（熱門）小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1
一、訓(xùn)練目標(biāo)
通過對體態(tài)語的訓(xùn)練增強學(xué)生的口語表達能力。
二、訓(xùn)練重點
1．了解體態(tài)語在口語表達中的作用。
2．練習(xí)在口語表達中輔以體態(tài)語。
三、訓(xùn)練方法
通過一些具體的材料加以訓(xùn)練。
四、課時安排
1課時
五、訓(xùn)練步驟
(一)分析體態(tài)語
明確：體態(tài)語包含手勢、眼神、其他面部器官動作及身體動作。
1．手勢
手勢在口語交際中起著重要作用。
兩人會面，一般先握手。握手有力，常常是熱情、友好、高興的表現(xiàn)；握手無力，常常是敷衍、冷漠、魄力不大的表現(xiàn)。
談話時，雙手背后，常表現(xiàn)出自信、思考或悠閑；手指有小動作，表現(xiàn)出不耐煩、不感興趣或不以為然；用手指摸額頭，表現(xiàn)困惑或害羞；兩手指尖相合形似尖塔，表現(xiàn)出充滿自信；兩手指尖相合形似倒尖塔，表現(xiàn)出心情平靜，愿意傾聽意見，等等。手勢，是人內(nèi)心活動的外化，當(dāng)然可以幫助我們表達我們的想法。
2．眼神
在體態(tài)語中，眼神是最重要的。眼睛，是人心靈的窗戶�！叭酥�，歸于二目”，眼睛能夠傳達出最細(xì)微的情緒波動。
一般說來，在談話中，目光注視著對方的前額，是一種嚴(yán)肅辦公事的態(tài)度；目光注意對方雙眼與嘴部之間的三角區(qū)，是一種較親切的交往的態(tài)度；目光捉摸不定，或不敢正視對方，常常是膽怯、害羞，或內(nèi)心有隱秘；目光移向別處，可能表現(xiàn)出厭惡或拒絕；注視時瞳仁放大，常常表現(xiàn)出愛和興奮等。
3．其他面部器官
其他面部器官也對表達有輔助作用。眉毛上聳，常表現(xiàn)驚訝、欣喜或害怕；單眉上揚，表現(xiàn)詢問、不解；嘴角上翹，常表現(xiàn)樂觀、豁達，好交；嘴角向下，則常表現(xiàn)悲觀、不滿或固執(zhí)；手摸鼻子，常表現(xiàn)不相信對方或自己尚有懷疑；手摸耳朵，則表現(xiàn)自我欣賞或想打斷對方話題。
4．身體
人的身體動作也可以表現(xiàn)人的心態(tài)是充滿信心，還是不安、恐懼；是專注傾聽，還是興趣不大，都能從人的動作中表現(xiàn)出來。
在口語交際中，非語言因素與語言因素總是相輔相成的。表達者的體態(tài)語，可以幫助我們理解表達的內(nèi)容；我們自己的`體態(tài)語，也可以幫助別人理解我們。—般說來，在登上講臺的一剎那，我們就力求體態(tài)風(fēng)度能使全場聽眾肅然起敬或注意力集中；在開口表達以后，又力求讓聽者有安靜和諧的氣氛，最忌輕佻作態(tài)、嘩眾取寵�？傊w態(tài)語的運用，要出于自然，恰到好處。
(二)練習(xí)
1．規(guī)定練習(xí)(十分鐘)
(1)指出下面三段文字中體態(tài)語的具體表現(xiàn)，并討論它們的作用。
①在舉世矚目的抗洪搶險斗爭中，一位縣委書記正在全縣干部會上做鼓動演說，演說是這樣結(jié)束的：“廣大的干部群眾們，我們一定能截住肆虐的洪水……”只見他右臂向正上方高高舉起，而后迅速有力地將五指分開的手掌猛地劈向前方。
作用是：
�、谟捌读袑幵谑隆返慕Y(jié)尾：起義的工人、士兵攻占冬宮以后，列寧來到斯莫爾尼宮聚滿起義的工人、士兵的大廳里，歡呼聲山呼海嘯一般，窗外炮聲隆隆，列寧走到臺前，大廳平靜下來。“同志們!布爾什維克的同志們!”列寧把右手向前一揮，說：“今天，大家一直所說的那個工農(nóng)革命，成功了!”影片定格在這歷史的瞬間：列寧身體稍向前傾，兩眼眺望前方，左手拇指插在胸前西服背心里，右臂有力地向前伸展，右掌心向下四指并攏果斷地指向前方。
作用是：
�、坌W(xué)二年級語文課上，老師讓一個八歲的小學(xué)生上臺領(lǐng)讀漢語拼音。領(lǐng)讀結(jié)束后，老師摸摸這個學(xué)生的頭，對講臺下其他學(xué)生說：“你們看，他像不像個小老師?”學(xué)生們齊聲答道：“像——”
作用是：
（2）一篇《人體語言在預(yù)審中的效應(yīng)》的文章中說：“預(yù)審員在運有有聲語言訊問被告人的同時，還伴有相應(yīng)的手勢、動作、眼神等無聲語言，即人體語言，以期補充有聲語言的未盡之意，強化訊問的震懾力。人體語言在訊問中是有積極效應(yīng)的。”文章歷數(shù)了多種體態(tài)語的具體效應(yīng)，讓我們也來參與、推斷一下如何？
預(yù)審員的體態(tài)語
體態(tài)語類型
表達內(nèi)容及效果
眼部語言
�、訇P(guān)鍵時刻中止訊問，以直視的目光盯住對方。
②有意微翹下巴，眼光從鼻尖下劈式地俯視。
手部語言
①手掌刀狀下劈
�、谖照葡蛳略胰�
�、畚照粕斐鍪持缸髦更c狀
�。�3）選擇下面體態(tài)語運用恰當(dāng)?shù)囊豁棥?/p>
�、倌愁I(lǐng)導(dǎo)做下屬的政治思想工作。
A．領(lǐng)導(dǎo)在平時辦公的桌后端坐，讓下屬坐在桌前一張椅子上。
B．領(lǐng)導(dǎo)與下屬同價值規(guī)律一張長沙發(fā)上，共用一只煙缸，不時交流目光，促膝而談。
答：（）
②某人想與同事達成一項協(xié)議。
A．兩人正襟危坐，不露聲色，認(rèn)真嚴(yán)肅地談。
B．兩人并肩在林陰道上漫步，一方時而用手拂去對方身上的樹葉或飛絮。
答：（）
�、勰澄煌瑢W(xué)正在勸說你和他一起去看球賽。
A．他和顏悅色，目光專注，言語懇切。
B．他著急地看著表，不時回過頭去，看看班里還有誰。
答：（）
�、芤粋�同學(xué)和你長談到半夜，而你早想睡了。
A．你不時看表，一會兒給他倒杯水，一會兒去關(guān)窗戶，用手掩著打哈欠。
B．你強打精神，表現(xiàn)談興正濃，眼大眼睛看著他。
答：（）
2．自由練習(xí)
自己選擇內(nèi)容，五分鐘時間準(zhǔn)備，做一次簡短的講話，要求用上體態(tài)語，學(xué)生及教師共同給予評價。
六、課外練習(xí)
嘗試在課余時間，在與同學(xué)或其他人的交往中，借助體態(tài)語，來表達自己的意思，并將表達內(nèi)容記錄下來。
交往對象：
表達的意思：
運用的體態(tài)語：
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的.非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。(板書：16少年王勃)
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2 段
