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小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(合集)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、先學(xué)導(dǎo)航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認(rèn)為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤( ) ( )泥
3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語。
風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險(xiǎn)惡的（ ） 感人的（
4．課文內(nèi)容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地( )，用15年的時(shí)間在( )。
二、重點(diǎn)研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會(huì)。
3.作者為什么說青山是不老的.？
三、當(dāng)堂小檢測(cè)
1.真情表達(dá)：
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的。……”為開頭，把你想說的話寫下來。
四、知識(shí)鏈接
晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解十六字令詞牌的格式特點(diǎn)，在誦讀中體會(huì)長(zhǎng)短句的節(jié)奏之美
2、感受作者筆下群山巍峨的氣勢(shì)、體會(huì)詩人借山抒發(fā)的萬丈豪情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏，感受作者運(yùn)用比喻等修辭手法所刻畫的巍峨磅礴的高山形象
2、難點(diǎn)：結(jié)合特定的歷史背景，解讀作者借山抒發(fā)的萬丈豪情
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
利用課前的閱讀課，推薦學(xué)生閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步了解作者及其作品
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、學(xué)生交流介紹毛澤東及其作品
2、教師補(bǔ)充并小結(jié)：毛澤東是中國革命的偉大，新中國的建立者他為中華民族屹立于世界民族之林做出了巨大的貢獻(xiàn)同時(shí)毛澤東又是一位才華橫溢的詩人一旦進(jìn)入到創(chuàng)作的時(shí)候，他跟主席身份、身份、黨的領(lǐng)導(dǎo)人的身份和他身上的重?fù)?dān)分開了，他就變成了一個(gè)詩人，他在長(zhǎng)征途中寫《十六字令&8226；山》也是比較典型的山是紅軍長(zhǎng)征途中的天險(xiǎn)，是長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻的象征，但他對(duì)于山的雄偉、險(xiǎn)峻、奇妙，完全是以一種審美的眼光來看它，而且寫得十分磅礴大氣由于十六字令形式過于短小，只有16個(gè)字，常常使英雄無用武之地，還沒開頭就結(jié)束了，就十六個(gè)字怎么寫？但是毛澤東能寫出來絕妙好詞，而且成為中國詩歌十六字令里面的名篇
三、朗讀課文、初步感知
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
�。�1）提醒學(xué)生韻字延長(zhǎng)的讀法；（找出韻字，嘗試韻字略微延長(zhǎng)的讀法如：山，鞍，三；山，瀾，酣；山，殘，間）
（2）確定重音強(qiáng)調(diào)的字詞：有些突出表現(xiàn)內(nèi)容、強(qiáng)化情感的詞語要用重音并確定重音（如：未下鞍 驚回首 三尺三等 ）
4、全班齊讀
四、朗讀賞析、拓展深化
整體感知
1、說一說這三首詞體現(xiàn)了作者對(duì)山持抱的是怎么樣的情感態(tài)度？（贊美）
2、出示毛澤東的其他關(guān)于山的作品，說說毛澤東的詩的藝術(shù)特點(diǎn)？并從本課中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞句？（從《十六字令》遣詞用字賞析中體會(huì)毛詩“豪放大氣”的藝術(shù)特點(diǎn)體會(huì)“大”的字眼，名詞“山、海、天”，量詞 “億、萬、千”，是他喜歡的字眼《十六字令》“倒海翻江”“萬馬戰(zhàn)猶酣”，《七律長(zhǎng)征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”；《卜算子 詠梅》“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”等這里面大的景，大的數(shù)字，整合在一起變成一種氣勢(shì)，長(zhǎng)江大河一瀉千里根據(jù)學(xué)生水平，還可補(bǔ)充一些毛澤東詩詞的.名句來賞析）
深入品析
1、第一首賞析要點(diǎn)
快馬加鞭未下鞍”與民謠中的“馬過要下鞍”兩種不同的境界比較：
——將民謠中的“馬過要下鞍”改為詞中的“快馬加鞭未下鞍”，寫出了紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，這完全不同于民謠中對(duì)高山“須下得馬來”的屈服從而表現(xiàn)出一種一往無前的英雄氣概
