(通用)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自身解決。
2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才干弄明白?
三、同學(xué)自學(xué)課文，考慮：
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的家長(zhǎng)是什么態(tài)度呢?試著把家長(zhǎng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的家長(zhǎng)是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)
A、指名讀
B、評(píng)議，圍繞家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)同學(xué)讀出氣憤來(lái)。
C、齊讀
2、對(duì)話：假如是你的家長(zhǎng)這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自身內(nèi)心的感受)
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)同學(xué)用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與家長(zhǎng)背著捉昆蟲(chóng)的原因)
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是家長(zhǎng)卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)
B、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))
C、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)
D、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的'熱愛(ài))
(以上內(nèi)容可以根據(jù)同學(xué)的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì))
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向俺們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上，你明白了什么?
(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。�、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、 認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
�。�、 自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶《好漢歌》、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入，直切主題。
這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸，真是百聽(tīng)不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢，他是誰(shuí)？（林沖）與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰(shuí)？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1．設(shè)問(wèn)：讀了這篇課文之后，你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2．出示填空：
�。� ）的林沖 （ ）的洪教頭
請(qǐng)看黑板，可以在前面加什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？請(qǐng)仔細(xì)默讀課文，從課文的'哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4．全班討論交流。
（1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)洪教頭言行的語(yǔ)句。
�。�2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)林沖言行的語(yǔ)句。
5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語(yǔ)不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會(huì)名著特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析。
1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國(guó)的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。（師舉例說(shuō)明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。）
2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)，它的每一句話，每一個(gè)詞語(yǔ)都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來(lái)。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。
2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1．開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，評(píng)出故事大王。
2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì)上交流。
附表格：
人 物
主要事例
性格特點(diǎn)
節(jié)選章節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
林 沖 棒打 洪教頭
�。ㄖt和忍讓）的林沖
�。ò谅源螅┑暮榻填^
武藝高強(qiáng)
自不量力
沉穩(wěn)機(jī)智
急躁狡詐
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 五、適當(dāng)拓展向外延
補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
一、運(yùn)用舊知巧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。
明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。 2、通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大意。
3、初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩(shī)情
(一)學(xué)習(xí)《秋思》
1、品讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
(1)“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么? 秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?
(2)“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢? (3)這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
(簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。
2、品讀：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 (1)這里的'“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?
(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
(3)你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。
(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》
1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
2、品讀下闋，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。
3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
五、適當(dāng)拓展向外延
1、鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【指導(dǎo)思想】
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；
2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師制作關(guān)于橋的課件。
2、學(xué)生搜集橋的圖片。
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
2、播放有關(guān)橋的課件。
�。ㄕn件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因）
�。ㄒ� a、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？b、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ d、她最獨(dú)特的.地方是什么？）
3、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法
1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。
師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？
生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
（下面的同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）
生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！
�。ㄔ僬�?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）
�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
�、� u f o 橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。
3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:ai ei ui教學(xué)反思胖乎乎的小手（第二課時(shí)）《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級(jí)《日月明》教案《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語(yǔ)拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
�、� 你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；
�、� 你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。
�、� 你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法？
