[必備]語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
2.通過(guò)深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于故事的不同評(píng)價(jià)。
3.認(rèn)識(shí)1個(gè)字，學(xué)會(huì)3個(gè)字。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
窟(石窟)(窟穴)(狡兔三窟)
窿(窟窿)(窿工)
衡(平衡)(衡量)
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
本文作者用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因?yàn)槔堑牟涣粲嗟兀瑢?dǎo)致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對(duì)這只狼的案例借各界不同人士的內(nèi)在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個(gè)思考的余地。人們指責(zé)著狼的愚蠢與不明智，因?yàn)樗麄兌荚诎粗约旱纳罘绞�，看待事物都在奔赴一個(gè)自己認(rèn)為有益的目標(biāo)。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對(duì)人生、對(duì)環(huán)境、對(duì)計(jì)劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解各界人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)提示，先弄清楚各界人士是什么樣的人，然后結(jié)合他們的職業(yè)來(lái)理解他們的評(píng)價(jià)。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
(一)讀課文，了解文章大意。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。
(二)讀課文，注意讀得文通字順。
(三)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)的成果。
師：同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。
關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。
(四)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)容;觀察作者畫(huà)的'這兩幅畫(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書(shū)后習(xí)題，試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?
2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：
第一段：(15)講述狼的故事。
第二段：(612)不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。
(二)精讀文章，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。
結(jié)合書(shū)后第二題所給出的重點(diǎn)句子。
2.含義深刻的句子：
不同人士對(duì)故事的評(píng)價(jià)。(幾個(gè)句子。)
3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角*朗讀課文。
(三)討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。
1.討論書(shū)后的討論題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論*的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不留余地的狼
哲學(xué)家唯心唯物
宗教學(xué)家善惡
環(huán)境學(xué)家生態(tài)平衡
經(jīng)濟(jì)學(xué)家盈虧
*事學(xué)家強(qiáng)大弱小
農(nóng)民種植收獲
資料索引與精華：
哲學(xué)家：哲學(xué)，關(guān)于世界觀的學(xué)說(shuō)。是自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)。哲學(xué)的根本問(wèn)題是思維和存在、精神和物質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題，根據(jù)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答而形成唯心主義哲學(xué)和唯物主義哲學(xué)兩大對(duì)立派別。從事哲學(xué)領(lǐng)域研究且有一定成就的人，被稱之為哲學(xué)家。
宗教學(xué)家：宗教，是指一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是對(duì)客觀世界的一種虛幻的、歪曲的反映，要求人們信仰上帝、神道、精靈、因果報(bào)應(yīng)等，把希望寄托于所謂天國(guó)或來(lái)世，從精神上解除人們的武裝。從事這方面研究的人，被稱為宗教學(xué)家。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)
理解詩(shī)中的比喻句，了解作者是怎樣運(yùn)用比喻生動(dòng)地描寫(xiě)景物的。學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。
情感目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到瀑布景色的壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中比喻句，體會(huì)瀑布的壯麗景色，懂得作者所運(yùn)用的由遠(yuǎn)到近的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)學(xué)法：
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、配樂(lè)朗讀法
教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、出1、出示有關(guān)瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學(xué)生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教師講解，或?qū)W生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來(lái)的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布，然后引入新課。
二、板書(shū)課題，審題。
學(xué)生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一首描寫(xiě)瀑布?jí)邀惖木吧脑?shī)歌。
三、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音，不加字、丟字。讀后，可組織學(xué)生評(píng)議。
四、分段講讀課文。
指名讀詩(shī)歌第一節(jié)。
這一節(jié)是寫(xiě)瀑布的什么？
學(xué)生首先感知瀑布的形象。
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
2、合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
3、合作識(shí)記生字（小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)方法）
4、抽卡認(rèn)讀生字
指名朗讀文章
寫(xiě)瀑布的聲音。
談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學(xué)習(xí)理解打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣。
第二課時(shí)
講讀詩(shī)歌第2、3節(jié)。
1、指名朗讀第2節(jié)。
讀前提出思考問(wèn)題：這一節(jié)寫(xiě)瀑布的什么？（1）想象一下，“望見(jiàn)瀑布的全身”指的是什么？
（2）作者看到的景象是怎樣的？
