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三年級語文《快樂讀書吧》教學設計（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的三年級語文《快樂讀書吧》教學設計，希望對大家有所幫助。
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 1
【教學目標】
1、鼓勵學生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
2、創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。
3、擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
【教學重點】
創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。
【教學難點】
初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、借助名言，激發(fā)情感
1、（課件出示1）
有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人與矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活。
2、學生閱讀，猜猜這是什么地方。（童話王國）（板書：童話王國）
3、教師小結(jié)：那個地方就是童話的王國。
在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。
4、引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎。
最近讀了什么童話書。書中有哪些有趣的故事。
快來給老師講一講。
5、小結(jié)過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀童話書真的給你們帶來了許多快樂。
正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。
所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。
（課件出示2）快樂讀書吧——在那奇妙的王國里
二、圖文結(jié)合，閱讀交流
（一）交流《安徒生童話》。
1、（課件出示3）安徒生童話故事的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結(jié)。
（1）（課件出示4）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
后來一天比一天糟。
大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好�！庇谑菋寢屢舱f起來：“我希望你走遠些�！兵唭鹤乃‰u打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。
于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。
“這是因為我太丑了。”小鴨想。
于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。
�。�2）（課件出示5）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
他在那兒躺了兩個整天。后來有兩只雁——嚴格地講，應該說是兩只公雁，因為他們是兩個男的——飛來了。他們從娘的蛋殼里爬出來還沒有多久，因此非常頑皮�！奥犞笥�，”他們說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。
你做一個候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎。另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里有好幾只活潑可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：‘嘎�！闶悄敲闯�，可以在她們那兒碰碰你的運氣。
“噼。啪�！碧炜罩邪l(fā)出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅。
“噼。啪�！庇质且魂図懧暋Ｕ旱难銉憾紡奶J葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了。原來有人在大規(guī)模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上。藍色的煙霧像云塊似地籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方漂去。這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對于可憐的小鴨說來真是可怕的事情。他把頭掉過來，藏在翅膀里。
不過，正在這時候，一只駭人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊。它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發(fā)出丑惡和可怕的光。
它把鼻子頂?shù)竭@小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是——撲通。撲通�！荛_了，沒有把他抓走。
�。�3）（課件出示6）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
對于他過去所受的不幸和苦惱，他現(xiàn)在感到非常高興。
他現(xiàn)在清楚地認識到幸福和美正在向他招手�！S多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。
花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝。
”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝�！庇谑撬麄兣闹�，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。
他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時大家都說：“這新來的一只最美。那么年輕，那么好看�！蹦切├咸禊Z不禁在他面前低下頭來。
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而他現(xiàn)在卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內(nèi)心里發(fā)出一個快樂的聲音：
“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么的幸福�！�
5、教師小結(jié)：《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙而美好的童話王國，在這個王國里歷經(jīng)磨難的丑小鴨，堅定的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯……這些故事你只要看過就難以忘記。
《安徒生童話》是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人的共同的禮物。
這篇童話一般認為是安徒生的一篇自傳，描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。
（課件出示7）安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，代表童話有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《冰雪皇后》《看門人的兒子》《夜鶯》《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。
他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。
他的童話故事還被改編成舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的創(chuàng)作。被譽為“世界兒童文學的太陽”。
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�。ǘ┙涣鳌兜静萑恕�。
1、（課件出示8）《稻草人》的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結(jié)。
�。�1）（課件出示9）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。
從他的.職務想，從他對主人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。
于是他手里的扇子搖動起來。
可是扇子的風很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會兒，落在一片稻葉上，簡直象不覺得稻草人在那里驅(qū)逐似的。稻草人見小蛾落下了，心里非常著急�？墒撬纳碜痈鷺淠疽粯樱ㄔ谀嗤晾�，想往前移動半步也做不到：扇子盡管扇動，那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。