三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練
1、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。
2、各小組匯報(bào)，交流。
3、小組間交流。
⑴ 每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�、� 其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎(jiǎng)儀式。
四、回顧歷史，升華感情
1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。
五、課后延伸
將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1。同學(xué)們是否記得贊頌?zāi)笎?ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》
2�？此破匠５腵一件件小事中，卻飽含著母親的深情。（板書(shū)“慈母情深”）
3。讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1。梳理課文主要內(nèi)容
1）指名填空
2。學(xué)習(xí)生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會(huì)
1。事情的起因是——？
“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”
2。事情的結(jié)果卻是——？
我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。
3。你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我為什么不買書(shū)了呢？
生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書(shū)更重要嗎？
師：那一天，當(dāng)我到母親工作的地方去找她時(shí)，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書(shū)了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，我們等會(huì)來(lái)交流。
4。組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠(yuǎn)比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補(bǔ)充資料：
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來(lái)了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫(xiě)得特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補(bǔ)充：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個(gè)？體會(huì)到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師：母親這樣拼命掙錢，一個(gè)月可能掙多少錢？
生開(kāi)始大膽猜測(cè)。“幾百元”“一千元”
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補(bǔ)充：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0。15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”
�。ǘ嗝赐ㄇ檫_(dá)理的母親啊�。�
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？
生：還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待
生：包含著母親對(duì)我的希望
師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
此時(shí)此刻，我——？
生：被母親對(duì)我的愛(ài)深深打動(dòng)了
生：內(nèi)心充滿了自責(zé)，覺(jué)得自己太不懂事了
生：我想為母親做點(diǎn)什么
師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
�。ㄎ覍�(duì)母親的愛(ài)和崇敬）
四、小結(jié)（播放音樂(lè)拓展練筆機(jī)動(dòng)）
五、回歸板書(shū)“誰(shuí)言寸草心報(bào)得三春暉”下課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達(dá)理
疲憊 瘦弱
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、引入新課，明確要求
1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
2、請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。
3、明確要求。
說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。
三、全班交流。師生評(píng)議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的`提示。
四、教師總結(jié)。提示積累
看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說(shuō)。打開(kāi)思路
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、試寫(xiě)初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
四、小組評(píng)議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
五、佳作賞評(píng)
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并掌握“追、嫦”等7個(gè)生字，理解“累”這個(gè)多音字的用法。
2、學(xué)生能夠理解文章的思路，將文章分段，并理解每段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠欣賞文章中優(yōu)美、富有童趣的語(yǔ)言，感受月亮的美。
4、學(xué)生能夠體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、將文章分段。
2、欣賞文章中的語(yǔ)言，感受月亮的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
老師出示課件2，引入詩(shī)歌《靜夜思》，并引導(dǎo)學(xué)生思考月亮在詩(shī)中的描寫(xiě)。通過(guò)這首詩(shī)，引出孩子們對(duì)月亮美好的印象。
二、初讀課文，初步感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，并圈出生字詞。
2、學(xué)生借助工具書(shū)或請(qǐng)教老師，解決生字詞。
3、學(xué)生默讀課文，將文章分段，并概括每段的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀，尋月之跡
1、在預(yù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由閱讀文章，思考文章圍繞月亮的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生默讀課文，總結(jié)孩子們?cè)谀睦飳ふ业皆铝�，并將這些地方列舉出來(lái)。
四、品讀，賞月之美
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，思考鏡中月的美在哪里，并解釋為什么。
2、學(xué)生自由閱讀課文，思考自己喜歡哪里的月亮，為什么喜歡。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月跡》，讓學(xué)生感受月亮的美。課堂上，學(xué)生通過(guò)分段閱讀，更好地理解文章的思路。通過(guò)品讀，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)作者追求美好事物的情感表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)自由閱讀、思考和討論，學(xué)生的.閱讀能力和思考能力也得到了提高。
剔除下面文章的格式錯(cuò)誤，刪除明顯有問(wèn)題的段落，然后再小幅度的改寫(xiě)每段話。
整體閱讀這篇文章就像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓我們感覺(jué)眼中的月亮是那么惹人憐惜。
到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。在河里，在孩子們的眼睛里都能找到月亮。在我和弟弟妹妹的眼中，月亮代表著什么呢？我們?cè)趯ふ以铝恋倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)月亮無(wú)處不在。
讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
在文章中，有很多靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句，這樣的描寫(xiě)讓我們更加深入地理解月亮的美好。
小練筆：院子里的白光，XX的、銀銀的，比燈光還要明亮。中央的那棵桂樹(shù)，粗粗的枝條上，疏疏的葉子，桂花還未開(kāi)放，卻已經(jīng)有了累累的花骨朵。（運(yùn)用疊詞和擬人修辭手法）
作業(yè)：摘抄文章中描寫(xiě)月亮的優(yōu)美句子進(jìn)行積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。
教學(xué)反思：在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生朗讀的把握和自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和借助工具書(shū)等方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和整個(gè)段落的理解。同時(shí)，也要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的感受和理解，讓學(xué)生從中感受到詩(shī)情畫(huà)意。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1．同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
A．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。）
B．體會(huì)詞語(yǔ)的`含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍——留戀，不忍分離。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1．她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？
2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1 竊讀記
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗(yàn)。
1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。
�。�1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！� （課件演示句子）
A．這句話把什么比作什么?