2、指名朗讀第3節(jié)詩(shī)。
讀前提出思考題：這一節(jié)寫(xiě)瀑布的什么？
�、佟捌痢笔鞘裁�？
�、谧髡甙哑俨急茸鍪裁矗空渲榈钠潦窃鯓拥�？珍珠的`屏?xí)谷烁械皆鯓樱吭?shī)里怎么說(shuō)的？
（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）
（讀詩(shī)句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。）
作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？
讀后，回答上述問(wèn)題，然后議論：（“屏”是屏風(fēng)，放在室內(nèi)用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發(fā)光，十分珍貴，使人感到真了不起。
詩(shī)中說(shuō)：好偉大呀，一座珍珠的屏。
以讀代講的方式讓學(xué)生在熟練地朗讀基礎(chǔ)上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法，并利用想象的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法在腦海中展現(xiàn)變化多端的春雨。
教師總結(jié)
�。�1）作者按什么順序觀察的？
�。�2）作者用了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?xiě)出了瀑布的壯麗，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)的感情。由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，并按觀察的順序?qū)懥似俨嫉穆曇艉蜆幼�。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作能力和自學(xué)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12瀑布
遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)聲音像……又像……
較近望見(jiàn)全身襯著一道白銀
腳下仰望珍珠屏煙霧塵
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．讓學(xué)生了解象形字的`構(gòu)字特點(diǎn)。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確書(shū)寫(xiě)：了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影，生字卡、小黑板。
主要板書(shū)安排；識(shí)字8。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、擴(kuò)詞、加偏旁組詞。
課外：朗讀、背誦韻文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．揭示課題。
二．學(xué)習(xí)聲旁包
1．出示書(shū)包，學(xué)生回答，引出包。
2．板書(shū)包。
三．學(xué)習(xí)4個(gè)象形字
1．看圖啟發(fā)。
�。�1）圖上畫(huà)了些什么人？（相機(jī)出示生字新詞）
�。�2）圖上的同學(xué)，正將包字與哪些偏旁組合？
講解：包是聲旁，其他是形旁。
2．學(xué)習(xí)生字。
�。�1）包加上火變成炮，炮可以組什么詞？
（2）包加上艸變成苞，苞可以組什么詞？
（3）包加上饣變成飽，飽可以組什么詞？
（4）包加上氵變成泡，泡可以組什么詞？
3．齊讀生字新詞。
四．指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)字。
1．出示范字，讓學(xué)生觀察。
2．分別指導(dǎo)。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
五．作業(yè)
1．抄寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2．練習(xí)讀兒歌。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)鞏固
1．給包找朋友。
2．讀生字新詞。
二．學(xué)習(xí)兒歌
1．借助拼音自由讀。
2．教師范讀。
3．指名讀，正音再練練。
4．觀察插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的景色。
�。�1）圖上畫(huà)了哪些景物？
�。�2）按照順序連起來(lái)說(shuō)一段話。
5．練習(xí)有感情地朗讀課文。
三．練寫(xiě)生字
1．指導(dǎo)觀察：滿、吐、嘴。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：滿、嘴。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
四．課堂練習(xí)
1．?dāng)U詞：
滿（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）
2．加偏旁組詞：
包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達(dá)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達(dá)。
2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物投影儀，生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
語(yǔ)文就像一個(gè)大樂(lè)園，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，今天我們一同走進(jìn)“語(yǔ)文園地八”，在那里，一定會(huì)使你有很多收獲。
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1、同學(xué)一個(gè)意思，我們可以用很多方式去表達(dá)。不信，請(qǐng)讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！
2、學(xué)生輕聲讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、讀了這三個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。
4、匯報(bào)交流。
5、賽讀這三個(gè)句子，看誰(shuí)把不同的語(yǔ)氣表達(dá)得最好。
6、師生共同再找?guī)讉�(gè)句子讓大家來(lái)變一變。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、學(xué)習(xí)“選選認(rèn)認(rèn)”。
（1）自讀字詞，看看誰(shuí)能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。
�。�2）根據(jù)自己的理解，選字連線。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
（4）哪些字容易讀錯(cuò)？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
�。�5）老師出字卡，學(xué)生組詞�？凑l(shuí)組得快，組得對(duì)。
2、習(xí)“我會(huì)讀”。
、（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。
�。�2）同桌互讀句子，并交流自己的'發(fā)現(xiàn)。
�。�3）知識(shí)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫(xiě)事物相似的事物來(lái)打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）
�。�4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�5）你也仿照書(shū)中句子說(shuō)一個(gè)句子。
3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
�。�1）讀名言，想含義。
（2）交流讀自己最喜歡的一句名言。
�。�3）比賽背誦名言。
�。�4）你還知道哪些名言警句，跟同學(xué)們交流交流。
四、小結(jié)本課。
作業(yè)設(shè)計(jì)：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
【教學(xué)目的】