2、交流
(1)“探望”還可怎么說?
(2)簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
(3)都督為什么請王勃參加宴會/
(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段
1 (指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?
2 課文中是怎樣描寫的?
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3 交流
(1)讀詞
(2)出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——(指名讀)一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)
(1)理解句意
(2)這句話好在哪?
(3)指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流
(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?
(2)正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹
(3)理解“胸有成竹”，并造句。
(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫文章的思路像什么?
筆走如飛：動作表演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?
什么是奇才?(板：拍案叫絕)
如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢?(表演)
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫字
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩，初步感知
1、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導(dǎo)寫字
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著這種感覺讀
6、抽生讀、齊讀
7、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的'自學(xué)成果。
8、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字，學(xué)生讀后三個字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩
三、體會意境深情誦讀
四、讀寫結(jié)合深化主題
拿出練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4
教材簡析：
《最后的姿勢》是一篇敘事性散文，它是根據(jù)2008年5月12日14時28分時發(fā)生的那場突如其來的大地震中所涌現(xiàn)出來的可歌可泣的真實事件所寫的。譚千秋老師在災(zāi)難來臨之際張開雙臂，將四個孩子守護在身下，他用行動證明了自己對人生的追求。為了更為立體地表現(xiàn)人物品質(zhì)，作者還引用了最具說服性的三位人物的話語，側(cè)面烘托譚千秋老師的英雄壯舉，這樣的描寫使得譚千秋老師“張開雙臂，護住學(xué)生”的形象定格在我們心中，成為了一個永恒的瞬間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的人物形象的方法，并能模仿運用。
2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3.通過搜集、整理與閱讀資料，小組探究解決問題，提高學(xué)生獲取信息和自我學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點難點：
除了理解“最后的姿勢”所蘊含的“愛與責(zé)任”的人生意義外，還能學(xué)會課文側(cè)面烘托的寫作手法，借助自主閱讀的內(nèi)容，也能寫上一小段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前能根據(jù)老師的要求進行資料的查詢，并認(rèn)真閱讀。
教師：制作教學(xué)PPT。
教法學(xué)法：
在“讀、思、悟”的過程中，采用“課前了解——小組探究——交流感悟——教師點撥”與“品讀感悟——掌握學(xué)法”相結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識譚千秋老師。
教學(xué)過程：
一、視聽結(jié)合，喚回真情。
1.課伊始，老師播放一張張感人至深的畫面，并配以聲情并茂的解說，將孩子一下子拉回到那個令人痛徹心扉的時刻——2008年5月12日14時28分。
2008年5月12日14時28分，所有的轟然倒塌中，歷史就在這一刻定格，突如其來的災(zāi)難將所有的歡聲笑語掩埋。裹滿污泥的手拽不住生的希望，張大的雙眼，是在尋求生的權(quán)利。生命在此刻脆弱無比。但他，卻用世間最美的姿勢延續(xù)了生命。他就是——譚千秋。
2.板書課題：最后的`姿勢，請學(xué)生帶著真摯的情感朗讀。
【設(shè)計意圖：雖然2008年的這場大地震學(xué)生經(jīng)歷過，也曾感動過，但隨著時間的推移，情感會慢慢淡下來。為了重新喚起學(xué)生對那場地震的真實感受，因此，我以此作為了課的開始�！�
二、示范閱讀，初解人物。
1.請一名學(xué)生朗讀課文第一小節(jié)，其余的同學(xué)邊聽，邊思考“這位普通得不能再普通的高中老師，會是一個怎樣的人呢？”
2.展開討論：學(xué)生可能會從“給女兒洗漱、穿戴”“帶女兒散步”感受到他是個關(guān)愛家人的人；還可能從“早早地趕到”體會到他是個熱愛工作的人。
【設(shè)計意圖：學(xué)生的感悟往往是分散的，更缺少自己總結(jié)歸納的能力。因此，在學(xué)生交流的過程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，如果要想知道這是一個怎樣的人就要學(xué)會觀察人物的動作、言行，從細(xì)微處入手，那樣才能真正讀透一個人。