B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)[感悟?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]
�。�2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A．快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？
B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。
�。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）
�。�1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）
�。�2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�。�5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）
�。�6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三．感悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]
2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。
2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1 竊讀記
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會(huì)寫(xiě)“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配享有榮譽(yù)，最受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
錄音帶 ，教學(xué)掛圖
課時(shí)安排
2-3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會(huì)寫(xiě)“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾�、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步把握文章的主要內(nèi)容
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng)，有的為大家默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢，今天，我們來(lái)讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話，看你能從中受到什么啟示?
(二)新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
讀詞語(yǔ)：
王宮、榮獲、盒子、殘?jiān)樾?/p>
蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn，你能組詞語(yǔ)嗎?
脖頸：分別查查這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(脖、頸這兩個(gè)字意思相同。)
在本課詞語(yǔ)中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語(yǔ)嗎?(腐爛、推薦)
想想生活中還有這樣的詞語(yǔ)嗎[微軟用戶1] ?
彬彬有禮：什么意思?
怦怦亂跳：這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么相同之處?AABC
這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些?[微軟用戶2]
忠心耿耿：什么意思?在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?課文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎?(風(fēng)塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語(yǔ)是這種構(gòu)詞形式?
3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀1——14，15——25。思考：課文寫(xiě)了一件什么事?老師為什么讓同學(xué)這樣讀?[微軟用戶3]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1——14當(dāng)聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，群鳥(niǎo)紛紛爭(zhēng)著說(shuō)獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
(2)你能照著板書(shū)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?在小組內(nèi)交流。看誰(shuí)能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理出主要問(wèn)題。
梳理學(xué)生問(wèn)題，提出探究專題——群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)拢詈蠖际肿鹁礊貘f?為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?
5、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字、生詞，四字成語(yǔ)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來(lái)，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆贰；貞浾n文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
(二)細(xì)讀課文，明白道理。
1.以讀代講，學(xué)習(xí)1——14自然段。
群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)�，烏鴉為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履?
默讀課文，在金獎(jiǎng)?wù)旅媲�，烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同?[微軟用戶4] 畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(1)群鳥(niǎo)：
群鳥(niǎo)圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰(shuí)而爭(zhēng)論不休。
①小組分角色朗讀，讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�、谥该x。
③評(píng)讀。誰(shuí)讀得好，通過(guò)他的讀，你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……)
�、苄〗Y(jié)：群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的.斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字，你會(huì)起什么?(群鳥(niǎo)爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)
(2)烏鴉：
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥(niǎo)國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日，鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉，現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
�、僦攸c(diǎn)體會(huì)：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比：
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾�。[微軟用戶5]
體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)
�、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字，你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)
讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。
(3)小結(jié)：你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉?(教師適時(shí)總結(jié)思考方法：思考問(wèn)題應(yīng)從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。)
2.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)15——25自然段。
(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文，思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))
�、偃壶B(niǎo)：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機(jī)的轟鳴聲，使者到了!只見(jiàn)他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
B抓人物對(duì)話、心理描寫(xiě)
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì)鳥(niǎo)兒們的急切心情。
(分角色讀，讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?
②烏鴉：
A十分謙虛：
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說(shuō)——
烏鴉著急地說(shuō)——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
�、劢巧珦Q位，明白道理。
鳥(niǎo)兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。[微軟用戶6] 你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國(guó)里的一員，你尊敬他什么?
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么?
