小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用【15篇】
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，更好地使用好光盤，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)電視中的主講老師、現(xiàn)場(chǎng)老師及學(xué)生之間的和諧互動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)文中的生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，理解句子表達(dá)的深刻含義。會(huì)用“竟然”造句。
3、懂得做人的道理：學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)重點(diǎn)：理解句子表達(dá)的含義，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書中思考，懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：電視機(jī)、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，九色鹿給你留下了什么印象？
2、指名說(shuō)。
二、新課教學(xué)
1、學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)
（1）學(xué)生自由朗讀課文2——5小節(jié)，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)：九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么事？
�、僮杂勺x。
②指名說(shuō)。
�。�2）演一演九色鹿救調(diào)達(dá)的故事。
�、僮杂勺x課文，讀完后同座位練習(xí)表演。
②指名表演，其余同學(xué)邊看邊想，他們有沒(méi)有把下列詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
奮力掙扎立即縱身跳進(jìn)
連連叩頭打斷
鄭重起誓千恩萬(wàn)謝
�、壑该u(píng)價(jià)
（3）讀一讀課文2——5小節(jié)。
同學(xué)們，要想讀好這部分內(nèi)容，就要讀好關(guān)鍵詞，老師相信你能讀好。
2、學(xué)習(xí)6——9小節(jié)。
（1）小組合作，讀課文6——9小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)，后來(lái)發(fā)生了什么事？
�、俜纸M讀課文，讀完后在小組中說(shuō)一說(shuō)。
�、谥该f(shuō)。
�。�2）學(xué)習(xí)九色鹿的話。
�、僮x一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語(yǔ)可以感受到九色鹿非常氣憤？
�、诮涣鳌熬谷弧闭f(shuō)明了什么？
�、勐�(lián)系調(diào)達(dá)的'具體表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)調(diào)達(dá)見(jiàn)什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說(shuō)調(diào)達(dá)“靈魂骯臟”？
（3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）
�、僮杂删氉x。
�、谥髦v教師范讀。
�、墼俅尉氉x。
④與老師比賽讀。
（4）學(xué)習(xí)最后一段。
�、龠呑x邊想，聽(tīng)了九色鹿義憤填膺的話語(yǔ)，國(guó)王會(huì)說(shuō)些什么？
②小練筆：如果你就是國(guó)王，面對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)，以及你的軍隊(duì)，會(huì)怎么說(shuō)呢？
三、拓展延伸。
在《九色鹿》這個(gè)民間故事中，不僅寫了九色鹿、調(diào)達(dá)，還寫了王妃和國(guó)王，能發(fā)表一下你對(duì)他們的看法嗎？
�、僦该f(shuō)。
�、谥髦v老師總結(jié)。
四、總結(jié)全文。
課文學(xué)完了，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。
課后，小組內(nèi)合作講故事。
板書設(shè)計(jì)：
救
九色鹿調(diào)達(dá)
出賣
教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、主講老師總結(jié)與學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)老師的總結(jié)容易重復(fù)，也就是現(xiàn)場(chǎng)老師在操作的時(shí)候容易忘記主講老師的總結(jié)；
2、內(nèi)容多，任務(wù)多，現(xiàn)場(chǎng)老師不容易完成課時(shí)任務(wù)，特別是在某些細(xì)節(jié)上，現(xiàn)場(chǎng)老師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流的時(shí)候，往往會(huì)耽誤時(shí)間，因而就顯得課堂時(shí)間不夠用；
3、不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué)，dvd快進(jìn)時(shí)時(shí)間不容易掌握，顯得麻煩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。請(qǐng)你探究：
�、僬页鑫闹袑懻渲轼B(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
2、全班交流。學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的.學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎？
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎？
這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好。
二、品讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書第29課，快速默讀課文，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會(huì)。
2、全班交流
預(yù)設(shè)一：第二自然段
�。�1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時(shí)候，最冷的節(jié)氣是哪個(gè)節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個(gè)月的時(shí)間，那離溫暖的春天就更遠(yuǎn)了，但是就在冬至和春天漫長(zhǎng)而寒冷的時(shí)間里，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？再看這段話，你有什么新的體會(huì)嗎？
�。�2）都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？
同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的.夢(mèng)？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌。）
�。�3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎？那要怎樣找�。孔髡呤窃鯓诱业�？（動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì)）
作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以同學(xué)們要做生活的有心人，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)你的學(xué)習(xí)是很有幫助的。經(jīng)過(guò)作者一番仔細(xì)尋找，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎么樣？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎？
他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了？他們會(huì)說(shuō)話嗎？到底是誰(shuí)等不及了？你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（板書：向往春天、熱愛(ài)生活）
冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè)讀）
�。ㄗx得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài)）
這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，誰(shuí)能試著背誦幾句。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預(yù)設(shè)二：第三自然段
（1）為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天？從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
�。�2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼？
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段
（1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個(gè)自然段也提到了梅花圖，哪個(gè)自然段？從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么？