１、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；
２、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的'偏旁不一樣。
幽的筆順：
３、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。础⒅该x課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
１、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒊瓕�(xiě)生字新詞。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
教學(xué)目標(biāo)：
1、要詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感
2、積累諺語(yǔ)，體會(huì)諺語(yǔ)中包含的道理。
3、了解民間文學(xué)的特點(diǎn)和多種形式，熱愛(ài)民間文學(xué)。
4、按要求搜集資料，在搜集中培養(yǎng)分工協(xié)作的集體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感
教學(xué)難點(diǎn)：
在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具使用：
小黑板
教學(xué)流程：
引入：
一、直接引入本次訓(xùn)練。
出示目標(biāo)：見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)
自學(xué)提示：獨(dú)立練習(xí)或與他人合作交流學(xué)習(xí)。
學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。
二、日積月累
1、自讀自悟。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲
3、說(shuō)說(shuō)自己收集到的諺語(yǔ)
請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些諺語(yǔ)。
互相學(xué)習(xí)
看誰(shuí)一口氣背的多
三、知識(shí)窗：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。
從中你學(xué)到了什么？了解了什么？
四、收集資料
收集謎語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)。
五、當(dāng)堂作業(yè)：
基礎(chǔ)練習(xí)
A形近字組詞
第一組的'詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成的快。
第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成
B讀兩組句子給句子排序
要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，然后排序。
六、全課總結(jié)：
談學(xué)習(xí)本次學(xué)習(xí)語(yǔ)文七色光八的所得。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文7
教學(xué)目標(biāo)：
理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感和中心思想。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀課文前面的提示語(yǔ)，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的'要求。
二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。
四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語(yǔ)句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚。
1、“早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)紅果……”說(shuō)明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買(mǎi)來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。
2、對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢(qián)，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢(qián)的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買(mǎi)賣(mài)，不做虧心買(mǎi)賣(mài)的商業(yè)道德。
五、對(duì)文中的三處“萬(wàn)年牢”分別進(jìn)行體會(huì)。
1、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。
2、說(shuō)說(shuō)三處“萬(wàn)年牢”中間的相互聯(lián)系。
六、討論父親受雇于老板這件事。
老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。
七、拓展閱讀，加深對(duì)課文的理解。
讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章
八、小結(jié)。
九、作業(yè)：組詞。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文8
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成：
懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
能力目標(biāo)的達(dá)成：
在老師的重點(diǎn)講解下，學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升習(xí)作水平。
情感目標(biāo)的達(dá)成：
通過(guò)微課的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作的積極性、自主性。
教學(xué)背景：
這堂課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。他們有著五年的寫(xiě)作功底，積累了一定的詞語(yǔ)，但是，文章的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，千篇一律，沒(méi)什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫(xiě)就能突出人物的性格？外貌描寫(xiě)要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)？對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的。希望通過(guò)這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫(xiě)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人物描寫(xiě)需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)觀察人物的特點(diǎn)。
教學(xué)策略：
由于是采用“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的有效性高。老師總結(jié)描寫(xiě)方法，直接傳授習(xí)作技巧，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)就是對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎喜好。（微點(diǎn)評(píng)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫(xiě)有一定的順序。
片段對(duì)比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫(xiě)？為什么？
出示兩個(gè)片段：
�。�1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素�！拔医行←�，請(qǐng)多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