3.拓展延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù)�，你還打算給誰(shuí)?說(shuō)明理由。
板書(shū)設(shè)計(jì)
金獎(jiǎng)?wù)拢喝壶B(niǎo)——爭(zhēng)論不休 默默奉獻(xiàn)
烏鴉——不聲不響｝ 人人敬佩
金獎(jiǎng)?wù)?/p>
授
予
烏鴉 不聲不響 默默奉獻(xiàn)
收拾殘?jiān)樾?受人尊敬
默默捕捉害蟲(chóng)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：
法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)美麗的夢(mèng)就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠(yuǎn)的毀滅，去感悟它留給我們的無(wú)窮無(wú)盡的啟示。板書(shū)：圓明園的毀滅.
一、檢查預(yù)習(xí)：
首先我來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān)：讀書(shū)關(guān)
哪幾個(gè)小組給大家展示一下讀書(shū)情況？就請(qǐng)1、2、3、4、5小組吧！
（你們讀出了自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，真棒！）
第二關(guān)：字詞關(guān)
第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)
從文中找出概括圓明園的句子。
二、走進(jìn)課文：
1、學(xué)習(xí)第5自然段
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請(qǐng)同學(xué)們看一句話：
這句話里有幾個(gè)詞，如果去掉，表達(dá)效果會(huì)有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強(qiáng)盜的嘴臉。
這些無(wú)恥的強(qiáng)盜還做了什么？
此時(shí)，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來(lái)，帶著你的感受再來(lái)讀這一段。
我們來(lái)看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強(qiáng)盜到底掠走了什么？運(yùn)走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個(gè)自然段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來(lái)介紹的）
請(qǐng)默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個(gè)例子嗎？
請(qǐng)大聲朗讀第三自然段，這一段都寫(xiě)了圓明園中哪些宏偉的建筑？請(qǐng)你用紅色筆劃出來(lái)！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請(qǐng)用藍(lán)色筆劃出來(lái)。
請(qǐng)你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來(lái)嘗試背誦吧！
仿寫(xiě)：春天到了，————的花爭(zhēng)奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來(lái)看看都有什么！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段
請(qǐng)注意第一句話，在文中有什么作用？
請(qǐng)大家注意這幾個(gè)詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時(shí)間之久遠(yuǎn)，藏品之豐富，價(jià)值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說(shuō)：它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價(jià)值連城的.藝術(shù)品，那些耗盡無(wú)數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個(gè)世界上消失了！
在這個(gè)世界上，沒(méi)有了……
3、學(xué)習(xí)第1自然段
所以，圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結(jié)拓展：此時(shí)你站在廢墟旁，你想說(shuō)些什么？
�。ǖ拇_，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，振興中華！”）
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？（世上絕無(wú)僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛(ài)國(guó)熱情，更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。）
三、走出課文
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門進(jìn)入，主動(dòng)搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生！
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)提高閱讀速度的意義，由前幾課學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。 2、懂得如何做到閱讀要有一定的速度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得如何做到閱讀要有一定的速度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入 在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，需要閱讀的材料很多，有時(shí)需要在大量的信息中搜尋我們要的材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識(shí)和信息。 板書(shū)：題目
二、閱讀例話 那么我們?cè)鯓幼霾拍茏龅介喿x要有一定的速度?這樣做有什么意義嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀寫(xiě)例話，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。結(jié)合你在閱讀時(shí)是怎么做的說(shuō)一說(shuō)， 1、默讀自學(xué)：畫(huà)出閱讀要有一定的'速度的要求。 2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時(shí)的例子和方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。 3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問(wèn)題
1、出示一篇短文，要求：用快速閱讀的方法，讀后說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事，讀后你有什么感受?后生可畏 孔子在游歷的時(shí)候，碰見(jiàn)三個(gè)小孩，有兩個(gè)正在玩耍，另一個(gè)小孩卻站在旁邊�？鬃佑X(jué)得很奇怪，就問(wèn)站著的小孩為什么不和大家一起玩。 小孩很認(rèn)真地回答：激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會(huì)傷人的身體;再退一步說(shuō)，撕破了衣服，也沒(méi)有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢? 過(guò)了一會(huì)兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來(lái)，也不給準(zhǔn)備動(dòng)身的孔子讓路�？鬃尤滩蛔�(wèn)：你坐在里面，為什么不避讓車子?我只聽(tīng)說(shuō)車子要繞城走，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)城堡還要避車子的!孩子說(shuō)。 孔子非常驚訝，覺(jué)得這么小的孩子，竟如此會(huì)說(shuō)話，實(shí)在是了不起，于是贊嘆地說(shuō)：你這么小小的年紀(jì)，懂得的事理真不少呀! 小孩卻回答說(shuō)：我聽(tīng)人說(shuō)，魚(yú)生下來(lái)，三天就會(huì)游泳，兔生下來(lái)，三天就能在地里跑，馬生下來(lái)，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢?孔子不由感嘆說(shuō)：好啊，我現(xiàn)在才知道少年人實(shí)在了不起呀!