“驚回首”中“驚”字的品讀：
——這里的“驚”字用得極好：詩人的動(dòng)感、神態(tài)、眼神以及高峻之山巔全都溶入這一字之間，顯得尤其深邃、豐富而且這“驚”字也一貫到底，不但在第一首中寫了驚嘆山之高，而且在第二首中寫了驚嘆山之多，還在最后一首寫了驚嘆山之險(xiǎn)，連驚三次，氣勢(shì)暢通，渾然磅礴
2、第二首賞析要點(diǎn)
山的動(dòng)態(tài)形象品讀：
——在這里，作者運(yùn)用形象的比喻，使山如狂濤巨浪成翻江倒海之勢(shì)，奔騰向前，連綿不絕，猶如一幅巨型的紅軍萬馬奔騰圖
學(xué)習(xí)這首小令中對(duì)山的描寫：
——這首小令中運(yùn)用“倒”、“翻”、“卷”、“奔騰”、“戰(zhàn)”等詞語，讓沉睡著的群山一下子“覺醒”了，限度地動(dòng)了起來——其動(dòng)態(tài)顯得氣勢(shì)磅礴無比、力量強(qiáng)大非凡
3、第三首賞析要點(diǎn)
從狀貌和氣概上體會(huì)山險(xiǎn)峻之勢(shì)
——山高得可刺破青天，山高得可為天柱支撐起天頂天立地之山，既是寫景又是象征著詩人及紅軍戰(zhàn)士作為民族中流砥柱之頂天立地的作用
4、知人論詩：現(xiàn)已公開發(fā)表的毛澤東詩詞有五十多首，其中大約用了五十五個(gè)“山”字直接以“山”作為標(biāo)題者九首，如《西江月&8226；井岡山》、《憶秦娥·婁山關(guān)》、《清平樂·六盤山》、《念奴嬌·昆侖》、《五律·看山》等，長(zhǎng)征途中的七首詩詞，更是篇篇都離不了山毛澤東詩詞，為什么有那么多的 “山”呢？首先，與作者的戰(zhàn)略思想及中國革命斗爭(zhēng)的歷史環(huán)境有關(guān)從“農(nóng)村包圍城市”開始，上了井岡山；五次“圍剿”憑借“龍岡千嶂”，利用“白云山頭”，始得“贛水蒼茫閩山碧”；兩萬五千里長(zhǎng)征，“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“更喜岷山”；解放戰(zhàn)爭(zhēng)，一曲“鐘山風(fēng)雨”，唱徹“天翻地覆”；社會(huì)主義建設(shè)，登廬山、到韶山，重上井岡山毛澤東愛山，情有獨(dú)鐘由愛山到寫山，把山寫得千姿百態(tài)，出神入化“萬山紅遍”，“不周山下紅旗”，有氣吞八荒、包舉宇內(nèi)之勢(shì)； “白云山頭云欲止”，“黃洋界上炮聲隆”，乃披堅(jiān)執(zhí)銳、勢(shì)如破竹之勇“截?cái)辔咨皆朴辍�，“天連五嶺銀鋤落”，言社會(huì)主義建設(shè)成就；“妙香山上戰(zhàn)旗妍”，狀國際主義精神“山下旌旗在望，山頭鼓角相聞”，對(duì)比；“山下山下”，重疊“離天三尺山”，高也；“刺破青天鍔未殘”，利也；“賴以拄其間”，堅(jiān)也“蒼山如�！�，寬也，“江山如畫”，靜也，“一山飛峙”，動(dòng)也“要似昆侖崩絕壁”，其恨無窮“關(guān)山陣陣蒼”，其美無比……
山，是他的道路，是描寫對(duì)象，又是創(chuàng)作的靈感山，是他的胸懷，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的堅(jiān)韌，山的博大精深，與他的詩詞渾然一體
五、拓展練習(xí)
1、請(qǐng)選擇毛澤東其他的詩中關(guān)于山的詩句加以品析，如：毛澤東在《沁園春&8226；雪》“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”等句子中對(duì)山的描寫，恰到好處地運(yùn)用了“舞”、“馳”、“試比”等詞語，使本屬靜態(tài)的山一下子成了“活物”
2、用幾分鐘時(shí)間，背誦課文并摘錄自己比較喜歡的毛詩名句段背一背
六、作業(yè)布置
1、背誦本文，并完成《點(diǎn)擊》練習(xí)
2、從毛澤東詩詞中再選取一到兩首你喜歡的，摘抄并背誦
3、請(qǐng)整理你所了解的古詩詞中寫山的名句下次進(jìn)行課堂交流
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測(cè)、松脂”等詞語;
2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);
3、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);
2、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解琥珀形成的過程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯(cuò)的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測(cè)
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。
2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號(hào)，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容
1、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容
第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分(13～17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個(gè)階段?
