小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精華)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個(gè)性的體驗(yàn)，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的'運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3.讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用他那支充滿(mǎn)靈性的筆描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。
二、依據(jù)預(yù)習(xí)交流感受
鄉(xiāng)村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受？交流，如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息；鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧?kù)o和諧等。鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候，什么季節(jié)…………齊讀本文最后一句話(huà)。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
三、感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩的片斷。
1、指名讀課文，作者描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？找一找，試著給這些風(fēng)景畫(huà)取一個(gè)漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱(chēng)啊，我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫(huà)，來(lái)感受田園詩(shī)情。
2、仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面邊讀。把自己的感受在小組里交流交流。
3、小組交流，為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流：（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來(lái)了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛(ài)多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對(duì)比，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了自己對(duì)屋前搭瓜架的喜愛(ài)之情。來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。（齊讀）
師：所以說(shuō)屋前搭瓜架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個(gè)句子吧。
【設(shè)計(jì)意圖】用對(duì)比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門(mén)前種鮮花）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
……樸素中帶有幾分華麗，顯出……（“樸素”和“華麗”相對(duì)，這豈不是互相矛盾嗎？）
師：你能用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容這的美景嗎？
師：就請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子吧。（齊讀“有些人家，……一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開(kāi)放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
�。ㄎ莺竺按汗S）（談?wù)勀阆矚g的原因）
探（擬人化的手法感到長(zhǎng)勢(shì)迅速，顯得生動(dòng)、自然，而又充滿(mǎn)生機(jī)）
師：對(duì)啊，作者把小竹筍寫(xiě)活了，把它當(dāng)作一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子，表達(dá)他對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小竹筍的喜愛(ài)之情來(lái)讀這個(gè)句子。
�。ㄕ�(qǐng)一名學(xué)生戴上頭飾到講臺(tái)前做動(dòng)作）
師：同學(xué)們，你們看，這個(gè)小竹筍藏在土地里了，請(qǐng)你們用喜愛(ài)之情把它叫出來(lái)吧，再讀這個(gè)句子。（一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生齊讀）
師問(wèn)表演的學(xué)生：你剛剛表演得很好，老師想問(wèn)問(wèn)你，你是怎樣做好這個(gè)動(dòng)作的？
生：偷偷地，一點(diǎn)一點(diǎn)地把頭伸出來(lái)。
師：你們就是這可愛(ài)的小竹筍呀，經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，春天來(lái)了，小竹筍，你“探出頭來(lái)”想干什么呀？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)這可愛(ài)的小竹筍讀讀這個(gè)句子吧。
師：小竹筍，你又探出來(lái)頭想干什么呀？你的好奇心好強(qiáng)喔，那請(qǐng)你也來(lái)讀讀吧�。ㄖ该x）
第三、四段（門(mén)前屋后養(yǎng)雞鴨）（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：那只大雄雞，他大踏步地走來(lái)走去想干什么呀？
師：那請(qǐng)你加上動(dòng)作來(lái)讀一讀好嗎？
師：咱們男女來(lái)個(gè)比賽，讀出雄雞的神氣。（男女生讀）
師：是呀，雞媽媽率領(lǐng)著小雞在覓食，雄雞又保護(hù)著它們，多幸福的一家��！讓我們一起再來(lái)感受一下這幸福的一家，讀讀這一段吧。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對(duì)話(huà)，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，加動(dòng)作表演，賞讀課文，讀出悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與景，人與物，人與自然的和諧意境。
過(guò)渡：鄉(xiāng)下到處是獨(dú)特、迷人的景色，同學(xué)們，還有哪個(gè)句子是你喜歡的呢？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【原文】
鷺鷥是一首精巧的詩(shī)。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
然而鷺鷥卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里，時(shí)有一只兩只鷺鷥站著釣魚(yú)，整個(gè)的'田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。田的大小好像有心人為鷺鷥?cè)O(shè)計(jì)的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見(jiàn)鷺鷥的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
或許有人會(huì)感到美中不足，鷺鷥不會(huì)唱歌。但是鷺鷥的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
鷺鷥實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
【前言】
《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字、會(huì)正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。
3、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、了解作者開(kāi)頭和結(jié)，體會(huì)其表達(dá)效果。
【教學(xué)建議】
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
�。�、動(dòng)物世界是一個(gè)奇妙世界，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你們的了解嗎？
�。�、我們家一同走進(jìn)動(dòng)物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧
�。�、板書(shū)課題，解題。
二、初讀課文，讀通順課文。
�。薄⒆宰x課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，理解詞意
�。�2）初步了解課文內(nèi)容。
�。病⑿〗M匯報(bào)交流。
３、教師檢查自學(xué)情況
�。�1）關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，辨別字形。
�。�2）多音字辨析。
�。�3）理解詞義精巧、悠然、鏗鏘
�。�4）關(guān)于內(nèi)容
課文描寫(xiě)了鷺鷥的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)、贊美之情。
文章的脈絡(luò)：
第一部分（1--3）：概括寫(xiě)鷺鷥是一首精巧的詩(shī)。
第二部分（4--8）：具體描寫(xiě)了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。
第三部分（9）：總結(jié)全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
三、再讀課文。
�。�、學(xué)生自讀、質(zhì)疑問(wèn)難：文章的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會(huì)到什么？
２、小組討論交流。開(kāi)頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)緊湊，更突出作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)、贊美之情。
�。�、讀課文，感悟。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的'《楓橋夜泊》。板書(shū)課題，指名讀，強(qiáng)調(diào)“泊”字讀音。前不久我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)題中也有這個(gè)“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？誰(shuí)能完整說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？是誰(shuí)夜晚把船�？吭跅鳂蜻吥�？簡(jiǎn)介張繼。
二、初讀感知：
1、自由讀讀這首詩(shī)，多讀兩遍，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。
2、指名讀，正音。（表?yè)P(yáng)讀得字正腔圓的學(xué)生）
3、誰(shuí)還能讀出古詩(shī)的味道和節(jié)奏？指名讀。（表?yè)P(yáng)讀得有板有眼、抑揚(yáng)頓挫的學(xué)生）
4、范讀指導(dǎo)：我讀前四個(gè)字，你們接后三個(gè)字，再反過(guò)來(lái)讀。
5、讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和味道，還要讀出自己的感覺(jué)。讀了幾遍，你能感覺(jué)到張繼當(dāng)時(shí)的心情怎樣嗎？（愁苦、孤獨(dú)、寂寞……）
三、精讀理解：
1、再仔細(xì)找找，是詩(shī)中哪個(gè)詞帶給你這樣的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你們有過(guò)因愁思不斷而無(wú)法入眠的時(shí)候嗎？詩(shī)人張繼又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再讀讀這個(gè)詞。
2、正是因?yàn)椤俺蠲摺�，才有了這首詩(shī)。詩(shī)人在“愁眠”中看到了什么？聽(tīng)到了什么？分別用——和～～劃出。學(xué)生自讀自劃。
作者孤單出行，一夜難眠，在不眠中他看到了什么？（板書(shū)：月落、霜滿(mǎn)天、江楓、漁火）
3、詩(shī)人最先寫(xiě)到的是“月落”，古往今來(lái)，寫(xiě)月亮的詩(shī)句數(shù)不勝數(shù)，看你們能說(shuō)多少？這些詩(shī)句大都以月寄托自己的思鄉(xiāng)之情，張繼也不例外，但有一點(diǎn)不同，人家都寫(xiě)“月升”，而張繼寫(xiě)的是“月落”，“月落”是什么時(shí)間？上弦月升起得早，此時(shí)殘?jiān)挛鞒�，天將破曉。天地之間一片幽暗，在朦朧之中，詩(shī)人在江邊又看到了什么？（江楓、漁火）
4、想象一下江楓什么樣？漁火什么樣？
5、還看到什么？（霜滿(mǎn)天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于氣溫低，水露凝結(jié)在地表上的小冰晶�？蓮埨^為什么會(huì)看到“霜滿(mǎn)天”？（秋天夜晚的寒意從四面八方襲來(lái)，再加上情緒低落，讓他感到寒滿(mǎn)天，冷滿(mǎn)天。）
6、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述此時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面嗎？學(xué)生自由描述。
7、指導(dǎo)讀前兩句詩(shī)。
8、不眠之中又聽(tīng)到了什么？（烏啼、鐘聲）烏啼好聽(tīng)嗎？可能會(huì)讓人感到更加悲凄。而有一種聲音悠遠(yuǎn)回蕩，仿佛在安撫著張繼那顆孤獨(dú)的心？（鐘聲）在哪里？（寒山寺）學(xué)生簡(jiǎn)介寒山寺。什么時(shí)候？（夜半，就是半夜）夜半怎么會(huì)有鐘聲？你聽(tīng)�。úシ配浺簦╃娐晜鱽�(lái)了，一聲又一聲，一下又一下，敲打著張繼的無(wú)眠，傳到那客船上。指導(dǎo)讀后兩句詩(shī)，聲音越來(lái)越輕。那種聲音好像在對(duì)張繼說(shuō)——學(xué)生自由想象安慰張繼的語(yǔ)句。
9、小結(jié)：月落、江楓、漁火、霜天是景，烏啼、鐘聲也是景，這景那景都圍繞著一個(gè)詞——（愁眠），都伴隨著——（愁眠），都籠罩著——（愁眠），用詩(shī)中的說(shuō)法就叫——“對(duì)愁眠”，“對(duì)”在字典中有6種解釋?zhuān)鍪具x擇題，學(xué)生選擇正確解釋。
10、讓我們伴著這份“愁眠”再讀讀這首詩(shī)吧！
四、再讀升華：
1、此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。
漫漫長(zhǎng)夜，沒(méi)有父母妻子的噓寒問(wèn)暖，有的只是——“月落……”
沒(méi)有親朋好友的關(guān)心問(wèn)候，有的只是——“姑蘇……”
這濃濃的思鄉(xiāng)、思親之愁使他情動(dòng)而辭發(fā)，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。
