《為你打開一扇門》教學設計
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《為你打開一扇門》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《為你打開一扇門》教學設計 篇1
(一) 教學目的：
1. 引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內(nèi)涵。
2. 反復誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習慣。
(二) 教學重點、難點：
1. 文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引導學生理解題目的含義。
4. 學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
(三) 教學時數(shù)：
二課時
·教學設計·
第一課時
教學過程：
一、 預習：
1. 給下列加點字注音。
詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)
跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)
2. 解釋下列詞語。
詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
憧憬：向往。
裨益：益處。
潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
廣袤：廣闊，寬廣。
跌宕：這里指起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。
敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。
二、 導入：
1. 引入：
教師--教;學生--學
教師先在黑板上畫一個門的簡圖，問：同學們，你們看這是什么?
學：這是一扇門。
教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
2. 作者簡介：
教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。
趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家�，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。
3. 解題：
教：大家來看一下，這里(題目中)的你指的是誰?
學：讀者(明確：青少年讀者)
教：對，關鍵是這一扇是什么樣的門?別著急，在我們學習了文章之后自然會得到解答。
教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的門指的是什么。
明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的入口處。為字引出行為的對象--你(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
三、 閱讀課文，整體把握：
下面請同學的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。(討論文章結構，概括段意)
學生討論、交流。
明確：
全文共11段，按親近文學、領悟文學的思路展開，可分為兩大部分。
第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對文學的理解。
第二部分(5-11)，以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。
四、 學習第一部分：
1. 下面請學生朗讀，討論層次結構。
這一部分可分為兩層：
第一層(1-2)，概述世界上有無數(shù)關閉著的門，強調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。
第1自然段分析：
教師引導，學生思考。
生詞：閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
衰：衰弱。
教：同學們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關系嗎?
學：(明確是對比關系)
教：這樣寫有什么好處嗎?
學：(明確揭示打開門的必要性)
明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數(shù)關閉著的門給人一疑--哪來那么多的門?為什么都關閉著?接著每一扇門里，都有一個你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強烈的對比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關閉著的門的強烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，說明了什么?
學：(明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫;二、有探索與了解的愿望。)
教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。
明確：第2自然段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用只要......只要......一定會......的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇大門的蓄勢。
第二層(3-4)，點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解。
第3自然段節(jié)分析：
教：這一段的作用是什么?
學：(明確：初步點題，引出下文)
門--文學之門
明確：第3自然段由無數(shù)轉(zhuǎn)到一扇，初步點題，寫明這扇門是文學之門。
第4自然段分析：
生詞：
縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音;心里話。
結晶：這里比喻珍貴的成果。
裨：bì益：益處。
共識：共同的認識。
教：高智商的野蠻人，對立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對文學一無所知者的本質(zhì)特征。
修辭手法：
暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞
詞是、成了、變成等連結。典型形式為：A是B。
舉例：書是我們學習的伴侶。
書本例子：文學是......是......;一個民族的'文學......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實感。(強調(diào))
排比：由三個或三個以上結構相同或相似、內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。
明確：第4自然段簡要闡述文學的特征、內(nèi)涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關系。全段共13句話。
教：⑴句闡述文學的特征，⑵-⑷句闡述文學的內(nèi)涵，⑸-⑻句闡述文學的功能，⑼-⒀闡述文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系。
這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學作品、親近文學對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學之門的自覺性。
五、 訓練鞏固：
文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當?shù)谋扔�，作者把文學比作一扇門。這樣的標題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?
學生討論、交流。
明確：
題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域(指文學)的無限風光。這種說法形象生動。
人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學生積累名人名言。
六、 作業(yè)布置：
1. 背誦文學是人類感情的最豐富最生動的表達......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。
2. 選用課時作業(yè)設計。
第一課時作業(yè)設計
一、 給下列加點字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )
二、 按原文填空。
文學是人類感情的_____________的表達，是人類歷史的___________的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的____________，是這個時代的 _______________，是這個時代千姿百態(tài)的 和_____________，是這個時代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。
三、 選詞填空。
1.親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。
(A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識)
2.閱讀文學作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。
(A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)
3.你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。
(A、斑斕 B、折光 C、閃光)
四、 仿寫。
例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
仿寫：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二課時
教學過程：
一、 復習舊課：
學生談自己對文學的理解，可以結合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是多種多樣的。
二、 繼續(xù)學習課文第二部分;
學生朗讀課文，概括段意。
討論、交流后，明確。
第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學的對話。
第6自然段，稱道文學能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。
生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。
肅穆：嚴肅安靜。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
第7自然段，稱道文學能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。
第8自然段，稱道文學用藝術的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。
第9自然段，稱道文學反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強烈的共鳴。
第10自然段，稱道文學對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。
第11自然段，稱道文學神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應文章題目，將對文學的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學，告誡人們切不可將文學當作追名求利的敲門磚。
教：為什么在《致文學》中對文學的對話用了第二人稱你?