2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié) 俗話說(shuō)熟能生巧，只要我們不斷地這樣練習(xí)，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會(huì)同步提高。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
閱讀要有一定速度
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。
2、能根據(jù)語(yǔ)句寫(xiě)出主要意思，把成語(yǔ)的意思用具體情景表現(xiàn)出來(lái)。
3、積累珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中運(yùn)用。
2、能把成語(yǔ)的意思用具體情景表現(xiàn)出來(lái)。
3、理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)描寫(xiě)情景的成語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地二）
2、請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會(huì)有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，記下所用的時(shí)間）
二、交流平臺(tái)
1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間？
�。▽W(xué)生自由交流，并推選出時(shí)間用得少、閱讀速度快的同學(xué)。）
2、老師表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué)，學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學(xué)們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)女生、男生分別讀出相應(yīng)的心得。
4、小結(jié)：同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)一口氣往下讀，同時(shí)要一邊讀一邊想，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要同學(xué)們持之以恒地用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運(yùn)用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，課文中有很多句子值得我們細(xì)細(xì)品味，現(xiàn)在我們就先來(lái)看看這個(gè)句子。
課件出示：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考：這個(gè)句子的主要意思是什么？（廉頗對(duì)藺相如不服氣。）
2、課本【詞句段運(yùn)用】還有兩個(gè)句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍�。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。）
�。�2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場(chǎng)面混亂，所有人都很恐慌。）
4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來(lái)，與周圍的同學(xué)交流、細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5、學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
四、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學(xué)習(xí)如何概括句子的主要意思，同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中要注意運(yùn)用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地二
提高閱讀速度的方法：
1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；
2、遇到不懂的詞，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句；
3、一邊讀一邊想，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句；
4、不斷練習(xí)，熟能生巧。
詞句段的運(yùn)用：概括句子主要意思
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文p30【詞句段運(yùn)用】的第二題。（板書(shū)：把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)）
二、詞句段運(yùn)用
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)的意思，再讀一讀文中相應(yīng)的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
�。ň渥用鑼�(xiě)的`情景都能夠表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來(lái)的。）
2、師出示成語(yǔ)：喋喋不休、悠然自得，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。生舉手發(fā)言。
�。ㄠ┼┎恍荩褐刚f(shuō)話嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）
3、生齊讀這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個(gè)成語(yǔ)意思的具體情景的句子，全班交流。
�。ㄠ┼┎恍�
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯�！保�
�。ㄓ迫蛔缘�
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的感覺(jué)。）
4、拓展練習(xí)：
�。�1）師出示成語(yǔ)：苦口婆心、不可思議，學(xué)生從第二單元的課文中找出相關(guān)的描寫(xiě)成語(yǔ)具體情景的句子。
�。�2）生說(shuō)成語(yǔ)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)能描寫(xiě)成語(yǔ)具體情景的句子，互相交流，教師點(diǎn)撥。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“重”、“轉(zhuǎn)”的讀音。
2、學(xué)生交流句子意思，明白是珍惜時(shí)間的名言警句。
第一個(gè)句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因?yàn)閼卸枭倩ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，造成功虧一簣。