2、（配樂(lè)）月亮西沉，烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M(mǎn)整個(gè)秋天；江楓瑟瑟，漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠的張繼情不自禁地輕吟——再讀全詩(shī)。
五、總結(jié)全詩(shī)：
今天，我們學(xué)了這首詩(shī)，一定會(huì)在你心中留下絲絲痕跡。如果你有機(jī)會(huì)去蘇州，一定會(huì)去看看那座橋——楓橋；在楓橋上，你一定會(huì)想起一個(gè)人——張繼；想起張繼，你一定會(huì)在心中念起一首詩(shī)。試背古詩(shī)。
從此，我們對(duì)張繼不再陌生，盡管我們相隔千年；從此，我們對(duì)寒山寺、楓橋都不再陌生，盡管我們相隔千里。這就是古詩(shī)的魅力。
六、課后作業(yè)：
1、熟背古詩(shī)。
2、拓展閱讀：陸游《宿楓橋》
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
�。�1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇”等詞語(yǔ)；
�。�2）能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2.過(guò)程與方法:
�。�1）通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)；
�。�2）學(xué)習(xí)文章的敘述方法（“總-分-總”）；
�。�3）領(lǐng)悟作者抓住主要特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻等修辭方法描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的意境美，體會(huì)課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻等修辭手法的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)思路】
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起他們閱讀的興趣。本課通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感，通過(guò)反復(fù)朗讀，達(dá)到入情入境、情景交融。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT
【教學(xué)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）
第一課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)本課生字新詞，整體感知課文。
第二課時(shí)（詳）
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景佳作《桂林山水》。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。從古至今引得不少文人墨客寫(xiě)下很多詩(shī)文贊美它，如唐代詩(shī)人杜甫就曾留下“風(fēng)景宜人處：‘獨(dú)桂林’”，宋代詩(shī)人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的詩(shī)句。
今天，老師就要和大家一起走進(jìn)桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
二、整體感知，入情入境
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。人們都是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的呢？（請(qǐng)大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。）
預(yù)設(shè)：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下�！�
2、了解意思：甲是指第一，甲天下即為天下第一，桂林山水甲天下也就是說(shuō)桂林山水的風(fēng)景被稱(chēng)為天下第一。
3.想一想，這一段在全文起什么作用？
預(yù)設(shè)：總起。概括說(shuō)明桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林的緣由。
過(guò)渡：既然桂林山水天下第一，那么我們就要趕緊跟上作者陳淼的步伐“乘著木船蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水”吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，要讀出作者對(duì)桂林山水的贊美的之情以及心情尤為迫切的語(yǔ)氣。）
（二）精讀第2自然段
1、出示文字：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平入鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。（多媒體同時(shí)展示與內(nèi)容相關(guān)的圖片）
想一想：讀到這里，我們不禁要問(wèn)，我們是來(lái)游覽桂林的，為什么作者要提到大海和西湖呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？
作者并不直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖入手，運(yùn)用“對(duì)比”的手法，用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明這些美景雖美，卻不及漓江水，與大海相比，突出了漓江的靜，與西湖相比，突出了漓江的清與綠，體現(xiàn)出漓江水的與眾不同。
2、那么漓江的水到底又有什么獨(dú)特之處呢？
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
3.請(qǐng)學(xué)生概括地說(shuō)特點(diǎn)。(板書(shū)：靜、清、綠)
體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
�。�1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?
�。�2）和原句對(duì)比，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻？
小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
4．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（指導(dǎo)朗讀：“靜”這句讀得輕而緩；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
這段先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，最后一句是感受，也突出了水的靜。
播放畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
三、自學(xué)課文第3自然段
1、欣賞完漓江的水，我們?cè)賮?lái)游覽桂林的山。請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)漓江水的方式自學(xué)桂林的山。（老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的圖片,大家可以結(jié)合圖片和課文中的描寫(xiě)，或獨(dú)自思考或小組討論。來(lái)學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。）
2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的'山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
請(qǐng)學(xué)生概括地說(shuō)山的特點(diǎn)。(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))結(jié)合畫(huà)面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述。
（1）“奇”：課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”，像老人、像巨象、像駱駝……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千。
�。�2）“秀”：課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
�。�3）“險(xiǎn)”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。
3、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)的？
第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺(jué)！
過(guò)渡：游覽過(guò)漓江的水，觀賞了桂林的山，作者又有什么感受？
四、感悟第4自然段
1、出示文字：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
（1）“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。（桂林到陽(yáng)朔一帶，沿途都是青山綠水，風(fēng)景宜人，美不勝收，說(shuō)桂林是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，可謂十分貼切）
�。�2）“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話(huà)的意思及在文中所起的作用？
這一句道出了作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受。課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。
2、感受桂林山水相依，風(fēng)景宜人，感嘆大自然的鬼斧神工，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
五、總結(jié)全文
桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆竟如此之美！同學(xué)們，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，有感情的朗讀課文，再次徜徉于桂林山水之間，回味它帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。
六、知識(shí)拓展
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)素有“金周至”之美譽(yù)，這里山清水秀，風(fēng)景宜人，同學(xué)們可以仿照課文第2、3自然段的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的山水之美吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2.桂林山水
漓江水：靜、清、綠
甲天下——————畫(huà)中游
↓--桂林山：奇、秀、險(xiǎn)--↓
（總）-（分）-（總）
【教學(xué)反思】
《桂林山水》是這篇文章是我非常喜歡的一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)，讀來(lái)趣味盎然，令人向往，在教授這篇文章的時(shí)候，不管是桂林的山還是桂林的水，我都不想丟棄，所以?xún)?nèi)容較多，由于時(shí)間限制，每個(gè)部分講解的不夠仔細(xì)，還需要繼續(xù)精簡(jiǎn)。
四年級(jí)學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中我希望學(xué)生能夠活學(xué)活用，在精讀了第二自然段后，讓學(xué)生仿照第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段，效果良好。
如果時(shí)間允許可適當(dāng)增加檢測(cè)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
3、揣摩、學(xué)習(xí)作者的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、學(xué)習(xí)作者的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程
一、交流趣事，暢童年
1、在我們的童年中，總有最美的回憶藏在其中，你小時(shí)候曾做過(guò)哪些有意思的事？
�。▽W(xué)生交流）
2、一只昆蟲(chóng)、一個(gè)玩具、一次發(fā)現(xiàn)……都會(huì)引起我們對(duì)童年時(shí)光的回憶，然而不同的人生活在不同的年代、不同的地方，有關(guān)童年的記憶也不同。（出示作者林海音的照片）臺(tái)灣作家林海音，她的童年是在老北京的城南度過(guò)的。成年后她將老北京城南的人和事寫(xiě)進(jìn)一本書(shū)，那就是――《城南舊事》（出示《城南舊事》圖片）。翻開(kāi)書(shū)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這本書(shū)的出版后記《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。（板書(shū)課題）
二、細(xì)讀課文，悟童年
�。ㄒ唬┙忸}
1、（生齊讀課題）
這篇文章的題目用“間隔號(hào)”將三個(gè)意象分隔開(kāi)，給人一種意境美、畫(huà)面感，你能想象畫(huà)面讀出美感嗎？
�。ㄉR讀課題）
展開(kāi)想象的翅膀，你仿佛都看到了怎樣的畫(huà)面？
�。A(yù)設(shè)：冬陽(yáng)下，駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，一個(gè)孩子在癡癡地看著……）
2、這正是林海音的童年記憶，正如課文的最后說(shuō)的“又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年重臨于我的心頭�！本烤褂性鯓拥耐晖轮嘏R于作者的心頭呢？
�。ㄉx課文）
師生總結(jié)：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、問(wèn)駝蹤
（二）研讀
讀著作者的童年趣事，我們總會(huì)不禁笑出來(lái)，那么作者是如何將它們寫(xiě)生動(dòng)的呢？
1、初始駱駝學(xué)咀嚼
（生讀）
品詞析句，邊讀邊畫(huà)
駱駝咀嚼什么樣子？你是通過(guò)什么找到這個(gè)語(yǔ)句的？
出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
（預(yù)設(shè)：冒號(hào)）冒號(hào)在總說(shuō)性話(huà)語(yǔ)的后面，引起下文的分說(shuō)。
品詞：作者用哪些詞寫(xiě)出了駱駝咀嚼的樣子？
�。A(yù)設(shè)：丑、長(zhǎng)、安靜、咀嚼、磨來(lái)磨去、冒、沾）
析句：哪些句子是對(duì)駱駝的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？哪些是靜態(tài)描寫(xiě)？
�。A(yù)設(shè)：動(dòng)態(tài)――那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