學：(明確：這里是擬人的手法，把文學當作人來寫，表現(xiàn)作者與文學的親切關系，也強調(diào)文學與人生是相互貼切的。)
教：作者與文學的對話要告訴我們什么?
學：(明確：強調(diào)打開文學之門的必要性)
三、 品味語言：
學生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談談理由。
學生交流、討論。老師點撥，明確。
詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。前一個世界指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個世界則指領域。又如，課文運用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對象是青少年讀者，從第5自然段開始到結尾中的你指代的對象則是文學。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強
文章的感染力。
同一意思用不同的語句來表達。如閱讀文學作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對此，在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦。
教：本文語言表達凝練含蓄、形象準確。語言豐富多彩，靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強文章的感染力。
四、 概括中心意思：
這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》一書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動描繪了文學的感染力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門。
五、 小結：
文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
六、 作業(yè)布置：
1. 課后練習二。
2. 選用課時作業(yè)設計。
第二課時作業(yè)設計
一、 填寫短語。
潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈
深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____
跌_____命運 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解釋詞語。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 廣袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿寫句子。
1. 你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是_____________________,還是____________________,
不管是_____________________,還是____________________,
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、 課文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
喜�。篲________________________________________________________
悲�。篲________________________________________________________
五、 摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
《為你打開一扇門》教學設計 篇2
預習：
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注節(jié)次，生字注音。
2、再讀課文，理解課文大意 。
3、三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。
二、完成預習書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍
憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽、千姿百態(tài)
2、打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風景？摘錄原文詞句回答。
教學設計：
教學重點 難點：
1、感受文學的魅力和作用
2、分析文章巧妙的結構
教學方法：
朗讀、賞析
教學課時：
兩課時。
流程設計：
一、導入。
世界上有無數(shù)關閉著的門，打開它們，走進去，就能發(fā)現(xiàn)大自然和人世間許許多多奇妙的景象，文學，就是其中非常重要的一扇大門。（板書）
關于這篇課文，有人說過這樣三句話：這篇文章的語言是多么美妙��！這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙啊！這篇文章的.結構安排是多么巧妙啊！下面，我們就圍繞這三句話來學習課文。
二、這篇文章的語言是多么美妙啊！
1、積累一批雅詞。
迷醉 探求 凝聚 憧憬 結晶 風景線 新奇美妙 潛移默化 危言聳聽 大有裨益
2、欣賞一個文題。
課文的標題《為你打開一扇門》，特別吸引人，你覺得原因是什么？
講析：比喻的說法，形象生動；“你”第二人稱，親切自然；“門”，還是全文的線索。
3 、品讀一個美句。
一個民族的文學，是這個民族的歷史 。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的 智慧。
結合學生的閱讀積累，講析。如：《三國演義》就反映了東漢末年群雄并 起的歷史……
分析修辭及作用，明確：比喻，形象生動地描述事物；排比，增強語言表達的氣勢。
三、這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙��！
主問題：打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風 景？
走進文學這扇門，你將得到什么收獲？
要求：用摘錄原文詞句 方法回答問題。
講析：摘錄課文中現(xiàn)成的詞語或者句子來回答問題，是一種解答問題的方法，要注意摘錄時的完整。
四、這篇文章的結構安排是多么巧妙啊！
老師講析：什么叫文章結構？（搭積 木）
明確：全文的 遞進式結構；第4小節(jié)的并 列式結構；3－5小節(jié)的總分總結構。
五、結語。
誦讀《致文學》兩節(jié)文字 （探究練習一）。
《為你打開一扇門》教學設計 篇3
教學目標：
1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確；
2、引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內(nèi)涵以及閱讀文學作品的意義；
3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優(yōu)美的語言，并且鼓勵學生養(yǎng)成積累、運用新語匯的良好學習習慣。
教學重點：
1、了解文學的內(nèi)涵和閱讀文學作品的意義；
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
教學方法：
探究與討論相結合
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標、重點、難點：
1、引導學生引用自己閱讀過的文學作品去理解文學的內(nèi)涵以及閱讀文學作品的意義；
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
1、導入：
�。◣煟┨圃娝卧~是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢？
