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《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
2、過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
1、導(dǎo)語(yǔ)：
雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的'《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
2、播放視頻資料。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
1、指名有感情朗讀課文。
2、提問：
這首詞描寫了哪些景物？
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨(dú)立思考問題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用
1、提問：
你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？
2、組織學(xué)生發(fā)言：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
⑵ 在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→
�、� 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）
3、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。
4、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
1、出示閱讀材料：
⑴ 介紹寫作背景。
⑵ 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
2、布置閱讀任務(wù)：
內(nèi)容：自由選擇其一。
步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。
3、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、詩(shī)歌誦讀訓(xùn)練
�。病⑿蕾p本詩(shī)描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩(shī)詞煉字的魅力
�。�、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒃�(shī)歌誦讀訓(xùn)練：
以讀動(dòng)情，以讀識(shí)文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者
２、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過詞語(yǔ)的咀嚼玩味，體會(huì)本詩(shī)表達(dá)的精妙
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
詩(shī)人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩(shī)
二萬五千里是最長(zhǎng)的一行
常于馬背構(gòu)思
便具有了戰(zhàn)略家的目光
戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?yáng)
成了最美的意象
有時(shí)瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚(yáng)起來
飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光
相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人
屈指數(shù)算
一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)
調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩(shī)眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
１、個(gè)人自由誦讀：
要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷
�。�、個(gè)人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：
感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪
語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄健
�。�、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀
�。�、聽朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理
５、全班齊讀
三、推敲入境
�。薄⒄w感知人物形象：
通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東
學(xué)生可能會(huì)概括：
我讀到了一個(gè)豪放的`毛澤東
我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個(gè)畫家毛澤東
我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東
我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東
……
�。病⒕捉涝�(shī)句，由文見人：
可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來說：
從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東
從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來看毛澤東
……
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：
⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：
�、偬搶�(shí)結(jié)合：
上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景
�、趧�(dòng)靜結(jié)合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
�、劭v橫結(jié)合：
寫景──空間議論──時(shí)間
�、朴迷~準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：
�、贉�(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮�(qiáng)的總領(lǐng)詞：
望、惜
�、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
�、切揶o手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫作技巧：
①比喻兼對(duì)偶：
山舞銀蛇，原馳蠟象
�、诨ノ模�
千里冰封，萬里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
３、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：
�。保梗常赌辏苍�，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到：
我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚
……
四、結(jié)束
全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)
沁園春·雪
女領(lǐng)：沁園春·雪
男領(lǐng)：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長(zhǎng)）
萬里雪飄↗（高昂）
女：望長(zhǎng)城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識(shí)彎弓射大雕↘（低，慢）
領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）
齊：數(shù)風(fēng)流人物↗
還看今朝（高昂，堅(jiān)定）
數(shù)風(fēng)流人物──
還看今朝！（一字一頓）
五、課后作業(yè)
�。�、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫出讀后感
�。病⑹占痴b關(guān)于雪的詩(shī)句五句
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。
2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
詞的意境的理解
教學(xué)方法：
1.朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛
2.探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解
課時(shí)安排：
安排 3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
讀《七律 長(zhǎng)征》，談感受。毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛好者，著名詩(shī)人臧克家說：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春 雪》。
二、介紹毛澤東
毛澤東（1893 — 1976），中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩(shī)人，有許多大氣磅礴的詩(shī)作，今天學(xué)的《沁園春》就是他的代表作。
三、背景介紹
《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。
四、讀詩(shī)詞 體會(huì)魅力
1、自讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
2、教師指導(dǎo)讀，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音。
3、齊讀或者抽讀檢查字音
沁qìn
數(shù)風(fēng)流人物 shǔ
折腰zhé
思汗hán 今朝zhāo
五、再讀這首詞，感知
1．①用你的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化表達(dá)出詞人情感的變化。
�、谶呑x邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪兩個(gè)字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？ 上闋：寫景抒情 贊壯麗河山 下闋：評(píng)古論今 頌當(dāng)代英雄 領(lǐng)字分別是“望”、“惜”
第二課時(shí)
六、三讀詩(shī)文 思考
1.總寫北國(guó)雪景的句子是哪幾句？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？
3.上闕中哪幾句是實(shí)景，哪幾句虛景？
4.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
5.找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行。
6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達(dá)方式?