�。�2）齊讀對(duì)聯(lián)。你覺(jué)得爺爺是怎樣的人？
文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
生活是多么美好啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛(ài)生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深？
第四自然段
“哦，……！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。（配樂(lè)朗讀）
冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
那是的夢(mèng)，是的夢(mèng)，是……
三、課外拓展
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“巒、翡翠”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)小組討論，圈點(diǎn)勾畫等，分析桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)桂林美景。
3、體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)桂林美景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的贊美之情。
三、教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)法；朗讀法；小組討論法；圈點(diǎn)勾畫法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
談話法導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝地，水平如鏡的西湖，直插藍(lán)天的雪峰，那一望無(wú)際的大草原……真是江山如畫。想必同學(xué)們也在假期的時(shí)候游覽過(guò)一些勝地。那今天老師想讓大家來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的地方�？矗蠋熓掷镉幸粡埗嗣駧�，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們這張人民幣上的風(fēng)景是哪里呢？（桂林）今天老師就帶著大家一起走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。（板書：桂林山水）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，在讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字詞。
（明確：翡翠、峰巒）
2、齊讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這篇文章的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（明確：先總寫了桂林山水甲天下，又分寫漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)，最后總結(jié)這篇文章的結(jié)構(gòu)層次是總分總。）
（三）品析語(yǔ)句，合作交流
1、有感情地朗讀第二自然段，以語(yǔ)文興趣小組為單位，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間思考并討論漓江水的特點(diǎn)以及這一段中用到的修辭手法。要求結(jié)合文章中具體的語(yǔ)句。
明確：
第一部分：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（板書：靜）
第二部分：清得可以看見(jiàn)江底的砂石。（板書：清）
第三部分：綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（板書：綠）
作者在描寫漓江的水時(shí)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將漓江比作翡翠，生動(dòng)形象地寫出了水的綠的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用排比的修辭手法，把這種又靜又清又綠的氣勢(shì)寫出來(lái)了，給我們很深的印象。
2、我們感受到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，同學(xué)們應(yīng)該怎么讀呢？這樣讀你聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)？
明確：
“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平�！扒濉毕认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)�！熬G”是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。這么讀更能帶入情感，深刻地體會(huì)漓江水的美。
3、接下來(lái)同學(xué)們自學(xué)“山”這一部分，先自由朗讀畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。思考：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
明確：
特點(diǎn)之一“奇”。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“拔地而起，各不相連”。桂林的山從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。桂林的山像老人、像巨象、像駱駝，形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。（板書：奇）
特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。這里把山比作了屏障和竹筍，生動(dòng)形象地寫出了桂林山“秀”的特點(diǎn)。（板書：秀）
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的.感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。（板書：險(xiǎn)）
4、默讀文章，用波浪線畫出來(lái)文章中能夠體現(xiàn)作者感受的句子。
明確：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
5、播放音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：通過(guò)欣賞桂林的山和水的美，能體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
明確：作者為桂林山水所陶醉，對(duì)桂林山水的喜愛(ài)與贊美的思想感情。（板書：喜愛(ài)、贊美）
（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1、相信同學(xué)們也都游覽過(guò)許多美景勝地，請(qǐng)大家來(lái)分享一下你所游覽過(guò)的旅游勝地。（學(xué)生自主回答）
2、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了祖國(guó)山河是多么的壯麗。感嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆之美。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再次朗讀這篇課文。
3、作業(yè)：背誦課文中優(yōu)美的句子；運(yùn)用排比的修辭手法寫一段自己曾游覽過(guò)的景點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)具體情境，采用禮貌誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，嘗試說(shuō)服別人支持我。
2、能先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
3、能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么問(wèn)題？
1、課件：
我想辦一份《作文報(bào)》，把同學(xué)們寫的優(yōu)秀作文刊登在報(bào)紙上。一期一個(gè)主題，再打印出來(lái)，分發(fā)給每個(gè)同學(xué)。大家就能讀到身邊同學(xué)的優(yōu)秀作文。這樣既能鼓勵(lì)作文被發(fā)表的同學(xué)，又能激發(fā)調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的寫作興趣，積極投稿。但是要辦一份《作文報(bào)》，需要：采稿、版面設(shè)計(jì)、插圖、排版打印等程序，主要是采稿，需要從老師這兒獲取。老師會(huì)幫助支持我嗎？
2、提出問(wèn)題：她最近遇到了什么問(wèn)題？
3、揭示課題：今天，我們就來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課——《請(qǐng)你支持我》。在這節(jié)課上，我們要學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)——學(xué)會(huì)說(shuō)服別人支持你！
二、互動(dòng)討論，感知說(shuō)服
1、想一想：她該怎么給老師交流，才能說(shuō)服老師支持她呢？
2、指名回答：
a、禮貌誠(chéng)懇的'說(shuō)明來(lái)意。（板書：禮貌誠(chéng)懇說(shuō)來(lái)意）
b、把辦報(bào)紙的設(shè)想講清楚，尤其是辦報(bào)的目的，以及可能給同學(xué)帶來(lái)的好處。（想法理由講清楚）
c、設(shè)想老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的疑慮。（設(shè)想擔(dān)心恰應(yīng)對(duì)）
3、小組分角色扮演，模擬與老師的交流過(guò)程。（師參與到一個(gè)小組）