靜態(tài)――它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）
學(xué)生體會(huì)：動(dòng)靜結(jié)合，作者之所以把駱駝咀嚼寫(xiě)得這么細(xì)致，是因?yàn)樗^察的細(xì)致；之所以細(xì)致的觀察，是因?yàn)樗龑?duì)駱駝咀嚼感到好奇。
讀好奇
�、僦刈x，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。
�、谙胂螽�(huà)面，想象你就是小海音，想象你就站在駱駝的面前，想象你正好奇地看駱駝咀嚼的樣子。
學(xué)生體會(huì)：童趣、看呆了、看入神。
讀入神
①輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆��；
②想象畫(huà)面，想象你就是小海音，想象你就站在駱駝的面前，想象你正看駱駝咀嚼的樣子，你看呆了……
作者看得入神，寫(xiě)得更生動(dòng)�？磥�(lái)，善于觀察和細(xì)致的描寫(xiě)是寫(xiě)好文章的法寶，我們應(yīng)該在習(xí)作中多加運(yùn)用。這么好的語(yǔ)言，我們?cè)囍e累下來(lái)：
背誦語(yǔ)段。
2、了解駱駝?wù)勸勨?/p>
文章里的孩子又聽(tīng)到了什么呢？他和爸爸關(guān)于駝鈴的看法，好像還不一樣呢！找出來(lái)對(duì)比讀讀。
�。ń處�、男女生配合讀）
出示：爸爸的看法、我的看法相關(guān)語(yǔ)段。
�。�1）駱駝的品性
文中說(shuō)“長(zhǎng)途寂寞的旅程”從哪里可以看出來(lái)？
�。ㄉx。預(yù)設(shè)：他們軟軟的腳掌……增加一些行路的情趣）
讀出寂寞，感受寂寞。體會(huì)耐不住寂寞的是拉駱駝的人，耐得住寂寞的是駱駝。引出老師教給我的話(huà)：“要學(xué)駱駝，沉得住氣。慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。”
老師也希望你們學(xué)習(xí)駱駝沉得住氣、腳踏實(shí)地的品質(zhì)。慢慢地學(xué)，總會(huì)學(xué)會(huì)的。
�。�2）談駝鈴
文中多處寫(xiě)到駝鈴，瀏覽文章，找出來(lái)，我們也一起談?wù)勸勨彙?/p>
出示：
打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)。又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的'駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
�、僮x出節(jié)奏感，體會(huì)情趣。
�、谧x出清脆，體會(huì)輕松的步伐。
�、圩x出緩緩悅耳，體會(huì)記憶里的夢(mèng)駝鈴。
3、關(guān)心駱駝剪駝毛
“我”為什么會(huì)冒出“剪駝毛”的想法呢？
出示：“冬天快過(guò)完了……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆�！�
體會(huì)：小海音從人想到駱駝；從人脫掉棉襖想到駱駝也該脫掉舊駝絨袍子了。在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴一樣對(duì)它關(guān)心。
讀剪駝毛、體會(huì)關(guān)心。
4、思念駱駝問(wèn)駝蹤
夏天來(lái)了，“我”遍看不到駱駝的蹤跡，不禁問(wèn)媽媽
�。◣熒餐x）
出示語(yǔ)段
�。�1）體會(huì)思念之情
媽媽問(wèn)“誰(shuí)？”，實(shí)為英子問(wèn)地突然，無(wú)時(shí)無(wú)刻想著駱駝、思念駱駝。
�。�2）體會(huì)“總是問(wèn)”
媽媽說(shuō)“總是問(wèn)、總是問(wèn)”，她的小腦袋里還可能有哪些問(wèn)號(hào)？
（生從文中標(biāo)注或展開(kāi)想象提問(wèn)）
在《城南舊事》這本書(shū)里，也不只一處寫(xiě)了英子“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。教師摘錄書(shū)中段落朗讀：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。
“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛�！眿尰卮鹬财婀值赝遥骸霸趺磫�(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”
“隨便問(wèn)問(wèn)！”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，還沒(méi)坐下來(lái)呢，李伯伯也進(jìn)來(lái)了，于是媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔�！�
我忍不住又問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨專(zhuān)\偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣(mài)給專(zhuān)收賊贓的人�！�
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都一個(gè)樣，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
三、入情入境，戀童年
配樂(lè)誦讀，讀中感悟
然而林海音在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候早已不是這個(gè)4、5歲的小姑娘，而是一個(gè)歷盡世事的中年人。
�。ń處熞x）
那么，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，“我”還會(huì)做嗎？因?yàn)椋?/p>
讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了�！保ú恋舭鍟�(shū)“學(xué)咀嚼”）
童年時(shí)“我”幼稚的想法也不會(huì)再有了……因?yàn)椋?/p>
讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。（擦掉板書(shū)“剪駝毛、談駝鈴”）
“我”那滿(mǎn)腦子的問(wèn)號(hào)現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了……因?yàn)椋?/p>
讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。（擦掉板書(shū)“問(wèn)駝蹤”）
童年多美好啊！我真希望她可以像季節(jié)一樣可以輪回；真希望她能像駱駝隊(duì)一樣可以去了再來(lái)！但是，童年卻一去不還了……（板書(shū)：童年一去不還）
我思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？還有……
�。R讀15自然段。）
再回想起過(guò)去的人物、事物、景物，心中難免會(huì)掠過(guò)一抹淡淡的感傷，如一縷薄霧、一縷輕煙流動(dòng)在這字里行間，感受這字里行間的感傷、愁緒吧。
�。R讀16自然段）
（預(yù)設(shè)：生交流體會(huì)，讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)。）
�。ò鍟�(shū)：眷戀永留心間）
四、讀寫(xiě)結(jié)合，話(huà)童年
正如林海音所說(shuō)：讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去，讓心靈的童年用存下來(lái)！學(xué)了這篇文章，一定有更多的同學(xué)回憶起自己的童年片段，讓我們也學(xué)習(xí)林海音記錄童年，沉得住氣，腳踏實(shí)地，把握時(shí)光，讓每一天都色彩斑斕，讓她成為明天更美好的回憶！
五、板書(shū)
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
童眷
年初識(shí)學(xué)咀嚼戀
一了解談駝鈴永
去關(guān)愛(ài)剪駝毛留
不思念問(wèn)駝蹤心
還間
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)iuü三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)讀iuü三個(gè)單韻母的四聲，要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)iuü的音、形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.掌握iuü的四聲。
教學(xué)難點(diǎn)
i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.本課的教學(xué)掛圖
2.拼音卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)新的字母iuü。（教師在黑板上板書(shū)iuü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）
一、學(xué)習(xí)字母
�。ㄒ唬┏鍪緢D1學(xué)習(xí)字母的音
問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借衣的音學(xué)習(xí)i）
講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí)，把嘴輕輕地張開(kāi)一點(diǎn)，嘴唇不圓。
教師范讀i
學(xué)生學(xué)讀i
�。ń處熥⒁庖嘟袔孜粚W(xué)生單獨(dú)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）
（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問(wèn)：字母i與圖上的什么地方很相像？
�。▽W(xué)生應(yīng)答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）
教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
講：i的筆順是先在中格寫(xiě)小豎要占滿(mǎn)格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線(xiàn)的地方寫(xiě)小點(diǎn)。
�。〞�(shū)寫(xiě)時(shí)要注意，圓點(diǎn)不要點(diǎn)得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。）
二、學(xué)習(xí)字母u
�。ㄒ唬┏鍪緢D2學(xué)習(xí)字母的音。
問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時(shí)把嘴唇收成圓形，使中間留一個(gè)小孔。
教師范讀u
學(xué)生學(xué)讀u
�。R讀，個(gè)人讀，分行讀等）
�。ǘ┯^察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問(wèn)：字母u與圖上的什么地方很相像？
�。▽W(xué)生應(yīng)答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。
教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
講：u的筆順是先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，要寫(xiě)在中格。課中休息：方法同第一課。
三、學(xué)習(xí)字母ü
�。ㄒ唬┏鍪緢D3學(xué)習(xí)字母的音
問(wèn)：圖上畫(huà)的什么？（借魚(yú)的音學(xué)習(xí)ü）
講：把魚(yú)的音平讀就是ü。發(fā)音時(shí)，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個(gè)小圓孔。
教師范讀ü。
學(xué)生學(xué)讀ü。
（有時(shí)學(xué)生讀不準(zhǔn)音，可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出ü的音。）
（二）觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問(wèn)：字母ü與圖上的'什么地方很相像？
（學(xué)生應(yīng)答出，魚(yú)嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來(lái)很像ü。）
教兒歌：ü像小魚(yú)吹泡子。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
講：ü占中格和上格，先寫(xiě)u，再寫(xiě)頭上的兩點(diǎn)。（寫(xiě)ü的兩點(diǎn)時(shí)，要把兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏一點(diǎn)，這樣寫(xiě)出的字母好看。）
四、鞏固練習(xí)
1.看黑板讀字母
2.看拼音卡片讀字母
�。ㄗ⒁獍蚜鶄�(gè)單韻母穿插練習(xí)）
3.練習(xí)寫(xiě)字母
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教師談話(huà)：今天，我們學(xué)會(huì)了iuü的讀音和寫(xiě)法，我們還要學(xué)會(huì)它的四聲。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，大家先來(lái)復(fù)習(xí)一下a o e的四聲。
一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母的四聲
1.有序地讀四聲。
2.無(wú)序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。
二、學(xué)習(xí)iuü的四聲
板書(shū)：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
講：i在標(biāo)調(diào)的時(shí)候要去掉頭上的小點(diǎn)。
ü在標(biāo)調(diào)的時(shí)候不能去掉點(diǎn)，因?yàn)楱谷サ酎c(diǎn)就和u一樣，所以不能去點(diǎn)。
練習(xí)讀：
1.按順序讀iuü的四聲。
2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。
衣服的“衣”（yī） 阿姨的“姨”（yí）
椅子的“椅”（yǐ） 容易的“易”（yì）
烏鴉的“烏”（wū） 姓吳的“吳”（wú）
五個(gè)的“五”（wǔ） 耽誤的“誤”（wù）
小魚(yú)的“魚(yú)”（yǘ） 下雨的“雨”（yǚ）
3.打亂順序讀四聲。
4.加進(jìn)aoe的四聲進(jìn)行練習(xí)。
5.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
課中休息：
把拼音卡片發(fā)到同學(xué)們手里。
1.拿一聲卡片的同學(xué)起立，分別讀手中的卡片。
2.拿二聲卡片的起立，方法同上，以此類(lèi)推。
3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。
三、指導(dǎo)iuü四聲的寫(xiě)法
注意：當(dāng)字母的書(shū)寫(xiě)需占一、二格時(shí)，不要把上格占的頂了一線(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．掌握i、u、ü的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。學(xué)會(huì)yi、wu、yu三個(gè)整體認(rèn)讀.