雖然這一小節(jié)不是文章的重點和難點，但我卻愿意花上一點時間帶著孩子來學(xué)，目的是通過這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一個方法，讓他們知道如何借助語言文字去深入解讀人物�！�
三、伙伴合作，細(xì)品人物。
1.在你眼里譚千秋老師還是個怎樣的人呢，你是從哪里讀到的？你是怎樣理解課題“最后的姿勢”的？請四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀第二到第七小節(jié)的課文，也試著從人物的動作言行和環(huán)境描寫等細(xì)節(jié)中去思考、解答。
2.小組合作，相互補充，得出較為全面的看法。
比如說，當(dāng)學(xué)生從“譚老師立即將它們拉到桌子地下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住四個孩子”的“拉”“撐”“護”中體會到譚老師是個不顧自己安慰，一心想著學(xué)生的老師時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文譚老師講課的內(nèi)容，去體會他是個言行一致的人。還有引導(dǎo)學(xué)生從四次的環(huán)境描寫品味譚老師的精神。
【設(shè)計意圖：在這個過程中，教師應(yīng)該是一個積極的引導(dǎo)者，在學(xué)生探究發(fā)生偏差時，在相互之間達不到共識時，在不能打開思路時，研究不夠深入時……總之，教師的引領(lǐng)應(yīng)該是在學(xué)生出現(xiàn)問題，需要教師幫助的時候。
這樣的小組合作，絕非一般意義上的只圖形式與表面的熱鬧的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)每個學(xué)生都要在相互交流與傾聽中讓思維開動起來。教師在期間的要務(wù)就是點燃每個小組思維的火花，讓課堂中激蕩著生命的活力。因為，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生有著無限的潛能，作為教師尊重兒童這種與生俱來的本能就是順應(yīng)了兒童的自然發(fā)展�！�
3.小組推派代表，匯報學(xué)習(xí)成果。匯報分朗讀與研讀結(jié)果兩部分，以學(xué)生評價為主，教師評價點撥為輔。
四、借助文本，遷移寫法。
1.13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，那畫面，讓多少人垂淚低泣，讓多少人為之震撼！教師出示救援人員、獲救學(xué)生、一位老師的話，指名學(xué)生朗讀，并說說自己讀后的感受。
2.在學(xué)生交流后，教師作一個總結(jié)與提升，教給學(xué)生一個寫作方法。
讀著這三段文字，老師仿佛看到了三幅最感動，最美麗的畫面：展開雙臂，護住孩子的畫面；緊急時刻飛撲向孩子的畫面；指揮學(xué)生們逃離現(xiàn)場的畫面。三個不同的人物從不同的側(cè)面再一次烘托出了譚老師那高大的形象。這種寫作方法就叫做“側(cè)面烘托”
3.在明白了什么是側(cè)面烘托與側(cè)面烘托的作用后，請學(xué)生回憶自己認(rèn)真閱讀過的地震中發(fā)生的感人的事情，學(xué)習(xí)這一寫作方法，也來寫上一小段。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，是建立在學(xué)生認(rèn)真完成“前置性作業(yè)”的基礎(chǔ)上的。所謂“前置性作業(yè)”就是在課前布置學(xué)生查閱資料，認(rèn)真閱讀。閱讀時，要求學(xué)生關(guān)注人們對這些人物的贊美和評價。這種將第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，順應(yīng)了“先學(xué)后教”的理念，轉(zhuǎn)移了教學(xué)著力點，改變以前步步為營的教學(xué)狀態(tài)，真正做到了“以生為本”。這樣的教學(xué)起于文本，但不止于文本，它順應(yīng)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。】
五、總結(jié)提升，點明題目。
1.針對學(xué)生練筆內(nèi)容，將諸如：
輝兵，用交警放行的姿勢，舍生忘死地指出了逃生的方向。
湯鴻，兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾個孩子。
袁文婷，壓在水泥板下，身體下面藏著她的學(xué)生。
……
結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果，歸納總結(jié)出，在生命的最后時刻，每個人都有著自己最美麗的姿勢，這姿勢是他們在用愛和責(zé)任詮釋著生命的意義。
2.最后，用人們贊頌譚千秋的話“英雄不死，精神千秋”來贊頌所有這些可歌可泣的英雄們。記住英雄不死的是精神，他們是用生命去捍衛(wèi)愛與責(zé)任。這也是我們所要從這些英雄身上汲取與捍衛(wèi)的東西。
【設(shè)計意圖：由文本走向深入，是對主題的適度挖掘。這對于高段的學(xué)生來說并不是難事，何況它們皆出于學(xué)生的筆頭。提升需要教師的點撥與引導(dǎo)，哪怕只是簡單的幾句總結(jié)語�！�
板書設(shè)計：
最后的姿勢側(cè)面烘托
張開雙臂護住學(xué)生
愛與責(zé)任
【設(shè)計意圖：最后的姿勢有兩層含義，一個是譚老師生命最后的姿勢，另一個是透過這姿勢我們所品味到的“愛與責(zé)任”的人生意義。這兩點，在板書里都能清晰地表達出來，學(xué)生能一目了然�！�
設(shè)計意圖：
整堂課的設(shè)計沒有瑣碎的問題，主要圍繞三個值得探究的大問題展開的：譚千秋是個怎樣的人？環(huán)境描寫對于人物精神的體現(xiàn)有什么作用？側(cè)面烘托的作用是什么？所有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與品味都蘊于小組討論與教師點撥中。這樣的設(shè)計從整體入手，教師是站在宏觀的角度把握教材的。課堂設(shè)計以學(xué)生為主，教師堅信學(xué)生本身就是課堂教學(xué)的重要資源，不把自己的意志強加給學(xué)生，而僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在引領(lǐng)中啟發(fā)學(xué)生自主感悟。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