�。�2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的'學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁�！拔医行←悾�(qǐng)多關(guān)照。”簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二個(gè)片段里對(duì)人物的外表進(jìn)行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結(jié)：人物片段描寫(xiě)首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點(diǎn)評(píng)：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡(jiǎn)單易懂，適合微課方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
方法二：抓住人物特點(diǎn)。
1、游戲：“猜猜他是誰(shuí)？
出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫(xiě)的是誰(shuí)？
（1）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
�。�2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
�。�3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒(méi)錯(cuò)，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因?yàn)檫@三段話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”。這點(diǎn)是最重要的，就像畫(huà)漫畫(huà)一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí)，那是因?yàn)樽髡邇H僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫(xiě)作文也是一樣的。
總結(jié)：外貌描寫(xiě)最重要的是要抓住人物的特點(diǎn)。（微點(diǎn)評(píng)：選取學(xué)生熟悉的人物，更便于學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的技巧——抓住人物特點(diǎn)。）
2、練習(xí)鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。
分析：外貌描寫(xiě)模式化，沒(méi)有突出特征
修改：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
總結(jié)：抓住外貌特征具體描寫(xiě)，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對(duì)主人公也有了更深刻的印象。（微點(diǎn)評(píng)：在前面簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)分析片段并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學(xué)習(xí)者會(huì)有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
�。�1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
�。�2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
�。�3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結(jié)：人物的外貌描寫(xiě)不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評(píng)：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫(xiě)不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對(duì)比，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>
運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)習(xí)者知道，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對(duì)性。）
方法四：積累詞語(yǔ)
出示描寫(xiě)人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫(xiě)臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評(píng)：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評(píng)：用鼓勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束本次微課學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿的熱情投入到習(xí)作當(dāng)中，掌握描寫(xiě)人物的基本技巧。）
教學(xué)總結(jié)：
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文9
教學(xué)目標(biāo) ：
一、 背誦課外選編的四字詞。
二、 閱讀練習(xí)。
三、 看圖作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
看清圖意，推前想后。
教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 回憶詩(shī)歌，背誦。
1、 教師點(diǎn)詞，全班背誦。
2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的四字詞最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的四字詞背誦者。
二、 背誦四字詞。
1、 聽(tīng)教師朗讀，學(xué)生開(kāi)始尋找四字詞的規(guī)律。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述反義的四字詞的特點(diǎn)。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。
5、 檢查。
三、 默寫(xiě)四字詞。
第二課時(shí)
一、 師生以環(huán)保為話題討論珍稀動(dòng)植物。
1、 你知道世界上有哪些珍稀動(dòng)植物？
2、 為什么要保護(hù)珍稀動(dòng)植物？講解生物鏈。
3、 珍稀動(dòng)植物的處境。
二、 閱讀短文《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 解釋植物熊貓，引號(hào)在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？
2） 說(shuō)說(shuō)為銀杉保險(xiǎn)的直接原因是什么？擔(dān)心 火災(zāi) 威脅 國(guó)寶
3、 為什么買(mǎi)了保險(xiǎn)后就能起到保護(hù)銀杉的作用？你還有其他的辦法保護(hù)銀杉嗎？
4、 學(xué)生自由討論保護(hù)其他珍稀動(dòng)物的方法。
第三課時(shí)
一、 介紹演講的特點(diǎn)，講解演講的技巧。
二、 讀題明確作文要求。
三、 分析圖意。
1、 看圖。說(shuō)出主要意思。
2、 析圖。從主到次依次說(shuō)出圖中所見(jiàn)的人物或景物。
我最欽佩的一種行為和我最看不慣的'一種現(xiàn)象
3、 哪些是非寫(xiě)不可的？描繪一下他們的特征。
4、 推前：事情的起因是什么？
5、 想后：結(jié)果會(huì)怎樣？
四、 學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。
五、 構(gòu)思五分鐘后開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡視。
第四課時(shí)
講評(píng)作文。
從圖意的表達(dá)。故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。