3、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結(jié)
記住我們同學(xué)提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對(duì)比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的'興趣和培養(yǎng)想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習(xí)的?
出示板書：
黃河象
按一定順序?qū)懀嚎穿ぉは氅ぉぐl(fā)現(xiàn)
(骨架)(來歷)(化石)
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪?請(qǐng)你快速默讀課文
1、學(xué)生回答，教師板書
《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石)(價(jià)值)
2、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個(gè)階段?
�、艑W(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點(diǎn)撥
松脂把兩個(gè)小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關(guān)的句段)
⑵出示學(xué)生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲一起包裹在里頭?
學(xué)生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個(gè)條件缺一不可)
�、沁@塊琥珀形成的必要條件是什么?
時(shí)間長(zhǎng)，上萬年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。
�、日�(qǐng)你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評(píng)讀)然后誰來復(fù)述這個(gè)過程?
⑸這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對(duì)比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同)
順序：
《黃河象》看──想──發(fā)現(xiàn)
(骨架)(來歷)(化石)
《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石)(價(jià)值)
化石形成：
《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評(píng)讀
板書設(shè)計(jì)
琥珀
順序：想──發(fā)現(xiàn)──推理
(形成)(化石)(價(jià)值)
化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個(gè)題目你有哪些疑問？故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會(huì)是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說說故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開魚鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準(zhǔn)確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容�？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長(zhǎng)外貌的語句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了�！�
�、俅蠹易x一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
�、坌〗Y(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士啊！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。
�、倏吹降睦习嚅L(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請(qǐng)你給大家解釋解釋。
�、谑堑�，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
�、苷�(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士�。。ò鍟罕M職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
�、偈鞘裁丛�，老班長(zhǎng)的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！
�、诋�(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士！（板書：舍己為人）
5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）
6、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動(dòng)的句子找出來，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長(zhǎng)這份深深的愛。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
�、佼�(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
�、诶习嚅L(zhǎng)又是怎么勸我的？
�。ǔ鍪纠习嚅L(zhǎng)的語言描寫：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語言描寫。
�、畚颐靼桌习嚅L(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了�！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑�？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得�。亢镁安婚L(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
�、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的`感情。
�、谡f出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士�。�
�、圩屛覀儊矸纸巧首x。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。
五、讀長(zhǎng)征詩，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩《七律長(zhǎng)征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
板書設(shè)計(jì)：
金色的魚鉤盡職盡責(zé)老班長(zhǎng)
舍己為人金色魚鉤忠于革命
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、謎語導(dǎo)入課題
1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩，缺少一個(gè)題目，誰能幫它起個(gè)名字呢？
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。
無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì)說就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過后的景色怎樣？
師：我們帶著這些問題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評(píng)議
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
（1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�。�2） “像一曲無字的.歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。
�。�3）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或自己獨(dú)特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。
�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色，所以說“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會(huì)。感悟語言文字的美。
2、 組內(nèi)朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評(píng)議。
四、總結(jié)感悟延伸
1、配樂朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛之情，體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。
板書設(shè)計(jì)：
山雨
雨前： 山風(fēng)云霧
雨中： 聽聲
雨后： 見色
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、確立辯論雙方
�。�、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。
�。病⒏鶕�(jù)觀點(diǎn)異同分組：
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的`謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
�。薄�(dǎo)語：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
２、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選，全班辯論
�。�、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。
２、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。
�。�、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
�。薄藗�(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。
�。病⒏鹘M評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)
通過這次辯論，你對(duì)講誠信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、精彩回顧，激發(fā)興趣
1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。
2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。
4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱“長(zhǎng)短句”。
5.說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂等)
6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。
7.小結(jié)引導(dǎo)：本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格?