4、指名兩組上臺(tái)展示。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)老師最有可能支持誰(shuí)？為什么？（指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)要點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)）
三、實(shí)踐嘗試，鞏固要點(diǎn)。
1、課件：從下面的任務(wù)中選擇一個(gè)，試著說(shuō)服別人支持你。
a、說(shuō)服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
b、說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”
c、說(shuō)服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
2、選擇一個(gè)，組內(nèi)分角色演練。
3、指名三組分別上臺(tái)展示，并圍繞目標(biāo)要點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)交流
在生活中，面對(duì)不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意什么？
1、禮貌誠(chéng)懇的說(shuō)明來(lái)意。
2、先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
3、設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
同學(xué)們，在以后的生活中，如果遇到類似這樣的事情，希望大家試著運(yùn)用這些方法，才有可能得到別人的最大支持！下課！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo) 1、 通過(guò)品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“母愛(ài)”的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情思
1、師述：今天老師給你們帶來(lái)了一件東西，大家看這是什么？（生回答：斗笠）
2、師介紹：斗笠，用毛竹等材料手工編織而成。在鄉(xiāng)下，是非常實(shí)用的遮陽(yáng)擋雨工具。每到雨天，村道上，田野里，隨處可見(jiàn)鄉(xiāng)親們頭戴斗笠，往來(lái)耕作。它為鄉(xiāng)親們遮住了大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨，在故鄉(xiāng)，每一頂斗笠就是一個(gè)故事；每一頂斗笠就是一段歷史。今天，老師為大家?guī)?lái)的這頂斗笠，是一頂特殊的斗笠，它寄托了一個(gè)母親對(duì)遠(yuǎn)游在外孩子的思念與關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們一起走進(jìn)這血融于水的親情世界。（課件出示斗笠圖，教師隨機(jī)板書課題）
二、初讀課文，整體感知
師述：這是一首現(xiàn)代詩(shī)，感情豐富，老師想讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（生回答：愿意）謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
1、師配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
2、聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、指名學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認(rèn)真聽(tīng)了。是呀，“聽(tīng)”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會(huì)用到這一方法。
三、品讀課文，體會(huì)情感
1、講解第一小節(jié)
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，不要求整齊，但要求讀出聲音。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
�。�2）這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛(ài)？（走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢(mèng)里也能看見(jiàn)你挺直的身影。）
（3）從這句詩(shī)中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿？（希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人）
�。�4）你能將自己的感受朗讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
�。�5）師評(píng)價(jià)
�。�6）朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們?cè)诶首x的時(shí)候只要用心體會(huì)作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
（7）用以上方法齊讀第一小節(jié)。
2、出示自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）自由讀詩(shī)，不要求整齊，但要求讀出聲音。
�。�2）找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛(ài)的句子。
（3）你體會(huì)到了母親怎樣的心愿？
�。�4）將你的.感受通過(guò)聲音的變化朗讀出來(lái)。
3、分小組學(xué)習(xí)自己喜歡的小節(jié)。（2——5小節(jié)）
4、分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5、小節(jié)全詩(shī)：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽(tīng)到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見(jiàn)故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是母親來(lái)自故鄉(xiāng)的愛(ài)。
6、你們想把母親的愛(ài)讀出來(lái)嗎？（想）那就請(qǐng)你們一起讀吧�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
7、評(píng)價(jià)。
四、即興創(chuàng)作，表達(dá)感情
1、教師出示自己寫的詩(shī)，學(xué)生讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從生活中哪些事物體會(huì)到了母愛(ài)。
3、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
4、展示作品
五、總結(jié)全文，深化情感。
師述：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩(shī)，這是一頂特殊的斗笠，它是臨別的依依不舍；是牽腸掛肚的思念；是圣潔無(wú)私的母愛(ài)。讓我們唱起《我愛(ài)媽媽的眼睛》，來(lái)感謝母親的愛(ài)吧！
六、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo):
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。
3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
4．通過(guò)理解課文的語(yǔ)言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)的欲望，用“雨點(diǎn)落進(jìn) ，在 。”仿寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
3．通過(guò)理解課文的語(yǔ)言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)的欲望，用“雨點(diǎn)落進(jìn) ，在 �！狈聦懻n文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入---看、聽(tīng)
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——
2． 看拼音讀詞，下面老師要考考大家，課文中的詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一行……
3．小朋友們回憶一下課文內(nèi)容，如果能用上這邊的詞語(yǔ)就更棒了。
4.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)文本，看看升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）
二、細(xì)細(xì)體會(huì)，美讀欣賞。
1.分句指導(dǎo)有感情的朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
雨點(diǎn)從天空落下來(lái)，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎？多媒體放映雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的動(dòng)畫。
2.師述：天空中聚集起片片烏云，不一會(huì)兒，雨點(diǎn)就落下來(lái)了，有的落進(jìn)了池塘，池塘里多平靜啊，一點(diǎn)波紋都沒(méi)有，雨點(diǎn)像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點(diǎn)不小心來(lái)到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來(lái)；另外一些……“雨點(diǎn)從天空落下來(lái)，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎？”