七、讀詞的上闋：
1、描寫什么？
2、如何描寫？
3、上闋表現(xiàn)了什么？
八、精讀上闕，合作探究
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山”“原” 都是靜物，寫它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫法，運(yùn)用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。
2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語(yǔ)言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的.白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。
九、讀下闋：
1、寫什么？
2如何寫？
3 表現(xiàn)什么？
第三課時(shí)
十、精讀下闕，合作探究
�。薄⑷~一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。
“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)
“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容。祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒
�。�、作者評(píng)論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評(píng)論他們？
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)”一一做了貶謫。
作者以”往昔“與”今朝“對(duì)比，”英雄“‘與”風(fēng)流人物“對(duì)比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。
3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？ “惜”字的豐富含義：
a、惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評(píng)了他們的不足，短于“文治”。c、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。
4、“風(fēng)流人物”指誰？最后三句意義何在？
能建功立業(yè)的英雄人物，對(duì)一個(gè)時(shí)代有極大影響的英雄人物。
事過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。
十一、小結(jié)
上闋寫景抒情，下闋評(píng)古論今，從贊美祖國(guó)大好河山到評(píng)說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來。繪北國(guó)雪景
概寫（極目萬里）↓ 分寫
實(shí)景（長(zhǎng)城、黃河、群山、高原）↓ 虛景
�。ㄇ缛债�(dāng)空、分外妖嬈）評(píng)歷代英雄，抒個(gè)人抱負(fù)
過渡 ↓ 評(píng)古
�。ㄇ厥蓟省h武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 論今
�。ㄌ煜麓笕�，舍我其誰）的英雄豪情
十二、課后反思
教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。
首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來。這堂課我運(yùn)用了范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。
由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極思考、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的'文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
附1：學(xué)生作品
沁園春*勤中
七（1）班邵凱
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨(dú)一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，
魚翔淺底，
萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮。
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽(yáng)西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說長(zhǎng)短，
爭(zhēng)鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長(zhǎng)卷，
理論河山。
沁園春薩斯
佚名
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，
服維生素，
欲與SARS試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透B超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛祖國(guó)山河，立志超越前人。
4、教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
由復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入，教師補(bǔ)充：詩(shī)歌特點(diǎn)。
1.具有強(qiáng)烈的感情色彩。
2.通過形象表達(dá)思想感情。
3.富有想象。
4.語(yǔ)言精練。
5.押大致相同的韻。
�。ǘ┏踝x全詞：
�、睓z查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
�、猜犱浺簦ɑ蚍蹲x課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。
⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。
�。ㄈ┚x上闋：回答下列問題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓�，每一層的層次意思是什么？
⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。
�、场巴L(zhǎng)城內(nèi)外”中的`“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動(dòng)景？
�、窗鸯o景寫成動(dòng)景的句子是？
�、敌〗Y(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。
⒍齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無比的熱愛和贊美之情。
�。ㄋ模┚x下闋：
�、卑凑諏W(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。
⒉師生研討：
�、欧謳讓�、層意。
�、啤敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥�
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的'精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春.雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春.勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
附1：學(xué)生作品
沁園春.勤中
七（1）班邵凱
金秋十月，勤中初建，震懾四方。
賞紅磚綠瓦，金碧輝煌；
弧形樓宇，環(huán)抱學(xué)子。
殘陽(yáng)西沉，紅樓斜影，欲與名校比高低。
須寒冬，看銀裝素裹，格外清幽。
勤中如此多嬌，引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，首屈一指；
創(chuàng)新理念，獨(dú)一無二；
馳名老校，東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，尋明日之星，就在勤中。
附2：幾首《沁園春.》
沁園春長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；
漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；
書生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊河
戊戌流年，沙灘路斷，紅樓初建。
望紫禁深宮，殘陽(yáng)西沉；
白塔斜影，折線孤雁。
八旗煙云，燕山空晚，清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫，惜荷塘寒月，圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，未名春滿；
仰觀星宇，俯究人間。
砥礪德業(yè)，道說長(zhǎng)短，爭(zhēng)鳴自由問必然。
路漫漫，覽天下長(zhǎng)卷，理論河山。
沁園春薩斯
佚名
首都北京，千里病風(fēng)，萬里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，人心慌慌，京城上下，頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，服維生素，欲與SARS試比高。
無寧日，看口罩手套，分外妖嬈。
病毒如此多焦，引無辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透B超，略輸文采，西醫(yī)中藥，稍遜風(fēng)騷，一代庸醫(yī)，齊聚華夏，喪心病狂亂開藥。
具枉矣，究病源何如，待看明朝。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
�。�1）（饒、嬈、撓） 分外妖（ ） 美麗富（ ） 不屈不（ ）
�。�2）（嬌、矯、驕） 戒（ ）戒躁 （ ）小玲瓏 步履（ ）健
2、給下列加粗的字注音：
分外（ ）數(shù)見不鮮（ ）妖嬈（ ）莽莽（ ） 謙遜（ ）數(shù)九寒冬（ ）風(fēng)騷（ ）分別（ ） 可汗（ ）不計(jì)其數(shù)（ ）
3、動(dòng)手查資料：
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
四、課堂學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
（三）感知課文。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
�。ㄋ模┭凶x上闋。
1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界？寫景時(shí)，既有靜景，又有動(dòng)景，分別用了哪兩個(gè)字？
2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
�。ㄎ澹┭凶x下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
�。┭凶x探究。
你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個(gè)時(shí)代的.他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？