他想到將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運，心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動。
（2）（課件出示10）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
星星結(jié)隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。
稻草人仔細看那片稻葉，果然，葉尖卷起來了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無限驚恐，心想禍事真?zhèn)�來了，越怕越躲不過。
可憐的主人，她有的不過是兩只模糊的眼睛；要告訴她，使她及早看見這個，才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。
扇子常常碰在身體上，發(fā)出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一的警告主人的法子了。
�。�3）（課件出示11）出示再一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。
她要尋死呢。他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。
他恨自己，不該像樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎。
自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇。
“天哪，快亮吧。農(nóng)人們快起來吧。鳥兒快飛去報信吧。風快吹散她尋死的念頭吧。”他這樣默默地祈禱；可是四圍還是黑洞洞的，聲音也沒有一點點。他心碎了，怕看又不能不看，就膽怯地死盯著站在河邊的黑影。
5、教師小結(jié)：當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。
（課件出示12）葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。
葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。
�。ò鍟喝~圣陶《稻草人》）
（三）交流《格林童話》。
1、（課件出示13）《格林童話》的多幅圖片。
2、引導學生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事。
3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。
4、小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結(jié)。
�。�1）（課件出示14）出示幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
灰姑娘邊提著水桶走出去，邊傷心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走進自己簡陋的小閣樓里�？吹接吃阽R子上的臉都是灰塵與污垢，而身上所穿的衣服又這么臟。不禁悲傷起來，心里好難過�！鞍�。
我好想去參加王子的舞會呀�！被夜媚锔渌呐⒁粯樱蚕肴⒓游钑�。“到底舞會有多熱鬧、多華麗呢�！被夜媚锵氲轿钑瑑�(nèi)心好興奮，可是這身骯臟的打扮，怎么能夠進入王宮，參加王子的舞會呢。灰姑娘非常羨慕兩位姐姐。
姐姐們那么興奮、愉快地準備著，可是灰姑娘盡做些打掃和做飯的雜事。
�。�2）（課件出示15）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
灰姑娘把以前舊而臟的衣服脫掉，穿上漂亮、華麗、高貴的衣裳。
因為這已不是魔法變成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必擔心了。“太好啦。能夠找到公主，的確太好了�！蓖踝臃浅８吲d地說：“這次絕對不讓你走了�！被夜媚锕媚锵裨趬衾镆话悖腋Ｑ笠纭瓋蓚�姐姐非常害怕，不知灰姑娘會給她們怎么樣的懲罰�？墒切牡厣屏嫉幕夜媚锶韵裼H姐妹般對待她們。不久，灰姑娘和王子舉行結(jié)婚典禮，場面盛大、熱鬧非凡。
“恭喜。恭喜�！钡淖８Ｂ�，到處都是。全國的百姓都誠摯地向他倆祝賀。
灰姑娘從此以后過著幸福快樂的生活……
�。�3）（課件出示
16、17）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學生配樂朗讀。
第三天晚上，小伙子又坐在工作臺上，心情煩躁地叨咕：“我要是會害怕該多好啊�！�
話音剛落，突然走進來一個高大的男人，個頭比小伙子見過的任何人都高，樣子特別可怕。他已上了年紀，留著長長的白胡子。
“嘿，淘氣鬼。”他吼叫道，“你馬上就學會害怕啦。你死到臨頭啦。
”
“沒那么容易吧，”小伙子回答說，“要我死，先得我答應�！�
“我這就宰了你�！边@個惡魔咆哮道。
“忙什么，忙什么，”小伙子對他說，“別盡吹牛皮。我覺得我和你的勁一樣大，或許比你的勁還要大。
”
“那咱們較量較量�！崩项^兒大叫道，“要是你比我勁大，我就放你走。
過來，咱們比試比試吧�！�
他領著小伙子穿過黑乎乎的通道，來到一座鐵匠爐前。
老頭兒舉起一把斧頭，猛地一下，就把一個鐵砧砸進了地里。
“我會干得比這更漂亮。
”小伙子一邊說著一邊朝另一個鐵砧走過去。
老頭兒站在一旁觀看，白花花的胡子垂在胸前。
小伙子一把抓起斧頭，一斧就把鐵砧劈成兩半，還把老頭兒的胡子緊緊地楔了進去。
“這下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到臨頭啦�！�
說著小伙子順手抓起一根鐵棍，對著老家伙就亂打起來，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告訴小伙子說，如果他住手，他會得到一大筆財富。于是小伙子將斧頭拔了出來，放開了老家伙的長胡子。
老頭兒領著小伙子回到魔宮，給他看了三只大箱子，箱子里裝滿了黃金。
“一箱給窮人，”他說道，“一箱給國王，另一箱就是你的了�！�
正說著話的當兒，午夜十二點的鐘聲敲響了，這個老妖怪一下子就無影無蹤了，只剩下小伙子一個人站在黑夜之中。
5、教師小結(jié)：打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。
灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們……
（課件出示18）《格林童話》是18世紀初格林兄弟（雅各布布布布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇。
�。ò鍟焊窳中值堋陡窳滞挕罚�
三、交流感受，指導閱讀
1、學生暢所欲言說說自己閱讀童話故事的收獲和感受。
2、教師小結(jié)，指導閱讀。
�。�1）童話世界無奇不有，閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領略童話的魅力。
�。�2）我們可以把自己想象成童話中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。
�。�3）“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！�
我們要一遍又一遍地讀一本書。
首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼續(xù)這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。
做完這些，把從書中學到的東西列個單子。
最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……
四、布置作業(yè)
1、請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童話圖畫書。
2、童話王國中充滿了愛與美，到童話王國里去遨游，去發(fā)現(xiàn)。
3、把自己喜歡的童話故事爸爸媽媽聽。
【設計意圖：出示課件，交流談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境�！�
【設計意圖：精彩片段的展現(xiàn)，讓學生不知不覺中愛上童話，產(chǎn)生想讀的渴望�！�
【設計意圖：交流閱讀的感受和收獲，教師指導閱讀，讓學生潛移默化地學會了閱讀，熱愛上了閱讀。】
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 2
教材解析
本單元快樂讀書吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學習主題相契合。
整個主題又分為兩部分，一是你讀過這本書嗎，向?qū)W生推薦了《中國古代寓言》這本書，旨在擴大學生的閱讀量，繼續(xù)深化本單元的學習寓言，理解道理這一主題。二是相信你可以讀更多，向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國著名寓言集，旨在引導學生打開世界寓言寶庫的大門。
教學目標
1、讀《中國古代寓言故事》，體會其中蘊含的道理。
2、讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言學的魅力。
教學重點：
理解寓言故事蘊含的道理。
教學準備：
本采取讀書報告會的形式進行，教師制作相關PPT。
學生讀《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教學過程
一、飽覽寓言悟真知
1、在《中國古代寓言》中選擇一個自己最感興趣的故事進行小組內(nèi)部交流。
�。�1）運用復述故事的方法，用自己的語言向別人介紹一則寓言故事。
�。�2）把這則寓言故事蘊含的道理講清楚。
�。�3）小組內(nèi)部進行故事整合，選取有代表性的'，有深刻教育意義的寓言故事。