【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí)：聽(tīng)寫(xiě)生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計(jì)自主練習(xí)，默寫(xiě)古詩(shī)三首�！�
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”兩個(gè)句子的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、話揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？
�。A(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著要把天鵝射下來(lái)，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣。或，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？
（出示：為是其智弗若與？）
結(jié)合注釋，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
板書(shū)：智力？指名讀這句話，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問(wèn)一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A(yù)設(shè)：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）
師：請(qǐng)你用文中的話來(lái)證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）
3、教師隨機(jī)板書(shū)：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
�。�1）師：現(xiàn)在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說(shuō)。
指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤(pán)，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�
�。�2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
（3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？
�。�4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。
師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）
難怪最后寫(xiě)道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的`例子還有很多很多。
指名自由說(shuō)說(shuō)。
師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献樱V，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大�！睹献印芬粫�(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻�，至今廣為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文11
一、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文，對(duì)身邊的垃圾已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再通過(guò)實(shí)際生活的體驗(yàn)，在情感上會(huì)產(chǎn)生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學(xué)習(xí)中去，積極思考，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，應(yīng)積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際的情景。如中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、上海臺(tái)的`《有話大家說(shuō)》等節(jié)目，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的最好內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、圖片激趣，引入話題
1、小朋友，今天老師帶來(lái)了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關(guān)垃圾。從哪里來(lái)的圖片：如媽媽揀菜、削蘋(píng)果、刨鉛筆等。）看后，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、 板書(shū)課題。 學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題，齊讀課題。 聯(lián)系生活，積極地投入到說(shuō)話情景中去。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天由老師擔(dān)任《實(shí)話實(shí)說(shuō)》主持人，小朋友做現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓，交流自己的發(fā)現(xiàn)：垃圾是從哪里來(lái)的？
1、小組討論
2、全班交流
�。�1） 垃圾都是人們把自己家的沒(méi)有用的東西丟出來(lái)的。
�。�2） 垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的
�。�3） 我們覺(jué)得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
�。�4） 垃圾是我們?nèi)祟?lèi)的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒(méi)有用的。 通過(guò)學(xué)生的討論，使學(xué)生對(duì)身邊垃圾有了初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，處理垃圾。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請(qǐng)的公園管理員，談?wù)勀銓?duì)垃圾該怎樣處理。
1、同桌討論。
2、全班交流、評(píng)價(jià)。
�。�1） 把垃圾丟進(jìn)大海里。
（2） 把垃圾燒掉，用它來(lái)發(fā)電。
（3） 用垃圾制作工藝品。 通過(guò)同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四、創(chuàng)設(shè)情景，展示才能。
昨天，老師布置同學(xué)們做的小物品帶來(lái)了嗎? 學(xué)生上臺(tái)展示并作匯報(bào)，如
�。�1）“我的作品是個(gè)花籃，我先找一個(gè)沒(méi)用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來(lái)就是漂亮的花籃。
�。�2）我的作品是一條軍艦，我把沒(méi)用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。 通過(guò)展示，既對(duì)垃圾有了處理場(chǎng)所，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。五．延伸活動(dòng)。 請(qǐng)小朋友小組合作，把自己的想法畫(huà)一幅畫(huà)。
小組合作畫(huà)畫(huà)《未來(lái)垃圾處理場(chǎng)》，促進(jìn)學(xué)生交際互動(dòng)，在互動(dòng)中說(shuō)話，在互動(dòng)中交際。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強(qiáng)食、驚慌失措、
津津有味”等詞語(yǔ)。
2.了解蟬的生活習(xí)性。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。
2.體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的手法的運(yùn)用。