（七）揣摩運(yùn)用。
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
五、拓展練習(xí)。
沁園春·長(zhǎng)沙
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
（上闋：描寫北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。）
三、生成──探究
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的探究與體驗(yàn)）
1、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句？
2、上闕中作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）
3、詩(shī)人是如何來表現(xiàn)這些景象的？
（對(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象）
4、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈的寫景與前面的詩(shī)句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍憣�(shí)，這里是想象的'虛景。）
5、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）
6、詩(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
7、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評(píng)不足。）
8、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
1、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
2、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
1、課外閱讀鑒賞詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
感情充沛地吟誦，當(dāng)堂背誦。理解詩(shī)人的壯志豪情。
【教學(xué)前奏】
欣賞歌曲《沁園春雪》，了解作者（做成課件）。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、介紹詞的知識(shí)。
2、介紹“詩(shī)言志”的觀點(diǎn)。
范讀。請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀，初步體會(huì)這首詞所表達(dá)的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。
二、分析上闋
1、剛才同學(xué)們得出的結(jié)論是：這首詞傳達(dá)出了作者的豪邁之情；雖然上闋側(cè)重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國(guó)維也說過：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”對(duì)此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此，作者所寫景物的特點(diǎn)奠定了抒情的基調(diào)。所以，我們應(yīng)該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。
2、朗讀上闋，請(qǐng)大家思考：為什么這里的“北方雪景”會(huì)留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?/p>
（選景視野開闊：千里、萬里、長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下；意象雄偉：長(zhǎng)城、黃河、山巒；注入了詩(shī)人的豪情壯志：欲與天公試比高。）
（教學(xué)難點(diǎn)）
3、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。
補(bǔ)充一：
“表情達(dá)意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個(gè)情境，一連串事件，這些都會(huì)是表達(dá)某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經(jīng)驗(yàn)的外在事物出現(xiàn)時(shí)，某種特別情意便馬上給喚引出來。”
──艾略特
補(bǔ)充二：
以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》或古詩(shī)詞中一些常用的意象為例，分析意象對(duì)表情達(dá)意的作用。目的：說明詩(shī)是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。
提示：我們?cè)谇懊嬉惨呀?jīng)提過選景與傳情相匹配的原則，同學(xué)們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？
提示：請(qǐng)學(xué)生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實(shí)寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。中國(guó)人民幾千年來飽受封建專制統(tǒng)治的`壓迫，但從來沒有停止過抗?fàn)�，我們讀毛澤東寫于長(zhǎng)征途中的《十六字令》，可以更真切地體會(huì)到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險(xiǎn)和國(guó)民黨軍隊(duì)圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。
4、現(xiàn)在，讓我們?cè)賮硐胂褚幌庐?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上，北風(fēng)凜冽，嚴(yán)寒撲面，我們會(huì)有什么感覺？
講解：我們會(huì)感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩(shī)句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點(diǎn)。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風(fēng)凜冽、嚴(yán)寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（難點(diǎn)）
講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個(gè)普通的詩(shī)人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩(shī)的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)工農(nóng)紅軍突破了國(guó)民黨軍隊(duì)的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，終于勝利完成了二萬五千里長(zhǎng)征。所以，面對(duì)這漫天風(fēng)雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。
提問：老師為什么說是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對(duì)什么的預(yù)見？
是對(duì)中國(guó)革命光明前景的預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的高瞻遠(yuǎn)矚和樂觀精神。（難點(diǎn)）
三、分析下闋
1、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時(shí)空，思接千載。請(qǐng)同學(xué)們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫景銜接的？
2、這些詩(shī)句中，有哪些是對(duì)歷史上的英雄豪杰的？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括作者對(duì)歷史英雄的評(píng)價(jià)。
（難點(diǎn)：對(duì)“文采”“風(fēng)騷”的理解，見注解。）
這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。
3、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評(píng)價(jià)？（與“今朝”的“風(fēng)流人物”對(duì)比。）聯(lián)系上文，應(yīng)該如何理解“風(fēng)流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯(lián)系寫作背景，對(duì)“風(fēng)流人物”的理解還可以更具體嗎？（學(xué)生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。）
4、講解：長(zhǎng)征……（略）
四、朗讀、背誦
1、讓我們?cè)俅卫首x整首詞，要求讀出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和對(duì)人民、對(duì)人民軍隊(duì)、對(duì)革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春雪》手跡。
2、全體起立，背誦。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）
二、整體感知
�。ㄗⅲ簬е韵聠栴}閱讀課文）
�。薄⒂梦闹械�'一句話來回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問題。（提示：最后一句。）
�。�、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）
�。场⑻岢鰡栴}。（補(bǔ)充在后邊，此略。）
三、局部品味
�。�、論“整體感知”中的問題“２”來引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問題板書如下：
實(shí)──────虛
｜｜
�。�
總──────分
�。�
�。�
秦皇漢武……略輸
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河（靜）
冰封……雪飄（惜）
望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……
山舞、原馳（動(dòng)）
成吉思汗……只識(shí)
描寫───────抒情
注意：
�、抛髡呤前词裁错樞�?qū)懢暗�？并說說這是什么樣的景色？
⑵從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
⑶請(qǐng)學(xué)生說出導(dǎo)語(yǔ)中的問題。
�、劝匆陨系陌鍟鴥�(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
�。�、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）
四、布置作業(yè)
１、給下列加粗的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）
數(shù)（）風(fēng)流人物