2、小組之間交流彼此準備的寓言故事。
�。�1）復述故事時，注意人物對話的語氣，注意人物的動作，神態(tài)。
�。�2）講述道理時，講道理和自己的生活聯(lián)系起。
【設計意圖：本節(jié)的形式是讀書報告會，因此需要學生做好預習工作。在匯報自學成果過程中，與其說復述故事，不如說表演故事。這樣可以將學生的語素養(yǎng)充分表現(xiàn)出�！�
二、放眼海外讀萬卷
感受《伊索寓言》
狐貍和葡萄一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想我正口渴呢。于是它后退了幾步，向前一沖，跳起，卻無法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒有成功。
最后，它決定放棄，他昂起頭，邊走邊說我敢肯定它是酸的。比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機未成熟。
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 3
教學目標：
1、對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。
2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
教學準備：
從家里帶一本關于兒歌、童謠的書。
教學過程：
一、聊讀書
1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內(nèi)容？
二、讀童謠兒歌
1、配合媒體，介紹一本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。
4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。
設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學生閱讀兒歌和童謠的興趣。
三、展示讀童謠兒歌
鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。
四、推薦交流童謠書
�。ㄒ唬┙處熗扑]
1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
3、告訴學生，書里有很多有趣的.童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。
（二）學生交流
1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。
（三）分享圖書
1、出示課文中學習小伙伴的對話。
小結(jié)：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。
2、同桌交換圖書閱讀。
3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。
設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當?shù)恼Z言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 4
教學目標：
1.通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
2.發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
3.從圖畫書中學創(chuàng)作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。
教學重點：
通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
教學準備：
教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》
教學過程：
一、歌曲引入，營造課堂氛圍
1.播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2.有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3.板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待
1.提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖 讀文）
2.出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。
3.出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法
�。ㄒ唬┑谝唤M圖——教師導讀
1.出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）
（1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。
�。�2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——
2.出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）
�。�1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
�。�2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3.出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）
�。�1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。
�。�2）再引導仔細看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）
4.出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）
（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？
�。�2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
5.出示圖6（參加運動會的畫面）
�。�1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名�！�
�。�2）聯(lián)系學過的AABB式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。
小結(jié)：談談對爸爸的印象。（勇敢……）
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說話
1.出示圖7（變成馬在吃東西）
（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。
�。�2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多�！�
2.出示圖8（變成魚在水里游）
�。�1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚一樣快。”
�。�3）齊讀兩個句子。引導發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
3.出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）
�。�1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
�。ㄍ阑ハ嗾f說，再指名發(fā)言。）
（2）出示原句，對照。
小結(jié)：看到這里，你覺得現(xiàn)在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）
引讀：我爸爸真的很棒！
�。ㄈ┑谌M圖——故事續(xù)編
1.學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）
2.接著依次出示圖畫，驗證猜測。
�。�1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
�。�2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導讀好“柔軟”。
�。�3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時候也會做一些傻事。
小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
�。ㄋ模┑谒慕M圖——深入體會
出示圖15——圖18
1.我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）
2.也是個了不起的歌唱家。
引導學生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。
3.他踢足球的技術一流。
引導學生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）
4.也常常逗得我哈哈大笑。
�。�1）讓學生學學爸爸做鬼臉。
（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。
小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細節(jié)，升華情感體驗
�。ㄒ唬┱w回味
