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    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-10 09:33:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(薦)

      作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(薦)

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)自由,感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖,以及對(duì)祖父的懷念。

      3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讀中感悟作者的情感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      教學(xué)用具:

      多媒體課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入

      課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文,通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子?這是一個(gè)______________園子。

      過(guò)渡:在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里,小作者都做了哪些有趣的事呢?讓我們到課文中去尋找。

      二、 教學(xué)新課

      (一)感悟小作者的童真童趣

      請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,畫(huà)出文中小女孩做的那些有趣的事,這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)?反復(fù)品讀,用關(guān)鍵詞做批注。(提示:文中共有五處)板書(shū):讀思 批注 關(guān)鍵詞

      預(yù)設(shè)1. 第4自然段,關(guān)鍵詞:好奇、愛(ài)模仿、瞎胡鬧、頑皮等

      師:小孩子對(duì)園中的'一切充滿了好奇,什么都想嘗試,祖父戴草帽,我也戴草帽;祖父栽花,我也栽花;

      祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;

      祖父_______,我也______;祖父____,我也_____;

      師讀前半句,生接后半句。

      預(yù)設(shè)2. 第5自然段,關(guān)鍵詞:搗蛋、幫倒忙等。

      預(yù)設(shè)3.第13自然段,關(guān)鍵詞:自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。

      師:一會(huì)吃黃瓜,一會(huì)捉蜻蜓,一會(huì)又捉螞蚱,真是想做什么,就做什么,真是我的地盤(pán)我做主,隨心所欲,好不自在呀!

      預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段,關(guān)鍵詞:調(diào)皮、淘氣、天真、可愛(ài)、有趣等。

      師:你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧?這水不往菜上澆,而是往天上揚(yáng),而且還大聲喊著:“下雨啰!下雨啰!”,你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀,要拼盡力氣大聲喊,這樣才開(kāi)心喲!

      好,現(xiàn)在你們玩的開(kāi)心嗎?誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)心的玩一次?

      預(yù)設(shè)5. 第20自然段,關(guān)鍵詞:自由、隨心所欲等。

      你看看,不用枕頭,不用席子,席地而睡,好不愜意!

      小結(jié):讀到這里,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢?(長(zhǎng)個(gè)什么樣子)(大大的眼睛,梳著兩個(gè)羊角辮,臉上黑一塊,白一塊的,光著小腳丫,一手拿著個(gè)半截黃瓜,另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。)板書(shū):想像

      過(guò)渡:如果,你在家也這樣頑皮、淘氣,會(huì)有什么后果?但在祖父的園子里,祖父打她了嗎?她種菜把菜種踢飛了,祖父管她了么?她澆水,澆到天上去,祖父管她了么?她隨便找個(gè)地方睡覺(jué),祖父管她了么?她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉,祖父管沒(méi)管她?為什么單這件事管她呢?

     。Z食來(lái)之易,從小要愛(ài)惜糧食)

     。ǘ 感悟祖父深沉的愛(ài)。

      師生表演讀(6——12)讀中思考,祖父是怎么管她的,你從中體會(huì)到了什么?(慈祥、耐心、寬容、疼愛(ài))哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容?

      師:正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜、寵?ài),我才會(huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮,那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè)的呢?

      (三)體會(huì)園子的自由,構(gòu)建自己的樂(lè)園。

      自由朗讀17自然段,讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)?

     。ㄗ杂勺栽、隨心所欲,無(wú)憂無(wú)慮等)

      這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢?(一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)讀這段的中心句,讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的?讀文,師讀前半句,生接后半句。

      倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

      師:你看,它們要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么?

      愿意......就......;若……就……

      師:園子里的一切都那么自由,那么快樂(lè),你也想擁有這樣的樂(lè)園嗎?閉上眼睛想像一下,你的樂(lè)園里都有些什么,你在園子里是怎么玩耍的?(心中的樂(lè)園)

      三、總結(jié)學(xué)法。

      學(xué)習(xí)本課讓我們知道,讀一篇文章,我們要邊讀邊思,學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息,反復(fù)品讀,用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí),邊讀邊想像,并能及時(shí)地把自己的想像寫(xiě)下來(lái),這樣堅(jiān)持下去,你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。

      四、拓展閱讀,介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。

      本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》,小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事,課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀,也可以把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      祖父的園子

       自由快樂(lè)祖父的愛(ài)

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

      魯本的秘密

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,理清作者記敘的順序。

      能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文。

      情感目標(biāo):從故事內(nèi)容中受到關(guān)愛(ài)他人、疼愛(ài)父母的教育。

      教學(xué)重、難點(diǎn):讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛(ài),從思想深處受到感染教育。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情景導(dǎo)入,揭示課題

      1、多媒體播放一段關(guān)愛(ài)父母的公益廣告CCTV《媽媽洗腳》,學(xué)生談感受,從這個(gè)廣告中你懂得了些什么?

      師:關(guān)愛(ài)父母、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,那么,外國(guó)的小朋友是怎樣做的呢?今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位叫魯本的外國(guó)小朋友。(板書(shū)課題)

      2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道的是什么?(板書(shū):魯本 ?)

      二、初讀課文,理清順序

      1、請(qǐng)大家就帶著你剛才提的問(wèn)題快速瀏覽課文,同時(shí)思考:課文講了一件什么事?作者是按什么樣的順序把魯本的秘密揭開(kāi)的。

      2、學(xué)生自讀課文。

      3、匯報(bào)交流。

      魯本的秘密是什么?(攢錢(qián)為媽媽買胸針)(書(shū):媽媽、買胸針)

      作者是什么樣的順序把魯本的秘密揭開(kāi)的?為什么不在開(kāi)頭把秘密直接說(shuō)出來(lái)呢?(萌生心愿-----秘密攢錢(qián)-----實(shí)現(xiàn)心愿)(這種寫(xiě)法吸引讀者,引人入勝。)

      三、自主合作,感悟情景

      1、默讀課文,小組討論:(屏幕出示)

      魯本為了給母親買胸針,用了多長(zhǎng)時(shí)間、作了多少努力才攢夠了錢(qián)?

      2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

      (1)、用了多長(zhǎng)時(shí)間

      從“轉(zhuǎn)眼夏季來(lái)臨”一句來(lái)看,可以推測(cè)魯本開(kāi)始撿麻袋是春季,因?yàn)樵谶@以前他已經(jīng)撿了一段時(shí)間了。而他最后撿的四個(gè)麻袋,攢夠錢(qián)買胸針?biāo)徒o母親時(shí)也是春天,所以他大約用了一年的時(shí)間。

     。2)作出了怎樣的努力:

      首先是付出了辛苦和勞累。(路程相當(dāng)遠(yuǎn);是在上學(xué)和做完家務(wù)活后;撿麻袋沒(méi)有固定的地方;工作量大)

      其次是受到媽媽的誤解。(從“母親這時(shí)候總會(huì)看著他的臉,搖搖頭——這孩子真貪玩”可以看出,他的貪玩是很傷媽媽心的。我們從魯本的所作所為來(lái)看,使媽媽高興是他最大的愿望。也許魯本對(duì)付出的辛苦并不在意,但對(duì)媽媽由于誤解而傷心,一定是非常痛苦的。

      3、小結(jié)與過(guò)渡:同學(xué)們,小魯本為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的心愿,的確經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦!這種赤子之情多么令人感動(dòng)!文章字里行間處處洋溢著濃濃的“愛(ài)”,你們想不想通過(guò)朗讀把這種愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)呢?(板書(shū):愛(ài))

      四、感情朗讀,體驗(yàn)赤子之情

      1、把你感受最深的句子有感情地讀一讀,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

      2、學(xué)生交流匯報(bào),教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)放在20—24自然段。采用分角色朗讀的方法,進(jìn)一步體會(huì)魯本攢錢(qián)的艱辛和對(duì)媽媽的愛(ài)。(讀“先生!先生!請(qǐng)不要關(guān)門(mén)”時(shí),兩個(gè)“先生”要讀得快些,用喊叫的語(yǔ)氣,“不要關(guān)門(mén)”要讀重音,讀出魯本懇求的語(yǔ)氣!扒竽!先生。我現(xiàn)在就想賣給您”中的“求”和“現(xiàn)在”要讀重音,要讀出魯本乞求的語(yǔ)氣來(lái)。)

      根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示:“魯本充滿感激地用手碰了碰他的破帽子,走出店外,沐浴在陽(yáng)光下,微風(fēng)吹得海水泛起陣陣波紋。這一切多么美好!魯本大踏步地走著,心中藏著一個(gè)愿望:他要籌足5美元,不讓任何人知道!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出課文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托魯本高興、喜悅和幸福的心情。從中體會(huì)到魯本對(duì)媽媽的愛(ài)。

      還有魯本想急切地?cái)足5美元為媽媽買禮物的句子,如:“魯本一直跑了2公里,到家時(shí)還緊緊地攥著它們!薄皵(shù)了一遍,又?jǐn)?shù)了一遍。還差20美分。”從“緊緊”、“ 攥著”、 “又?jǐn)?shù)了一遍”等詞中體會(huì)魯本的心情。

      當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)母親的句子時(shí),老師相機(jī)指導(dǎo):文中那股濃濃的愛(ài)是多方面的,有兒子對(duì)媽媽的敬愛(ài),也有媽媽對(duì)兒子的疼愛(ài),還有媽媽對(duì)全家人的愛(ài)。你還從哪些地方看出媽媽非常愛(ài)他的兒子,愛(ài)這個(gè)家?(指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)內(nèi)容。)

      3、師小結(jié):同學(xué)們,此時(shí)此刻,你的心中一定涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ),你想對(duì)魯本的媽媽說(shuō)些什么?你想怎樣夸夸魯本或?qū)λf(shuō)些什么?