雨點(diǎn)可愛(ài)嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細(xì)地讀讀。
出示第一句，指名讀。
師：讀了這句話你知道了什么？
�、僭诔靥晾锼X(jué)。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點(diǎn)躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)讀第二句。
②在小溪里散步。動(dòng)畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點(diǎn)好像在小溪里干什么？為什么？小雨點(diǎn)跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)讀第三句。
�、墼诮永锉寂�。聯(lián)系學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上長(zhǎng)跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點(diǎn)歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)讀第四句。
�、茉诤Ｑ罄锾S。多媒體演示雨點(diǎn)在海洋里的情景，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看小雨點(diǎn)的表情猜猜他的心情，指導(dǎo)朗讀。
讓我們拿起書，加上動(dòng)作有感情地朗讀全文。看圖背誦課文。
�。�1）雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方？
A．生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說(shuō)話要完整。（圖片隨意擺放）
B．誰(shuí)能用一句話來(lái)回答：雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。
C．看看這幾幅畫可以怎么排列？
學(xué)生上來(lái)排列，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）
D．師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因?yàn)橛挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。
E．誰(shuí)能讀出他們不同的氣勢(shì)來(lái)？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
�。�2）雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢？
A．生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語(yǔ)：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍、
B．想一想，課文該怎么讀呢？學(xué)生自由練習(xí)。
C．指名讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
D．雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過(guò)朗讀，加上動(dòng)作把它表演出來(lái)？找個(gè)好朋友一起練一練。
E．指名上臺(tái)表演朗誦課文。
F．配樂(lè)朗誦課文：叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演，其他在下面演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。）
三、拓展延伸，積累語(yǔ)言。---悟
1．快速看課文，這首詩(shī)歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方？
2．你能用這樣的.句試也說(shuō)一舉句詩(shī)嗎？“雨點(diǎn)落進(jìn)______�！�
3．這陣子綿綿的春雨給世界萬(wàn)物帶來(lái)了春的生機(jī)，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過(guò)嗎？雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，給大自然帶來(lái)哪些變化呢？
用句式“雨點(diǎn)落進(jìn) ，在 ”口頭填空：“雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了 ；雨點(diǎn)灑在樹(shù)梢上，染綠了；雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了；雨點(diǎn)落在池塘里，喚醒了�！�
4．有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩(shī)方法，寫一首《春雨》的小詩(shī)。
師生共同編兒歌，如：
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點(diǎn)落在樹(shù)梢上，在樹(shù)梢上歡笑。
雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：仿寫課文。這樣的訓(xùn)練有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）
四、指導(dǎo)寫字，遷移學(xué)習(xí)。---寫
1．認(rèn)讀生字
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，誰(shuí)能邊讀邊給它找個(gè)朋友？
2．書寫剩下的生字
說(shuō)說(shuō)怎么記住它（師范寫）
3．學(xué)生練寫（音樂(lè)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是舉手之勞，但對(duì)孩子的激勵(lì)作用很大，這一設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的情感需要。）
板書設(shè)計(jì)：
2．雨點(diǎn)（圖片）
↙ ↓ ↓ ↘
�。▓D片）（圖片）（圖片）（圖片）
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺(jué) 散步 奔跑 跳躍
教學(xué)后記：
整節(jié)課，我非常注意引領(lǐng)孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又帶問(wèn)題出教室，把學(xué)習(xí)延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說(shuō)：“情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。”這節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過(guò)程，孩子們通過(guò)與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過(guò)程正在形成朗讀能力。孩子們通過(guò)與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過(guò)程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)真書寫每一個(gè)漢字，為學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字作準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。
重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、*、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
通讀全文，思考課文大意。
揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
初讀理解
“啟示”的'意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求，“閱讀”是其中的重要環(huán)節(jié)�！熬哂歇�(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！笔情喿x教學(xué)的總目標(biāo)。閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在理念上有較大的變化，確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
一、現(xiàn)代閱讀教學(xué)目標(biāo)的形成
現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，一般的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)也應(yīng)該如此。閱讀是作者與讀者之間雙向、互動(dòng)和對(duì)話與交流，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀文學(xué)作品的過(guò)程正是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程。所以讀者絕對(duì)不是消極被動(dòng)的，是積極活動(dòng)的主體。