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細節(jié)
1.細節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）
引導學生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2.細節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的.痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
3.細節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽”圖
引導發(fā)現(xiàn)太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。
（三）升華感情
1.孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）
2.視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作
1.展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。
2.推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 5
【教學目標】
1.認識圖書，體會課外讀書的樂趣。
2.學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
【教學重點】
體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、問題導入
看主題，提出問題：同學們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？
預設1：小孩的故事
預設2：給小朋友們看的故事
教師小結(jié)：兒童故事是專門寫給小朋友的故事，是你們的專屬故事，今天我們就一起來讀一讀。
二、走進《神筆馬良》
1.由主人公創(chuàng)設情境，引發(fā)閱讀興趣：同學們知道這是誰嗎？
這是個愛畫畫的孩子叫馬良，他畫什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫畫，畫什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過上了幸福的生活。財主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫金山。馬良受到他們的.威脅，不得不這樣做，但在畫好后又畫了大船，并趁官老爺高興時畫巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。
2.啟發(fā)思考：馬良畫畫到底有多好呢？請你來讀一讀這段話。
引導練習朗讀：同學們先自己讀一讀，一會兒我們來比賽，看看誰得最棒，讓我們看到小畫家馬良。
3.讀前言：同學們一定很想看到《神筆馬良》這本書。我們一起來看一看：一本書不但要有漂亮的封面，翻看后會看到前言，“前言”就是作者或者編輯部的叔叔阿姨想對你說的話�？纯催@本書的前言，你獲得了哪些信息？
預設1：我知道了作者的信息。
預設2：我還知道了《大獎章》《牧童三娃》也是洪爺爺寫的。
預設3：我知道了洪爺爺對我們的希望。
4.讀目錄：
教師引導發(fā)現(xiàn)：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內(nèi)容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié)：目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
三、班級故事會
教師引導活動：同學們一定讀過很多兒童故事，請你在小組中把自己讀過的故事分享給其他同學。一會兒，每個組請一位代表把他的故事講給全班同學聽。我們一起來推舉“故事大王”。
�。ù谁h(huán)節(jié)活動20分鐘）
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ識，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰�。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
五、課后作業(yè)
請同學們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長大的玩具》《愿望的實現(xiàn)》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽。
六、板書設計 《神筆馬良》
前言 目錄
教學反思：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢�，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W中，注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導學生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內(nèi)容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 6
一、教材解析
本冊“快樂讀書吧”以“在那奇妙的王國里”為主題，引導學生閱讀中外經(jīng)典童話。這是在二年級上冊“快樂讀書吧”讀讀童話故事和本冊“童話世界”單元基礎上的提升。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。
二、教學目標
1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。
2.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。
3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
三、教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀童話故事，理解故事內(nèi)容。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，感受課外閱讀的快樂。
四、教法與學法
教法：引導法、點撥法、情境教學法。
學法：體驗法、自讀自悟法。
五、教學準備
課件、童話故事書、圖片、詞卡等。
六、教學過程
（一）引入情境，激發(fā)感情
1.師：孩子們，有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人與矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活。你們猜猜這是什么地方？
2.學生回答。（童話王國）（板書：在那奇妙的王國里童話）
�。ǘ╆J關游戲，激發(fā)興趣
師：那個地方就是童話王國，在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。今天魏老師請來了一位國王（粘貼卡通國王圖片），想讓他帶我們?nèi)ネ鯂锿嬉煌妫ㄕ迟N卡通城堡圖片）�？墒菄跤性捯f，讓我們一起來聽一聽吧。（播放國王說話的語音）（親愛的小朋友，很高興見到你們，聽說你們想去我的城堡里玩耍，歡迎你們。可是想要進入城堡，可得通過我設置的層層關卡，你愿意闖關嗎？）
1.第一關：你讀過哪些童話故事
�。�1）點名學生回答讀過哪些童話故事，引出《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》。（板書）
�。�2）學生將自己讀過的3本書中的小故事名字書寫在黑板上。
（即時評價，鼓勵）
2.第二關：看圖片，猜故事
�。�1）分別出示3張童話故事圖片，讓學生來猜一猜。
�。�2）引導學生回顧這3個故事都是二年級快樂讀書吧推薦閱讀的童話故事。尋找它們的共同點，故事的主人公都是動物，可是它們都會說話，都有人的思想，這是童話故事中運用了什么修辭手法？學生回答。（板書：擬人）
3.第三關：讀文字，猜故事，（1）分別出示《丑小鴨》《海的女兒》《豌豆公主》三個故事的一小片段，點名學生朗讀，然后再猜。
�。�2）教師引導，這三個故事都出自于哪本童話書籍？（《安徒生童話》）
4.一起閱讀，走進《安徒生童話》
《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人的共同禮物。賣火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的.丑小鴨……這些故事里的主人公，一定給你留下難以磨滅的印象。
�。�1）帶領學生一起走進《安徒生童話》，教師朗讀《拇指姑娘》片段，師生一起回顧故事內(nèi)容。
�。�2）師：你覺得這個故事的神奇之處在哪？你有什么感受？學生回答，得出童話故事的一大特點：想象。教師總結(jié)：童話世界無奇不有。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領略童話的魅力。（板書：想象）
（3）師：試著想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上還會遭遇什么？學生想象回答，教師總結(jié)：讀童話故事時，我們還可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。（板書：感同身受）
（4）了解作者安徒生，學生回答，教師總結(jié)。