會正確認(rèn)讀12個生字，正確認(rèn)讀新詞語。
過程與方法：
能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價值觀：
初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護它。
教學(xué)重點：認(rèn)讀生字。教學(xué)難點：
采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰?(青蛙)
2、揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3、課件出示漂亮的.小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!
(學(xué)生齊讀課題)
4、說說你對青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。
2、導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6
一、混合學(xué)習(xí)模式
科技發(fā)展改變教育思想和教學(xué)理念，重塑教學(xué)環(huán)境和教學(xué)生態(tài)�；旌蠈W(xué)習(xí)（Blendinglearning）作為“互聯(lián)網(wǎng)+時代”衍生的新型學(xué)習(xí)模式，以人本主義、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以“學(xué)生為中心”為核心理念，強調(diào)在恰當(dāng)?shù)臅r間運用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。它在形式上是在線學(xué)習(xí)與面對面學(xué)習(xí)的混合，實質(zhì)上是在分析學(xué)習(xí)者需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等的基礎(chǔ)上，不同教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的深度融合與無縫對接。混合式學(xué)習(xí)模式注重線上、線下交流互動與評價反饋，注重學(xué)習(xí)者自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉，改變傳統(tǒng)靜態(tài)和教條化教學(xué)范式，拓展傳統(tǒng)課堂的深度和廣度，促使語言、教學(xué)、技術(shù)、教育者與學(xué)習(xí)者之間構(gòu)成相互需要、相互促進、相互依存、和諧發(fā)展的關(guān)系。因此，線上線下混合式教學(xué)是教育的一大變革，也是未來教育的發(fā)展方向，將被廣泛運用，成為常態(tài)。
二、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運服務(wù)英語課程設(shè)計
為推動奧運服務(wù)英語課程扎實開局，有序推進，確保實效，需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)情分析、教學(xué)平臺選用、模式構(gòu)建等方面做好調(diào)研與組織工作。
�。ㄒ唬┰O(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容
奧運服務(wù)英語課程是針對北京張家口聯(lián)合舉辦冬奧會，英語服務(wù)人員緊缺的現(xiàn)狀，開設(shè)的一門英語在線課程。以服務(wù)冬奧會為理念，該課程涵蓋了冬奧服務(wù)交流用語、奧運文化和張家口歷史文化三個國際交流的主要板塊。團隊教師巧妙編排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取視頻、音頻資料，精心制作PPT、微課，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計豐富多樣的作業(yè)、活動，以提高學(xué)習(xí)者英語語言應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識與能力。
�。ǘ┓治鰧W(xué)習(xí)對象
奧運服務(wù)英語的學(xué)習(xí)對象是面向?qū)？�、本科生以及具備一定的英語基礎(chǔ)、有從事對外服務(wù)的愿望、有進行對外交流機會及需求的學(xué)習(xí)者和涉外工作者。這部分學(xué)習(xí)者形象稱之為“數(shù)字原住民一代”，他們很大程度上依靠信息技術(shù)來獲取和進行社會以及專業(yè)的交流，擅長快速處理信息，反感傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更喜歡主動探索和意義建構(gòu)式地主動學(xué)習(xí)。同時，這部分學(xué)習(xí)者英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣各異,個性化學(xué)習(xí)需求大。
（三）選擇在線學(xué)習(xí)平臺
由高等教育出版社傾力打造的iSmart外語智能學(xué)習(xí)平臺可以依托云題庫進行外語單項技能自主訓(xùn)練，多終端同步交互式學(xué)習(xí)，是一個深度整合建課工具的外語教學(xué)內(nèi)容資源平臺，其獨特的集成學(xué)習(xí)、通知、測驗、學(xué)習(xí)過程記錄、跟蹤等功能，切實有效地促進了師生、生生之間的.溝通交流與資源共享，實現(xiàn)了外語語言教學(xué)的個性化與智能化。
（四）設(shè)計線上線下混合式學(xué)習(xí)模式
教師全面開發(fā)課程，重新演繹教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自由、自主、自知，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控，線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互動的混合學(xué)習(xí)模式。具體框架如圖1所示。
三、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運服務(wù)英語課程實施
�。ㄒ唬┱n前教師在線部分