設(shè)計(jì)意圖：由詩及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)容
1.教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。
2.照著老師的樣子朗讀這首詞。
3.品讀上闋：
(1)出示內(nèi)容：
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來。
(3)交流：
�、倏吹降模好髟�、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說一說。
出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩句意思。
②聽到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說說這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)
(5)配樂有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時(shí)，前一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
設(shè)計(jì)意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
4.品讀下闋。
(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內(nèi)容：
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。
(4)學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候，引讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂朗讀。
5.大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。
6.有感情朗讀整首詞。
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
三、詩詞對(duì)比，感受不同
1.回顧宿建德江，讀一讀。
2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩句說一說。
3.宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個(gè)“愁”�！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。
4.分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。
5.交流其他描寫月夜的詩句。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�(對(duì)弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g(對(duì)親人的思念)
隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛�！蹙S(悲愴郁憤)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)比閱讀，來感悟不同詩詞。即使寫是的'同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1.朗讀本首詞并背誦默寫。
2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。
板書設(shè)計(jì)
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜
教學(xué)反思
這篇課文是詩詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情。“詩詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，畫面煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩詞產(chǎn)生共鳴。
朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)�！眰湔n時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩人的心境，我設(shè)計(jì)了通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對(duì)詩詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。“得法于課內(nèi)，得益于課外�！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。
3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩句含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
幻燈片
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、走近作者
1．組織交流作者的資料
�。ò鍟n題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的'厚重感；宮怨、閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng)，語言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。
2．教師出示幻燈片
二、練習(xí)朗讀古詩
1．組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的大概意思
1．組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？
3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？
學(xué)生小組討論并匯報(bào)
《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動(dòng)寫到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同。
四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)著讀一讀
1．學(xué)生有感情讀課文
2．個(gè)人讀-自愿讀-齊讀
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦
1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽
2、全班一齊背誦
六．課外延伸
教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
組織學(xué)生背誦《從軍行》。
二、學(xué)習(xí)新課
1．導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）
2．組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀
3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意
4．你們還有哪些地方講不通。
潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。
事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料
6．小組內(nèi)討論詩的大意
7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）
8．組織學(xué)生背誦。
三、課外延伸（出示幻燈片）
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料）
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最后一篇課文。通過第二組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。
條理清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)形象是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。作者生動(dòng)、準(zhǔn)確、感情充沛地對(duì)和田維吾爾人的特點(diǎn)及民族風(fēng)俗加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體。
我本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感運(yùn)用自讀——自悟——交流——自得的方法，采用版塊式教學(xué)讓學(xué)生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達(dá)樂觀的特點(diǎn)及民族風(fēng)俗，同時(shí)體會(huì)作者的語言表達(dá)，如文章中比喻等寫作手法的運(yùn)用，感受作者對(duì)比、前后呼應(yīng)等的寫法。
一、落實(shí)字詞的教學(xué)
課文雖然是略讀課文，但是根據(jù)課文的特點(diǎn)，文中出現(xiàn)了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據(jù)維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學(xué)生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語，讓他們認(rèn)讀這些詞語，并且在老師的帶領(lǐng)下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注作者的寫法