3．學(xué)會(huì)使用四線(xiàn)格。
重點(diǎn)
教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)iuü三個(gè)單韻母的音。
難點(diǎn)
學(xué)會(huì)iuü的四聲，讀好二、三聲。
前置性自學(xué)提綱
1、預(yù)習(xí)課文，觀察課本圖畫(huà)你看到了什么？
2、發(fā)揮想象力，課本上的三個(gè)韻母分別像什么？
3、按筆順學(xué)習(xí)i、u、ü的寫(xiě)法，并制作卡片。
4、用毛線(xiàn)頭動(dòng)手?jǐn)[一擺i、u、ü的形狀。
5、你認(rèn)識(shí)哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請(qǐng)你在課外書(shū)上找一找，試著認(rèn)識(shí)幾個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第2課
二、小組合作學(xué)習(xí)i、u、ü的讀音及四聲
1、師指導(dǎo)合作：
（1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個(gè)學(xué)生承擔(dān)，第四個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字母像什么。
組內(nèi)誰(shuí)不會(huì)讀、說(shuō)，你們互相教一教，看看誰(shuí)是小組里的小老師。
�。�2）組內(nèi)輪著說(shuō)，不能插話(huà)，不能東張西望，要認(rèn)真聽(tīng)，守紀(jì)律。
2、師參與到一個(gè)小組示范怎么合作。
3、學(xué)生組內(nèi)合作
4、全班展示，師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、用線(xiàn)擺擺字母
2、找朋友：師問(wèn)XXX在哪里？生邊從卡里找到它，舉起并說(shuō)XXX在這里。
3、復(fù)習(xí)iuü的四聲
開(kāi)火車(chē)、抽讀、齊讀。
四、作業(yè)
把今天的學(xué)習(xí)進(jìn)步告訴爸爸媽媽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：i、u、ü
第二課時(shí)
前置性自學(xué)提綱
1、預(yù)習(xí)三個(gè)單韻母，回憶應(yīng)該怎么讀？
2、試著寫(xiě)寫(xiě)他們
3、試著讀一讀四個(gè)不同的聲調(diào)
4、做iuü的四聲卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。
二、小組合作學(xué)習(xí)iuü的筆順，教師指導(dǎo)
1、合作內(nèi)容：它們占格 書(shū)空筆順
2、師范寫(xiě)，讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、ü
3、評(píng)價(jià)展示優(yōu)秀作業(yè)
三、學(xué)習(xí)yi、wu、yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
指讀，抽讀、用四聲分別組詞。
四、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第二課，掌握了iuü三個(gè)單韻母的音、形及書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1．將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書(shū)寫(xiě)一遍
2．朗讀課后短文
板書(shū)設(shè)計(jì)
i、u、ü
yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏云 烏鴉 小魚(yú) 下雨 預(yù)習(xí)）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)思想】
發(fā)揮主體意識(shí)，尊重個(gè)性特征，培養(yǎng)探究能力
【教學(xué)內(nèi)容】
【教材分析】
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文性文章，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子等說(shuō)明方法，用平實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，從特點(diǎn)和用途兩個(gè)方面，介紹了激光是“奇異”的光。
【學(xué)情分析】
激光這種高新技術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)乃至人們生活的各個(gè)方面的應(yīng)用都十分廣泛，并且有著特殊的貢獻(xiàn)，所以，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)激光有一個(gè)大體的了解。學(xué)生在第九冊(cè)教材中已經(jīng)初步體會(huì)了說(shuō)明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)，也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較等常用的說(shuō)明方法。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步探究其說(shuō)明方法，感悟這樣寫(xiě)好處的同時(shí)，認(rèn)識(shí)激光、了解激光。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，弄清激光的特點(diǎn)和用途。
3、培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
4、了解作者運(yùn)用作比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了激光的特點(diǎn)和用途。
過(guò)程與方法
1、采用多種形式閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料。
3、通過(guò)找具體句例，自主、合作探究本文的說(shuō)明方法及作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、用語(yǔ)的平實(shí)。
4、通過(guò)探究，了解課文的結(jié)構(gòu)方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究本文的說(shuō)明方法及其作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。
學(xué)生：搜集激光在現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】：1、整體感知課文，
2、引導(dǎo)學(xué)生探究激光的5個(gè)特點(diǎn)和所用的說(shuō)明方法。
【教學(xué)過(guò)程】：（略）
第二課時(shí)（第二種方案）20190417
【教學(xué)內(nèi)容】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激光的用途，探究作者是怎么介紹激光的用途，了解作者的說(shuō)明方法及其好處，通過(guò)閱讀探究，感受激光的奇異。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、整體回顧，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師銜接語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《奇異的激光》這篇課文的基本內(nèi)容，知道了激光的特點(diǎn)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文，主要去探究作者是通過(guò)哪些說(shuō)明方法（板書(shū)：說(shuō)明方法）來(lái)介紹激光的用途（板書(shū)：用途），并體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處，感受激光的奇異。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)從整體入手，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，意在明確課時(shí)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然、快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）
二、重點(diǎn)引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方法
�。ㄒ唬┱w入手，探究用途部分的“小標(biāo)題”
1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹激光用途的？
(最快的刀、最準(zhǔn)的尺、最大的書(shū))（學(xué)生瀏覽后回答，教師板書(shū)）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標(biāo)題）
請(qǐng)孩子們想想，這樣列小標(biāo)題有什么好處嗎？（同桌討論一下并舉手示意老師）
�。ń處熜〗Y(jié)：對(duì)，小標(biāo)題讓我們很快就知道了課文要寫(xiě)的內(nèi)容，一目了然，我們以后寫(xiě)文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，簡(jiǎn)單、明了）
3、觀察小標(biāo)題，引導(dǎo)探究：你發(fā)現(xiàn)三個(gè)小標(biāo)題都有什么共同點(diǎn)？
�。▽W(xué)生快速觀察、思考后回答）
預(yù)設(shè)（1）——都加了引號(hào)
為什么把刀、尺、書(shū)引起來(lái)？（教師可以出示真的刀、尺、書(shū)，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用了打比方的方法，并讓學(xué)生了解把什么比作什么（這里是把激光比作刀，比作尺，比作書(shū)）（板書(shū)：打比方），
學(xué)生感受、體會(huì)：作者運(yùn)用了打比方的說(shuō)法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時(shí)點(diǎn)撥：這也是寫(xiě)說(shuō)明文最常用的方法之一，請(qǐng)孩子們?cè)谙鄳?yīng)的旁邊批注上“打比方”這種說(shuō)明方法。）
預(yù)設(shè)（2）——都有“最”字
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問(wèn)），你認(rèn)為怎么才能稱(chēng)為“最”？（學(xué)生探究，發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生回答得上與不上，教師都結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)：你能說(shuō)你是班上個(gè)兒最高的同學(xué)？你能說(shuō)你是班上年齡最小的同學(xué)嗎？你能說(shuō)你是班上字寫(xiě)得最好的孩子嗎？為什么能說(shuō)？或?yàn)槭裁床荒苷f(shuō)？（因?yàn)闆](méi)有比較）（因?yàn)槲覀儽容^過(guò)）對(duì)，“最”是在比較過(guò)后得出的在所比事物中沒(méi)有超過(guò)它的，排為第一的，作者在這里運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，用“最”字準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)馗嬖V我們激光真奇異）（板書(shū)：作比較，用語(yǔ)準(zhǔn)），請(qǐng)?jiān)凇白睢弊峙钥炜炫⑾履銈兊倪@個(gè)發(fā)現(xiàn)。
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準(zhǔn)就找出了作者藏在小標(biāo)題中的秘密，太會(huì)發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)把掌聲送給會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)的你們。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法寫(xiě)出激光的這一用途，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處
教師銜接語(yǔ)：那我們就繼續(xù)抓住小標(biāo)題，抓住最奇異的用途，繼續(xù)用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！
三個(gè)用途，你們“最”想了解哪個(gè)用途？為什么？
（學(xué)生快速選擇后迅速舉手，教師抽2-3人簡(jiǎn)答后問(wèn)全班同學(xué)，還有哪些孩子最喜歡這部分，請(qǐng)用你們洪亮的聲音告訴老師。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此舉的目的既是尊重學(xué)生，選擇引導(dǎo)探究的方向，又是對(duì)“最”字的最好詮釋?zhuān)�能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望）
教師銜接語(yǔ)：這么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)ppt出示這部分內(nèi)容），作者運(yùn)用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？
請(qǐng)孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個(gè)句子，在旁邊寫(xiě)上作者運(yùn)用的說(shuō)明方法，想想這樣寫(xiě)的好處。
�。▽W(xué)生自主探究，時(shí)間1-2分鐘）
班級(jí)交流，教師根據(jù)學(xué)生交流的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)，了解作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并體會(huì)其好處。
學(xué)生先說(shuō)找到的句子，然后再陳述作者運(yùn)用的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處（效果）
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句1：
激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你讀出作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ù虮确�，用語(yǔ)準(zhǔn)）