團隊教師DIY在平臺上建設(shè)課程各個模塊，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計一系列教學(xué)活動，如制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)表、課程簡介、課程目錄、教學(xué)模塊的重、難點、評價方式與細(xì)則等；依托iSmart平臺，教師教學(xué)視頻、微課、課件、電子文本等各種教學(xué)資源；問卷，進行教學(xué)分析；技術(shù)監(jiān)控，設(shè)置“過關(guān)條件”管理課程；在線指導(dǎo)，追蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)軌跡，努力打造“學(xué)習(xí)友好型”環(huán)境。
（二）課前學(xué)習(xí)者在線部分
在具體任務(wù)地引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者自主設(shè)定目標(biāo)、自主選擇路徑探究，以輕松自然的方式習(xí)得交通、餐飲、購物、醫(yī)療急救、應(yīng)急處理、場地介紹等奧運服務(wù)英語知識，涉獵冰雪、奧運文化與張家口文化。在具體模塊內(nèi)容SpeakandRecite部分，角色朗讀，跟讀錄音；在ListenandDecode部分，反復(fù)聽讀，選擇或填寫答案；在TextUnderstanding部分，重點句型點讀、重點提問、翻譯講解；在SimulateandAct部分，模擬情境，交流互動。整個在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者詳細(xì)記錄，及時反饋，積極探討。
�。ㄈ┱n中面對面部分
信息化手段永遠(yuǎn)不能完全取代教師的作用，學(xué)習(xí)者需要有“溫度”的交流，持續(xù)激情，點燃活力，因此，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者知識內(nèi)化與能力拓展“溫度”交流的關(guān)鍵階段。首先，學(xué)習(xí)者分組，以演講、PPT介紹、微課展示、角色扮演等形式，匯報在線點滴收獲，本組或其他組成員抱團取暖，適時補充、拓展相關(guān)資料，糾正語音、語調(diào)、措辭等語言錯誤，提出在線學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸問題。教師答疑解惑、講解重點、突破難點，幫助學(xué)習(xí)者鞏固、掌握、吸收知識。隨后教師公布課內(nèi)話題，開展自由發(fā)言、小組討論、競賽等活動，步步深入、層層遞進地將張家口剪紙、打樹花等地方特色文化與奧運冰雪文化巧妙貫穿到奧運服務(wù)情景話題中，學(xué)習(xí)者暢所欲言，各抒己見。針對學(xué)習(xí)者的回答和獨特見解，或師生協(xié)商討論，或教師給予針對性指導(dǎo)、反饋性評價，以期在交流的碰撞中，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極地情感體驗，引起學(xué)習(xí)者的高級思維和認(rèn)知，形成對知識的理解和遷移，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與合理運用。最后，教師就討論中出現(xiàn)的共性問題提煉精講，對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化地梳理、總結(jié)和評價。
�。ㄋ模┱n后鞏固、拓展部分
為進一步鞏固學(xué)習(xí)效果，查漏補缺，教師布置在線練習(xí)與作業(yè)，設(shè)計在線小規(guī)模測驗題目，學(xué)習(xí)者繼續(xù)通過平臺進行作業(yè)展示、交流討論、互動答疑等活動；同時，教師鼓勵學(xué)習(xí)者積極進行課后實操訓(xùn)練，如參加志愿服務(wù)，表演情景劇等，以實現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用、學(xué)有所用的教學(xué)目的。
四、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運服務(wù)英語課程評價
評價階段是整個學(xué)習(xí)過程的反饋階段。這一階段實際上是從設(shè)計、組織到實施的全程動態(tài)的評價過程，是基于網(wǎng)絡(luò)與課堂、過程與結(jié)果等不同層次展開的自我評價、同伴互評、教師評價與平臺評價相結(jié)合的多維評價體系。評價維度設(shè)定為：平臺對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程如學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、互動交流頻率、作業(yè)、測試等方面進行客觀量化評價；教師對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、作品展示、討論交流等進行主觀性量化評價；學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)、活動采用的方法、實現(xiàn)的途徑、表現(xiàn)的積極性等方面進行主觀性自評、互評。時機成熟后，社會力量亦可參與評價。通過多層次、多元性、多樣化的評價方法體系，不斷加強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，提高混合學(xué)習(xí)效果，也促使教師加強iSmart平臺和奧運服務(wù)英語課程建設(shè)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費用”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3.理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
重點是理解面包店老板態(tài)度的變化；難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
一，導(dǎo)入
1.出示紅旗圖，這是什么?我們的國旗。
2.視頻天安門升旗儀式,每當(dāng)莊嚴(yán)的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的?