     。▽W(xué)生自由發(fā)言)

      五、拓展延伸,體驗(yàn)情景

      過(guò)渡:從同學(xué)們的發(fā)言中老師聽(tīng)出來(lái)了,你們真的收獲很多,感觸很多,變的懂事了。我在備這節(jié)課時(shí),無(wú)意中看到一首詩(shī),想在這里讀給大家聽(tīng),可以嗎?這首詩(shī)我讀完后,感觸特別深,那你在聽(tīng)完后,把你的感受說(shuō)出來(lái),好嗎?

      老師配樂(lè)范讀(出示):

      孩子,我想對(duì)你說(shuō)

      孩子!當(dāng)你還很小的時(shí)候,

      我花了很多時(shí)間,

      教你慢慢用湯匙,用筷子吃東西。

      教你系鞋帶,扣扣子,溜滑梯

      教你穿衣服,梳頭發(fā),擤鼻涕

      這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

      是多么的令我懷念不已

      所以,當(dāng)我想不起來(lái),接不上話時(shí),

      請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間,等我一下

      讓我再想一想……

      極可能最后連要說(shuō)什么,

      我也一并忘記。

      孩子!你忘記我們練習(xí)了好幾百回,

      才學(xué)會(huì)的第一首娃娃歌嗎?

      是否還記得每天總要我絞盡腦汁

      去回答不知道從哪里冒出來(lái)的“為什么”嗎?

      所以,當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說(shuō)著老掉牙的故事,

      哼著我孩提時(shí)代的兒歌時(shí)

      體諒我,

      讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧!

      希望你,也能陪著我閑話家常!

      孩子

      現(xiàn)在我常忘了扣扣子,系鞋帶。

      吃飯時(shí),會(huì)弄臟衣服,

      梳頭發(fā)時(shí)手還會(huì)不停的抖,

      不要催促我,

      要對(duì)我多一點(diǎn)耐心和溫柔,

      只要有你在一起,

      就會(huì)有很多的.溫暖涌上心頭。

      孩子!

      如今,我的腳站也站不穩(wěn),走也走不動(dòng),

      所以,

      請(qǐng)你緊緊的握著我的手,

      陪著我,慢慢的。

      就像當(dāng)年一樣,

      我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?/p>

      1、師:從同學(xué)們的表情中我知道,你們的心里一定有許多感觸。能把你現(xiàn)在心里想到的說(shuō)出來(lái)嗎?

     。▽W(xué)生交流談感受)

      2、老師適時(shí)問(wèn):是啊,父母為我們付出的實(shí)在是太多了,而且他們的付出是從來(lái)都沒(méi)想過(guò)要回報(bào)的?勺鳛閮号奈覀,又應(yīng)該怎樣去對(duì)待父母呢?今年的母親節(jié)就要到了,你準(zhǔn)備在那一天到來(lái)的時(shí)候,怎樣向你的媽媽感恩呢?

      (學(xué)生自由談話)

      同學(xué)們,對(duì)母親的回報(bào)只體現(xiàn)在母親的節(jié)日里嗎?(不)應(yīng)該表現(xiàn)在生活中的每一天。讓我們用心靈最純潔的愛(ài)去感恩吧,這感恩這兩個(gè)字眼成為我們?nèi)祟愑篮愕脑掝}!讓我們用愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人,讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。愿我們每個(gè)人在盡情享受父愛(ài)母愛(ài)的溫暖時(shí),都能像魯本一樣,用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),讓父母的笑容更美麗!

      (板書(shū) 畫(huà)紅心)

      愛(ài)

      板書(shū): 魯本的秘密

      魯本 媽媽

      買胸針

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

      2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      從課文具體的語(yǔ)言文字中,體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌,與人民群眾的魚(yú)水深情。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年,和人民子弟兵一起深入抗洪第一線,打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn),請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你們的熱情。學(xué)生齊讀課題。

      2.學(xué)過(guò)這篇課文,你腦海中浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)?齊讀黑板上詞。

      二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

      (一)、學(xué)習(xí)第一部分

      (課件多媒體播放音樂(lè),渲染氣氛)1998年的夏天,暴雨,大暴雨,一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江,轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……

      1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機(jī))

      2、此時(shí)此刻真是——萬(wàn)分危急!(課件:課文)課文中用了三個(gè)“告急”,三個(gè)“!”,還有一個(gè)“……”,讓我們感受到了情況的萬(wàn)分危急。你能把這種情況讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀,齊讀。

      3、災(zāi)情就是命令,災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。(課件:課文)在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭,……(齊讀)

      4、小結(jié):此時(shí)此刻時(shí)間就是生命,時(shí)間就是勝利!幾十萬(wàn)解放軍官兵和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了一場(chǎng)氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)!

      (二)學(xué)習(xí)第二部分

      在這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中,涌現(xiàn)出了許多感人的事跡,F(xiàn)在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。

      學(xué)習(xí)活動(dòng)一:

      請(qǐng)大家自由朗讀第2-5自然段,看看哪些畫(huà)面描寫(xiě)讓你銘記,用筆畫(huà)一畫(huà),并在旁邊寫(xiě)上你的感悟。小組交流概括

      過(guò)渡:一個(gè)個(gè)畫(huà)面都深深的觸動(dòng)了我們的心,那下面我們按照順序來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的感人畫(huà)面。

      1.學(xué)習(xí)事跡之一:大堤搶險(xiǎn)

      (1)交流感受

      A.“四百多名·········出現(xiàn)了!(體會(huì)到子弟兵救援神速)

      師:你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?生:從“頓時(shí)”“一聲令下”“上”感受到官兵行動(dòng)迅速。

      師:是啊!他們?cè)谂c洪水搶時(shí)間呢!請(qǐng)你再讀這句話。

      師:誰(shuí)還有補(bǔ)充的?生:我從“一條長(zhǎng)龍”感到了人多。

      師:那這長(zhǎng)龍是誰(shuí)?不錯(cuò),人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”,又指誰(shuí)?生:奔騰不息的長(zhǎng)江水。

      師:看來(lái)這是一場(chǎng)龍與龍的`決戰(zhàn),這樣的戰(zhàn)斗必定會(huì)是氣壯山河的。誰(shuí)還想讀?

      師:評(píng)價(jià)的權(quán)利交給你們,他讀得怎樣?(這樣的隊(duì)伍真是氣壯山河!)像這樣的句子你還找到了哪句?

      B.“官兵們肩扛……..他們?nèi)徊活櫋?.”(體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng),奮不顧身的精神)

      師:看看這沙包,每袋足足有一百多斤重,請(qǐng)你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會(huì)到了什么?哦,官兵們行動(dòng)快呀!

      師:戰(zhàn)士們這樣就是因?yàn)樾闹兄挥幸粋(gè)念頭

      生:大堤,保住大堤

      生:讀有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來(lái)。

      師:索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀,干脆點(diǎn)!讀得真好。赤腳奔跑,因?yàn)樾闹兄挥幸粋(gè)念頭,一起說(shuō),大堤,保住大堤。請(qǐng)你讀接下來(lái)這句。

      師:嶙峋是什么意思?

      生:山石突兀、重疊

      師:嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋漓,他們疼嗎?戰(zhàn)士們和我們一樣,也是血肉之軀,他們也有知覺(jué)。可他們?nèi)徊活,因(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋(gè)念頭

      生:齊讀“大堤,保住大堤!”

      師:這樣的場(chǎng)面真是,(板書(shū):驚心動(dòng)魄)同學(xué)們,讓我們帶著我們的感動(dòng)、我們的震撼再讀讀這幾句話。還有哪里讓你驚心動(dòng)魄?

      C、出示“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸,戰(zhàn)士們高聲喊到:‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀,筑起了一道人墻!

