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We love animals 教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的We love animals 教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、概述：
本單元以animal為話題，分A、B、C三個部分。以A、B部分Let’s learn中的十個動物單詞為線索，Let’s talk為橋梁，C部分中的任務活動為中心，貫穿整個單元。在學習新知識的同時，落實任務型教學，將Let’s play ,Let’s do ,Let’s chant等形式多樣的任務活動與animal串聯(lián)起來。
二、教學理念分析：
英語課程標準明確指出，根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需要。小學階段英語課程的目的是:激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)他們一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。新課程提倡任務型教學，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式完成教學目標。本著這一理念，我在設計本課時從激發(fā)和保持學生的學習興趣入手，精心創(chuàng)設生活化語言情景，開展豐富多彩的活動，讓學生在我的指導下進行語言交流，感受用英語交流的樂趣和成功感，從而培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。
三、教學目標分析：知識與能力：
1.能聽懂、會說“-What’s this?”- It’s a|an ?，并能在實
際情景中運用。
《“班班通”環(huán)境下信息技術與學科教學有效整合研究》教學設計
2.掌握表示動物的六個單詞duck,dog,cat,pig,elephant,bear。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
1.能通過對本課動物單詞的學習，了解動物是我們人類的朋友，培養(yǎng)學生熱愛動物的熱情。
2.能了解幾個國家具有代表性的動物。
3.能通過英語與美術、音樂等學科進行的整合，提高審美情趣和審美能力。
四、學習者特征分析：
剛接觸英語的三年級學生，對于他們來說是一門新的課程，還是比較有新鮮感的，而且大部分學生在二年級時接觸過英語，所以英語對他們來說并不陌生，學習熱情還是很高的。
五、教學策略分析：
在這一單元的教學中，教師要富有童心，盡可能生動活潑地表現(xiàn)動物形態(tài)或表情，充分利用體態(tài)語言讓學生理解會話的含義，幫助記憶,并培養(yǎng)用英語思維的能力。如在學習常見動物名稱時，可以充分運用體態(tài)語，以惟妙惟肖的形態(tài)和聲音直接呈現(xiàn)單詞，學生因為模仿而生趣,因活動而更有記憶。要注重學生對bear and bird的發(fā)音區(qū)分，既能聽清楚，又能說清楚。在教學方法上,側重點放在運用句型I have ……來套學新詞匯�？梢詮土暤谝粏卧奈木哂闷吩~匯，在活動中問及動物和文具的顏色，從而復習第二單元的顏色的詞匯，達到以新帶舊,知識積累和活用效果。設計的活動要活潑流暢，在活動中達到既要活躍課堂，又掌握知識；既學習了本單元新語言知識,又復習到以往舊知識的功效。教師在整個單元的課堂引導上,應突出love這個詞的含義，要能運用自己的表情聲音展示動物的可愛和自己對他們的喜歡之情，使整個單元主題學習始終有與動物親近、交朋友的溫馨氣氛。本單元在用身體語言來輔助教學時，模仿動物要多角度，如dog，既可以用雙手背朝前放在兩側太陽穴，也可以woof，woof地叫，當然,還可以嘗試運用學生自創(chuàng)的體態(tài)語，讓學生的學習主動性因得到教師的肯定和鼓勵而得到發(fā)揮和保持。
六、教學資源準備：
多媒體課件
七、教學重難點分析：
�。ㄒ唬┙虒W重點：掌握duck,dog,cat,pig,elephant,bear
�。ǘ┙虒W難點：熟練運用句型“-What’s this?”- It’s a|an ?.來詢問物體。
八、教學過程設計與分析：
(一) Greeting:
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
T: How are you?
Ss: Fine, thank you. How are you?
T: Very well, thanks.
(二) Presentation:
（1）T: Now, boys and girls. Let’s go and meet some new friends!(讓我們去認識幾個新朋友吧！)
Look, children. Who are they? (它們是誰呢？)
T推出擺有6種小動物的小車（6種小動物“cat ,dog,bear ,pig ,duck ,monkey”）分開排列，課前不讓Ss看見。
Ss在座位上叫著：Cat ,dog（這是許多學生早就知道的幾種動物）
《“班班通”環(huán)境下信息技術與學科教學有效整合研究》教學設計
T: Very good! We can see cat, dog and other animals. (T邊說邊指)
Now, let’s go and meet them one by one.（讓我們一一去認識一下）
�。�2）What’s this?
T: Woof! Woof! (T拿著玩具狗邊做動作邊模仿叫)
Ss: Dog! Dog!（大部分學生喊著）
T: Yes. It’s a dog.
T出示圖片，帶讀。（用升降調）
T: Dog Dog
Ss: Dog Dog
T: This is a white dog.（邊指邊慢說，加入顏色詞）
Is this a white dog?
Ss: Yes.
T: Good. Act like a dog.（T先示范做）
《“班班通”環(huán)境下信息技術與學科教學有效整合研究》教學設計
Ss跟做
�。�3）同法教單詞cat, bear, pig ,并有意識地將發(fā)音進行歸類，如發(fā)音[? ]，使學生逐步掌握正確的學習和記憶單詞的方法。
�。�4）Play a guessing game.
T show Ss the cards of dog, cat, bear,pig
Ss read them once first, then T hold them back.
T take one of them in the right hand and let Ss guess what it is.
�。ǚ諾oom, Zip兩大組來比賽，猜對的組得個good）
�。�5）在玩這個游戲時，加入新單詞卡duck.
T用升降調帶讀。
T: Duck Duck
Ss: Duck Duck
再讓Ss以開小火車形式來讀。
T: Wonderful. Now, let’s act like a duck.
讓Ss發(fā)揮想象，以不同形態(tài)，動作來表現(xiàn)duck.
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