3.有一個人他用生命捍衛(wèi)著國旗的`尊嚴(yán)，到底是怎么回事，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，——《一面五星紅旗》
4.請你用莊嚴(yán)的聲音再讀課題。
二，初讀課文
1.自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.指名分節(jié)朗讀課文
三，深入課文
1.課文什么地方特別令你感動？
2.交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包
3.b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用
4.師：“我”
寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當(dāng)時的處境？（生畫句子）
5.出示：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。
6.想像他此時的狀態(tài)怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）
7.你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。
8.后來，我終于走到了一個小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。
9.這位老板的態(tài)度前后有什么變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費，再猜猜，這醫(yī)藥費大概會要多少錢？為什么這個老板會發(fā)生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。
10.課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當(dāng)時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀
老板被我的愛國情懷所感動。
是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。
出發(fā)時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（我當(dāng)時是極度疲憊，饑餓，當(dāng)他知道可以用紅旗換面包是，他會想什么？）寫一寫
的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當(dāng)“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）
板書：“我”
面包店老板
國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包
面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用
對國旗的尊重和熱愛
對“我”敬重和理解
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。
教學(xué)重點難點
重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
難點是有些字音不容易讀準(zhǔn)。
課前準(zhǔn)備
1．投影片、蛐蛐標(biāo)本。
2．生字詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)20課明明上學(xué)（板書課題）齊讀課題。
同學(xué)們，你們在上學(xué)時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。
二、初讀課文
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認(rèn)識的.字）
2．標(biāo)出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1．指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。）
出示蛐蛐標(biāo)本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。
出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐�！�
指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）
明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）
齊讀、指名讀第一自然段。
2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。
3．指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
課文中哪個詞語講明明仔細(xì)找蛐蛐？（扒來扒去）。
這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應(yīng)該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。
4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？
指導(dǎo)朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。
5．讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）
6．小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。
7．指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。
8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。
二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學(xué)過的偏旁和獨體字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。
2．指導(dǎo)寫字。
扒、拍、課：左窄右寬。
剛：左寬右窄。
教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9
知識能力目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能讀懂課文主要內(nèi)容，了解南極的長城站，體會少年兒童與考察隊員之間的深厚感情。
3. 了解日記的寫法。能通過課外渠道查詢資料了解南極。
人文教育目標(biāo)：
了解南極，培養(yǎng)孩子們查閱資料的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)南極的資料。
2、生字、生詞卡片。
3、《世界地圖》
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，你們知道南極在哪兒嗎？（出示《中國地圖》，并讓學(xué)生在地圖上找到南極的位置。）
你們知道南極是個什么地方嗎？（交流孩子們課前搜集的有關(guān)南極的'資料。）
有一位小朋友去過南極，他把他的所見所聞寫成了日記。下面，我們就隨著小作者去南極游覽一番吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)子音，不讀破句子。
2、指名朗讀課文，師生共同正音。
3、默讀課文，說說你從小作者的日記中了解了哪些關(guān)于南極的情況。
三、朗讀思考，交流感悟。
小作者在南極度過了難忘的日子。
1、再讀課文。你覺得這五天里，小作者的什么經(jīng)歷最難忘，找出有關(guān)的內(nèi)容多讀幾遍，體會一下小作者的心情。（讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。）
2、學(xué)生匯報交流。
�。�1）“我們”和考察隊員之間的深厚感情令人難忘。
�。�2）象海豹令人難忘。
�。�3）中蘇兩國人民的友誼令人難忘。
�。�4）紀(jì)念標(biāo)的揭幕式令人難忘。
3、質(zhì)疑解疑，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）質(zhì)疑：課文中還有哪些沒讀懂的內(nèi)容？
�。�2）師生共同解疑。
�。�3）讀了這篇課文，你還有什么收獲？
速讀課文，觀察一下，這五篇日記在寫法上有哪些相似之處？——學(xué)生回答，師生共同歸納出日記的寫法：
形式上：要寫清楚當(dāng)天的日期、星期和天氣情況。
內(nèi)容上：記下當(dāng)天發(fā)生的有意義的事情（所見所聞、所思所感。）可寫一個方面，也可寫多個方面。力求生動，再讀，仿佛重見當(dāng)時的情景，歷歷在目，回味無窮。
四、布置作業(yè)：一篇日記。
教后小結(jié)：
這篇課文以小作者去南極的經(jīng)歷，寫了三篇日記。教給了學(xué)生日記的寫法，并向?qū)W生展開了一幅南極的畫面，表達了對南極的依依不舍之情，仿佛把學(xué)說帶到了南極。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要運用學(xué)過的方法自己讀懂課文，而且要學(xué)習(xí)人家寫日記的方法，自己也能寫這樣有意義的日記。所以，我和學(xué)生展開了討論，使學(xué)生對寫日記有了更清晰的認(rèn)識，不再感到遙遠(yuǎn)，激發(fā)起寫日記的興趣。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10
一、教材簡說：
下雪啦！兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子�？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫o小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的'成就感。
二、教學(xué)重點：
識字、寫字和朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識10個生字，會寫3個字。認(rèn)識1個偏旁“孑”。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┳R字寫字
識字。