      師:你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了?催@就是人墻(多媒體:人墻畫(huà)面)這墻是磚頭砌的嗎?是沙包壘的嗎?對(duì),是用自己血肉之軀筑起的,戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水,真是驚心動(dòng)魄!他們是怎樣的子弟兵?

      生:團(tuán)結(jié)

      師:當(dāng)時(shí)情況怎樣?說(shuō)明了什么?

      生:堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚,面?duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無(wú)畏

      師:(板書(shū):英勇無(wú)畏)戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視,這更是樂(lè)觀的精神呀!(板書(shū):樂(lè)觀)

      師:這樣的場(chǎng)面用文中的對(duì)聯(lián)就是:(出示)風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。

      過(guò)渡:子弟兵是那么的讓人敬仰,讓我們一起來(lái)回顧那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧!

      (2)播放視頻,身臨其境體會(huì)戰(zhàn)士的心情。

      談感受

      (3)帶著感受練讀,指名讀

      (4)播放音樂(lè)齊讀

      2、感悟“鐵漢本色”

      過(guò)渡:是啊!如果說(shuō)剛才描寫(xiě)的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖,那么第四自然段就是對(duì)黃曉文的大特寫(xiě).這就是點(diǎn)的描寫(xiě),而上面描寫(xiě)的叫面,在寫(xiě)作中,這叫點(diǎn)面結(jié)合,我們以后在寫(xiě)作中還要加以學(xué)習(xí))

      學(xué)習(xí)活動(dòng)二:

      默讀課文,用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。

      (1)同學(xué)們,在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生:黃曉文有鋼鐵一樣的堅(jiān)強(qiáng)的意志,黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好,我們看)

      1)(出示):黃曉文大聲說(shuō):“來(lái)不及了!”說(shuō)著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ)布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……

      2)這是一組什么描寫(xiě)?哪些字比較重要?出示:(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)

      3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)

      (用力地拔、迅速地拔、堅(jiān)定地拔……),

      4)我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,你一定有感覺(jué),一定有體會(huì),誰(shuí)來(lái)讀?

      5)帶著這種感覺(jué)我們一起來(lái)讀。

      小結(jié):黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無(wú)畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎?課文是什么說(shuō)的?(指名說(shuō))

      過(guò)渡:是的,這樣不顧自己安危,心系人們的人數(shù)不勝數(shù),下面我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些這樣的人物吧。

      3、學(xué)習(xí)“勇救群眾”的場(chǎng)面

      學(xué)習(xí)活動(dòng)三:

      請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段,看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方?小組間分句子讀一讀。

      (1)戰(zhàn)士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?

      (2)是啊,我們英勇的解放軍戰(zhàn)士在災(zāi)區(qū)是無(wú)處不在的,正如穩(wěn)重所說(shuō)——————引讀哪里有·····

      (3)欣賞圖片

      (3)出示關(guān)鍵詞,試背課文

      飛向飛向飛向

      (三)走出戰(zhàn)場(chǎng),情感升華

      過(guò)渡:是啊,我們會(huì)銘記1998年夏天的這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這些人們子弟兵你們會(huì)忘記嗎?齊讀最后一段。

      1、激情朗讀“大江,永遠(yuǎn)………。”

      2、《為了誰(shuí)》這首歌,唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄,讓我們一起再次聆聽(tīng)這首歌,永遠(yuǎn)記住這群英雄。

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一、談話引入

      1、《西游記》可以說(shuō)是家喻戶曉,電視劇、動(dòng)畫(huà)片可能人人看過(guò)好幾遍,書(shū)看過(guò)嗎?知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)

      2、在這部小說(shuō)中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

      我們大家對(duì)《西游記》很了解,今天這節(jié)課我們就跟老師一起來(lái)讀讀原著,感受感受名著的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。(出示課題)

      二、初讀課文,了解感知

      1、下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文,看能不能讀通讀順,碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。

      2、交流自學(xué)情況:這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?

      板書(shū):出世──闖洞──拜王)

      三、精讀課文

      是呀,《西游記》吸引了一代又一代,很大的功勞你覺(jué)得應(yīng)該歸功于誰(shuí)?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,讀了課文你覺(jué)得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說(shuō)明。

      1、神奇:石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示:蓋自開(kāi)辟以來(lái)……朝游峰洞之中)體會(huì)神奇和小說(shuō)語(yǔ)言的精煉。

      2、勇敢:石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的作用。(出示:連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰(shuí)最先跳出來(lái),可見(jiàn)石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì)表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大,身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)

      3、無(wú)私:水簾洞是個(gè)好地方,石猴卻沒(méi)有獨(dú)占,能與眾猴分享。

      石猴跳入沒(méi)中,看到水簾洞是怎樣的.一番景象?(出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣!)指名讀。用一個(gè)詞來(lái)概括,真可以說(shuō)是……(天造地設(shè))。

      老師還特地從原文中找到寫(xiě)“水簾洞”的一段話,咱們一起來(lái)看看。(出示:翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。)

      4、聰明:眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,只見(jiàn)……(出示:石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。)

      的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。齊讀:眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違……遂稱美猴王。理解“拱伏無(wú)違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?

      5、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

      四、總結(jié)擴(kuò)展

      1、讀到這里,我們了解了猴王出世的全過(guò)程,不知同學(xué)有何話說(shuō)?(人物精神、語(yǔ)言魅力、神奇等方面)

      2、《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山……)

      是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.讀通課文,會(huì)認(rèn)“嗡”、“勉”。

      2.理解課文內(nèi)容,了解克利斯朵夫的童年樂(lè)趣,體會(huì)他的可愛(ài)以及音樂(lè)天賦。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

      3.有感情地朗讀課文。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      l.重點(diǎn):理解克利斯朵夫童年的樂(lè)趣。

      2.難點(diǎn):體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)以及他的音樂(lè)天賦。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教具準(zhǔn)備

      1.生字詞語(yǔ)卡片。

      2.搜集克利斯朵夫的資料。

      教學(xué)過(guò)程

      一、板書(shū)課題,談話導(dǎo)入

      1.教師板書(shū)課題,學(xué)生讀題目。

      2.教師指名反饋:你們的童年樂(lè)趣是什么?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際反饋)

      3.教師:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。

      4.反饋搜集到的資料,了解《約翰克利斯朵夫》。

      《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說(shuō)之一。主人公約翰克利斯朵夫是個(gè)貝多芬式的人物,性格中最顯著的特點(diǎn)是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂(lè)天才,雖然處處碰壁,但始終不肯妥協(xié)。多年以后,他成為了公認(rèn)的音樂(lè)火師,克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。

      5.介紹作者。

      羅曼羅蘭(1866~1944),法國(guó)作家、音樂(lè)評(píng)論家!都s翰克利斯朵夫》使他成為法國(guó)現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。

      6.教師導(dǎo)讀:那么,作者羅曼羅蘭筆下的音樂(lè)大師童年的樂(lè)趣是什么呢?我們一起讀一讀課文。

      二、小組合作,引導(dǎo)自讀

      1.教師出示導(dǎo)讀提示,學(xué)生以小組為單位自讀。

      ⑴讀通課文,掌握本課的生字新詞。

      ⑵從文中找出下列詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

      嗚咽 惘然 獨(dú)出心裁 害臊 一本正經(jīng) 莫名其妙

     、怯懻、交流:克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?

     、群托〗M的伙伴交流你讀文后的感受。

      2.檢查生字認(rèn)讀、課文讀通情況。

     、沤處煶鍪旧挚ㄆ,指名讀,其他正音。

     、平處煆(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“嗡”及“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”。

     、浅鍪静糠衷~語(yǔ)卡片,集體讀一讀。(積累詞浯)

      顫動(dòng) 震蕩 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經(jīng) 獨(dú)出心裁 害臊 勉強(qiáng) 結(jié)結(jié)巴巴

     、戎该答佅铝性~語(yǔ)的意思。

      嗚咽:傷心哽泣的聲音。

      惘然:心情迷惘的樣子。

      獨(dú)出心裁:想出的辦法與眾不同。

      害臊:就是害羞,不好意思。

      一本正經(jīng):形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事。

      奠名其妙:說(shuō)不出其中的奧妙。指事情很奇怪,說(shuō)不出道理來(lái)。

      ⑸按小組分段讀課文,檢查學(xué)生課文讀通的情況,讀中鞏固生字,積累詞語(yǔ)。

      三、集體反饋,體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)

      1.教師指名反饋:通過(guò)小組的學(xué)習(xí),你們知道克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么了嗎?(音樂(lè))

      2.集體交流:你們是從哪些地方體會(huì)到的?(學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)段,進(jìn)行深人地品析。)

      “對(duì)一個(gè)天生的音樂(lè)家來(lái)說(shuō),一切都是音樂(lè)……但是,誰(shuí)也沒(méi)有注意到,他自己更不必說(shuō)了!

