圖
(1)從這幅圖中你了解到哪些信息？
(2)指名當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員
(3)師生共同探討，引出負(fù)數(shù)的讀寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解—12~3℃的意思，課件出示正數(shù)，負(fù)數(shù)的概念
(4)練習(xí)：讓學(xué)生說出另外幾個(gè)溫度的意思
2.小結(jié)。
3.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
(1)猜今天的室溫，引出溫度計(jì)
(2)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的組成部分，引出0℃的定義。
(3)做實(shí)驗(yàn)：測(cè)量水溫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)
各小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)工具：一杯熱水，一杯冷水，一把溫度計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水，說說你有什么感覺？
那么著兩杯水究竟是多少℃呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)
誰來說說你們的測(cè)量結(jié)果？在測(cè)量過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
對(duì)，真聰明！我們都知道冰水讓人感到很冷，在我國(guó)的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎？
老師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)，感受零下溫度。
看完后閉上眼睛回想，再說說有什么感受？
4.從生活中找零下溫度
5.看四季圖，比較溫度大小(課件出示)
三`全課小結(jié)
四.布置作業(yè)
《溫度》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過程：
一、激趣引新
師：同學(xué)們老師很高興能和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞一段動(dòng)畫片。
(師生共同看動(dòng)畫課件)
師：這位小朋友為什么會(huì)冷得直發(fā)抖？
生：因?yàn)檫@位小朋友把氣溫理解錯(cuò)了，他不會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
師：對(duì)，因?yàn)樗粫?huì)看天氣預(yù)報(bào)，不了解溫度，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí)。
(板書課題)
二、探究新知
師：那同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎？
生：會(huì)！
師：請(qǐng)看——(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？和小組成員說一說，呆會(huì)兒老師也請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員。
(生小組交流)
師：哪位同學(xué)來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)天氣預(yù)報(bào)員？
生：北京的氣溫是-2~5℃。
師：聲音響亮，是個(gè)不錯(cuò)的的播音員，但如果能在前面加上“各位觀眾，北京今天的氣溫是……”那就更完整了，請(qǐng)你再說一遍，好嗎？
生：各位觀眾，北京今天的氣溫是-2~5℃。
師：嗯，這次更好了！哪位同學(xué)來說說從這位天氣預(yù)報(bào)員的播報(bào)中，你知道了什么？
生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃。
師：你能再說說，氣溫是用哪個(gè)符號(hào)來表示？讀作什么？
生：用℃，讀作攝氏度。
師：你知道得真多！對(duì)對(duì)溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。
(板書，生讀一遍)
師：2℃讀怎么讀？
生：讀作2攝氏度。(全班讀)
師：會(huì)讀，那會(huì)寫嗎？誰想來說說，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
生：應(yīng)先寫字母，再左上角寫一個(gè)小小的°
師：說的真好！(全班練習(xí))
師：誰還想再來說說，你還知道了什么？
生：我知道了北京很冷，氣溫達(dá)到-2℃。
師：你能告訴同學(xué)們，你是從哪里知道-2℃很冷呢？
生：從書本上知道的。
師：你懂得課前預(yù)習(xí)，真是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，讓我們一起來看看課本是怎么說的？
(生看書)
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)想來告訴同學(xué)們從書本中你又明白了什么？
生：我還知道了-2℃比零℃低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。
師：學(xué)得真認(rèn)真！我們知道了零下溫度可以用(-)表示，讀作……
(全班齊讀后，練習(xí)寫一遍)
師：還有誰想再來說的？
生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，或高溫度是5℃。
師：真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子！那你們知道最低溫度和最高溫度誰排在前，誰排在后？
生：最低溫度在前，最高溫度在后。
師：哈爾濱的氣溫是……(-12~-10℃)最低溫度是……最高溫度是……
誰還想也來當(dāng)個(gè)天氣預(yù)報(bào)員呢？
(……)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你想告訴教師聽了這么多優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)，你知道了什么？
生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度。
生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃，讀作零下2℃或負(fù)2℃。
生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，最高溫度是5℃。
2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
師：同學(xué)們，今天早晨出門時(shí)被風(fēng)一吹，你的第一感覺是什么？
生：冷！
師：你們猜猜，今天的氣溫會(huì)是多少呢？
生：20℃
生：16℃
師：如何才能知道哪位同學(xué)猜的最準(zhǔn)確呢？
生：看溫度計(jì)。