德育目標(biāo)：
感受作者嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味鑒賞文章生動(dòng)傳神的語(yǔ)言美;練習(xí)快速閱讀篩選并概括要點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
教學(xué)方法：
1.朗讀法�！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如有人
2.研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為把握
文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)。
教具準(zhǔn)備：小黑板
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
小時(shí)候，知了歌唱、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻搬家……這些趣事為我們的童年生活增添了無(wú)限的樂(lè)趣，隨著歲月的流逝，閱歷的增加，慢慢地我們少了那份賞玩的心境。但在法國(guó)有一位叫法布爾的人他卻一生與昆蟲(chóng)相伴，并為它們書(shū)寫(xiě)歷史，最終寫(xiě)成了一部影響世界的大作《昆蟲(chóng)記》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《綠色蟈蟈》(板書(shū)課題：綠色蟈蟈)
二、速讀概括，感知文意。
1.學(xué)生自由誦讀課文，勾畫(huà)并疏解生字詞。
(1)給加黑的字注音。
喧囂( )劫掠( )靜謐( )酷愛(ài)( )吮取( )氣氛( )滿載而歸( )喑啞( )( )
(2)根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
shòu( )獵cuàn( )奪rǎo( )亂gōu( )火zhōng( )斯xī ( )sū( )
(3)請(qǐng)將橫線處的文字表述替換成成語(yǔ)(或詞語(yǔ))。
①耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠
葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。( )
�、诒砻嫔虾艽蠖鴮�(shí)際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。( )
�、巯s則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。( )
�、芩鼈儗�(duì)這道菜吃得特別有興趣。( )
明確：
(1) xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ
(2)狩篡擾篝螽窸窣萵苣
(3)弱肉強(qiáng)食龐然大物驚慌失措津津有味
2、快速閱讀全文，篩選關(guān)鍵信息，合作討論以下問(wèn)題，從而理解課文內(nèi)容。
思考：
(1)綠色蟈蟈的外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性?
(2)作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果。
學(xué)生回答，教師明確：
(1)外表特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！�
作者寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。
(2)作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的'屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人更深刻的印象。
三、寫(xiě)作訓(xùn)練。
1、重點(diǎn)朗讀，畫(huà)出文中自己認(rèn)為最精彩的句子或段落并簡(jiǎn)要分析。
提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板，它不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)昆蟲(chóng)形象的描繪，又有個(gè)人情感的流露。作者對(duì)昆蟲(chóng)蟈蟈充滿了喜愛(ài)之情，語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人。
精彩的語(yǔ)句示例：
(1)“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫(xiě)蟈蟈，流露出濃厚熾
熱的喜愛(ài)之情。
(2)“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的 絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優(yōu)美的語(yǔ)言
刻畫(huà)出蟈蟈可愛(ài)的樣子。
(3)“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩�！薄奥闊币辉~表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法。
(4)“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味�！�
“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物�！闭Z(yǔ)言使用生動(dòng)傳神。
2、復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的兩種修辭手法：比喻和擬人。
3、片斷描寫(xiě)。
昆蟲(chóng)是人類(lèi)的朋友，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，用一段文字對(duì)其進(jìn)行形象的描繪。(盡量在描寫(xiě)中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。)
4、作品展示。
全班分成六個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出優(yōu)勝者。
四、課堂小結(jié)。
談到《昆蟲(chóng)記》，周作人說(shuō)：“比看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣味，更有意義�！钡拇_如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類(lèi)的精神之樹(shù)增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的
同時(shí)，就讓心中的感念作為對(duì)“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”的贊譽(yù)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、開(kāi)”兩個(gè)生字，會(huì)說(shuō)由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì)讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ)，并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。讓學(xué)生懂得在生活中識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。積累兩句諺語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中兩個(gè)生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一． 激趣導(dǎo)入，進(jìn)入“識(shí)字加油站”
1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶，我們一起去認(rèn)識(shí)一下，好嗎？
2.課件出示：大
學(xué)生認(rèn)讀。
師：誰(shuí)知道“大”的反義詞是什么？
指名說(shuō)出“大”的反義詞“小”。
課件出示“大小”，
學(xué)生齊讀。
同樣出示“上下、南北”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)齊讀。
3.課件出示：男
指名認(rèn)讀。教師領(lǐng)讀。
師：誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?