     、沤處煟哼@里的“一切”指的是什么?(“只要是顫動(dòng)的、震蕩的、跳動(dòng)的東西……世界上一切都是音樂(lè)”)

     、埔龑(dǎo)學(xué)生具體地模擬出各種東西的聲音來(lái)。

     、墙處熜〗Y(jié):是呀,對(duì)于熱愛(ài)音樂(lè)的克利斯朵夫來(lái)說(shuō),一切都是音樂(lè),音樂(lè)無(wú)處不在。

     、冉處煶鍪鞠铝芯渥樱笇(dǎo)有感情地朗讀。

      “這無(wú)所不在的音樂(lè),在克利斯朵夫心中都有回響。他所見(jiàn)所感,全部化為音樂(lè)!

      ⑸指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。

      “像所有的兒童一樣,他一天到晚哼個(gè)不停……他會(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)!

      ①找出段話的中心句。

     、诮處煟嚎死苟浯蟆耙惶斓酵砗邆(gè)不!,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段,一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個(gè)不停的樣子。

      ③教師指名反饋:你感受到了這是個(gè)怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛(ài)、快樂(lè)、幸福)

     、芙處熥穯(wèn):同學(xué)們克利斯朵大的快樂(lè)和幸福是什么帶給他的呢?(音樂(lè))

      ⑤教師小結(jié):克利斯朵夫熱愛(ài)音樂(lè),他從音樂(lè)中找到了幸福和快樂(lè)。

      ⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)以及他的快樂(lè)無(wú)比與幸福)

      3.教師:同學(xué)們,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂(lè)中,我們從作者的.這兩個(gè)自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來(lái)說(shuō)明嗎?(指名反饋)

     、庞幸惶焖谧娓肝堇锎蜣D(zhuǎn),跺著腳,仰著腦袋,挺著肚子,轉(zhuǎn)個(gè)不停,直轉(zhuǎn)得自己頭暈,一邊還哼著他的曲子。

      ⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個(gè)圓圈,正演著一出音樂(lè)喜劇,那是用戲的片段回憶拼湊起來(lái)的。他學(xué)著人家的樣子,一本正經(jīng)地跳著小步舞,向掛在壁上的貝多芬像行禮。

      4.教師小結(jié):是呀,同學(xué)們,對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,成就了一個(gè)未來(lái)的音樂(lè)家。興趣真不愧是我們每個(gè)人最好的老師。

      四、深入探究,從中獲得感悟

      1.教師導(dǎo)讀:成為著名的音樂(lè)家,克利斯朵夫靠的不僅是自已對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),還因?yàn)樗兄芨叩囊魳?lè)天賦,還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,找出老師這么評(píng)述的根據(jù)。

      2.指名反饋:說(shuō)他有著很高的音樂(lè)天賦的根據(jù)。(盡可能多地讓學(xué)生各抒己見(jiàn))

      隨隨的哼唱,就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進(jìn)行曲”。

      3.指名反饋:為什么說(shuō)克利斯朵夫的成功還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父呢?(因?yàn)榭死苟浞虻淖娓负茉缇桶l(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂(lè)天賦,并給予了關(guān)注,及時(shí)把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來(lái),把他玩耍時(shí)的創(chuàng)作譜寫(xiě)成樂(lè)譜。)

      4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

     、沤處煂(dǎo)讀:祖父時(shí)刻關(guān)注著克利斯朵夫。請(qǐng)大家再讀課文,找出有關(guān)的語(yǔ)句。

     、浦该答仯f(shuō)感悟,教師引導(dǎo)體會(huì)。

      “老人正在剃胡子,這時(shí)放下剃刀,臉上還滿是肥皂泡沫!

      (聯(lián)系上下文,我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作,就會(huì)立刻停下自己手中的一切事情。這也說(shuō)明了祖父即使是在刮胡子,他也認(rèn)真地傾聽(tīng)著克利斯朵夫的哼唱。)

      “祖父不作聲了,似乎不理他了!

      (聯(lián)系下文,我們知道這時(shí)候的祖父并不是不理他了,而是在仔細(xì)地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。)

      “他特地讓房門(mén)半開(kāi)著。”

      (祖父這么做是為了時(shí)刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫,聽(tīng)到他哼的曲調(diào)。)

      “正當(dāng)他用一只腳站著打個(gè)轉(zhuǎn)身的時(shí)候?匆(jiàn)祖父在半開(kāi)的門(mén)里探著頭對(duì)他望著!

      (再次說(shuō)明了祖父時(shí)刻在關(guān)注著克利斯朵夫。)

      “老人一句話也不說(shuō),走過(guò)來(lái),擁抱他!

      (正如文中所說(shuō)的,這個(gè)無(wú)聲的擁抱,讓克利斯朵夫感受到自己被賞識(shí),從而獲得了自信和快樂(lè)。)

     、峭卣顾季S:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父說(shuō)什么呢?(學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解,自由地說(shuō)一說(shuō)。)

      ⑷教師小結(jié):是呀,祖父的關(guān)心和關(guān)注,在克利斯朵夫音樂(lè)家之路的成長(zhǎng)中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。

     、芍该答仯耗愀惺艿搅耸裁?

      學(xué)生A:我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。

      學(xué)生B:我感受到了克利新朵夫的激動(dòng)和幸福。

      學(xué)生C:我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏?ài)和感激。

      學(xué)生D:我感受到了祖父對(duì)克利斯朵夫的愛(ài)。

      五、課堂小結(jié)

      教師總結(jié):同學(xué)們,興趣是最好的老師,克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)把他引進(jìn)了音樂(lè)的殿堂,使他成為音樂(lè)的主人。

      六、布置作業(yè)

      l.有感情地朗讀課文。

      2.積累并抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。

      3.聯(lián)系課文,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

     、潘麜(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾個(gè)小時(shí)。

     、茖(duì),他知道是自己的,可是讓人家一提,反倒吃了一驚。

      ⑶克利斯朵夫撲在老人的膝上,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。

      4.克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、回顧本單元的課文,交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

      2、交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語(yǔ)言材料,不斷豐富語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

      【課前準(zhǔn)備】

      整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語(yǔ)言材料;小組合作演一演語(yǔ)言類節(jié)目。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      (交流平臺(tái))

      一、激情導(dǎo)入

      師:在本單元的課文學(xué)習(xí)中,我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸,讓我們一起來(lái)看看吧!

      二、讀對(duì)話,交流感受

      1、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”,想想是否也有同感,或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。

      2、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。

      (教師巡視課堂,使小組內(nèi)的交流能圍繞“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。)

      3、全班討論、交流自己的感受:

     、胖该Y(jié)合本單元的課文談感受,其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充:

      例1:我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)。

      例2:我覺(jué)得相聲特別有意思,因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默,它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦,而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。

      ……

     、浦该Y(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受,其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充:

      ①結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾;有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

     、诮Y(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話。如:有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí),外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么西方人走路時(shí)總昂著頭,而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭?這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人,給周總理難堪,可是周總理略一思索,說(shuō):因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣,而中?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容十分佩服。

     、墙處熜〗Y(jié):

      希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的'學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流,不斷豐富自身的語(yǔ)言,提高口頭表達(dá)的能力。

      第二課時(shí)

      (日積月累和展示臺(tái))

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,中國(guó)的文化博大精深,其中,有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式,那就是對(duì)聯(lián)。

      (請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。)

      1、讀對(duì)子,讀準(zhǔn)字音,想想意思。

      2、出示文中的四句對(duì)聯(lián),學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順流利。

      3、指名讀,正音。

      二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

      教師點(diǎn)撥:你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián),看你有什么發(fā)現(xiàn)。

      1、生自讀,反復(fù)吟誦,感悟特點(diǎn)。

      2、四人小組交流自己的想法。

      3、全班交流討論:

      回文聯(lián):由前往后讀,由后往前讀都可以。

      數(shù)字聯(lián):中有數(shù)字,并且對(duì)仗整齊。

      疊字聯(lián):聯(lián)中有疊詞出現(xiàn),并且對(duì)仗整齊。

      頂針聯(lián):前一句的尾字為后一句的首字。

      4、全班再讀這些對(duì)聯(lián),體會(huì)特點(diǎn),大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

      5、全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。

      6、課外拓展:

     、沤處熖峁⿲(duì)聯(lián),學(xué)生誦讀,感悟特點(diǎn)。

      水車車水,水隨車,車停水止。

      風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生。

      花甲重逢,增加三七歲月。

      古稀雙慶,更多一度春秋。

     、平涣髡n外收集的對(duì)聯(lián):

      師:你還見(jiàn)過(guò)類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎?有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎?