�。�5）結(jié)合安徒生生活背景，展示3幅與其生活背景相似的童話故事：《堅定的錫兵》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》，學生看圖片講故事，教師補充，并總結(jié)：這是童話故事的一大表現(xiàn)手法：象征，作者借助作品來象征對美好生活的追求，表達生活中的真善美。（板書：象征，真善美）
5.第四關：相信你可以讀更多（引導學生閱讀其他童話故事）
孩子們，接下來這關，目前為止還沒有哪個班的同學闖關成功呢，你們有沒有信心闖關成功？（激發(fā)學生學習興趣）那么我們快去看看吧！
《格林童話》
（1）童話王國里還有許許多多動人的故事。出示《格林童話》書籍封面，學生交流說一說對《格林童話》的了解，對德國格林兄弟的了解，教師補充。
（2）出示《格林童話》中4個故事的圖片，學生猜故事名字。分別是：《白雪公主》《青蛙王子》《睡美人》《萵苣姑娘》。學生思考：這4個故事有什么共同特點？屬于什么類型的故事？
�。�3）教師總結(jié)：《格林童話》中的故事大致可以分為三類，第一類是王子和公主幸福地生活在一起，如剛才列舉的故事；第二類是以動物為主人公的童話故事，如《七只烏鴉》；第三類是以日常生活為題材的故事，如《三個紡線的女人》。
�。�4）那現(xiàn)在就讓我們一起走進《萵苣姑娘》看看吧！播放親子閱讀的片段。（班里佟宇昕和爸爸媽媽的親子共讀）師：想知道接下來萵苣姑娘會發(fā)生什么事情呢？那就快去讀讀《格林童話》吧！
《稻草人》
�。�1）出示《稻草人》書籍封面，學生交流說一說對《稻草人》的了解，對作者葉圣陶老先生的了解，教師補充。
�。�2）出示《稻草人》故事里的插圖，學生依據(jù)自己的想象編故事。（即時評價）
�。�3）師：葉圣陶爺爺筆下的《稻草人》更有趣，當你走進葉老爺爺筆下《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星怎樣眨眼，月亮怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷�？烊プx一讀吧！
闖關完成，播放國王的說話的語音。（親愛的同學們，祝賀你們通過自己的努力和堅持闖關成功啦，接下來的日子里我會帶你們遨游美麗奇幻的城堡，還有驚喜禮物，我已經(jīng)悄悄地給魏老師啦，快去領你的獎勵吧�。�
6.教師總結(jié)
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
1.閱讀推薦的三本書目。
2.閱讀時，摘抄有新鮮感的句子，做成自己喜歡的書簽。
（四）板書設計
貳
教學反思
在上這一課的公開比賽課之前，我已在組內(nèi)上過本課的研討課，雖流暢卻缺少了童話閱讀的趣味和熱鬧……于是請教學校的前輩們，給我指導說課、磨課、聽課……在之前，也和學校的3位老師外出進行了“快樂讀書吧”的專題培訓。所以總的來說，自己對這節(jié)課的進行充滿了期待，也準備了許久。
“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材中的一個新版塊，是溝通兒童課內(nèi)外閱讀的橋梁，是教師將兒童閱讀課程化的重要抓手。這節(jié)課的整個環(huán)節(jié)緊湊，我以構(gòu)建一個閱讀課程的態(tài)度，創(chuàng)造性地整合相關閱讀資源，在閱讀課程實施過程中設計讀前回顧、讀中推進、讀后交流、閱讀延伸等多項閱讀活動。
課前導入時，我巧妙運用國王的語音播放這一方式，帶領學生走進童話王國，引導學生進入童話故事，進行闖關游戲，感受童話故事的奇妙。以及板書的準備，富有童趣和夢幻的感覺。既可以喚醒學生的閱讀期待，也可以激發(fā)學生閱讀童話的興趣。
童話故事一直深受兒童的喜愛，基于這一點，學生更積極主動地配合我讀故事、猜故事、聽故事。在學生聽故事的過程中，我適時用問題引導學生思考，幫助學生理解故事內(nèi)容，體會閱讀故事的快樂。此外，聽故事可以幫助學生逐漸養(yǎng)成認真聽、專心記的好習慣。
在閱讀《拇指姑娘》這個故事片段時，我引導學生在猜測與想象中閱讀本故事情節(jié)，學生結(jié)合生活經(jīng)驗和故事情節(jié)發(fā)展，將自己想象為拇指姑娘，走進故事，感同身受，帶著高昂的興趣去結(jié)構(gòu)文本，在閱讀中“遇見自己”，也讓學生充分領略到童話世界的奇妙。
總的來說，本次教學我著眼整個學期的課內(nèi)外閱讀教學，由一篇童話到一本童話集，再由一本童話集到一類童話書，推薦得非常自然。讓學生真正感受到閱讀的樂趣，成為閱讀的主人。但也有不足之處，在課堂時間的安排上沒有把握好。在今后的教學中，我會多學習多請教多磨練，學無止境，愿在教學中不斷提升自己，展現(xiàn)精彩！
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 7
【設計理念】
課程標準指出：數(shù)學教學就是教學活動的教學，學生是學習活動中的主體，數(shù)學教學要讓學生掌握基礎與基本技能，了解基本數(shù)學思想，積累基本的活動經(jīng)驗，基于此本節(jié)課設計了一系列數(shù)學活動引導學生在活動中想想，說說，畫一畫，議一議，充分發(fā)揮學生的主體作用，探究出“植樹問題”的三種模型，并且滲透了“轉(zhuǎn)化”“數(shù)形結(jié)合”兩種重要的數(shù)學思想方法。
【教學內(nèi)容】
義務教育教科書人教版五年級數(shù)學上冊——
【學情及教材分析】
本章內(nèi)容植樹問題主要分為兩種情況，一種是在直線上植樹，一種是在封閉曲線上植樹。在直線上植樹又分三種情況，兩端都栽、只栽一端，兩端都不栽，這是學習在封閉曲線上植樹問題的基礎，同時也為學生解決生活中類似問題奠定了堅實的基礎。從知識基礎上說，學生雖然沒有學習過這類問題，但是在實際生活中或者練習中都接觸過數(shù)字較小，表達比較簡單的生活原型。從學生的思維特點上看，四年級以形象思維為主，但也具備一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動經(jīng)驗，因此本節(jié)引導學生在動手操作，數(shù)形結(jié)合的基礎上去探究發(fā)現(xiàn)總結(jié)在直線上植樹問題的三種模型我認為是可行的。
【教學目標】
1、知道段數(shù)與棵樹之間的關系，初步建構(gòu)植樹問題的三種數(shù)學模型，并能根據(jù)數(shù)模解決簡單的實際問題。
2、利用學生熟悉的生活情境，通過合作、交流、動手操作的實踐活動，讓學生發(fā)現(xiàn)段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系，總結(jié)出三種植樹模型。
3、滲透數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
【教學重點】
引導學生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)植樹問題的三種模型，并能運用規(guī)律解決實際問題。
【教學難點】
發(fā)現(xiàn)每種植樹模型段數(shù)與棵樹的關系。
【教具準備】
多媒體課件、表格、20厘米長的紙條
【教學過程】
一、課前熱身
1、活動
看著老師的手，你看到了數(shù)字幾？
預設：5個指頭，4個指縫。4個指頭3個間隔。
當學生說指縫時候老師直接告知在數(shù)學上可以叫“間隔”
活動二：拍拍手
直接告訴學生，拍一下稱為“拍”，空一下稱為“間隔”
�。�1）拍、間隔、拍、間隔
�。�2）拍、間隔、拍、間隔、拍
�。�3）間隔、拍、間隔、拍、間隔
預設：學生通過聽能夠重復拍一遍，或者能夠發(fā)現(xiàn)拍、間隔的關系。
只要我們帶著數(shù)學的眼光觀察，用數(shù)學思維思考，生活中處處有數(shù)學問題。
【設計意圖】手是學生最為熟悉的身體的一部分，學生通過觀察手和拍手兩個活動，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，既可以激發(fā)學生的學習興趣還可以為新知打下鋪墊，暗示了“樹”與“段”之間的關系。
二、創(chuàng)設情境，引入新知
春季是植樹的最佳季節(jié)，家家戶戶，每個單位都在為美好的環(huán)境做著貢獻。小河*規(guī)劃要在長2000米的上金坡的路上植樹，每隔5米種一棵，一共要植樹多少棵呢？
1、讀題，你打算用什么方法解決呢？
學生可能會說：我用數(shù)一數(shù)的方法，5米第1棵，10第二棵，15米第3棵。生二：不好，數(shù)字太大，不知道會數(shù)數(shù)到什么時候。
學生：我可以畫出2000米的線段，然后每隔5米畫一棵，數(shù)數(shù)一共多少棵？生：“太麻煩，也沒有那么大的紙張”
師：也就是說如果數(shù)字小點，就可以用數(shù)一數(shù)畫一畫的方法解決了對嗎？在數(shù)學上。轉(zhuǎn)化法。
預設：引出當遇到較大，又比較麻煩的數(shù)字的時候，我們可以把它轉(zhuǎn)化為比較簡單的問題解決。板書“轉(zhuǎn)化”
2、要在長20米路的一旁每隔5米種一棵樹，一共要種多少棵樹呢？你能設計出一種植樹方案嗎？
【設計意圖】以身邊的情境帶領學生進入數(shù)學思考，讓學生感受到學習數(shù)學是有用的，可以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考，體會重要的數(shù)學思想“轉(zhuǎn)化”。
三、動手操作，初步感知
1、從這份設計要求上，你能獲得哪些信息？
預設：20米長的路，一邊，每隔5米種一棵，理解間隔5米。
重點理解“間隔5米”
生：每兩棵樹之間的舉例是5米
第1棵和第2棵之間的舉例是5米，第2棵與第3棵之間的距離是5米。
2、設計方案，動手操作
�。�1）清點學具（20厘米的小路，樹）
�。�2）小組動手操作（要求：在圖中畫一畫表示出植樹的情況）
3、反饋交流
（1）選擇三幅不同思路的作品貼于黑板。
（2）根據(jù)3副作品的區(qū)別取名。
注意：匯報時教會學生有序回答問題，指著展示臺上的方案說”我在0米處、5米處、10米處。，一共是5棵�！�
取名時教師直接引導學生發(fā)現(xiàn)第一種與第二種方案的差距取名......