現(xiàn)代對(duì)話理論與閱讀理念已被許多國(guó)家的教育家認(rèn)同，并吸收到政府制定的母語(yǔ)教育有關(guān)文件中。例如，英國(guó)的英語(yǔ)課程大綱關(guān)于閱讀的表述是：“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者�！薄皯�(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體深入地思考讀物的質(zhì)量和深度，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的想象力對(duì)作品的情節(jié)、人物、思想、詞匯和結(jié)構(gòu)作出反應(yīng)�！奔幽么笳Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)活動(dòng)并非僅僅為了獲取信息、汲取知識(shí)。編排周祥的閱讀課程，旨在為了愉悅、為了自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)�！币虼�，在設(shè)定《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的時(shí)候，也充分顧及了學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。
從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，端正閱讀教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，是當(dāng)前進(jìn)一步深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的首要問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著為提高全民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生智力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才打好基礎(chǔ)。因此，廣大語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義，牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
二、三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必須是知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)秉承這一理念，將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)大綱比較重視閱讀知識(shí)的傳授，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法修辭、表達(dá)方式、文體知識(shí)等等�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀知識(shí)的要求和表述方面有較大的變化，指導(dǎo)思想是：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)法修辭作為了知識(shí)訓(xùn)練，新課標(biāo)則將其當(dāng)做分析課文、理解內(nèi)容、體會(huì)感情的一種手段。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一學(xué)段“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣”，第二學(xué)段“在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法”，第三學(xué)段“在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法”。對(duì)于語(yǔ)法修辭，在第四學(xué)段提出一條總概性的目標(biāo)：“了解基本的語(yǔ)法常識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭主法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果；了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)�！痹凇敖虒W(xué)實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)�！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中規(guī)定：“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，并在附錄中給出了“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”的適當(dāng)范圍。
在閱讀的過(guò)程和方法方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其重視朗讀，同時(shí)貫穿于各學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，即要求“用普
通話正確、流利、有感情地朗讀。”閱讀方法不只是朗讀，但是加強(qiáng)對(duì)朗讀的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，突出閱讀教學(xué)的教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性及整體把握，而不是純理性的、機(jī)械的分析，或抄寫背誦老師概括出來(lái)的結(jié)果。
在閱讀目標(biāo)方面，首要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的'體現(xiàn)。對(duì)閱讀的情感態(tài)度，一要養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，“興趣是最好的老師”，有興趣就有閱讀的自主性；二要閱讀的形式多樣化，比如彩現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀閱讀成為賞心悅目的享受；三要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極和看待每一個(gè)學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，當(dāng)然就會(huì)喜歡閱讀。新課標(biāo)不僅注重閱讀興趣和習(xí)慣的主觀因素，更加使情感態(tài)度和價(jià)值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中，因?yàn)槿S目標(biāo)的結(jié)合，是對(duì)過(guò)去大綱的進(jìn)一步具體化，是課程改革所要努力追求的和盡量體現(xiàn)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。
比如，一位實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教《爬山虎的腳》一課，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)爬山虎的葉子與腳的特點(diǎn)，知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的；
�。�2）在閱讀過(guò)程中，能對(duì)不懂的地方提出疑問(wèn)，并主動(dòng)探究解決；
（3）繼續(xù)運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，體會(huì)和再現(xiàn)課文所描繪的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；
�。�4）了解作者是運(yùn)用哪些生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的，學(xué)習(xí)并積累課文中的好詞佳句。
有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師又注意了對(duì)教學(xué)過(guò)程的整合，使這三個(gè)方面的目標(biāo)在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。比如，檢查預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己已經(jīng)知道了什么，并提出不懂的問(wèn)題時(shí)，老師就這樣提示學(xué)生：下面我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文，看一看對(duì)于預(yù)習(xí)中你已讀懂的內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于讀不懂的問(wèn)題能不能自己讀書解決。這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面又是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：對(duì)于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿足，對(duì)于沒(méi)讀懂的內(nèi)容要力求通過(guò)自己讀書探究解決。再如，在學(xué)生通過(guò)讀書想象，了解到爬山虎葉子的美麗與可愛(ài)后，老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì)：我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，不但讀懂了課文，而且還獲得了美的體驗(yàn)。這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注：讀書，就應(yīng)該邊讀邊想；而情感的熏陶，需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟，等等。
三、閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的建議
1、應(yīng)避免的目標(biāo)設(shè)計(jì)傾向教學(xué)設(shè)計(jì)