學(xué)生匯報(bào)“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“男女”。
同樣認(rèn)識(shí)“開(kāi)關(guān)、正反”。
4課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”
6.師：這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的`詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？
學(xué)生匯報(bào)：進(jìn)出，來(lái)回，里外……
二． 字詞句運(yùn)用
師：老師這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？
課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 樹(shù)葉? 青草? 蓮花
飛鳥(niǎo)? 小魚(yú)? 青蛙? 雪人
指名認(rèn)讀。齊讀。
師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話？
老師舉個(gè)例子：我們這里現(xiàn)在是秋天……
引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話，師及時(shí)鼓勵(lì)。
三展示臺(tái)
師：其實(shí)我們不只可以在課堂上識(shí)字，生活中到處都能識(shí)字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生交流、展示
師：我們走在大街上也可以識(shí)字，買(mǎi)東西也可以識(shí)字……我們要養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三． 日積月累
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語(yǔ)，誰(shuí)能讀下來(lái)？
課件出示：一年之計(jì)在于春，
一日之計(jì)在于晨。
一寸光陰一寸金，
寸金難買(mǎi)寸光陰。
學(xué)生如果讀不下來(lái)，師領(lǐng)學(xué)生讀。
學(xué)生自由讀、背。
四． 布置作業(yè)
從生活中認(rèn)五個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)從哪認(rèn)的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)：
索取是快樂(lè)的
2、索取的反義詞是什么?
板書(shū)：
給予
(指導(dǎo)讀正確。)
3、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū)：
給予是快樂(lè)的
齊讀課題;
4、過(guò)渡：
課題給予是快樂(lè)的這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話嗎?
板書(shū)：
開(kāi)始后來(lái)
�、� 學(xué)生準(zhǔn)備。
�、� 交流。
3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?shū)：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
�、� 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說(shuō)，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。
──第一次錯(cuò)了
�、� 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?
�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂(lè)的`了嗎?
體會(huì)不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)
過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎?并沒(méi)有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
�、� 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?
⑵ 不過(guò)，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
�、� 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字(板書(shū)：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的!)齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的!
你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂(lè)朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!
五、板書(shū)
索取是快樂(lè)的，給予(更)是快樂(lè)的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩(shī)文。
2、通過(guò)朗朗這兩個(gè)句子，讓學(xué)生切實(shí)感受修飾語(yǔ)在表情達(dá)意的強(qiáng)化作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩(shī)文名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用修飾語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩(shī)文名句。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
1、要求學(xué)生查字典，為繞口令注音。
尤其關(guān)注“樹(shù)”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄗ宰x、指名讀、賽讀、表演讀等）
3、背誦繞口令，在背誦過(guò)程中牢記重點(diǎn)字的讀音。
二、讀一讀，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子表達(dá)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生查詞典或結(jié)合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進(jìn)行比較，體會(huì)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”表達(dá)的感情。
3、讀第二句，可用置換法進(jìn)行比較，體會(huì)“一骨碌”“一下子”表達(dá)的感情。
4、反復(fù)朗讀，體會(huì)這些加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話都選自文言文，學(xué)生理解有一定的`難度，教師應(yīng)補(bǔ)充注釋內(nèi)容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，合作學(xué)習(xí)，理解兩句名言的含義。
3、反復(fù)讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，談?wù)勛约簩?duì)兩句話的理解。
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