      頂針聯(lián):“松葉竹葉葉葉翠,秋聲雁聲聲聲寒!薄伴_(kāi)口便笑,笑古今可笑之人;大肚能容,容天地難容之事!

      數(shù)字聯(lián):“一掌擎天,五指三長(zhǎng)兩短;六合插地,七層四面八方!

      回文聯(lián):“人過(guò)大佛寺,寺佛大過(guò)人!薄八缴教幪幟髅餍阈悖阈忝髅魈幪幧缴剿。”

      疊字聯(lián):“重重喜事,重重喜,喜年年獲風(fēng)收;盈盈笑語(yǔ),盈盈笑,笑頻頻傳報(bào)捷!

      ⑶說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎?為什么?

      可以從內(nèi)容上說(shuō),對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,有寫(xiě)景、有說(shuō)理……可以從語(yǔ)言形式上說(shuō),對(duì)聯(lián)短小精悍,對(duì)仗工整,富有音樂(lè)感,讀來(lái)朗朗上口……

      三、背誦積累

      1、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián),試著背誦。

      2、同桌互相背誦。

      3、指名背誦。

      4、自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫(xiě)背誦。

      四、展示臺(tái)

      展示、交流課前收集的有關(guān)資料。可以:

      1、表演課文中劇本或故事中的片斷。

      2、相聲表演。

      3、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等,并交流看法。

      4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷,觀看并交流。

      5、動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)等。

      發(fā)揮資源共享的作用,讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中,調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情,拓展學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)拓眼界。

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      了解《三國(guó)演義》的作者及作品內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生想閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。幫助學(xué)生識(shí)記生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,抓出故事的主要人物。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)《三國(guó)演義》的相關(guān)背景介紹,激發(fā)學(xué)生閱讀名著《三國(guó)演義》的興趣。

      識(shí)記生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生抓出故事的主要人物,并按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

      課前準(zhǔn)備:

      多媒體課件,讓學(xué)生熟讀課文,搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的資料等。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、以諸葛亮的相關(guān)話題,談話導(dǎo)入

      (一)諸葛亮簡(jiǎn)介

      諸葛亮,字孔明,號(hào)臥龍,徐州瑯琊陽(yáng)都人,三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等,并改造連弩,叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”,是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

     。ǘ度龂(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事你都知道哪些呢?(引出課題《草船借箭》)

      二、簡(jiǎn)介作者及故事發(fā)生的背景

     。ㄒ唬┝私庾髡撸毫_貫中(約1330年—約1400年)名本,字貫中,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家。主要作品:小說(shuō)《三國(guó)演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》,雜劇《風(fēng)云會(huì)》等。

      (二)了解故事發(fā)生的背景

      《草船借箭》這個(gè)故事故事發(fā)生在東漢末年,三國(guó)鼎立時(shí)期。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的.借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

      三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

      (一)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文主要寫(xiě)了什么?

      (二)檢查生字新詞掌握情況

      將需要識(shí)記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上,讓學(xué)生抓蝴蝶識(shí)生詞,通過(guò)游戲,幫助學(xué)生識(shí)記下面的生字新詞:妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來(lái)私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2。理解生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位比自己好的人心懷怨恨

      推卻:拒絕,推辭。

      委托:請(qǐng)人或者機(jī)構(gòu)等代辦。

      調(diào)度:調(diào)用,安排。

      吶喊:大聲喊叫助威。

      神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

      四、默讀課文,理清課文條理

     。ㄒ唬┻@個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?(周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操;諸葛亮向曹操借箭)

      (二)這篇課文是按照什么順序?qū)懙?事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的?(事情發(fā)展的順序;事情的是由周瑜妒忌諸葛亮,想出讓他造十萬(wàn)支箭的辦法陷害他引起的;然后諸葛亮找魯肅幫忙,到曹營(yíng)“借”到十萬(wàn)支箭;最后諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。)

      (三)按照事情發(fā)展的順序給課文分段,并簡(jiǎn)單概括段意

      一部分:(1、2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,用短期造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。(起因)

      二部分:(3——9)寫(xiě)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,巧妙地做好借箭的準(zhǔn)備,再利用草船向曹操借箭。(經(jīng)過(guò))

      三部分:(10)寫(xiě)諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服神機(jī)妙算的諸葛亮。(結(jié)果)

      五、布置作業(yè)

     。ㄒ唬┏瓕(xiě)生字

     。ǘ┌凑帐虑榈钠鹨、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

      學(xué)習(xí)要求:

      1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

      2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

      3.體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

      4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

      學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式:

      一、預(yù)習(xí)任務(wù):

      1.預(yù)習(xí)教材第2課。

      任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫(huà)面,享受作者在院子里的歡樂(lè)時(shí)光?梢院托』锇橐黄鹄首x,交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音,與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利,誰(shuí)讀得更好聽(tīng)吧!

      任務(wù)2:課文大意我知道。打開(kāi)電子教材,默讀課文,想一想,找一找:祖父的園子里都有些什么?

      任務(wù)3:我是小小書(shū)法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,能自己標(biāo)注拼音,進(jìn)行認(rèn)讀;掌握14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,試著寫(xiě)兩遍,注意觀察偏旁部首,想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫(xiě)好看,寫(xiě)好后拍照上傳,比比誰(shuí)是小小書(shū)法家。

      任務(wù)4:我是小小繪畫(huà)家。想象課文中描寫(xiě)的快樂(lè)畫(huà)面,嘗試著用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái),并和同學(xué)一起分享欣賞。

      任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧!

      (優(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容)

      二、學(xué)習(xí)微課,完成練習(xí)。

     。▋(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課)

      隨堂練習(xí):

      1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。

      2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子,作者是通過(guò)

      的修辭手法寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的。

      3.園子里還會(huì)有什么?試著填空吧!

      我變成倭瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

      我變成黃瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

      我變成玉米了,我愿意 就 ,愿意 。

      我變成蝴蝶了,我愿意 就 ,愿意 。

      我變成 了,我愿意 ,愿意 。

      三、課后作業(yè)(在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送)

      一、讀拼音,寫(xiě)漢字。

      春天到了,爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá( )掉,用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平,還東一腳西一腳地xiā( )鬧。幾天后,爺爺種的菜發(fā)芽了,我和爺爺一起chǎn( )地,我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē( )掉,把野菜留著。

      爺爺澆菜,我拿著水piáo( ),拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)。玩累了,我又纏著爺爺陪我去guàng( )街。

      二、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

      例:胖乎乎

      圓 明 白

      亮 笑 熱

      三、想象一下,小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí),是怎樣的神態(tài)?

      四、拓展訓(xùn)練(二選一)

      1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)“我”在園子里也是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的'。

      2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫(xiě)園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫(xiě)一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

      自己學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

      提示:要會(huì)借,借用課文中特別的寫(xiě)法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫(xiě)完后可以和家長(zhǎng)交流交流。

      四、驗(yàn)收方式:

     。1)預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù),這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

     。2)隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn),當(dāng)堂思考作答,把答案寫(xiě)在筆記本上,和課后作業(yè)一起發(fā)放答案;課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里,定時(shí)發(fā)放答案,讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改,并約定及時(shí)糾錯(cuò),把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。

      附答案:

      一、隨堂練習(xí):

      1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛(ài)

      2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)

      3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

      開(kāi)一朵花 開(kāi)一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜

      長(zhǎng)多高 長(zhǎng)多高 長(zhǎng)到天上去也沒(méi)有人管。

      飛到誰(shuí)家去 飛到誰(shuí)家去 飛多久就飛多久 。(答案不唯一)

      小螞蟻 和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一)

      二、課后作業(yè):

      1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

      2.圓滾滾 明晃晃 白花花

      亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

      3.既滿足又得意,顯示自己的富有。(有理有據(jù),符合孩子的心理即可。)

      4.略

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

      《金色的魚(yú)鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,文中作者通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外表的描寫(xiě),和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī),試用“幅集跳躍法”進(jìn)行教學(xué),從課題入手,先把學(xué)生引到課文的最后一段,讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義,抓住文章的中心。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、行動(dòng)和語(yǔ)言的詞句,并通過(guò)這些詞句來(lái)分析、理解課文的中心思想,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外表的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的。

      【教學(xué)目的】

      1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

      3、練習(xí)快速閱讀,簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      練習(xí)快速閱讀,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

      【教具準(zhǔn)備】

      錄音機(jī)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、揭示題目,導(dǎo)入新課

      1、魚(yú)鉤,釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

      2、小結(jié):

      在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

      二、默讀課文,提出不理解的地方,同學(xué)互相解疑,教師適時(shí)點(diǎn)撥

      解詞:

      支吾:用話搪塞,說(shuō)話含混躲閃。

      安頓:安排妥當(dāng),使人或事物有著落。

      衰弱:體衰力弱,失去了旺盛的精力和體力。

      奄奄一息:形容氣息非常微弱,只剩下一口氣。

      三、快速默讀課文,想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的,可以分為幾部分

      1、快速默讀,標(biāo)在書(shū)上。

      2、小組討論后小結(jié)。

      3、放錄音。

      四、默讀課文,劃出文中使你感動(dòng)的部分,然后有感情地讀一讀

      1、指名讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。

      2、圍繞老班長(zhǎng)的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

      (采取讀讀──議議──評(píng)評(píng)的形式。)

      3、小結(jié)提問(wèn):你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?