【設計意圖】數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學，學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。積極思考、動手實踐、自主探索都是學習數(shù)學的重要方式。讓學生動手操作，變抽象的知識形象化，有利于學生對三種植樹模型的分析與理解。
四、合作探究，總結(jié)方法
1、總結(jié)規(guī)律
�。�1）集體分析
表格中有哪幾項，你是如何理解的？
預設：分析“段”的意思，如何求“段數(shù)”
注意：教師提前設計幾個紙條，讓學生數(shù)一數(shù)每張有幾個間隔，然后出幾個題口答幾個間隔，總結(jié)出間隔如何求？
�。�2）小組討論：
三種植樹有什么相同之處：都長20厘米、都分成4段。
為什么段數(shù)都相同：段數(shù)是用總長÷5
每一種植樹方法樹的棵樹與段數(shù)有什么關系？（舉例理解）
�。�3）交流反饋，建立模型
兩端都栽：棵樹=段數(shù)+1
一段栽：棵樹=段數(shù)
兩端都不栽：棵樹=段數(shù)—1
2、運用規(guī)律
口答，如果有六段，兩端都栽，要栽幾棵樹？
如果有六段，一端栽，要栽幾棵樹？
如果有六段，兩端都不栽，要栽幾棵樹？
【設計意圖】四年級學生既需要自主探究的空間與時間，又需要教師的引導。本節(jié)課的'難點就在于對“段數(shù)”的理解與“棵樹與段數(shù)的關系”的探究上，所以設計了三步，第一步集體理解“段數(shù)”，化解一定的學習難度，第二步小組填表，探究“棵樹與段數(shù)的關系”，第三步口答，加深學生對難點內(nèi)容的理解。三步步步深入，突破難點，同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
五、應用規(guī)律解決問題
1、課題的引出
（1）生舉例生活中的植樹問題。
�。�2）師出示課件引出一類問題都稱為“植樹問題”（板書課題）
2、下面我們就利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的“植樹問題”。
（1）基礎練習1
在長是200米路的一邊栽樹，每隔8米栽一棵（一端栽），需要多少棵樹苗呢？選擇相應的算式（）
A、200÷8B、200÷8+1C、200÷8—1
�。�2）說說每個算式屬于哪一種植樹情況
一座大橋長80米，在一邊每隔8米安裝一盞路燈
A：80÷8
B：80÷8+1
C：80÷8—1
�。�3）排隊問題
同學們做早操，某行從第一人到最后一人的距離是24米，每兩人之間相距2米，這一行有多少人？
師：這里每兩個人相距2米，其實就是指……求有幾人相當于求……
（4）植樹問題
園林工人在長120米的公路兩旁植樹，每隔6米種一棵，兩端都要栽，一共要種多少棵樹？
【設計意圖】學是為了用，通過列舉生活中大量的“植樹問題”，使學生能夠開闊視野，感受到數(shù)學的魅力，體會到“數(shù)學模型”的思想。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 8
教學目標：
1、借助書名猜想故事，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣。
2、認識書的封面，了解書名、作者等基本息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
3、初步研究制定個人閱讀計劃。
教學重難點：
能借助書名猜想故事，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣。教具準備：多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話引入，提示主題
1、組織交流：同學們，你們喜歡童話故事嗎？最近又讀了哪些童話故事？快來和大家分享分享吧！
2、提示主題：這節(jié)課，我們再次走進童話故事的奇幻世界，去享受讀書的快樂。
二、出示封面，引發(fā)猜想
1、出示《一只想飛的貓》封面圖片，啟發(fā)思考：同學們讀過這本童話故事書嗎？它是我們要認識的一個新朋友。那么，每次拿到一本新書，我們都要首先做什么？（看封面）
2、引導觀察：仔細觀察封面，從封面上你都知道了什么？同桌間找一找，指一指，再說一說。
3、組織匯報。
預設1：書名——《一只想飛的貓》預設2：作者——陳伯吹
預設3：插圖——兩幅插圖
4、小結(jié)：每拿到一本新書，我們首先要看書的封面，在封面上找一找書名、作者，看封面上的插圖畫的是什么，了解書的出版社以及封面上出現(xiàn)的其他基本息，這樣能夠讓我們對這本書有更全面的了解。
5、啟發(fā)猜讀：其實，有的書名提示了書的內(nèi)容。借助書名和封面插圖，展開豐富的'想象，你們快猜猜故事的內(nèi)容吧！
6、組織交流。學生猜故事，說依據(jù)。三、拓展猜讀，激趣閱讀
1、出示《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面圖片，組織交流：大家想不想了解一下這四本書？請在小組內(nèi)選擇最喜歡的一本，說一說封面上的息。
學生交流后，匯報書名、作者、插圖內(nèi)容等息。 2、猜想：看到書名和插圖，你還能猜猜故事的內(nèi)容嗎？在小組內(nèi)說一說。
學生組內(nèi)交流后進行集體匯報。
3、激趣：要想知道自己猜得對不對，你們就一定要讀一讀這些書。
1、談話引入：《一只想飛的貓》這本書一共有74頁，故事很長，要讀好這本書，我們先要制訂閱讀計劃，然后按照計劃閱讀。
2、指導學生制訂閱讀計劃。
閱讀計劃示例：
《一只想飛的貓》閱讀計劃頁碼時間安排3—16（）月（）日開始——（）月（）日完成17—39（）月（）日開始——（）月（）日完成40—74（）月（）日開始——（）月（）日完成
�。�2）指導填寫：
�、龠@本書你準備從哪天開始讀？計劃幾天讀完？
�、谌绻堰@本書分成3部分來讀，每部分你計劃幾天讀完？組織學生根據(jù)自己的實際情況填寫圖表內(nèi)容，完成閱讀計劃的制訂。
五、行為指導，習慣引領
1、組織交流：通過研究，我們知道了，每拿到一本新書應該怎么做？（看封面，找書名和作者）那么，每次讀完書，你一般會把書擺放在哪些地方？在愛護圖書方面，你會怎樣做？在小組內(nèi)討論討論。
學生討論交流，集體匯報。
2、行為指導：
�。�1）每次讀完書，讀到哪一頁就把書簽夾放到那一頁。然后把圖書放到書架、寫字臺、課桌抽屜等拿取方便的地方小心收好。
�。�2）讀書前，要給書包上書皮，看書前先洗手，讀書的過程中不吃東西，注意不把書弄臟折損。
3、小結(jié)：書是我們的好朋友，我們要像愛護自己的眼睛一樣愛護圖書。
教學反思：
一、教學效果
1、學生自主選擇，制定閱讀計劃。本次“快樂讀書吧”推薦了五個兒童故事，可以讓學生自主選擇最感興趣的故事最先進行閱讀。然后讓選擇閱讀同一個故事的學生組成一個小組，制定閱讀計劃，閱讀中，讓學生進行小組交流和分享。
2、通過同學間推薦分享的形式激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生自己說說喜歡某個故事的原因，讓學生之間互動起來，形成讀書分享的氛圍，學生的積極性很高。
3、閱讀后的交流效果很好，在學生朗讀之后，進行閱讀成果展示的活動，學生學到了讀書的方法，提高了讀書能力，激發(fā)了閱讀的興趣。
二、成功之處
結(jié)合插圖，引發(fā)學生的閱讀興趣，學生克服了畏難情緒，能夠自主閱讀，對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 9
教學目標