第二個(gè)句子出自【晉】陶淵明《雜詩(shī)》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段，不會(huì)再有；一日之中難有第二個(gè)早晨；應(yīng)當(dāng)及時(shí)自勉自勵(lì)生活和工作，因?yàn)闀r(shí)間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說(shuō)時(shí)間很寶貴，人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵(lì)自勉，珍惜時(shí)間。
第三個(gè)句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時(shí)間，要善于利用每一分鐘時(shí)間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時(shí)，才懊悔自己年輕時(shí)的少不更事，虛度光陰，到那時(shí)再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。
第四個(gè)句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭(zhēng)朝夕。
�。▽W(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對(duì)就好。教師相機(jī)簡(jiǎn)介四位名人。）
3、你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句？全班交流。
4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用具體的情景描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業(yè)
1、自選三個(gè)成語(yǔ)，并用具體情景的描寫(xiě)表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。
2、背誦珍惜時(shí)間的名言警句，積累珍惜時(shí)間的名言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地二
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得
珍惜時(shí)間的名言警句：珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
3、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
4、通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統(tǒng)籌方法》學(xué)會(huì)觀察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。
5、以《生活中的小巧門》為題，寫(xiě)一篇習(xí)作，內(nèi)容完整具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子。
2、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意
3、學(xué)會(huì)觀察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
完成習(xí)作
課時(shí)準(zhǔn)備：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
3、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)“我的摘錄筆記”
1、課件出示“我的摘錄筆記”
2、指名讀----------小組讀---------全班齊讀。
3、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
4、交流自己的摘錄筆記，積累一些好句子。
二、讀一讀，選其中一個(gè)造句。
1、組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。
3、討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。
4、把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
5、我會(huì)背誦并書(shū)寫(xiě)成語(yǔ)。
三、讀一讀，仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、學(xué)生反復(fù)讀句子，體會(huì)句子的寫(xiě)法。
2、佳句賞析：秋天，不如春天充滿希望，不如夏天生機(jī)勃勃，不如冬天銀裝素裹。但是，秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，帶給人們無(wú)限喜悅。
3、照樣子，仿照寫(xiě)一句話。
4、交流評(píng)價(jià)句子。
四、讀一讀，背一背《冬夜讀書(shū)示子聿》
1、作者簡(jiǎn)介；
陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)前期多為愛(ài)國(guó)詩(shī)，批評(píng)投降主義，主張抗戰(zhàn)殺敵，收復(fù)故土，統(tǒng)一中國(guó)，慷慨激昂，雄渾豪放；后期多為田園詩(shī)，清新雅麗，平淡自然，有“小太白”之稱、。
1、詞語(yǔ)釋義：
①示：訓(xùn)示、指示。子聿(yù)：陸游的小兒子。
�、趯W(xué)問(wèn)：指讀書(shū)學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)的意思。遺：保留，存留。無(wú)遺力：用出全部力量，沒(méi)有一點(diǎn)保留，不遺余力、竭盡全力。
③少壯：青少年時(shí)代。工夫：做事所耗費(fèi)的時(shí)間。始：才。
�、芗垼簳�(shū)本。終：到底，畢竟。覺(jué)：覺(jué)得。淺：膚淺，淺薄，有限的。
�、萁^知：深入、透徹的理解。行：實(shí)踐。躬行：親身實(shí)踐。
2、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句大意。
3、討論：這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理是什么？
4、教師小結(jié)：古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開(kāi)始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫(xiě)“我的摘錄筆記”
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統(tǒng)籌方法》學(xué)會(huì)觀察方法和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決問(wèn)題的能力。