      (揭示中心,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。)

      五、口語(yǔ)交際

      假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員,你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚(yú)鉤的故事呢?

      1、在小組里練習(xí)。

      2、各組派代表在全班介紹。

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

      2.理解課文內(nèi)容,了解托德和老板的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

      3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn),體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法,并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概

      課時(shí)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)流程:

      一、新課導(dǎo)入

      1.談話:感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象,讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。

      2.了解故事梗概,了解作者——馬克·吐溫

      一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……

      3.揭題:24*金錢(qián)的'魔力

      二、自讀課文,暢談體會(huì)

      1.靜心讀文,想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn),課文的哪些描寫(xiě)突出了這些特點(diǎn)。(在書(shū)上作批注。)

      2.交流閱讀感受。

      (1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流,談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

      (2)派代表分別在寫(xiě)有“老板”和“托德”的題板上寫(xiě)上概括性的詞語(yǔ)。

      例:

      老板:見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖

      托德:以貌取人、刻薄、勢(shì)利小人

      3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫(xiě)讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流,相機(jī)指導(dǎo):

      ◆關(guān)于“托德”:

      (1)入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě):

      那個(gè)家伙擺出一副非?瘫〉淖炷,說(shuō)道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的!薄(抓。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語(yǔ)氣”。)

      他一聽(tīng)這些話,態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我:“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反,我們換得開(kāi)!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

      (2)細(xì)致入微的神情刻畫(huà):

      他微笑著接了過(guò)去,那種笑容是遍布滿臉的,……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。

      你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

      (點(diǎn)撥:托德神情的變化:“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)

      ◆關(guān)于“老板”:

      (1)動(dòng)作描寫(xiě):

      老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里,把它來(lái)回翻動(dòng),同時(shí)一直很地說(shuō)著話,好像在自言自語(yǔ)似的:

      (引導(dǎo)抓住:“鉆進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”,想象人物的連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)人物的心情。)

      (2)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě):(課文12~18自然段。)

      學(xué)生自由試讀十二自然段,談?wù)劯惺。分角色朗讀。(較快的語(yǔ)速,體現(xiàn)人物的金錢(qián)的奴隸媚態(tài)。)

      4.小結(jié)、提煉:讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě),細(xì)致入微的神情刻畫(huà),入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。

      四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

      作者通過(guò)了哪些描寫(xiě),用了什么寫(xiě)作方法來(lái)把文中的人物形象寫(xiě)得如此鮮明?

      (語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比,刻畫(huà)人物形象的方法)

      五、作業(yè)

      閱讀一篇文章,做一則讀書(shū)筆記:摘錄語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)的句子,概括人物的性格特點(diǎn)。

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 自主學(xué)會(huì)本課生字詞,并能運(yùn)用。

      2、 聯(lián)系生活實(shí)際,注意和文本對(duì)話,把自己的體會(huì)批寫(xiě)出來(lái)。

      3、 正確,流利、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句,欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、 通過(guò)批讀,感受文章的童真童趣,想象繁星滿天、月明星稀的畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛(ài),對(duì)童年的懷念。

      2、 揣摩文章的表達(dá)方法。

      教學(xué)方法:

      想象品讀法 批讀法

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一 想象導(dǎo)入新課

      師:在你們心中,星星是什么樣子的?在夏天的夜晚,你數(shù)過(guò)天上的星星嗎?還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

      過(guò)渡:夏天的夜晚,天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光,星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛(ài),讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí):天上的'星星。(齊讀課題)

      讀了課題,你想到了什么?

      二 初讀課文,整體感知。

      自讀課文,出示讀書(shū)要求:

      1 帶著問(wèn)題,自己大聲讀課文,看看答案是否找到。

      2 同桌互讀,檢查生字認(rèn)知情況,并相互評(píng)價(jià)。

      3 把自己感受最深的地方多讀幾遍,仿照旁批,聯(lián)系生活實(shí)際,批注自己的感受。

      4 從哪些地方可以看出“我們”對(duì)星星的喜愛(ài)?邊讀邊想象想象繁星滿天、月明星稀的畫(huà)面。

      三 小組交流讀書(shū)情況。

      1 檢查字詞掌握情況

      小黑板出示以下詞語(yǔ):

      無(wú)聊 榆樹(shù) 陡然 驀地 調(diào)皮 鬼精靈

      燦燦的 灼灼的 弱弱的 漠漠的

      面面相覷 不得其解 目不暇接 大吃一驚

      精光靈氣 沒(méi)精打采 天涯海角

      a抽生讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

      b如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思,你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀,好嗎?

      2 課文哪些地方是寫(xiě)繁星滿天的景象?(1-4自然段)課文哪些地方是寫(xiě)月明星稀的景象?(5-11自然段)

      四 品讀課文,欣賞美景。

      1 課文主要為我們描述了哪些畫(huà)面?

      根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):繁星滿天、月明星稀

      2 孩子們,你喜歡哪一幅畫(huà)面,你就細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)地咀嚼:要求是:

      想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫(huà)面?體現(xiàn)了作者的什么心情?,聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你對(duì)“繁星滿天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

      3 生自讀文,把自己體會(huì)最深的句子勾畫(huà)出來(lái),并在課文旁邊批寫(xiě)自己的體會(huì)。

      4 學(xué)生匯報(bào)交流

      (1) 啊,兩顆,三顆……不對(duì),十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現(xiàn),愈數(shù)愈多。

      你從這句話中體會(huì)到什么?讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。

      (2) 一時(shí)間,夜空一片閃亮,像陡然打開(kāi)了的百寶箱,燦燦的,灼灼的,目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子,驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛

      目不暇接”是什么意思?你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎?(陡然--驀地)這兩句話用了什么寫(xiě)作方法?把什么比作什么?體會(huì)比喻句的好處。

      (3) 它們真是一群孩子呢,一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒!這些鬼精靈,從哪兒來(lái)的?是一個(gè)家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來(lái),要開(kāi)什么盛會(huì)呢?

      從這句話體會(huì)孩子們對(duì)星星的喜愛(ài)之情,星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)。

      (4) 夜空再也不荒涼了,星星們都在那里熱鬧:有裝熊的,有學(xué)狗的,有操勺的,有挑擔(dān)的,也有高興極了,提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的……

      從“熱鬧”一詞體會(huì)到什么?星星們是怎樣“熱鬧”的呢?這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫(xiě)。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察,發(fā)揮自己的想象,用“有……有……有……”來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎?

      5 星星是這樣的美,天空是這樣的熱鬧?僧(dāng)月亮出來(lái)了時(shí),會(huì)是什么樣子呢?我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”?請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文,找出課文中描寫(xiě)“月明星稀”的內(nèi)容,用“”勾畫(huà)出來(lái)。

      (1)學(xué)生自讀課文。

      (2)全班匯報(bào)交流。

      教師相機(jī)引導(dǎo):

     、傥覀?yōu)槭裁磿?huì)“大吃一驚”?

     、凇懊婷嫦嘤U”是什么意思?

      ③我們似乎明白了什么?

      理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句,體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。

      6 孩子們,你們眼前那寶石般的星星消失了,你們想想他們到那里去了呢?我們一起去找找吧!請(qǐng)你想象星星們會(huì)怎么樣?