要把教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)看，教學(xué)又離不開(kāi)信息的傳播，教學(xué)又是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)也是如此。因此，一般系統(tǒng)論、傳播學(xué)、學(xué)習(xí)論和教學(xué)理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)混淆了不同階段學(xué)習(xí)之間的界限，將閱讀教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)策略推及到不同的教學(xué)階段，使教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單化。應(yīng)該避免三種主要的傾向：一是將閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從復(fù)雜的背景中隔離出來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二是將本來(lái)連續(xù)的閱讀過(guò)程簡(jiǎn)單地、人為地作為一個(gè)個(gè)的階段處理；三是將整體分成互不聯(lián)系的各個(gè)部分。
2、閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的新要求
新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提出了三方面的新要求：閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)主體的多元化；確定性與不確定性相結(jié)合的閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)；針對(duì)不同的閱讀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)；閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)貫穿閱讀教學(xué)全過(guò)程。
3、三維目標(biāo)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆提出的“教育目標(biāo)分類學(xué)”將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和運(yùn)動(dòng)技能三個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了教育目標(biāo)的多樣性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的含義作了進(jìn)一步闡釋。將三維目標(biāo)有機(jī)的融會(huì)貫通于閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、過(guò)程中，既不能把三者孤立起來(lái)或簡(jiǎn)單相加，又不能分層別類排列主次。在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)巧妙地層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練、求知、陶情、冶性，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
4、閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思
我們總是習(xí)慣于把閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的方法的訣竅熱心地向教師推銷，把閱讀教學(xué)與改革的關(guān)鍵看做是否有一套好方法、好理念、好技巧，然后傳授給教師，讓他們掌握。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)是不可能有精確的規(guī)范，會(huì)遇到許多沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的情況，需要我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思研究。閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思是“對(duì)行動(dòng)的反思”，即使是自己在閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中形成的思想、觀念、知識(shí)與理論，也毫無(wú)疑問(wèn)地要經(jīng)受反思的檢驗(yàn)。通過(guò)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思，真正提高教師的閱讀教學(xué)能力與水平，更加順利、有效的開(kāi)展閱讀教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
聽(tīng)寫詞語(yǔ)，訂正。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)?
(生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得)
師小結(jié)：本文介紹了松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子和段落。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
（一）松鼠“漂亮”
生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。
1.默讀，找一找這段是圍繞。哪句話寫的，用“_____”畫出來(lái)。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物呢?作者從哪幾個(gè)方面寫的?邊讀邊思考，邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴
3.朗讀練習(xí):無(wú)論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛(ài)，能不能通過(guò)朗讀讓別人也體會(huì)到小松鼠的漂亮可愛(ài)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
（二）松鼠“習(xí)性”
1.自由讀課文第二部分，和同桌說(shuō)一說(shuō)這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間)
2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過(guò)程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來(lái)?(先……再……然后……)
師生對(duì)讀這一句，感悟言之有序。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結(jié)、匯報(bào)(生育、毛發(fā)、愛(ài)干凈)
小結(jié)：本文介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性，突出了它漂亮、馴良、乖巧的.特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了本文后，我們也對(duì)松鼠產(chǎn)生了喜愛(ài)的感情。
三、拓展提升，布置作業(yè)
師：學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(生充分討論)
學(xué)會(huì)觀察;抓住動(dòng)物的特點(diǎn);語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng);融入自己的感情。
課后作業(yè)：
1.完成課后第3題;
2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，仿照《松鼠》的寫作方法，接著寫一寫它的生活習(xí)性。(簡(jiǎn)寫一段，字?jǐn)?shù)100字左右)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
設(shè)計(jì)特色：
抓主線，帶副線，讀中感悟，讀中激情。
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
（出示課文插圖）這是一個(gè)悲慘的故事。發(fā)生在英國(guó)的愛(ài)丁堡。有一天，天氣寒冷，“我”和一位同事站在旅館門前談話，這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，再三請(qǐng)求“我”買他的火柴。他名叫“小珊迪”。故事便從這里開(kāi)始。（板書：小珊迪）
二、初讀課文，了解大意，初步感受。
1、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀通順。要求：
（1）簡(jiǎn)介故事大概內(nèi)容。
（2）小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
2、讀后反饋檢查：
�。�1）同桌互查對(duì)方的朗讀情況。
�。�2）指名簡(jiǎn)介故事的大概內(nèi)容。（板書：賣火柴——受重傷——死）
�。�3）初讀課文后，你覺(jué)得小珊迪是個(gè)怎樣的小男孩？（可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）
三、研讀感悟“他”這一主線，感受品質(zhì)。
1、讀“賣火柴”，體會(huì)困苦。
�。�1）找出一對(duì)近義詞：“請(qǐng)求——乞求”，比較異同。
�。�2）出示四次請(qǐng)求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”（一般請(qǐng)求）
“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”（勸降請(qǐng)求）
“我可以一便士賣給你們兩盒。”（降價(jià)請(qǐng)求）
“��！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)：“我可以給你們?nèi)Q零錢�！保ㄆ蚯螅�
�。ㄋ膫�(gè)句子通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀，體會(huì)小珊迪十分急切的心情。）