1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書的。
2、教育學生養(yǎng)成讀書的好習慣。
教學重難點
讓學生感受讀書的樂趣。
教學過程
一、智力激發(fā)興趣。
1、師：同學們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？
教師出示5道智力競賽題，學生搶答，答對者送一個小博士帽。
�、侔l(fā)了芽的土豆能吃嗎？
�、谙奶斓闹形缒軡不▎幔�
�、凼澜缟献钚〉镍B是什么鳥？
�、苤矘涔�(jié)是哪一天？
�、荻欤覀�?yōu)槭裁匆姴坏叫∏嗤埽?/p>
2、師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？
生：我是聽媽媽講的。
生：我是從電視上看的。
生：我是從書上看的。
師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子。今天就讓我們一起來讀書吧！
3、板書：我愛讀書。
二、介紹書，產(chǎn)生共鳴。
師：上節(jié)課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你為什么喜歡它？
生：我這本書是介紹動物的。我從這本書里認識了好多動物。我常常看著書想：要是我能到動物園看一看真的動物，那該多好哇！
生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。
師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話。那么，讀什么樣的書才能對我們有所幫助呢？
生：要讀健康的、有意義的書。
師：你們說得很對，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法吧？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？有哪些方法？
生：和爸爸媽媽一起讀書。
生：自己讀書。
生：看有圖畫的書。
師：同學們說得真精彩！現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！
三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報。
師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換著看？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。
四、拓書源，建立書情。
師：同學們看得津津有味，老師也動心了。請你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享。
生：辦圖書角。
師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法。那我們就給手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的'課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！
�。ㄐ〗M長快速把書收上來）
師：以后它們就是我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有自己的家了，我們應該怎樣關心愛護它們呢？
找學生說愛書護書的辦法。
師：一本書就是一個朋友，四十多本書就是四十多個朋友。同學們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？
生：圖書室、圖書角。
師：對，圖書室、圖書角的書特別多，同學們可以到圖書室進行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便！
師總結(jié)：同學們，書是我們的好伙伴。走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話。(出示格言，齊讀格言)
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
最后，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交朋友，也要跟課外的書交朋友，學到更多的知識。
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 10
【教材分析】
“快樂讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學前讀了哪些書，和誰讀的，這些書讓自己學到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開始，養(yǎng)成讀書的好習慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來的樂趣。
【教學目標】
1、讓學生認識到讀書的重要性。
2、學會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。
【教學重點】
讓學生在讀書中感受讀書帶來的`快樂。
【教學準備】
1、生字卡片、多媒體課件。（教師）
2、生字卡片。（學生）
【課時安排】
1課時
【教學環(huán)節(jié)】
一、談話導入。
同學們，我們進入一年級的學習已經(jīng)一個多星期了，在這一個星期里，你有哪些收獲呢？指名說。
二、講授新課。
1、出示第一單元生字卡片，你們認識這些生字寶寶嗎？
2、指名讀，開火車讀、比賽讀，師評價。
3、同學們表現(xiàn)得真棒！這些字寶寶你是從哪里認識的呢？
4、全班匯報交流。
5、同樣方法匯報會背的課文，體會成功的快樂！
三、講讀書，感受樂趣。
1、同學們，剛才我們會認的字，會背的課文，都是從語文書上學到的，你還從哪些地方學會了認字，學會了背誦？
2、分小組匯報交流。
3、全班交流，師作鼓勵性評價，并獎勵！
4、課件出示《讀書真快樂》四幅圖，看看分別畫了什么？
5、學生匯報，看看自己和誰讀過書，讀了哪些書，讀書有哪些好處等。
6、小組推選“故事達人”“繪畫達人”“背古詩達人”等。
7、小達人上臺展示才藝，生注意傾聽。
8、全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。（全班同享讀書的快樂）
四、總結(jié)拓展。
小朋友們，我們班的達人真不少，他們之所以成為達人，是因為他們喜歡看書。看書能讓我們學到很多知識，感受到很多快樂，希望我們也能像臺上這些小達人一樣，去書中尋找童年的樂趣吧！
【教學反思】
在本節(jié)課的教學中，圍繞“讀書真快樂”，孩子們踴躍參加了活動。
讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書海中汲取營養(yǎng)，這是我們一年級孩子的讀書目標。我們要采取各種教學手段，幫孩子培養(yǎng)閱讀興趣，把他們帶入“悅讀”的殿堂，感受讀書帶來的快樂，并愛上語文！
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 11
【教學目標】
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
2.掌握讀書方法。
3.積累自己喜歡的成語和格言警句。
【教學重點】
掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學會積累好詞佳句。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入。