      五 課堂小結(jié)

      1 本文作者運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭手法,描寫(xiě)了繁星滿天和月明星稀的景象,刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象,表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

      2 學(xué)了本文,體會(huì)到了什么?你有什么收獲?寫(xiě)在課文旁邊的空白處。

      六 板書(shū)設(shè)計(jì)

      天上的星星

      繁星滿天

      月明星稀

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

      [教學(xué)目標(biāo)]:

      1、能在閱讀中自主識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

      2、默讀課文,知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

      3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,開(kāi)闊胸襟,感受祖國(guó)山河的壯美,陶冶情操。

      [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]:

      1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象,將登泰山、觀日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

      2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用,從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能嘗試著寫(xiě)幾句。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]:

      老師:詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。

      學(xué)生:

      1、讀課文,并理解詞語(yǔ)。

      2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

      3、查找資料,了解泰山的綺麗風(fēng)光。

      [教學(xué)設(shè)計(jì)]:

      一、啟發(fā)談話,揭示課題

      1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。

      播放泰山風(fēng)景資料,請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。

      2、揭示課題。

      師:今天,讓我們跟隨小導(dǎo)游到聞名中外的游覽勝地——泰山,一起登上泰山觀看日出。出示課題:17登泰山觀日出

      說(shuō)明:查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí),加深對(duì)課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”,請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹,讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象,為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊。活潑的形式也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      二、讀通課文,理清脈絡(luò)

      1、學(xué)生自由朗讀課文。

      要求:(1)依據(jù)課題,把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))

      (2)請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。

      2、討論交流。板書(shū):登泰山(千辛萬(wàn)苦)

      觀日出(壯美)

      說(shuō)明:充分開(kāi)拓課文資源,以詞句為重點(diǎn),設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言文字訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語(yǔ)表情達(dá)意的能力,是十分重要的。

      三、研讀課文,品味詞句

      學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。

      1、指名讀1—6小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考:什么時(shí)候,作者分別到了什么地方,看到了什么景物?請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

      2、小組討論并填空。

      時(shí)間地點(diǎn)景物

      凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山

      剛4時(shí)半中天門(mén)

      天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門(mén)、日觀峰石階

      3、師小結(jié):課文1—6節(jié),作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對(duì)松亭、南天門(mén)、日觀峰的所見(jiàn)所感。文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。

      4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1——6小節(jié),用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子,并和大家分享自己的感受。

      5、交流句子,體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的.感受。

      (1)高:

      “山勢(shì)越來(lái)越陡,抬頭望去,夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立,給人以天有多高,山有多高的感覺(jué)!卑鍟(shū):雄偉擔(dān)心

      (2)美:

      山勢(shì)美:“……山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立!

      指名讀。理解:“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。

      云霧美:“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。”

      引讀:“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像……有的像……有的像……”板書(shū):變幻莫測(cè)迫不及待

      小結(jié):作者通過(guò)比喻,形象地寫(xiě)出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法,描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景,讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。

      (3)險(xiǎn):

      猛抬頭一看,南天門(mén)正在頭頂上,山路寬一丈,像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿,沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階,艱難地向上攀登著。

      板書(shū):險(xiǎn)峻

      齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。

      6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。

      說(shuō)明:把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來(lái),如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用,更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心,上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的。

      7、學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

      (1)做小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家登上泰山,向大家介紹泰山美麗的景色。

      (2)仿照課文第四小節(jié),發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)?美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。

      說(shuō)明:在閱讀教學(xué)中,結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后,在此處舉一反三,達(dá)到學(xué)以致用之效。

      8、師:雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數(shù)的游人,不僅是年輕人,連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了,他們登山的快樂(lè)讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))

      過(guò)渡:登泰山的快樂(lè)是在日觀峰看日出,那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的,現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。

      學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。

      1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移,與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較,掌握寫(xiě)作方法。

      2、學(xué)生自由讀課文。

      要求:用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。

      3、交流、板書(shū)。

      觀日出過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大

      一會(huì)兒淡紅色加深了

      一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面

      4、用媒體圖片演示,讓學(xué)生復(fù)述“日出”過(guò)程,進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。

      5、配樂(lè)朗讀比賽。

      說(shuō)明:語(yǔ)文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色,因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美,要讓課堂充滿瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀,并配合畫(huà)面與音樂(lè)的渲染,學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。

      6、師小結(jié):泰山的日出景觀真是太奇妙了,讀了課文,大家一定留下了很深的印象。但在我國(guó)古代,有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山,下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。

      四、搜集詩(shī)句,拓展交流。

      附板書(shū):17登泰山觀日出

      觀日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現(xiàn)魚(yú)肚白不斷擴(kuò)大

      險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了

      變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面

      雄偉擔(dān)心

      登泰山(千辛萬(wàn)苦)

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中詞語(yǔ)。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

      過(guò)程與方法:在交流中體會(huì)作者心情變化的過(guò)程。品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者把一件事情寫(xiě)具體的方法(例如:準(zhǔn)確使用動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)人物動(dòng)作,通過(guò)人物語(yǔ)言和心理描寫(xiě)感染讀者等)。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義,引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,理解“我”思想感情變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解課文內(nèi)容,產(chǎn)生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、聯(lián)系生活實(shí)際,導(dǎo)入新課。

      1、出示課題,:今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課,讀了這個(gè)課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷?你也捅過(guò)馬蜂窩嗎?

      2、學(xué)生講述自己的故事。

      3、提起馮驥才我們并不陌生,因?yàn)樯蠈W(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫(xiě)的《珍珠鳥(niǎo)》一課,他說(shuō)的“信賴,會(huì)產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海,今天他又會(huì)告訴我們什么?讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。

      二、分小組初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

      1、在小組中以你喜歡的方式讀課文,可以幾個(gè)人齊讀,也可輪讀等,要求把課文讀正確,讀流利。

      2、檢查文中生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)例如:糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等

      3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,盡量簡(jiǎn)潔,互相補(bǔ)充。

      4、全班交流,教師指導(dǎo)使語(yǔ)言更簡(jiǎn)練,能抓住主要內(nèi)容。

      三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過(guò)程,體會(huì)作者運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。

      1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前,作者是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀有關(guān)段落。

      2、引導(dǎo)體會(huì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。(分角色朗讀爺爺和奶奶的對(duì)話,體會(huì)這段對(duì)話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度,了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細(xì)致描寫(xiě),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)習(xí)作者場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。)

      3、指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟,增強(qiáng)語(yǔ)感。

      第二課時(shí)

      一、回顧上課時(shí)內(nèi)容,以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場(chǎng)面。

      二、牽出情線,初步感悟(回文讀書(shū),引出好奇)。

     。ㄒ唬g覽全文,找出感情句子。

      1、隨著事件的發(fā)展,作者的情感有什么變化,翻開(kāi)書(shū),自由讀文,畫(huà)出描寫(xiě)作者感情詞語(yǔ)的`句子。

      2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),你聽(tīng)出作者的什么心情?畫(huà)一畫(huà)核心詞語(yǔ)。

      3、老師適時(shí)板書(shū):好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。

      過(guò)渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗(yàn),我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。

     。ǘw會(huì)情感,激情朗讀。

      1、出示第一次情感變化(好奇)的句子,學(xué)生再讀讀。

      我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!

      2、想一想,這是一個(gè)什么樣的孩子?(淘氣、好奇)

      3、但他一切準(zhǔn)備就緒,舉竿要捅時(shí)遲疑了,(學(xué)生齊讀第八自然段第二句)。過(guò)渡:這一捅可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。

      (1)指導(dǎo)理解“驚呆”

     。2)找一找與它密切聯(lián)系的句子,自己讀一讀,了解驚呆的原因。

     。3)朗讀,使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。

      (4)引導(dǎo):不顧什么?(一切指什么?為什么?)

      連命都不要了,為什么呀?書(shū)上原文又是怎樣說(shuō)的?(“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”)

      4、過(guò)渡:你看作者從一個(gè)拼命,發(fā)掘出多少富有激情,富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。

      作者由于強(qiáng)烈的好奇,引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng),結(jié)果被馬蜂蜇了,事隔多日,作者的傷好了,他驚恐稍定,但心情沉重了,這是為什么呢?

      三、讀中感悟,升華主題(辨析詞義,體會(huì)心情)。

      1、配樂(lè)合讀15、16自然段

      2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!

      3、因此作者說(shuō):

      我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()

      4、朗讀、感悟

      5、字詞訓(xùn)練:選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

      盼望 希望 渴望 失望

      那窩馬蜂呢,無(wú)家可歸的一群呢,它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?一年過(guò)去了,我天天()……馬蜂卻沒(méi)有來(lái);轉(zhuǎn)年開(kāi)春,當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí),不禁心中充滿了(),它又飛走了?湛沼质且荒;我心中()極了。第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),我()它們能回來(lái)。

      6、過(guò)渡:你們看,作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀!從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望,接著又是大失所望,在結(jié)尾,作者的渴望,似乎打動(dòng)了馬蜂,它們又回來(lái)了。望著這一切,作者暗下決心,他說(shuō):“不再做一件傷害旁人的事!