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
�、伲ㄈ绻袑W生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定）
�。◣煟┠悄隳転榇蠹医忉屢幌逻@首詩的大意是什么嗎？
�、冢ㄈ绻麤]有學生吟誦，老師自己吟誦）這首詩講的`是，詩人穿著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的�！钡俏蚁�，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的姹紫嫣紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。（課件展示文題和作者）
2、進入新課：
�。�1）作者簡介
�。◣煟┩瑢W們知道趙麗宏是男的還是女的？
�。ㄉ卮穑�
�。◣熣故菊n件：作者簡介以及寫作背景）
�。�2）整體感知，理清思路
�。◣煟┳蛱煲呀�(jīng)布置同學們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
�。▽W生預習筆記給予評價）
�。◣煟┫旅娼o大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時思考以下三個問題。（課件展示三個問題）
作者為我們打開的是一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？怎樣才能打開這扇門呢？
——（師）在細讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過？
�。ㄕn件展示“認識常用符號”）
（課件展示“圈、點、勾、畫示范”）
�。◣煟┙酉聛碚埓蠹野凑談偛诺囊筮呑x、邊思考，并做好圈點勾畫的工作。
�。◣熝惨暎�
（展示好的課本表揚和鼓勵：養(yǎng)成動筆讀書的好習慣）
�。◣煟┱l來回答呢？
�。ㄉ卮鸩⒔o予鼓勵）
�。ㄡ槍Α盀槭裁匆蜷_這扇門”可做如下引導：無數(shù)關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？也就是為什么要打開這扇門呢？課文中是怎么說的呢？）
（生回答，主要是第四節(jié)內(nèi)容，對相關語句請學生用文學作品實例來幫助理解）
3、作業(yè)
�。�1）背誦第四自然段第1－4句
（2）繼續(xù)預習第一課
4、教學反思
第二課時
教學目標、重點、難點：
從語言、文題、結構、思想四方面體會本文的美
1、總結第一課時并解決遺留問題
（課件展示“思考問題”）
�。◣煟┥瞎�(jié)課上同學們已經(jīng)思考了“為什么要打開文學之門”，因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。那么，既然文學給予我們的收獲這么多，我們“怎樣才能打開這扇門”呢？
�。ㄉ卮穑�
（針對“怎樣才能打開這扇門”可做如下引導：大家可以在第二自然段中找找答案。必要條件有幾個？三個，概括來說就是要花時間、花功夫、有興趣。）3分鐘
2、進入新課
A、（師）好，下面請同學們大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內(nèi)容相對應的語句，并結合自己的感受說說自己心目中的文學是什么。（課件展示該問題）
�。ㄉ呑x邊思考）
�。ㄉ卮穑�
優(yōu)秀的文學作品舉不勝舉，如果不去細細品讀實在非常可惜，希望同學們在課后能廣泛的閱讀，從這些文學作品中汲取更多的營養(yǎng)。5分鐘
B、（師）在我們的生活中，美的事物很多，我們應該去尋找美發(fā)現(xiàn)美。這篇課文很美，下面就請大家睜開你的慧眼說說本文你認為最美的地方�。ㄕn件展示該問題：美點追蹤）
(師)同學們以小組為單位，每個小組確定一個主題進行討論。討論完畢后，每組選派一個代表來回答。好，開始。
�。ㄉ懻摬⒒卮穑瑤熝惨�，強調(diào)要求）
學生回答時板書四個方面的內(nèi)容
�。�1）思想美（可著重第四自然段后
半部分，如：激發(fā)青少年對文學的熱愛，增長知識，豐富感情，提高修養(yǎng)，文明人，“高智商的野蠻人”，等等）
（2）語言美（引導：這篇課文的語言精美，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說明，并強調(diào)修辭手法的作用：比喻生動形象，排比增強氣勢。）
�。�3）文題美
板書標題醒目、設置懸念、恰當運用比喻、用“你”表示親切，
其中，“你”是指青少年讀者，拉近了與讀者的距離
文題是眼睛,是窗口,一個好的文題才會吸引人。
�。�4）結構美（引導：課文開頭是如何引入這個話題的？——議論，可稱之為“議論大門”，之后是初識大門，然后打開大門）
板書：議論大門——初識大門——打開大門20分鐘
C、推薦美文（課件展示）
《湯姆·索亞歷險記》30秒
D、（如果時間允許）
�。◣煟┪蚁胝埻瑢W們來談談你最喜歡的一部文學作品？或者你喜歡的一位文學人物？并說說你喜歡它的理由是什么？
�。▽W生積極踴躍發(fā)言）
�。◣煟┛磥硗瑢W們已經(jīng)接觸了很多文學作品，并且從文學作品中收獲很多。文學的魅力無處不在，愿我們每一位同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游！
3、作業(yè)（課件展示）：
�。�1）理解《為你打開一扇門》一文的第1段，仿照第3段，在“這些門中，有一扇門非常重要的大門。這扇門上寫著：______”一句的橫線上填入詞語（除“文學”外），并簡述打開“這扇門”的意義，要求在簡述的文字中須含有“樂趣無窮”、“新奇美妙”、“千姿百態(tài)”、“大有裨益”、“潛移默化”這五個詞語中的三個詞語。
《為你打開一扇門》教學設計 篇4
一，教學重點：
1，文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學難點：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值
三，課時安排：
3課時
四，預習要求：
1，對下列詞語注音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱我
第二人稱你
第三人稱他（她它）
疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似？
明確：第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導入新課：
1，找學生將課題寫在黑板上。
2，學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學
二，討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的？那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4和讀者對話
5－11和文學對話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結構上的作用：
明確：交代“致文學”這段文字的'來歷
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3，這些關著的門能不能打開？怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)
4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”
四，總結第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
《為你打開一扇門》教學設計 篇5
一、教學目標：
1、了解把握文學，并萌生對文學的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學語言；
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣
三、課時安排：三課時
四、教學方法：誦讀法、討論法
第一課時
一、教學目標：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學過程：