師：同學(xué)會(huì)看溫度計(jì)嗎？(會(huì))請(qǐng)像老師這樣把溫度計(jì)拿在手中，仔細(xì)觀察，從這把溫度計(jì)上可以看到了什么？
生：我看到了一條紅色的線。
師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。
生：我看到一格一格的刻度。
師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再仔細(xì)看看，這些刻度是從哪個(gè)數(shù)開始排列的？
生：從0℃
師：反應(yīng)真快，人們把水結(jié)成冰時(shí)的溫度確定為0℃。
(課件出示)生讀
師：誰再來說說，你還看到了什么？
生：看到了℃這個(gè)符號(hào)！
師：那你知道一小格代表多少℃嗎？
生：1℃。
師：真聰明！請(qǐng)坐。誰能又對(duì)又快地讀出今天的室溫？
生：18℃。
師：你能說說你是怎么知道的？
生：因?yàn)檫@條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子！對(duì)，看的時(shí)候應(yīng)從0℃往上看，今天的室溫正是……(全班齊讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@把溫度計(jì)(學(xué)具)比較一下，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的？
生：它除了有℃外，還有℉。
師：℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。
生：這把溫度計(jì)除了有零上溫度，還有零下溫度。
師：觀察真仔細(xì)！零下溫度應(yīng)從……(0℃)往下看！
師：誰能把今天的氣溫在這把溫度計(jì)表示出來？
(指名演示，其他學(xué)生在學(xué)具上操作)
和他一樣的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)！老師相信你們一定會(huì)出色地完成下面的練習(xí)。
(教師在投影儀下演示)
35℃0℃-10℃-20℃15℃
生讀出溫度
師：生活中還有許多種溫度計(jì)，請(qǐng)看(課件出示)。
3、用溫度計(jì)
師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)看溫度計(jì)了，那會(huì)用嗎？老師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學(xué)上來把手伸入杯中摸一摸？請(qǐng)班長(zhǎng)為代表。(生上來用手摸水溫)
師：能說說你的感受嗎？
生：一杯水很冷，一杯水是熱的。
師：對(duì)，這是一杯冰水和一杯熱水。請(qǐng)你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢？(熱水8℃，冰水0℃)你能用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)這兩杯水，看你是否猜對(duì)了嗎？
(學(xué)生演示，師指導(dǎo)操作方法)
師：同學(xué)們也想試一試嗎？下面我們就一起來做實(shí)驗(yàn)。(對(duì)著演示的學(xué)生)剩下的任務(wù)請(qǐng)回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實(shí)驗(yàn)前老師還要先提幾點(diǎn)要求。
(課件出示)生讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)各組操作員上臺(tái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)工具。
(生操作)
師：現(xiàn)在哪組的匯報(bào)員先上來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(請(qǐng)兩名上臺(tái)匯報(bào))
師：這兩位匯報(bào)員匯報(bào)的溫度不一樣，也許其它小組測(cè)量的溫度還是不一樣，這是因?yàn)檫@兩杯水的`溫度是不斷地在發(fā)生變化的，但我們可以發(fā)現(xiàn)有一個(gè)規(guī)律是相同的。誰知道是什么規(guī)律？
生：測(cè)熱水時(shí)水銀柱上升，測(cè)冰水時(shí)水銀柱下降。
師：腦筋動(dòng)得真快！
4、感受零下溫度
師：同學(xué)們，冰水已經(jīng)讓我們感到很冷，但我國(guó)北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎？老師就帶同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié)。
(課件出示，生看)
師：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛把剛才的那些冰雕景色重新回想一遍，誰來談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
生：哈爾濱的天氣很冷。可能連眼淚流下來都凍得冰。
生：出門時(shí)要穿很厚的棉衣，不然會(huì)被凍壞，但是風(fēng)景也很美。
師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不可能達(dá)到零下溫度，但我們?cè)谀睦锟梢愿惺艿剑?/p>
生：電冰箱的急凍室里。
生：凍庫(kù)里面。
師：真是善于留心周圍事物的孩子們。
5、溫度大小的比較
師：在這節(jié)課里，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們各個(gè)都是好樣的，老師就請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞幾張美麗的相片。
(課件出示，師指著圖，生讀出溫度)
師：老師想考考哪位同學(xué)是最聰明的？請(qǐng)問-5℃和-2℃誰的溫度低？
(課件出示)-5℃○-20℃
生：-5℃>-20℃
師：你能說說你是怎么知道的？老師就將這個(gè)問題留給同學(xué)們課后去完成，看誰反應(yīng)最快想出的辦法是最多最好的，下節(jié)課來告訴老師，好嗎？
三、全課小結(jié)
師：同學(xué)們?cè)┕?jié)快到了，老師打算在國(guó)內(nèi)找個(gè)好玩的景點(diǎn)去旅游，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)幫老師出出主意，好嗎？(課件出示天氣預(yù)報(bào)圖)
生：我建議老師去哈爾濱，那里很美，但很冷，老師要帶棉衣。
生：我建議老師去�？冢�?yàn)槟抢餁鉁乇容^暖和。
師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對(duì)老師說好嗎？看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，老師想請(qǐng)同學(xué)們回家后用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)和室外的溫度，相信你們一定會(huì)完成得很好的，這節(jié)課就上到這邊，謝謝同學(xué)們！
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