２、閱讀課課文完成下列題目：
�。�、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：。
Ｂ、寫出詞中過渡性的句子：。
�。谩Ⅻc(diǎn)明這首詞的中心的句子：。
�。�、詞中押韻的字：；韻腳是：。
Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。
Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：。
Ｇ、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。
答：。
�。剩何覀冞�學(xué)過一首寫“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是代的寫的《》，這首詩(shī)歌中名句是：。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課文分析：
《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國(guó)詩(shī)歌的一種，又別稱樂府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余、琴趣等。它實(shí)際上是一種句子長(zhǎng)短不齊的格律詩(shī)。詞有小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)之分。
“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。我們偉大的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，風(fēng)景如畫。幾千年來，無數(shù)仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認(rèn)，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現(xiàn)了這么一幅畫面：中國(guó)人民的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢(shì)磅礴。
學(xué)情分析：略
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)方法：、擬人、對(duì)偶
二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)詞的意境，領(lǐng)略毛澤東的偉大胸懷和偉大人格。
2.學(xué)習(xí)寫景方法：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
3.提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力。
教學(xué)方法：
利用多媒體的教學(xué)手段，聲，文并用，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．激情導(dǎo)入。
展示課件、激情導(dǎo)入：北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二．教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
注意下列加橫線字的讀音
沁（qìn）今朝（zhāo）
莽莽（mǎng）
分外妖嬈（fènráo）
成吉思汗（hán）
數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）
稍遜風(fēng)騷（xùn）
參考資料：《沁園春·雪》生字注音、形似字辨形組詞、多音字辨音組詞
《沁園春·雪》詞語(yǔ)解釋
�。ǘ┱w感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职髡呤裁锤星�？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的'英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）
這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了詞人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無比熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。
２、全詞中你最喜歡哪一句?試分析一下。
例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個(gè)句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿！
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
教學(xué)反思：今天我組織學(xué)生在多媒體教室上了《沁園春雪》一課�？偟母杏X——沒有上出我理想的狀態(tài)，問題有以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)課件把握不熟練。當(dāng)那些該提的問題都分析完了以后，繼續(xù)往下展示課件的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)原來這些問題都可以有條理地展示出來呢！
問題主要是牽涉到四個(gè)方面：第一，詞的上片是如何展現(xiàn)雪景的？第二，作者對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種態(tài)度？第三，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？第四，本文是如何進(jìn)行寫景、抒情和議論的？第五，本文在語(yǔ)言表達(dá)上有何特點(diǎn)？你看，這四個(gè)問題就將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)出來了。中間再穿插著講一講靜景與動(dòng)景交替，實(shí)景與虛景搭配的表達(dá)技巧，以及那個(gè)承上啟下的句子，全篇文章的脈絡(luò)就明晰透徹了�？磥�，備課的時(shí)候，對(duì)這個(gè)最基本的框架就要把握好！
二、應(yīng)該稍微留點(diǎn)空間對(duì)課文的詞句理解和把握，雖然他們手頭有書，但老師點(diǎn)出來的效果會(huì)更加深他們的印象。
三、讀得不夠。我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷，然后讓他們對(duì)比著兩種不同的語(yǔ)氣，讓他們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上用飽含著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，對(duì)革命必勝的決心，對(duì)自己滿懷的信心來讀�？梢圆捎脙煞N語(yǔ)氣對(duì)比讀、個(gè)別讀、分年級(jí)讀、分男女生讀、自由讀等多種形式，但沒有做。
四、課堂互動(dòng)太少。
當(dāng)然也不能說我這一節(jié)課就上得一無是處，自己本身的素質(zhì)必須要肯定，舉手投足間干練自然。背景講解部分對(duì)學(xué)生理解這首詞的內(nèi)容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清晰。問題的分晰也基本到位。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國(guó)風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰？
──是無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問題。
為什么？
──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長(zhǎng)征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”
1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，形象地指出：中國(guó)的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、給下列加粗的字注音：
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競(jìng)折腰數(shù)今朝
3、思考下列問題：
�、� 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？
�、� 上闋寫的什么地什么景？試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。
�、� 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。
三、研習(xí)新課
1、指名板書注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋：
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競(jìng)：爭(zhēng)。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱得上的意思。
風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問上面的思考題。
回答要點(diǎn)：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)上闋：
�、� 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！�
提問：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系？“千里”“萬里”反映了什么？
明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國(guó)幅員的廣大，“也反映了詩(shī)人視野的遼闊。
這3句總寫祖國(guó)北方的雪景：一望無垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無際的長(zhǎng)空，大雪飄飛�！氨眹�(guó)風(fēng)光”是多么壯觀！
⑵ 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高�！�
提問：一個(gè)“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩(shī)人“望”到哪些景物？
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？
明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？
明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”�！按蠛由舷拢D失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系？
明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。
到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確：寫動(dòng)態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒�！坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