2、認(rèn)識(shí)文中的生字詞，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)文中的觀察方法和說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解“看”的學(xué)問(wèn)；學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》中下定義、舉列子、畫(huà)圖表的`說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察事物和運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》
1、齊讀課題，從課題中你能知道什么？到底看中有什么學(xué)問(wèn)呢，讓我們到課文中去尋找答案。自由讀課文，把文章讀通順、讀流利。遇到生字詞，用你學(xué)過(guò)的方法解決。
(1)生讀課文，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、文章通過(guò)丁丁和老師的對(duì)話，向我們介紹了很多種觀察的方法，先自己獨(dú)自思考，再在小組中交流，小組內(nèi)用你們喜歡的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)（
�。�1）小組活動(dòng)，教師參與其中交流引導(dǎo)。
（2）小組之間互相交流
�。�3）班內(nèi)共同交流，學(xué)生歸納總結(jié)，教師相機(jī)板書(shū)。
3、你還知道其他的觀察方法嗎？
4、別看這篇文章不長(zhǎng)，卻讓我們知道了很多。分角色朗讀，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)丁丁的話，說(shuō)說(shuō)有什么優(yōu)點(diǎn)？你能學(xué)到什么？一說(shuō)。
�。�1）分角色朗讀，其他同學(xué)體會(huì)
�。�2）全班交流。
5、哪一句是文章的總結(jié)句？用浪線畫(huà)出來(lái)。有什么作用呢？
6、看到底有什么學(xué)問(wèn)？你在生活中要怎樣觀察事物？
二、閱讀短文《統(tǒng)籌方法》
1、默讀短文，想一想這篇小短文說(shuō)明了什么？采用了那些說(shuō)明方法？
2、你在學(xué)習(xí)時(shí)，注意總結(jié)尋找最好的方法了嗎？在生活中遇到困難的時(shí)候是怎樣想辦法解決的？
3、小組交流
4、教師小結(jié)：做事情，肯下功夫當(dāng)然重要，有科學(xué)巧妙的方法更重要。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)。
1、摘抄文中的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門記下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己學(xué)習(xí)和生活的小竅門有序地講述出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
修改習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
做事情，肯下功夫當(dāng)然重要，但有科學(xué)巧妙的方法也很重要，你在學(xué)習(xí)生活中尋找到好的方法了嗎？能把你的小竅門分享給大家嗎？
二、分小組交流。
三、全班匯報(bào)交流。
讓我們一起把自己學(xué)習(xí)的方法和生活中的小巧門記下來(lái)。
四、習(xí)作要求
1、有順序地記錄下自己總結(jié)的一些好的學(xué)習(xí)方法和生活中的小巧門。
2、舉例說(shuō)明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？
3、寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
1、將自己的方法展示出來(lái)，小組同學(xué)互相評(píng)一評(píng)
2、學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
3、謄寫(xiě)作文。
4、讀范文。
5、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小竅門
學(xué)習(xí)中的小竅門
生活中的小竅門
教學(xué)反思：
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
自主學(xué)習(xí)：
1、我會(huì)讀這些詞語(yǔ)和句子。
2、我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。
3、我要做摘錄筆記，記住好詞好句。
4、我會(huì)仿寫(xiě)句子。
5、我積累了很多成語(yǔ)。
交流合作
1、大聲讀詞語(yǔ)，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒和學(xué)習(xí)伙伴交流。
2、對(duì)學(xué)：互讀詞語(yǔ)，正音。我要把不理解的詞語(yǔ)和對(duì)子交流。
3、群學(xué)：
�。�1）組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
�。�2）提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。
（3）討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。
展示激勵(lì)
積累展示：我要把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
書(shū)寫(xiě)展示：我要把這些詞工整的抄下來(lái)。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1、我會(huì)聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。
2、我會(huì)背誦并書(shū)寫(xiě)成語(yǔ)。
第二課時(shí)
自主學(xué)習(xí)：
1、我會(huì)讀古詩(shī)。
我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。我會(huì)仿寫(xiě)句子。
交流合作：大聲讀古詩(shī)，把不理解的.地方畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒和對(duì)子交流。
對(duì)學(xué)：互讀古詩(shī)，正音。我要把不理解的地方和對(duì)子交流。
群學(xué)：
�。�1）組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
�。�2）提出不大理解的地方，全班討論。
（3）討論：詩(shī)句的意思。作者的情感。
展示激勵(lì)：
積累展示：我要把自己積累的詞句讀給大家聽(tīng)。朗讀展示：我要融進(jìn)自己的感受，感情讀讀這兩首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)展示：我要把這兩首詩(shī)工整的抄下來(lái)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
我會(huì)背誦古詩(shī)。我會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)
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