      (1)出示:再不做一件傷害旁人的事

     。2)思考:從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說(shuō)是:不再做一件傷害旁人的事?小組討論

     。3)總結(jié):每一只馬蜂都是富有激情的生命,來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī),人與人要和睦相處,才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情,悟出這個(gè)道理,希望大家記住文章,記住與旁人和諧相處。

      四、積累:

      這篇文章中許多優(yōu)美的詞句,給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句,然后動(dòng)筆抄一抄。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);

      2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng),體會(huì)詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)面;

      3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、語(yǔ)言導(dǎo)入,引入春天畫(huà)面

      1、同學(xué)們,在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請(qǐng)大家看這本書(shū)末尾的一個(gè)片斷,然后猜一猜:這是一本寫(xiě)什么的小說(shuō)?(指名讀一讀,然后指名回答。)

      出示片斷:

      在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里,在黑龍?zhí)肚宄旱奶端,生長(zhǎng)著一株三根大樹(shù)枝并排向上生長(zhǎng)的中國(guó)鴿子(鴿子樹(shù))。每當(dāng)漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時(shí),無(wú)數(shù)只潔白的鴿子便在大樹(shù)上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道,裝扮著誰(shuí)也阻擋不了的春天。

      2、春天的腳步已漸漸走向我們,——春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著;春天像小姑娘,花枝招展地笑著、走著;春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。(朱自清)讓我們“走遍青山碧嶺,”讓“春光染綠我們雙腳!

      3、板書(shū)課題: 春光染綠我們雙腳

      二、初讀課文,走進(jìn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

      1、出示生字新詞,掃除閱讀障礙。

      荒山野嶺 山巖裸露 荒山寂寞 烈日煎熬 青山碧嶺

      枝繁葉茂 涌起林濤 抖動(dòng)彩翼 搭窩筑巢 碧波蕩漾

      指名朗讀,疏通字詞。

      2、分小節(jié)進(jìn)行朗讀,想一想每一小節(jié)寫(xiě)的是什么?(討論交流。)

      3、我們先來(lái)看看詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣來(lái)描述同學(xué)們勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面的?讀詩(shī)句,畫(huà)出你認(rèn)為感受深的詞句,并批注。

      “锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的.歡欣喜悅。

      三、披文入情,理清脈絡(luò)。

      1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道,這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)。反復(fù)是現(xiàn)代詩(shī)歌的一種常見(jiàn)的手法,找一找,詩(shī)中哪些句子出現(xiàn)了兩次?學(xué)生找,教師指名回答。(踏一路春風(fēng),撒一路歡笑,向荒山野嶺進(jìn)軍/走遍青山碧嶺,春光染綠我們雙腳)

      2、它們是這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾,讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指導(dǎo)朗讀)

      3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰(shuí)歡笑著迎著春風(fēng)走來(lái)?寫(xiě)出了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫(huà)面,感受大家植樹(shù)造林的豪情。)你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”?“踏”“撒”寫(xiě)出了什么?(討論、交流。)

      4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)和第八節(jié),注意前后感情的變化。

      5、齊讀全詩(shī)。

      四、總結(jié)拓展,布置作業(yè)

      1、“‘詩(shī)’讀百遍,其義自見(jiàn)!睆摹盎纳揭皫X”到“青山碧嶺”,這僅僅是文字上的不同嗎?讀一讀,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      2、完成《習(xí)字冊(cè)》,熟讀全詩(shī)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會(huì)詩(shī)人綠化祖國(guó)、美化自然的豪情

      2、通過(guò)多角度的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn),伴隨著對(duì)詩(shī)句的感悟,讀出對(duì)和諧自然環(huán)境的向往。

      3、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,美化環(huán)境的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、整體感知,對(duì)比閱讀

      1、上節(jié)課,我們熟讀了課文的第一節(jié)和第八節(jié),你認(rèn)為感情上有變化嗎?又怎樣的變化?(指名說(shuō)一說(shuō)。)

      2、這樣的前后變化,在詩(shī)中,你能找出哪些詞語(yǔ)?自己讀一讀,然后做一做標(biāo)記。

      (指名回答,讀一讀。)

      二、品讀詩(shī)句,感悟巨變

      1、真是一份耕耘一份收獲啊!拔覀冏叩侥睦铮睦锉闩暇G袍。”這里的一個(gè)“走”字,你仿佛看到了什么?往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏?詩(shī)人運(yùn)用了什么手法?指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等,體會(huì)擬人手法的運(yùn)用。

      2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢?你最喜歡哪一節(jié)?自讀批注,然后小組交流。

      ⑴我最喜歡第3小節(jié),詩(shī)人運(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了荒山換新顏的美好景象。(對(duì)比:綠衣——綠袍)詩(shī)人通過(guò)“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫(xiě)出了植樹(shù)造林的深遠(yuǎn)意義。

     、莆易钕矚g第第5、6小節(jié)。詩(shī)人向我們描繪了一幅小動(dòng)物們無(wú)憂無(wú)慮的幸福的生活場(chǎng)景。從“抖動(dòng)”“快活” “再也不怕”“開(kāi)心”等詞語(yǔ)中體會(huì)植樹(shù)造林讓小動(dòng)物們呼朋引伴快樂(lè)生活的情景。(討論:你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?你會(huì)和這些小動(dòng)物們說(shuō)些什么?)

     、巧缴鲜沁@樣的美好,山下也是詩(shī)情畫(huà)意,無(wú)限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天,我們把豐收的果園擁抱”。

      三、適度拓展,深悟詩(shī)情

      1、詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的,要想走進(jìn)詩(shī)中,我們還得學(xué)會(huì)想象,想象詩(shī)外畫(huà),詩(shī)外音,詩(shī)外情。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,在這春光燦爛的時(shí)候出行,驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運(yùn)用了什么手法?(討論,指名回答)這會(huì)使你想起什么?(春光就是一位丹青妙手。)

      2、春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢?(植樹(shù)造林美化了自然,改變了生態(tài)環(huán)境,綠色無(wú)疆。)“染綠”能使你想到哪一首古詩(shī)?(王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸)想起了哪首歌?(《春天的故事》 “春風(fēng)啊吹綠了東方神州,春雨啊滋潤(rùn)了華夏故園”)

      3、教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用:春天在哪里?春天原來(lái)就在我們的手中,在我們的腳下。心動(dòng)不如行動(dòng),看——“我們走到哪里,哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng),撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律,將這首詩(shī)填進(jìn)去,一起來(lái)唱一唱吧。

      四、總結(jié)全詩(shī),抒發(fā)詩(shī)情

      1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)?

      2、春光特別喜歡“我們”,染綠了“我們”的雙腳,“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      春光染綠我們雙腳

      荒山野嶺————對(duì)比—————青山碧嶺

      渾濁 裸露 寂寞 煎熬 枝繁葉茂 涌起林濤 碧波蕩漾

    語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)過(guò)程:

      以歌曲導(dǎo)入,明確閱讀要求

      1.播放《水滸傳》主題曲,同學(xué)們,咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌,會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

      2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò),同學(xué)們知道得真多。

      一、談話引入,激趣讀文

      今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松,他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

      板書(shū)課題:景陽(yáng)岡

      二、學(xué)習(xí)提示,初讀感知

      1.明確課型,學(xué)習(xí)提示

      這篇課文是略讀課文,在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?

      指名讀學(xué)習(xí)提示。

      2.讀通課文,初知文意

      (1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文,思考:(小黑板出示)

      A、課文主要講了一件什么事?

      B、課文哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?

      C、除了打虎課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

      D、武松給你留下了什么印象?

      3.自學(xué)反饋

      課文篇幅很長(zhǎng),誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。)

      三、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩

      1.通過(guò)剛才的讀書(shū),你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?

      2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段,武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象,把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

      3.學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀。

      (1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

     、倮首x感受武松打虎精彩片段

      我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái),老師讀寫(xiě)武松的句子,請(qǐng)個(gè)同讀寫(xiě)猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

     、诟惺芾匣⒌膬疵。

      通過(guò)讀句子,這大蟲(chóng)給你什么感覺(jué)?(虎很兇猛,)作者為什么寫(xiě)虎?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎如此有氣勢(shì),那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

     、弁ㄟ^(guò)剛才的讀,我們發(fā)現(xiàn)大蟲(chóng)的動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”,)面對(duì)大蟲(chóng)的舉動(dòng),此時(shí)的武松只有一招,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲),那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作,更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏,而躲卻顯的很被動(dòng))

      ④再讀句子(齊讀)。

      (2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

     、僮杂勺x句子,讀出武松打虎的精彩。

     、谶@時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻,你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?

      ( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等,)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出什么?(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié):作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字,寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷,第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

     、塾懈星榈乩首x。師生合作讀(感受武松的'勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法1.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě),突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

      通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě),感受到武松的性格特點(diǎn)。

      “別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

      “就有大蟲(chóng),我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

      “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

      通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě),感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí),他見(jiàn)沒(méi)有老虎,便“自言自語(yǔ)道:‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山!边@是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

      4.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

      小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書(shū))

      5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來(lái),你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

      (要打死老虎并非易事,武松雖然力大過(guò)人,但已筋疲力盡。這樣寫(xiě),更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀

      在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫(huà)了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      景陽(yáng)岡

      喝酒(語(yǔ)言)

      武松上岡(心理)機(jī)智勇敢

      打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)

      下岡

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