等到雪過天晴，紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神�！绊毲缛铡�，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別？
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學(xué)習(xí)下闋：
�、� 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰�！�
如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的'封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用？
明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。
�、� 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”
提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。
提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說明了什么？
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開國(guó)皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。
⑶ 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
提問：“數(shù)”是什么意思？說明了什么？
明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比郑褞浊攴饨ㄉ鐣�(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了！日時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。
�、� 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。
3、課文小結(jié)：
�、� 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
⑵ 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？
說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩(shī)、名句，寫在上。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序：
1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3．導(dǎo)學(xué)過程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國(guó)風(fēng)貌。
（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。
板書：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
�。�3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情
�。�3）講解過渡句的作用
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。
B.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
�。�1）毛主席不僅會(huì)寫詩(shī)作詞，還會(huì)畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
�。�2）質(zhì)疑：“望”的`位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
�。�3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
�。�1）詩(shī)人評(píng)說歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字�！跋А睆暮蝸�？
（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。
D.比較體驗(yàn)：
《沁園春.長(zhǎng)沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結(jié)：鑒賞詩(shī)詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
總實(shí)
上闋物——江山分描寫
總虛
沁園春雪評(píng)古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【課文分析】
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。薄睦首x課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象，體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
�。�、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；
�。场⒄_理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的`亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
（上闋：描寫北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。）
三、生成──探究
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）
�。�、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句？
�。�、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）
�。�、詩(shī)人是如何來表現(xiàn)這些景象的？
�。▽�(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。础ⅰ绊毦θ�，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩(shī)句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍憣�(shí)，這里是想象的虛景。）
�。�、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）
�。�、詩(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
�。ā敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評(píng)不足。）
８、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
１、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
�。病⒄n后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
�。薄⒄n外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
２、背誦課文。
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
�。�、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）
３、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過程】
一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課
�。�、談話：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說過：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書課題并解題。
３、明確目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。
⑵ 將自己不懂的'地方作上標(biāo)記。
⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？
�。�、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）
３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
４、全班練習(xí)配樂朗讀。
四、思
導(dǎo)語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問題：
�。�、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國(guó)有哪些可贊之景？
（引導(dǎo)分析寫法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
�。�、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？
�。ā伴L(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。
過渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）
問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）
５、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？
明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
６、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？
詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩(shī)人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問題：
�。�、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。
（順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩(shī)詞名句。）
�。病⑷~表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
�。�、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時(shí)機(jī)而視）
六、誦
�。�、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
２、配樂朗誦比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。
【結(jié)束語(yǔ)】
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春·雪
描雪景 描寫
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰
評(píng)古人 議論
贊今朝 抒情
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