�。�3）聯(lián)系上下文，感悟可憐。
小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語(yǔ)句，讀讀并談?wù)劯惺堋?/p>
可以從“身上只穿……，瘦瘦的小臉……一雙赤腳……”、“……我餓極了”、“他倆是孤兒，……”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣火柴養(yǎng)家糊口。
2、讀“受重傷”，體會(huì)誠(chéng)實(shí)。
�。�1）讀一讀小珊迪弟弟的一段話。
（2）演一演“小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身就跑了……”以后發(fā)生的故事，啟發(fā)學(xué)生想像表演“珊迪囑咐弟弟還零錢”等情節(jié)。
�。�3）算一算：1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的四便士”，進(jìn)一步體會(huì)珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
3、有感情地讀讀小珊迪臨死前說(shuō)的一段話與寫他死時(shí)的一段話，了解小珊迪臨死前最掛念的事是誰(shuí)來(lái)照顧小利比，體會(huì)小珊迪的善良。
4、整體把握“我”這一副線，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴。
（1）找到有關(guān)寫“我”對(duì)珊迪態(tài)度變化的語(yǔ)句讀讀，體會(huì)“我”對(duì)珊迪情感上、認(rèn)識(shí)上的變化。
A、抓住“糾纏”、“猜想”、“斷定”等寫“我”的心理活動(dòng)的.詞語(yǔ)進(jìn)行品味、體會(huì)。
B、比較句子：
我會(huì)照顧小利比。
我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。
比較朗讀，讀出兩句話的不同語(yǔ)氣（第2句強(qiáng)調(diào)“永遠(yuǎn)”“的”），想想“我”的思想感情，為什么會(huì)有如此大的變化。
C、從最后一段話的細(xì)致描寫中進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)小珊迪的同情。
�。�2）再次有感情地齊讀最后一段。
小珊迪死了，從他的死你想到了什么？心里有什么話要說(shuō)？（讓學(xué)生寫上幾句抒發(fā)此時(shí)此刻的感受，使情感升華，從而與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。郾景噶咙c(diǎn)評(píng)價(jià)］
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占鰲頭，應(yīng)當(dāng)十分重視“讀”的實(shí)踐。本設(shè)計(jì)在這方面是一個(gè)范例�！白ブ骶�、帶副線”，“‘三讀’體會(huì)”，而讀中又有“說(shuō)”有“演”，有“比”有“算”，可謂變得多姿多彩、情溢意濃，知能和情意的培養(yǎng)，過(guò)程和方法的感悟，則全在其中了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞，并能正確書寫，北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)習(xí)課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的'品質(zhì)。
3、理清敘述順序，學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。
4、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、梳理文章，明確表達(dá)順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
2、從“險(xiǎn)”入手，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
第一課時(shí)
導(dǎo)讀質(zhì)疑：“三讀”課文，梳理文脈，質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)。
第二課時(shí)
學(xué)前復(fù)習(xí)（3分鐘）
出示“笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。
一、立體探究（22分鐘）
1、探“險(xiǎn)”
導(dǎo)入：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險(xiǎn)，課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢？用虛線畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。
預(yù)設(shè)（選擇最有體會(huì)的一兩句來(lái)說(shuō)）
（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)�！薄前。盁o(wú)去路，后無(wú)退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險(xiǎn)。）
�。�2）孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來(lái)，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺(jué)讀出來(lái)。）
�。�3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)�！值慕新暉o(wú)異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險(xiǎn)增高了，這是迫在眉睫�。�。讀出迫在眉睫的感覺(jué)。
（4）肯定還有沒(méi)寫出來(lái)的危險(xiǎn)，你能用“此時(shí)正是萬(wàn)分危急的時(shí)刻，……”的句式把險(xiǎn)情說(shuō)具體嗎？用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。——面對(duì)真實(shí)的生死邊緣，所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無(wú)力，讓我們靜下來(lái)，想象孩子危險(xiǎn)的畫面，用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。
�。�5）小結(jié)：迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分火急，關(guān)乎生命的危險(xiǎn)，幾秒鐘內(nèi)的危險(xiǎn)，眼看著一個(gè)十一、二歲的孩子，就要掉下來(lái)了，一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)好辦法救救他��？
2、品“跳”
學(xué)生“想方設(shè)法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字，你覺(jué)得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）
導(dǎo)入：看來(lái)大家的辦法都有爭(zhēng)議，那么，船長(zhǎng)是怎么做的呢？再讀課文，用橫線畫出描寫船長(zhǎng)的句子，好好讀一讀，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法是否合理，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
�。�1）現(xiàn)在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”——我站得這么高，沒(méi)聽(tīng)明白你的話。你要讓我聽(tīng)清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快——時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機(jī)；一！二！——有節(jié)奏的口號(hào)，讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié)：看來(lái)所有的信息都很重要。（快點(diǎn)，就幾秒鐘的'時(shí)間啊，你究竟要讓我聽(tīng)清楚什么？——營(yíng)造緊張的氛圍，再讀父親的話，教師續(xù)旁白，把故事補(bǔ)充完整：孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書：跳水）
�。�2）讀到這里，你們有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂，如“孩子肯下來(lái)嗎？跳水有沒(méi)有危險(xiǎn)？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導(dǎo)：對(duì)，孩子有可能不肯下來(lái)，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險(xiǎn)，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長(zhǎng)，他肯定非常清楚�！半x桅桿一米多，桅桿可能會(huì)折斷”，是啊，那就更不能再等了。
（先扶后放，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師能感覺(jué)到你們和船長(zhǎng)、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救�？墒牵蠹蚁胂�，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對(duì)安全的方法，但不跳水行嗎？）
（3）小結(jié)：總之，當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候，當(dāng)水手們都束手無(wú)策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說(shuō)，這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)父親，你會(huì)用什么詞？（學(xué)生自由板書）