�。ń處熞x：激光是最快的'刀，問(wèn)——快到什么程度？
�。▽W(xué)生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
學(xué)生讀后抓“迎刃而解”，追問(wèn)：什么是迎刃而解？你平時(shí)遇到什么問(wèn)題就能一下子解決？課文說(shuō)的是什么一下子就解決了呢？讓學(xué)生體會(huì)用詞的精準(zhǔn)，感受激光的奇異）
你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評(píng)價(jià)：不錯(cuò)），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）
教師評(píng)價(jià)過(guò)渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的讀，有節(jié)奏地體會(huì)出激光的快）
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句2：
你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？
如果用凸透鏡將陽(yáng)光聚成小的一點(diǎn)，可以點(diǎn)著火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度稍微升高一點(diǎn)兒。如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見(jiàn)鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，切縫又細(xì)又直，鋼板一點(diǎn)也沒(méi)變形。
你讀出作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（作比較）（板書(shū)：作比較）
教師追問(wèn)：用什么和什么進(jìn)行比較？（用凸透鏡聚焦陽(yáng)光的溫度與聚焦激光的溫度進(jìn)行比較）
教師繼續(xù)追問(wèn)：這樣作比較有什么好處？（讓我們直觀、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫(xiě)出激光的奇異）
教師過(guò)渡語(yǔ)：作比較既然有這等好處，我們不妨也來(lái)體驗(yàn)一下作比較的好處：
點(diǎn)擊PPT：
�。�1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
�。�2）如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
快速默讀這兩句話(huà)，“火眼金睛”有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ嗔恕斑m當(dāng)”）
請(qǐng)孩子們來(lái)做個(gè)小小的探究家：
1、為什么作者非要用上“適當(dāng)”，可不可以建議作者省掉這兩個(gè)字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來(lái)代替？
（同桌展開(kāi)討論，然后讓學(xué)生班級(jí)展示探究的成果）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)引探思想：從學(xué)生的去詞、換詞中引導(dǎo)學(xué)生探究“適當(dāng)”在這里的準(zhǔn)確性，感悟作者用語(yǔ)的縝密，嚴(yán)謹(jǐn)。）
教師小結(jié)：這部分作者通過(guò)運(yùn)用作比較的方法，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言讓我們真切感受到（師點(diǎn)生讀）——激光是最快的刀。
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句3：
你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
給鉆石打孔。（或鉆石是世上最堅(jiān)硬的東西，想在鉆石上打個(gè)眼是非常困難的，但是用激光來(lái)鉆眼就方便多了。只見(jiàn)閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（板書(shū)：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）
�。ń處熾S機(jī)一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結(jié)：你們看，給鉆石打孔，讓最堅(jiān)硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應(yīng)用。）。
預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句4：
4、醫(yī)生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染�，F(xiàn)在激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。
你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
你讀出作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？（板書(shū)：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）
教師隨機(jī)一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結(jié)：激光可以幫助醫(yī)生救死扶傷，這是多么有意義的一件事��？這是在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
�。ㄈ┱w回歸，形成學(xué)習(xí)方法，自主、合作探究另外兩個(gè)用途，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，感受其好處
教師小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)讀書(shū)，火眼金睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)！我們剛才圍繞小標(biāo)題，通過(guò)讀讀課文內(nèi)容，找找重點(diǎn)句子，寫(xiě)寫(xiě)批注感受，一起探究、發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些說(shuō)明方法給我們寫(xiě)出了（指黑板的板書(shū)，學(xué)生齊讀）激光是一把最快的刀
三、自主合作，實(shí)踐操作
教師過(guò)渡語(yǔ)：那作者又是運(yùn)用哪些說(shuō)明方法讓我們感受到激光是一把最準(zhǔn)的尺和一本最大的書(shū)呢？請(qǐng)孩子們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，選擇兩個(gè)用途中你最感興趣的一個(gè)用途進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生意愿，明確下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會(huì)用詞的精當(dāng)、準(zhǔn)確）
�。ㄒ唬┖献魈骄浚谩胺ā睂�(shí)踐
教師語(yǔ)：你們可以像平時(shí)一樣，可以一個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請(qǐng)注意老師的溫馨提示：
�。≒PT出示）
1、火眼金睛去發(fā)現(xiàn)
請(qǐng)圍繞小標(biāo)題，讀讀課文內(nèi)容，找找重點(diǎn)句子，寫(xiě)寫(xiě)批注感受，去探究、發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)哪些說(shuō)明方法來(lái)向我們寫(xiě)清“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書(shū)”的。
2、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考
如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書(shū)”？
�。▽W(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)、批注）（3-5分鐘）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學(xué)生意愿，增強(qiáng)合作探究的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力）
�。ǘ﹨R報(bào)交流，實(shí)際應(yīng)用
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
班級(jí)交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并出示相關(guān)的圖片，共同分享學(xué)生的探究成果
（特別說(shuō)明：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，圍繞溫馨提示的兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師的語(yǔ)言可以形象生動(dòng)些：
下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說(shuō)找到的句子，再說(shuō)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)明書(shū)方法，再陳述這樣寫(xiě)的好處。
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書(shū)”？
學(xué)生交流中，可以請(qǐng)他的同伴補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)如果讓他來(lái)寫(xiě)“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書(shū)”，孩子會(huì)怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書(shū)”？從中感受作者運(yùn)用說(shuō)明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處
2、交流情況預(yù)設(shè)
下面就根據(jù)老師的溫馨提示開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！
1、預(yù)設(shè)——最準(zhǔn)的尺
�。ㄉ谜古_(tái)交流）
下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說(shuō)找到的句子，再說(shuō)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)明書(shū)方法，再陳述這樣寫(xiě)的好處。）
教師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子！（列數(shù)字）
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書(shū)”？
學(xué)生交流中，可以請(qǐng)他的同伴補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)如果讓他來(lái)寫(xiě)“最準(zhǔn)的尺”，孩子會(huì)怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”？
假設(shè)1：如果學(xué)生能自己陳述，適度夸夸學(xué)生：孩子們，你們注意到?jīng)]有，他也運(yùn)用了列數(shù)字……的說(shuō)明方法，他真會(huì)運(yùn)用，真會(huì)學(xué)習(xí)。把祝賀的掌聲送給他！
假設(shè)2：學(xué)生如果認(rèn)為作者寫(xiě)得最好，就更讓學(xué)生從中感受到作者運(yùn)用說(shuō)明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。
教師總結(jié)（點(diǎn)擊兩段文字）：
預(yù)設(shè)1：孩子們不僅探究出作者通過(guò)打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，更可貴的是還能用其他的方法進(jìn)行說(shuō)明，讓我們感受到了（ppt點(diǎn)）——激光是最準(zhǔn)的尺！孩子們，你們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)探究！
預(yù)設(shè)2：看來(lái)我們已經(jīng)找不到比作者更好的說(shuō)明方法來(lái)介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能干，我們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)探究出了作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！
2、預(yù)設(shè)——最大的書(shū)
讀“激光是最大的書(shū)”的孩子們，你們用火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹了激光是一本最大的書(shū)呢？
老師這次要把展示的機(jī)會(huì)留給一起合作探究的兩個(gè)好朋友們共同來(lái)給大家分享。
�。ㄒ粋�(gè)讀找到的重點(diǎn)句子，一個(gè)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的說(shuō)明方法，并向大家說(shuō)說(shuō)你們體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處。）
學(xué)生展示成果：
1、以我們語(yǔ)文書(shū)為例，按照每頁(yè)500字計(jì)算，一張光盤(pán)的容量，相當(dāng)于20多萬(wàn)本語(yǔ)文書(shū)，得用半間教室裝！
2、光盤(pán)存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤(pán)的目錄只需3到5分鐘。
3、比如，我國(guó)科學(xué)家研制出的一種材料，信息容量比普通光盤(pán)高100萬(wàn)倍。按照這一密度，可將美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館的所有信息存放在一塊方糖大的盤(pán)上。（生說(shuō)到哪個(gè)用途ppt就點(diǎn)哪個(gè)用途）