在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生找找“課文從那幾個(gè)方面來介紹和田維吾爾的風(fēng)俗特點(diǎn)的”從中知道作者是如何來謀篇布局的，知道作者是按事物的幾個(gè)方面來安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學(xué)生對(duì)這寫法加以鞏固。同時(shí)在交流的過程中，也讓學(xué)生體會(huì)到在概括幾個(gè)方面的時(shí)候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因?yàn)槲闹械?第二、第四自然段都是總分結(jié)構(gòu)的。
在學(xué)習(xí)“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個(gè)方面中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個(gè)“！”寫出了作者的那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法，同時(shí)也讓學(xué)生感受到作者只用了三個(gè)詞語就把他們的服裝等特點(diǎn)寫清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個(gè)比喻，感受那份美。
在學(xué)習(xí)第一、第七自然段時(shí)，讓學(xué)生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)、對(duì)比的寫作方法。
三、利用視頻、圖片資料創(chuàng)設(shè)情境幫助理解課文
因?yàn)榫S吾爾是少數(shù)民族，他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠(yuǎn)，因而課文的內(nèi)容相對(duì)與學(xué)生來說比較陌生，里面所介紹的風(fēng)俗特點(diǎn)有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個(gè)能歌善舞的民族，無論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結(jié)合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺上對(duì)他們有一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學(xué)生透過文字、借助圖片直觀的認(rèn)識(shí)他們。在學(xué)習(xí)“愛美”這個(gè)板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片，讓學(xué)生感受到他們只要是能看到的地方都會(huì)有花的存在。同時(shí)也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂，盡可能地讓學(xué)生走進(jìn)維吾爾。
四、以讀促悟，加深理解
文章中有許多作者寫得很美的句子，例如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，希望通過讀來感受維吾爾人對(duì)生活的那份熱愛之情。
五、讓學(xué)生通過想象感知文本
在學(xué)習(xí)“愛美”這部分內(nèi)容的時(shí)候，到最后設(shè)計(jì)了一個(gè)句型的訓(xùn)練。讓學(xué)生展開想象花兒還會(huì)盛開在哪里。本來打算在教學(xué)“愛歌舞”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“這種歌舞從來不受人員、場(chǎng)地和時(shí)間的限制，不論什么人，什么地方，什么時(shí)候，想跳就跳。”這句的理解來想象寫話。不過試教下來發(fā)現(xiàn)時(shí)間上來不及，因而今天改用了說的形式，讓他們想象還會(huì)有哪些人、在什么時(shí)候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實(shí)施過程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝！
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、回顧前文，拓展延伸。
二、通過回答問題，整體感知。
1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
2、說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
3、這是一個(gè)真實(shí)的故事，聽了它之后你有什么感想？
三、讀下列的句子，說一說你有什么感想。
1、海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
2、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
四、教學(xué)反思：
老人與海鷗
第一，充分的讓學(xué)生讀
語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。第二，合作中互助提高
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，同時(shí)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展
學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的`需要而精心設(shè)計(jì)的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時(shí)間展開，只得從此帶過。
再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng)。
2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會(huì)作者怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情。
3．學(xué)習(xí)作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點(diǎn)以及展開聯(lián)想來表達(dá)中心的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。
2．本文難點(diǎn)是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
本文難點(diǎn)是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來。
2．學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)心情的方法。
3．通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情，有感情地朗讀。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、整體感知
讀過課文，說一說膠東半島的第一場(chǎng)大雪給你留下了什么印象？對(duì)作者所說的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。
（1）學(xué)習(xí)生字，注意字首、字形、正音。
凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）
�。�2）理解詞語。
凜冽：刺骨的寒冷。
彤云；密布的陰云。
玉屑：玉石的粉末。本課用來比喻雪末兒。
粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。
瑞雪兆豐年：及時(shí)的好雪預(yù)示著豐收年。瑞，吉祥的意思。
�。�3）讀課文，你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容，為什么？在書中勾畫出你喜歡的句子，記錄疑難問題。
�。�4）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
�。�5）學(xué)生質(zhì)疑問難。
2．揭示課題，學(xué)生自悟。
（1）導(dǎo)入語。
同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場(chǎng)雪，是怎樣表達(dá)自己的心情的。
（2）作者和時(shí)代背景介紹：
本文作者是峻青，寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧棉欠收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。人們多么盼望能有一個(gè)好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜悅，寫下了這篇散文。
三、范讀課文，初知內(nèi)容。
�。�1）按你的想法，如果要寫“第一場(chǎng)雪”應(yīng)抓住哪些特點(diǎn)寫？作者寫“第一場(chǎng)雪”抓住了哪些特點(diǎn)來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）
�。�2）議論。
�。�3）小結(jié)：因?yàn)槭恰暗谝粓?chǎng)雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來寫，又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對(duì)第一場(chǎng)雪進(jìn)行了聯(lián)想議論。
4．讀通課文，理清脈絡(luò)，練習(xí)分段并概括段意。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段）
第一段（第1、2自然段）寫下雪前的天氣變化。
第二段（第3自然段）寫下雪時(shí)的景色。
第三段（第4、5自然段）寫雪后的景象。
第四段（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。
5．教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