本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”四個字的讀音。課文不注拼音，除十個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個字沒有學(xué)過，外加多音字“著”。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助圖畫、結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學(xué)，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。
隨生字“孩”，認(rèn)識偏旁“孑”。十個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學(xué)過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。
鞏固識字可結(jié)合具體語境進行。如，編句子。
知道：我知道了。
孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。
寫字。
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出�！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。
�。ǘ├首x感悟
本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準(zhǔn)字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”�！爸笔嵌嘁糇�，也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)。教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽錄音范讀。
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師邊描述，邊范讀。
（2）分段接力讀。
�。�3）自由讀，要求讀得流利、有感情。
�。�4）朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。
�。ㄈ┱n后練習(xí)
課后“讀讀說說”是讓學(xué)生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習(xí)時不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當(dāng)?shù)脑~語。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
講故事：將課文中的故事講給別人聽。
續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
第二課時
（一）看圖自讀課文
要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識的字。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，認(rèn)記生字
提出初讀時遇到的困難。
利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學(xué)等多種識字方法，再讀生字和課文。
交流識字方法。
（三）檢查自讀情況，讀后正音
�。ㄋ模├首x感悟
課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會說些什么？你想對雪孩子說什么？
想一想：雪孩子還會回來嗎？
（五）字詞練習(xí)
讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。
完成課后“讀讀說說”。
（六）指導(dǎo)寫字
�。ㄆ撸⿲嵺`活動
把課文中的故事講給別人聽。
續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。
閱讀兒歌《堆雪人》。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識10個生字，積累6個詞語和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點：認(rèn)識10個生字，積累6個詞語和1句句子。
教學(xué)難點：根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、課文錄音
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習(xí)說話。
（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
�。�2）小結(jié)、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學(xué)后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
�。�1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）指名讀。
�。�3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）
（4）根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
�。�6）想象說話：（指名說、同桌互說）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
�。�7）這群聰明的`孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）
�。�8）過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎？請聽課文錄音。
3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說故事的內(nèi)容時，比較羅嗦，教師在總結(jié)時可簡略一些。）
4、指名回答，板書：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過程中，沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
（1）組內(nèi)練習(xí)。
�。�2）指名小組交流、簡評。
二、總結(jié)課文，想象說話。
1、齊讀全文。
2、想象說話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
�。�1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
�。�2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個童話故事。
3、指名講故事，評議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。（指導(dǎo)抄寫時要注意提醒學(xué)生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成后要檢查。）
板書設(shè)計：
4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽）
教后反思：交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時有側(cè)重點。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12
一，教材分析：
《添"口"歌》是小學(xué)語文S版一年級下冊第一單元識字一的最后一篇課文，屬于讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向?qū)W生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課后列出會認(rèn)字，會寫字的示例，并學(xué)習(xí)新部首"口字旁"。課后練習(xí)的第二題"編一編"，可以讓學(xué)生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。
二，教學(xué)目標(biāo)：
1，通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確，流利的朗讀兒歌。
2，認(rèn)識12個生字，會寫7個。初步認(rèn)識形聲字形旁表意，聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律。
3，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
三，重點難點：
重點：
1，能正確通順的朗讀兒歌。
2，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。
難點：認(rèn)識形聲字的構(gòu)字特點。
四，教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件，生字詞卡等
五，教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)趣，引入新課
1，師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）
2，師：你們想知道是什么嗎
課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）
東南西北四道墻，圍在一起四方方。
你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
�。ó嬐庖簦盒∨笥眩阒牢沂鞘裁醋謫幔�
課件出示；卡通"口"字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我來找朋友，
我的.朋友在哪里請你們幫我來認(rèn)一認(rèn)。
�。ㄔO(shè)計意圖：教學(xué)開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情景，利用兒童的好奇心，好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3，師：你的朋友在這里。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學(xué)生邊讀字邊組詞。）