�。ü獗P(pán)的存儲(chǔ)量可真大�。�
教師小結(jié)：是啊，作者就是運(yùn)用舉例子、作比較等方法，向我們直觀、形象地介紹了（ppt點(diǎn)）——激光是最大的書(shū)！
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最大的書(shū)”？
可以抽另外的同學(xué)來(lái)陳述，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就圍繞著用語(yǔ)準(zhǔn)確、運(yùn)用的說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行即可。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，下來(lái)我建議把你剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進(jìn)去，說(shuō)不定，來(lái)年的奇異的激光這篇說(shuō)明文就有你的一部分了！在此，全班同學(xué)對(duì)他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用
結(jié)束設(shè)計(jì)1——
教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)
教師銜接語(yǔ)：孩子們，我們已經(jīng)探究出，這篇說(shuō)明文作者抓住多種說(shuō)明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準(zhǔn)的尺，最大的書(shū)”）這些用途嗎？你們發(fā)現(xiàn)文中還有哪些關(guān)于激光用途的介紹？（學(xué)生找文章語(yǔ)句）
僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪里知道的？（省略號(hào)）
孩子，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀出了省略號(hào)的作用！
�。ㄗ屛覀兝^續(xù)當(dāng)個(gè)小小探究家，請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)以后，繼續(xù)去探究，去收集這方面的資料，盡量用上我們這節(jié)課所發(fā)現(xiàn)的說(shuō)明方法當(dāng)中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強(qiáng)的炮，或者你們所收集到的用途，下節(jié)課我們?cè)俚桨嗌侠^續(xù)交流，老師這個(gè)金點(diǎn)子不錯(cuò)吧？既然金點(diǎn)子這么好，給我點(diǎn)掌聲吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展探究途徑，激發(fā)孩子探究欲望，從課內(nèi)到課外）
課堂結(jié)束語(yǔ)：孩子們，今天我們一起運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去探究了作者運(yùn)用多種說(shuō)明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師說(shuō)前學(xué)生補(bǔ)后）
激光是——最快的刀，激光是——最準(zhǔn)的尺，激光是——最大的書(shū)
激光不愧是（學(xué)生大聲讀出課題）——奇異的激光！..
附：板書(shū)：
奇異的激光
最快的刀用語(yǔ)準(zhǔn)
最準(zhǔn)的尺打比方
最大的書(shū)作比較
舉例子
……列數(shù)字
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“篇、薦、燥”等13個(gè)生字;正確、流利有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)小組合作討論，學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.從葉老身上體會(huì)做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，體會(huì)葉老做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將學(xué)習(xí)到的修改作文方法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧之前剛剛學(xué)過(guò)葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯(lián)系。
導(dǎo)入語(yǔ)：這學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》是哪位作家寫(xiě)的?從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到了什么?今天來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到什么?激發(fā)好奇心，引出課題。
(二)初讀課文，整體感知
(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
2.檢查生字詞掌握情況，
并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的“燥、躁”字進(jìn)行區(qū)分。
3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學(xué)簡(jiǎn)單概括。
(生回答并總結(jié))修改作文，拜訪葉老。
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.請(qǐng)同學(xué)再次自由朗讀課文，讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)出感觸最深的事情，和同桌交流感受。
2.在批改作文這件事中，指名學(xué)生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿，讓學(xué)生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體會(huì)葉老的一絲不茍、認(rèn)真的做人做事態(tài)度。
3.接下來(lái)以同桌兩人為一個(gè)小組，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行五分鐘的討論。
找一找葉老一共修改了作者的.作文幾個(gè)地方?
每個(gè)地方都是如何修改的?
修改之后好在哪里?
從中你又學(xué)到了什么?
4.最后再請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀葉老給作者寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)感受評(píng)語(yǔ)中那份溫暖和給予自信的力量。
(四)拓展延伸，情感升華
學(xué)以致用，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份簡(jiǎn)短的作文初稿，用學(xué)習(xí)到修改作文的方法對(duì)其進(jìn)行修改，不理解的地方同桌交流或者詢(xún)問(wèn)老師，老師進(jìn)行巡場(chǎng)指導(dǎo)。
(五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
(六)課后作業(yè)
自學(xué)后半部分，并明確提問(wèn)：文章一共出現(xiàn)了幾次爬山虎，每次都是什么情況下出現(xiàn)的?作者當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情?下節(jié)課來(lái)和大家分享學(xué)習(xí)成果。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
★教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.能力目標(biāo):
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo):
增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),陶冶愛(ài)美情趣。
★教學(xué)重點(diǎn):
品析描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)。
★教學(xué)難點(diǎn):
重點(diǎn)句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的理解。
★關(guān)鍵:
有感情的朗讀,能把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
★學(xué)情分析:
學(xué)生審美方面很有潛力,觀察和描寫(xiě)景物的能力比較薄弱。
★教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生繼續(xù)搜集資料。
老師自制課件。
★教學(xué)過(guò)程:
一.多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥(niǎo)的天堂”全貌)。
同學(xué)們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的.景色?哦,對(duì)了,這就是廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)
二.錄象引入再添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)部分內(nèi)容。
1.通過(guò)音像整體感知這部分課文內(nèi)容。
巴金爺爺兩次去了鳥(niǎo)的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥(niǎo)的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學(xué)們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹(shù)一段錄象)
2.順勢(shì)研讀,抓住重點(diǎn)。
(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹(shù)太大了!榕樹(shù)太美了!)
(2)哪些句子都寫(xiě)出了榕樹(shù)大?找出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。
學(xué)生自由練讀。師范讀,指導(dǎo)讀時(shí)通過(guò)突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹(shù)的大。
師講述這株榕樹(shù)占地20多畝,有150個(gè)教室,大約有咱們乾師附小長(zhǎng)方形操場(chǎng)的20幾個(gè)大。(生根據(jù)所看錄象想象,進(jìn)一步體會(huì)獨(dú)樹(shù)成林。)
(3)找出自己認(rèn)為最精彩的段落品讀。
根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問(wèn)。(單擊左鍵出示圖片“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。
根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問(wèn)題。
重點(diǎn)理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
“顫動(dòng)”是怎樣動(dòng)?自由表演一下。(哦,老師看出來(lái)了,是快速抖動(dòng)。)這句話(huà)該怎樣理解,小組先討論再匯報(bào)。
①樹(shù)葉多,鳥(niǎo)兒撲翅膀時(shí)動(dòng)。
�、谟酗L(fēng)吹過(guò)。
�、垡黄~子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。
(單擊左鍵出示圖片,學(xué)生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”理解句子,想象榕樹(shù)旺盛的生命力。)
3.有感情地朗讀。
(1)指名讀喜歡的句子。學(xué)生評(píng)價(jià)后老師評(píng)價(jià)。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點(diǎn)”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動(dòng)”、“美麗”)突出來(lái),自由練習(xí)。
(2)老師指導(dǎo)朗讀。
�、侔鸭t體字讀重、長(zhǎng)一點(diǎn),同時(shí)把頭輕輕一點(diǎn)。
�、趲е吲d的表情讀出贊美的語(yǔ)氣。
師范讀,生練習(xí),后齊讀。
三.引言過(guò)渡,學(xué)習(xí)描寫(xiě)鳥(niǎo)的活動(dòng)部分。
1.整體感知。
作者第一次去鳥(niǎo)的天堂是什么時(shí)候?他看到鳥(niǎo)了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥(niǎo)兒呀?(出示幻燈片5——鳥(niǎo)兒的活動(dòng)錄象)
太精彩了!你可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一下此刻的感情。
2.有感情地朗讀。
(1)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把鳥(niǎo)兒多,歡快表現(xiàn)出來(lái)?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)
指名讀,師生評(píng)議。指導(dǎo)把下畫(huà)線(xiàn)的詞(“靜寂”、“忽然”、“一只大鳥(niǎo)”、“飛了”、“第二只”、“第三只”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點(diǎn)音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽(tīng)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,表達(dá)出作者的驚喜、鳥(niǎo)兒的歡快。老師范讀,學(xué)生自由練讀,再指名讀,師生再評(píng)議。
(2)怎樣讀第十三自然段,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習(xí),讀出“應(yīng)接不暇”的喜悅之情,老師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)(出示幻燈片7——?dú)g快的畫(huà)眉鳥(niǎo)圖)如果你就是這只歡快的畫(huà)眉鳥(niǎo),你都在唱些什么,說(shuō)些什么呢?