�。�1）本文中哪一部分內(nèi)容最能體現(xiàn)作者的喜悅之情？用筆在書中勾劃出重點(diǎn)詞句。
�。ㄕn文的第三段描寫了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，運(yùn)用比喻和象聲詞、疊詞等，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者喜愛和贊美之情。）
四、直入重點(diǎn)段學(xué)習(xí)。
①指名朗讀第三段。
②分小組議論。
這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？（雪大、雪景美、人歡樂）
�、垩┖蟮木吧窃鯓拥�？作者是怎樣描寫的？（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”“粉妝玉砌”是什么意思？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風(fēng)后，“樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹�！薄坝裥肌笔鞘裁�？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來描寫雪后的壯麗自然景象，作者還抓住人物的活動(dòng)來寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來表達(dá)大雪給人們帶來的快樂。作者由景物到人物，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)描繪雪后的景象。）
④出示幻燈片，看圖并結(jié)合課文內(nèi)容想象第一場(chǎng)雪后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
�、菥氉x課文。（要求讀出喜愛之情）
⑥提出不懂的詞語和問題。（同學(xué)回答、教師補(bǔ)充）
�。�3）其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。
�、僦v讀第一段。
�、诶首x第一段后，找出表示時(shí)間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。
前些天 暖和得如同陽春三月。
前天 天氣預(yù)報(bào)寒流即將南下（寒流未到）。
昨天清早 天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）。
昨天中午 刮起凜冽寒風(fēng)（寒流到來）。
昨天黃昏 下起雪來。
這是按時(shí)間順序把寒流來時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，語言簡(jiǎn)明，特點(diǎn)突出。
�、蹘熒鷮�(duì)讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調(diào)換讀一讀。
6．學(xué)習(xí)第二段。
（1）指名朗讀第二段，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。
“開始” “伴著小雪”。
“不久” “鵝毛般的雪花”。
“一會(huì)兒” “地上白了”。
“夜里” “壓斷枯枝”。
（2）小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點(diǎn)寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子--“鵝毛般的雪花”，顏色--“地上白了”；而且寫了聲音--“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
�、冽R讀這一段，畫出本段的中心句。
（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的？（及時(shí)的'好雪預(yù)示著來年是個(gè)豐收年。）
�、谒目茖W(xué)根據(jù)是什么？
先讓學(xué)生動(dòng)手在書上畫出來，然后再指名說一說。
�。ǹ茖W(xué)根據(jù)從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進(jìn)莊稼生長(zhǎng)來說明；一方面從老農(nóng)的經(jīng)驗(yàn)--積雪可以保護(hù)麥苗安全過冬來說明。）
�、圩髡哂傻谝粓�(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（表達(dá)了作者充滿喜悅的思想感情）
�。�4）下雪后，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）
那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了�！边@一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”。）
�。�5）朗讀全文。
二、總結(jié)、擴(kuò)展
1．根據(jù)板書和對(duì)課文內(nèi)容的理解，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。
2．自由朗讀課文，想一想課文最大的特點(diǎn)是什么？這樣寫有什么好處？
�。ū疚脑凇氨磉_(dá)自己的真情實(shí)感”方面很有特色，作者無比喜愛這場(chǎng)瑞雪，這種感情既蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達(dá)出來。）
3．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
4．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
學(xué)習(xí)寫法
�。�1）有序：按時(shí)間順序，按下雪過程寫。
�。�2）有物：從雪景寫到人，再聯(lián)想到來年小麥豐收。
（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。
5．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
�。�2）根據(jù)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。
�。�3）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來寫，有條有理，粗細(xì)有致，情景交融以及展開聯(lián)想來表達(dá)中心的寫作方法。
三、布置作業(yè)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．模仿本文的寫法，寫一篇短文。
參考資料
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》，本文寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧棉欠收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)困難，人們是多么盼望能有一個(gè)好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐收”，心里無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描繪了膠東半島的第一場(chǎng)大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、課題名稱：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》
2、概述
·小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)。
·所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書·所需課時(shí)：八課時(shí)
3、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
過程與方法：
1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內(nèi)容，通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。
3)理解課文交流感受。通過研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀
課文從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4、學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為：
在智力因素方面：
在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力
5、教法和學(xué)法：
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略），利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略)
6、教材分析：
本組教材圍繞“
祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文�！墩蔡煊印�、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：
1、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)情景：
通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，談話引入
1、通過閱讀資料，同學(xué)們自由談
�。ǘ┳x略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（
1、以充沛的感情朗讀課文，體會(huì)作者的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）
�。ㄈ┓峙淙蝿�(wù)，學(xué)生自讀詩文
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo)
A小組分工，分幾個(gè)角色。 B幾人合作朗讀課文。