4，師：誰來試著認(rèn)一認(rèn)"口"的新朋友
出示字卡：合欠未（學(xué)生試讀并組詞，發(fā)音不準(zhǔn)的老師糾正。學(xué)生齊讀。
師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉(zhuǎn)身一變成什么字有的字你們認(rèn)識，真了不起。有的字你們不認(rèn)識，怎么辦沒關(guān)系。它們藏在《添"口"歌》內(nèi)，讓我們來把它們認(rèn)一認(rèn)。今天我們來學(xué)習(xí)《添"口"歌》。板書課題。
�。ǘ┙M織游戲認(rèn)讀詞語
1，師：同學(xué)們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。
課件出示讀書要求：
�。�1）用○和△分別畫出本課的會認(rèn)字和會寫字，反復(fù)拼讀。
（2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
學(xué)生活動，老師巡視，指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優(yōu)勢，借助學(xué)生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學(xué)習(xí)采用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現(xiàn)的特點，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)他人在自主學(xué)習(xí)中的錯誤并及時充當(dāng)"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）
2，各種游戲形式檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。
�。ㄔO(shè)計意圖：游戲的設(shè)計把枯燥的識字讀詞變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創(chuàng)設(shè)了合作交流學(xué)習(xí)的情境。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
3，多種方式鞏固生字
指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀課外延伸
師：這些詞語你們都認(rèn)識了，你們真行。現(xiàn)在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。
師讀："門"字添"口"
生齊讀："問"你早。
……
�。�1）師生交換讀。
�。�2）男女對讀。
（3）齊讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的讀書積極性被調(diào)動起來，為鞏固學(xué)生識字提供保障。）
2，師：同學(xué)們，生字認(rèn)準(zhǔn)了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。
（讓八位同學(xué)上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完后組詞大聲領(lǐng)讀。
師總結(jié)：小小口字本領(lǐng)高，千變?nèi)f化真奇妙。
要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。
�。ɡ蠋熓痉队谩杜氖指琛返墓�(jié)奏教學(xué)生邊讀邊拍《添"口"歌》，最后一句加動作。）
�。�1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。
師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好
�。ㄗ寣W(xué)生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）
�。�2）學(xué)生分別上臺寫出自己想好的字。
�。�3）學(xué)生分別領(lǐng)讀自己編好的句子。
（4）全體學(xué)生站起來邊拍手打節(jié)奏一起表演新編《添"口"歌》
師總結(jié)：同學(xué)們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)散了學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的識字渠道。通過老師將學(xué)生說的句子連起來說唱給學(xué)生聽，學(xué)生的表演激情被老師調(diào)動起來。學(xué)生模仿老師給極富表現(xiàn)的學(xué)生提供了展示的舞臺，為他們創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)方法識記生字
生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13
1、教材分析：
這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天，將12個詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行，隔行押韻，分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉，易于誦讀。課文配有插圖，為學(xué)生了解夏季特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生識字識詞和認(rèn)識事物結(jié)合起來，極富生活氣息和童趣。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)3、：
學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識兩個偏旁。
觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點，積累詞語。
4、教學(xué)重點：
1、了解夏季的特點，2、積累詞語
3、掌握生字的字形。
5、教學(xué)難點：
認(rèn)真書寫、積累生字；掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖、圖片
7、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點，積累詞語。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)談話看圖
同1、學(xué)們，2、你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的`情景嗎？想看看嗎？
3、播放有關(guān)資料或圖片，4、說說“臺風(fēng)”“雷雨”和“春風(fēng)”“春雨”有什么不同，5、什么季節(jié)會有這樣的景象。
6、夏天還有許多好吃的水果呢！出示掛圖，7、觀察說話，8、圖上畫了哪些人在干什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語生字
自讀詞語，讀準(zhǔn)字音
小組讀
出示詞卡，檢查正音
用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞
三、指導(dǎo)誦讀
教師范讀，生評議跟讀
四、人小組讀
指讀
注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻文來，要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順
說說你是怎樣記住生字的。
指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)“夏、瓜”
學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，掌握生字的寫法，了解兩個新偏旁。
教學(xué)過程：
1、復(fù)2、習(xí)導(dǎo)入
組長帶同學(xué)復(fù)習(xí)生字詞
開火車認(rèn)讀老師羅列的生字
比賽讀課文
3、學(xué)習(xí)寫字
認(rèn)識新偏旁
認(rèn)識蟲字旁和雨字頭，找出帶有這兩個偏旁的字，讀讀。
學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
重點反饋“桃、蛙、薦”的筆順。
學(xué)生描紅、書空，播放輕音樂。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14
我在本課教學(xué)中，進行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會。 首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的`情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)設(shè)想：
《燕子》是小學(xué)三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想：
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平�？吹窖嘧邮窃趺礇]發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩
將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點出學(xué)生忽略的點再叫學(xué)生討論分析。
“青的.草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天�！保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）
在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動的比喻）
六、品讀課文，形象用詞
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法
學(xué)生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句
九、課外推薦閱讀篇目
作文書中描寫動物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。
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