哦,你們這些鳥(niǎo)兒呀,在這里生活得真是自由、快樂(lè)、幸福!我真羨慕你們啊!
四.引讀最后一段。
1.親愛(ài)的同學(xué)們,游覽完鳥(niǎo)的天堂,我們?cè)摶厝チ�。我們要和這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,這美麗的大榕樹(shù)告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)吧。自由讀起來(lái)。
2.理解“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
同桌討論:句中兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂有什么不同?為什么?
3.小組討論:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?
生匯報(bào)結(jié)果,師補(bǔ)充。
�、贅�(shù)龐大,可供群鳥(niǎo)筑巢。
②位置好,遠(yuǎn)離人群。
�、廴藗儛�(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
�、芎涌山o鳥(niǎo)提供食物和水。
五.欣賞圖片,渲染感情。
1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥(niǎo)歡騰”、“我們的天堂”。
2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂(lè)。”
3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥(niǎo)歸巢“。聆聽(tīng)老師親切、深情的話(huà)語(yǔ)。
親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自然、和諧共處的境界,親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自由呼吸、休閑愜意的空間。
4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。
這里樹(shù)與鳥(niǎo)、鳥(niǎo)與水、人與自然構(gòu)成了一幅多么和諧美好的畫(huà)卷呀!
六.欣賞美詩(shī),拓展閱讀。
1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩(shī)《鳥(niǎo)的天堂》欣賞。生自讀自悟。
2.解答疑問(wèn)(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)白鶴、灰鶴盤(pán)旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)
親愛(ài)的同學(xué)們,這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
★板書(shū)設(shè)計(jì):
榕樹(shù)大茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)兒多歡快動(dòng)態(tài)美
★教學(xué)后記:
1.多媒體的使用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點(diǎn)和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)理念：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，課前搜集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入，并出示課題（2′）
1、出示荷花flash視頻，音樂(lè)引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞
師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？
2、師：自古以來(lái)，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大注意。俗話(huà)說(shuō)，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來(lái)學(xué)一篇描寫(xiě)荷葉的文章。（課件出示蓮葉圖）這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉（課件出示祖母）使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、板書(shū)課題：蓮葉青青
指名讀。（青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再齊讀蓮葉青青）
二、整體閱讀把握重點(diǎn)（3′）
1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。
2、生用一兩句通順的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。并板書(shū)“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。
3、什么事讓我如此感動(dòng)？
三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜愛(ài)蓮葉部分，感悟祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)之情。（10′）
1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)�？我為什么�?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。）
2、學(xué)生找出敘寫(xiě)祖母喜愛(ài)蓮葉的內(nèi)容（2---4自然段）
3、感受喜愛(ài)蓮葉
a、理解：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜愛(ài)蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線(xiàn)劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己剛才畫(huà)的句子。
c、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問(wèn)）（談?wù)勀愕捏w會(huì)）
�。�1）當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
（2）當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
（3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
�。�4）當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）
�、佼�(dāng)小荷葉長(zhǎng)出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒(méi)有多好看。）
②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖理解“一臉欣喜”。）
③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜？在這作者運(yùn)用一個(gè)比喻句，體現(xiàn)祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)。
�、墚�(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí)，她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？自由再把祖母的這股高興勁讀出來(lái)。
�、菡l(shuí)愿意跟大家讀讀這一句？請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀讀。
�。�5）當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。）
你家里有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似事情的長(zhǎng)輩？你覺(jué)得他們好嗎？
小結(jié)：把一份快樂(lè)分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂(lè)，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜愛(ài)的人。
4、（配樂(lè)）引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂(lè)聲中把剛才大家找出來(lái)祖母喜愛(ài)蓮葉的句子讀一讀。
5、過(guò)渡：從荷花的種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)到祖母確實(shí)是十分喜愛(ài)蓮葉，可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢？
四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)（20′）
1、師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段（大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀）
�。�1）仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的'？又是怎么說(shuō)的？
（2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，想想你們從中體會(huì)到了什么？如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表?yè)P(yáng)他。
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。S機(jī)交流。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦�！�
�。�1）請(qǐng)生讀。
�。�2）誰(shuí)能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做？想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣？（減輕痛苦）現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎？（交流：你體會(huì)到了什么？---心疼）你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）
�。�3）師：你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣朗讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)可以說(shuō)你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺(jué)）
（4）祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人�！具^(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】
b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！�
（1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？
——從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣�！芎�，你能聯(lián)系上下文來(lái)談。
——“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好），
——“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，
——“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。
�。�2）師：誰(shuí)能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺(jué)讀出來(lái)？（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。如果把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果一定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀？讀得好：干脆，毫不猶豫誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)）
（3）推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂(lè)）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。
�。�4）過(guò)渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。
a想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？出示一片蕭條的荷葉圖片，理解蕭條。
b現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會(huì)怎樣說(shuō)？（祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎？）②假如你是老太太，你會(huì)怎么說(shuō)？③生瘡的孩子母親會(huì)怎么說(shuō)？
c同學(xué)們，你們可曾想過(guò)，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會(huì)用它做什么？（泡茶、做叫花雞……）這真是一缸清涼，眾人分享。
過(guò)渡：而此刻，面對(duì)這蕭條的、毫無(wú)生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒(méi)有為此而感到痛心，她念念有詞地說(shuō)：“——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話(huà)？
c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了�！保ù笃聊怀鍪荆�
�。�1）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）
罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開(kāi)花也就算了，也可以了）（在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。
（2）你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)呢？（讀出祖母不在乎的感覺(jué)，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。
師指著板書(shū)：祖母十分愛(ài)蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人。板書(shū)：樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人）
師：我們常說(shuō)，愛(ài)親人容易，愛(ài)別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛(ài)是多么不易呀！又是多么可敬呀！難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動(dòng)。[板書(shū)：感動(dòng)]
5、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對(duì)人類(lèi)渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見(jiàn)了祖母。）
這種寫(xiě)法在協(xié)作方法上叫睹物思人。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法拓展延伸（5′）
1、體會(huì)寫(xiě)法
“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說(shuō)——”男生齊讀第1自然段。
“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說(shuō)——”女生齊讀第8自然段。這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
2、拓展延伸：同學(xué)們，祖母用荷葉來(lái)幫助別人，她自己感到了快樂(lè)，那么，你有過(guò)幫助別人的事嗎？你的感受又如何呢？（生說(shuō)自己的事，談感受）同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。（出示一些圖片）這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中的雷鋒；這是在汶川大地震突然襲來(lái)時(shí)，以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋；這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬(wàn)元的賣(mài)煤翁陸松芳……
孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛(ài)就在身邊》為題，運(yùn)用本文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇日記。注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。（多媒體出示）
3、小結(jié)：但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛(ài)他人，多幫助別人。獻(xiàn)出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29 、蓮葉青青
感動(dòng)
喜歡蓮葉 剪葉治瘡
（祖母）
心地善良 關(guān)愛(ài)他人 （勾畫(huà)蓮葉）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