C找出不理解的.地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）
D討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）
2、生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀課文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
從不同的角度表達(dá)了愛國情感，學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。
8、資源
·指導(dǎo)教師一名；網(wǎng)絡(luò)教室；
·人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教科書·與教材配套的掛圖若干
·關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題的材料。
9、 評(píng)價(jià)
請(qǐng)公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最差
10、幫助和總結(jié)拓展思考題/活動(dòng)：
1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過程中能通過多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過程與方法
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過重點(diǎn)語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、詩歌導(dǎo)入，情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話導(dǎo)入，板書課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級(jí)交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來描寫，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動(dòng)作描寫。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì)，就像“上級(jí)”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的.呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂渲染，深化主題
作者要用魚鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復(fù)述課文
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書設(shè)計(jì)：
15金色的魚鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)
舍己為人忠于革命
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細(xì)膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮硇蕾p一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問題。
4、生匯報(bào)資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書44頁，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。
3、生匯報(bào)讀書收獲。
三、品讀語言，感受推測(cè)。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測(cè)了它的形成過程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題默讀課文。(課件出示問題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關(guān)語句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會(huì)。
生讀課文并談自己的體會(huì)。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、師：感受到了作者語言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫。
6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個(gè)自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?
生結(jié)合課文談體會(huì)。
8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩�，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的`話說說松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報(bào)，師相機(jī)板書。
9、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生匯報(bào)后課件出示
師：通過作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報(bào)后課件出示。
10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。
指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個(gè)自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)
四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。
1、師：有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒�！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的?
師生匯報(bào)交流。
2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛自然、愛科學(xué)的孩子。
小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知：
1、分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解。
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會(huì)出來的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句，體會(huì)后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
2、敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ�?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰銘�(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！备赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你們認(rèn)真讀25—30自然段想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親，對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家，對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛。
五、拓展延伸
讀了本課，你一定有很多感受，說一說，再寫下來。
六、作業(yè)
看課外書《愛的教育》。
教學(xué)反思：
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的.社會(huì)之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問題，想內(nèi)容，感知美。
教學(xué)中，以問題引路，讓學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)出來的？敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。學(xué)生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，小組交流討論。經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子，子愛父的感情主線已被學(xué)生感知到了。
摳重點(diǎn)，議內(nèi)容，探求美。
怎樣才能讓學(xué)生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論，反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。
教學(xué)中我圍繞“敘利奧三次愛到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條”抓住心理活動(dòng)的描寫。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情感忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對(duì)父親的愛多深��！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對(duì)兒子無盡的愛。這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。