師：你們喜歡讀書嗎？
生：喜歡。
出示有關讀書的名人名言。（目的是引導學生明確讀書的重要性）
師：書不僅能帶給我們無窮的知識，教會我們做人的道理，還會讓我們體會到閱讀的快樂。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂時光。
板書課題“讀書真快樂”。
二、導入主題，說話訓練。
1.說一說。
�、偬岢鲆螅赫J真觀察圖畫，圖中的小朋友在干什么？
�、趲熒涣鳎耗阆矚g和誰一起讀書？在什么時間讀？你們都讀了哪些書？
2.交流讀書方法。
現(xiàn)在同學們認識的字不多，大家都是怎么讀書的？
�、傩〗M內(nèi)交流自己的讀書方法。
②全班交流匯報。
�、劭偨Y(jié)：爸爸或媽媽讀給自己聽；自己試著讀，不認識的字請教家長；借用工具書；不會的問哥哥姐姐……
�、芡瑢W們在學習拼音后，
就可以借助拼音認識生字，也可以自己讀書了。
3.議一議。
師：怎樣才能讀到更多的書呢？
生自由暢談。
生匯報：到書店去買書；給哥哥姐姐借書讀；借小朋友的'書來讀（提醒小朋友要愛護圖書，還得及時歸還）；和別人換書讀……
師：小朋友們的辦法真多。
4.想一想。
①讀書有什么好處呢？
②生相互交流。
三、拓展延伸。
在讀書中選擇書中的好詞佳句記錄或背誦下來，運用到自己的語言中，會讓自己說的話更加生動形象。
【教學反思】
示例：小學生的課外閱讀就應該“低起點”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長期去做這件事，就會形成習慣，而這也是課外閱讀指導的主要目的。
三年級語文《快樂讀書吧》教學設計 12
【教學目標】
1.學習閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
3.向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。
【教學重點】
體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待。
【教學難點】
樂于和大家分享課外閱讀成果。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，了解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂)
【設計意圖】
談話導入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。
2.出示教學目標。
二、新授
1.仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什么？
�。�1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。
�。�2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。
2.交流圖意
學習第一幅圖：
出示：
（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？
預設：女同學坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。
�。�2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？
預設：不懂就問，有不認識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……
�。�3）請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。
（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？
�。�2）你們一般在什么時候一起讀書？
�。�3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？
（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
學習第二幅圖：
出示：
�。�1）引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？
（2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
�。�3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
（4）全班交流，推選“故事大王”。
�。�5）談談你讀書的收獲？
預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課余生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。
學習第三幅圖：
出示：
（1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。
�。ㄅ瑢W在書店里認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）
（2）引導學生討論：書還可以從哪里來？
鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。
�。�3）周末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？為什么？
喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時間我一起去讀書。
學習第四幅圖：
出示：
�。�1）圖上畫的是誰？他們在干什么？
三位同學在閱覽室里認真地讀書。
�。�2）看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。
�。�3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。
可以借助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：借助漢語拼音讀書問別人）
【設計意圖】
觀察圖片，聯(lián)系生活實際，了解讀書的方式和方法。激發(fā)學生自主閱讀的`興趣。
三、總結(jié)拓展
1.說說自己讀過哪些書，有什么收獲？
示例：我讀過的書有《小學生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。
在《小學生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。
在《世界名人故事》里我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國內(nèi)、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據(jù)需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書范讀法）
板書設計
讀書真快樂
借助漢語拼音讀書問別人
有選擇的讀書范讀法
課后反思
成功之處：
本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。
不足之處：
學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
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