文章：
語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入題
1.談話(huà)：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開(kāi)的笑臉，老師已看得出來(lái)，你們非常開(kāi)心，對(duì)嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄赖娜~子嗎？
2.板書(shū)課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫(xiě)葉子美的.？
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？
a 提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。（根據(jù)課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無(wú)字詞典”）
引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。
b 第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？（配樂(lè)朗誦）
引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神]
1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子��！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導(dǎo)：看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。
b 指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起。”無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)�！保ɡ斫狻吧娜橹保�
c 設(shè)問(wèn)：為大樹(shù)而奉獻(xiàn)自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？
小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美�。ò鍟�(shū)）
四、讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)]
1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導(dǎo)：我們班級(jí)就是大樹(shù)，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹(shù)，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？
3.動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
4、小結(jié)：假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、感受濤聲入情境
小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？
對(duì)啊，小朋友們可真聰明。那么，你們想象中的大�；蛘吆＿吺鞘裁礃幼拥哪�？（暢談）
二、欣賞優(yōu)美小韻文
1、剛才大家說(shuō)了這么多，就讓我們一起來(lái)到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展示）
2、提問(wèn)：小朋友，你們都看到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）
（1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師隨機(jī)貼卡片并領(lǐng)讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做做小老師，領(lǐng)著大家讀。（隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）
�。�3）老師把這些詞語(yǔ)分成了四組，你最喜歡哪組呢？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（生自由選擇自己喜歡的一組讀）
�。�4）讀得真好！老師能問(wèn)問(wèn)你為什么喜歡讀嗎？
3、師隨機(jī)點(diǎn)撥
�。�1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說(shuō)）
如果我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會(huì)是什么感覺(jué)呢？快讓我們把舒服的感覺(jué)讀出來(lái)吧。（領(lǐng)讀“沙灘”）、
哎，大家見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？老師這兒有許多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧�。ㄒ贿吙凑n件一邊問(wèn)）
誰(shuí)能用“有的……有的……”說(shuō)句話(huà)呢？（指名從顏色、形狀等方面說(shuō)）
小結(jié)：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實(shí)一件幸福的事�。∧馨训谝唤M詞語(yǔ)讀好嗎？
（2）海風(fēng)吹來(lái)了，聽(tīng)！它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？
�。ㄐ蕾p課件）問(wèn)：浪花怎樣��？一群海鷗飛過(guò)來(lái)了，它們好象在說(shuō)什么呢？
師小結(jié)：海風(fēng)吹過(guò)，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多快樂(lè)�。∽�
我們美美地把第二組詞語(yǔ)讀一讀吧�。R讀）
�。�3）讀得真好！大海可真是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。（示課件）問(wèn)：那個(gè)綠色的是什么呀？吃過(guò)嗎？珍珠見(jiàn)過(guò)嗎？（實(shí)物出示）
師小結(jié)：美麗的珍珠，調(diào)皮的魚(yú)蝦，長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶，誰(shuí)來(lái)讀的美一點(diǎn)呢？（指名讀、男女生比賽讀）
那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）
大海里除了珍珠、魚(yú)蝦、海帶之外，還有很多其它的寶貝，你們想不想見(jiàn)識(shí)一下。（示課件）指名說(shuō)
（4）師問(wèn)：什么是港灣��？
師小結(jié)：晚霞落下去的時(shí)候，港灣靜悄悄，靜悄悄，出海的漁船都回來(lái)了。誰(shuí)能把第四組讀好呢？（分組讀）
�。�5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
三、勇做“沙灘開(kāi)荒者”
瞧，這是一片還沒(méi)開(kāi)發(fā)的大海、沙灘，看上去非常的荒涼。老師想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手，做一回“沙灘開(kāi)荒者”，設(shè)計(jì)出最美麗的圖畫(huà)。你們?cè)敢鈫幔浚ㄟ叿乓魳?lè)生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！
師小結(jié)：小朋友們可真能干，現(xiàn)在的.大海、沙灘多漂亮��！有那么多美麗的貝殼，那么多的魚(yú)蝦，長(zhǎng)長(zhǎng)的海帶，再也不荒涼了，你們真棒！
四、樂(lè)做“沙灘小導(dǎo)游”
現(xiàn)在的大海變的美了，老師可要給小朋友出一個(gè)難題了，這回啊，老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回“沙灘小導(dǎo)游”,用上學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)一句話(huà)或者幾句話(huà)，你們行不行啊？（行）好的，現(xiàn)在你們就可以走下去把它介紹給聽(tīng)課的老師，向他們請(qǐng)教，讓他們給你出出主意，開(kāi)始吧�。◣熝惨暎呦氯ソ榻B，過(guò)一會(huì)交流，師加以點(diǎn)評(píng)）
聽(tīng)了這么美的介紹�。±蠋熣嫦氤赘�，你們想不想�。浚ㄏ耄┖�，老師啊把這些詞語(yǔ)串起來(lái)寫(xiě)成了一首歌，讓我們一起來(lái)唱唱吧�。ò橹恫斯摹返囊魳�(lè)唱歌，鞏固詞語(yǔ)）
海風(fēng)吹，浪花涌，海鷗飛，
讓我們漫步沙灘。
光腳丫，拾貝殼，
讓我們盡情歡笑。
晚霞落，港灣靜，漁船歸，
珍珠、魚(yú)蝦、海帶滿(mǎn)艙。
五、帶情入境讀韻文
今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風(fēng)光。最后，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，有感情地朗讀識(shí)字5（配著音樂(lè)，齊讀課文）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的.桂花雨是什么樣的？課文哪句話(huà)點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話(huà)
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
主要講述愛(ài)迪生借助鏡子英勇救媽媽的場(chǎng)景，借病情的嚴(yán)重，寫(xiě)出愛(ài)迪生的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、通過(guò)品讀課文，感受愛(ài)迪生的聰明和沉著，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)迪生的聰明。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是個(gè)怎樣的人?
2、文中誰(shuí)也說(shuō)愛(ài)迪生是個(gè)聰明的孩子(出示醫(yī)生夸獎(jiǎng)的句子)
3、醫(yī)生為什么夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生是個(gè)聰明的孩子,今天發(fā)生了什么事?
二、感悟危急(學(xué)習(xí)第二三段)
1.自由朗讀,用橫線(xiàn)畫(huà)出表示媽媽生病時(shí)情況的句子
2.指名說(shuō)
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
你感受到了什么
3.面對(duì)生病這么嚴(yán)重的媽媽?zhuān)蠹以趺礃友?
4、你從哪里看出大家也急?
出示句子：
�、佟耙粰z查，原來(lái)媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來(lái)不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么?
�、凇胺块g里光線(xiàn)太暗，沒(méi)法做手術(shù)�！�(板書(shū)：光線(xiàn)暗)，如果沒(méi)法手術(shù)又會(huì)怎么樣?
③爸爸急忙騎馬到幾十里外去請(qǐng)醫(yī)生。太陽(yáng)快落山的時(shí)候，醫(yī)生終于來(lái)了。
5、齊讀課文
三、感悟聰明(學(xué)習(xí)第四段)
1、此時(shí)作為兒子的愛(ài)迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?
A出示句子：突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。
比較句子 : 愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。
愛(ài)迪生奔出大門(mén)。
B出示句子：爸爸一見(jiàn)又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧!”
a對(duì)于愛(ài)迪生的舉動(dòng),爸爸有什么反應(yīng)?
b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?
c如果你是愛(ài)迪生對(duì)于爸爸的斥責(zé)，你是怎么想的?面對(duì)爸爸的斥責(zé)愛(ài)迪生怎么說(shuō)的?
C出示句子：愛(ài)迪生委屈地說(shuō)：“我沒(méi)胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
a愛(ài)迪生為什么感到委屈呢?
D出示句子:愛(ài)迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來(lái)了。)
a看多媒體演示(板書(shū)：亮堂)
b讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么亮起來(lái)的?(板書(shū)：鏡子聚光)
2、 理解“恍然大悟”。 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
A爸爸現(xiàn)在還認(rèn)為愛(ài)迪生在胡鬧嗎?哪里看出的'?那么爸爸明白什么呢?
出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。
B假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽?zhuān)蛘邘兔Φ男』锇�，你�?huì)怎么夸愛(ài)迪生呢?請(qǐng)選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
爸爸一把抱起愛(ài)迪生說(shuō)：“兒子，( ) �！�
媽媽摸著愛(ài)迪生的頭說(shuō)：“( ) �！�
小伙伴豎起大拇指說(shuō)：“( ) �！�
我 ( ) 說(shuō)：“ ( ) �！�
四、探究聰明
1、愛(ài)迪生的所作所為值得大家稱(chēng)贊，那時(shí)，他只有七歲，同學(xué)們想一想：愛(ài)迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命，是因?yàn)? )
2、齊讀課文
3、師:是呀，愛(ài)迪生就是因?yàn)閻?ài)動(dòng)腦筋,愛(ài)動(dòng)手,所以他的一生中約有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,也就是平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無(wú)人能比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。下面我們來(lái)欣賞一下愛(ài)迪生的一些發(fā)明( 多媒體演示愛(ài)迪生部分發(fā)明。)
五、總結(jié)
1、這節(jié)課，你從愛(ài)迪生身上學(xué)到了什么?
2、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問(wèn)，愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)動(dòng)手，相信你們都會(huì)成為一個(gè)個(gè)聰明的孩子。
板書(shū)
30.愛(ài)迪生救媽媽 聰明 愛(ài)動(dòng)腦
鏡子聚光
光線(xiàn)暗———- -- 亮堂
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)：
1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)好事情應(yīng)該從哪里做起？
2．出示生字所帶的詞語(yǔ)，指名讀。課件出示。
二．學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1．出示生字：做掉帶死奶重
2．指名讀。
3．學(xué)生分析字型、筆順。
4．師指導(dǎo)（1）“奶”課件出示橫折折折鉤，師說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)后學(xué)生跟老師書(shū)空。
�。�2）“帶”課件演示筆順。
（3）“重”示范寫(xiě)。
5．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)。
6．評(píng)比。
課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫(xiě)了6個(gè)字，同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真。
板書(shū)設(shè)計(jì)：好事情
做掉帶死奶重
第七課時(shí)語(yǔ)文天地
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)補(bǔ)充音節(jié)，學(xué)習(xí)口字旁、食字旁、女子旁，能綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。能用詞造句。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一．給下面的.音節(jié)補(bǔ)上聲母。
ǎnǎāoìngěuǒìíngèiiú
辦法高興野果事情喂牛
1．讀詞語(yǔ)。
2．補(bǔ)充音節(jié)。
3．指名到板前些。集體訂正。
二．復(fù)習(xí)帶口字旁、食字旁、女子旁的字，并填寫(xiě)偏旁表。
1．寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
巾（帶）（）（）食字旁（）（）（）
口（）（）（）女子旁（）（）（）
2．填寫(xiě)偏旁表。
偏旁
表示的意思
例字
巾
食
口
女
三．選詞造句。
時(shí)候伙伴事情重要撫摸辦法
1．讀一讀，再選詞造句。
2．會(huì)寫(xiě)的把他寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)回顧：
板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文天地
給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。
ǎnǎāoìngěuǒìíngèiiú
辦法高興野果事情喂牛
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