二、拓展遷移（15分鐘）
導(dǎo)入：憑著冷靜、機(jī)智、果斷，船長(zhǎng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。
1.看視屏《袁媛的故事》
有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話（出示）：當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門、捅開(kāi)了窗戶、撥打了電話，最終挽救了父母的生命，你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國(guó)驕傲。
2.談感想。
讀了《跳水》的故事，聽(tīng)了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話、一句話，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來(lái)表達(dá)你此刻的感受嗎？寫下來(lái)。
3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷，我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話。下課。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀：
《十秒鐘的`故事》《當(dāng)汽笛響起的時(shí)候》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《火災(zāi)中的逃生》
二、遷移訓(xùn)練：（任選其一）
1、寫讀后感。2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機(jī)智的片段。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題
1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)
2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。
3．認(rèn)識(shí)“文具”：
(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。
(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。
(3)生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問(wèn)題？
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．檢查預(yù)習(xí)。
(1) 教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有( )個(gè)自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。
(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。
(4)游戲 “閃電讀詞” ：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫生字的字音。
(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。
(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？(對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)
2．識(shí)記生字
(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。
(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？
預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的'方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。
(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。
預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字�！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小組交流識(shí)記其他生字。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
三、寫字指導(dǎo)
1．教師課件出示“文”“找”“辦” 3個(gè)要求會(huì)寫的字，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？
2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．教師導(dǎo)問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話，引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？
板書：13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛(ài)養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的`品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè)趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）
�。B(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫憂？）
五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么養(yǎng)花； 2、養(yǎng)什么花；
3、養(yǎng)花要摸門道； 4、養(yǎng)花有益身心；
5、養(yǎng)花使人喜悅； 6、養(yǎng)花使人傷心；
7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇。
教學(xué)難點(diǎn)
感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)提綱：
作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的`思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)歷，孟子是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱“亞圣”。孟子提倡的“舍生取義” 和孔子提倡的“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來(lái)中華民族傳統(tǒng)文化的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。這種思想道德在近、當(dāng)代革命過(guò)程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國(guó)捐軀，慷慨赴國(guó)難，拋頭顱，灑熱血。今天，仍然具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一則經(jīng)典語(yǔ)錄。(板書課題)
二、合作交流：
指名讀課文。
結(jié)合譯文理解內(nèi)容。
師生共同賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
所：不譯。
欲：想要得到。
也：句末加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣詞，不譯。
亦：也�？桑耗�。
得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時(shí)得到。
舍：舍棄。
者也：連用時(shí)，加強(qiáng)判斷語(yǔ)氣。
生：生命，也可以理解為“活著”。
義：可以理解為尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。
三、品讀感悟。
全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個(gè)設(shè)喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來(lái)假設(shè)比喻，讓作者對(duì)二者做的一個(gè)取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對(duì)二者的取舍，作者最后得出結(jié)論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。
總結(jié)文章主旨：
本文是孟子的一段語(yǔ)錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說(shuō)明舍生取義的道理
四、拓展延伸。
欣賞幾則孟子經(jīng)典語(yǔ)錄：
孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之�！� 《孟子·公孫丑下》
孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫�！�
《孟子·滕文公下》 孟子曰：“不以規(guī)距，不能成方員(圓)《孟子·離婁上》
孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也�！� 孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕。” 《孟子·盡心下》
五、處理課后習(xí)題。
六、背誦課文。
附板書設(shè)計(jì)：
孟子語(yǔ)錄
魚 熊掌 舍魚取熊掌
二者不可得兼舍
生 義 舍生取義
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