�。ㄒ唬⿲W生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）
學生自己解決字詞教師補充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的`淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
�。ǘ┓纸M朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時
一、教學目標：
1、能把我了解文學的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學重點及難點：
能夠?qū)ξ膶W產(chǎn)生興趣。
三、教學方法：分析討論法
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄喝w朗讀
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。
（二）、請同學朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數(shù)關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
�。ㄈ┱埻瑢W讀3－4段；
思考：1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
4、如何才能打開文學這扇門？
學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。
�。ㄋ模┤w朗讀第4段，并背誦。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕
第三課時
一、教學目標：
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
三、教學方法：討論法
四、教學過程：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
�。ǘ┪膶W可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
�。ㄍ瑢W自由發(fā)展）
（三）六個小組分組朗讀《致文學》
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
《為你打開一扇門》教學設計 篇6
一、教學目標
1、了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、納入網(wǎng)絡：學透、學活、學會；
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
二、教學設想
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學互動；
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學法：預習、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時
三、教學過程
第一課時
課時目的：研習課文
課時內(nèi)容：
（一）導入新課
（二）檢查預習
1、讓學生解題
提示：
�。�1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
�。�2）你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者
�。�3）門——文學之門比喻新穎別致，生動形象
�。�4）打開——指拉開，使門洞開，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納
預習要注意什么？
提示：
�。�1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
�。�3）三關：詞語關、思路關、誦讀關
（三）研習課文
1、理清思路
�。�1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
�。�2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：
層意：特征/意義/小結
2、理解主旨
�。�1）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
�。�2）文學的特征：文學內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。
�。�2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結：
學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時
課時目的：
個性解讀
課時內(nèi)容：
（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑
提示：
1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內(nèi)涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
�。�2）世界上有無數(shù)關閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的`世界。
（四）提出見解
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結：
要做有思想的學生，學會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時
課時目的：
創(chuàng)新運用
課時內(nèi)容：
（一）導入：
（二）改寫
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展
1、閱讀聯(lián)想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯(lián)系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是_____
家是_____
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運用
學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想——航燈、生命、風帆
愛——陽光、春雨、星光
（五）課堂小結
課前課上課后
預習研習運用
學懂學活創(chuàng)新
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
《為你打開一扇門》教學設計 篇7
一、為你打開一扇門（討論稿）
教學目標
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、認識閱讀文學作品對于人生的意義。
3、體會課文豐富的情感。
教學重點
認識閱讀文學作品對于人生的意義。
教學難點
體會文學作品豐富的感情和深刻內(nèi)涵。
教學過程
教學內(nèi)容
第一課時
課前準備及預習要求：
1、了解作者，掌握字詞。
2、流利地朗讀課文，想一想課文主要寫了些什么？
教學過程：
一、導入
1、談話導入：世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。
相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
2、板書課題后提問：同學們，看了課題后有什么疑問？
3、教師歸納并板書：
�。�1）這是一扇什么門？
�。�2）為什么要打開這扇門？
�。�3）如何打開這扇門？
二、交流預習情況
1、作家趙麗宏
2、給下列加點字注音
詮、釋（quán）憧憬（chōngjǐng）
裨、益（bì）廣袤
學生自由質(zhì)疑交流預習成果
教學過程
教學內(nèi)容跌宕、（dàng）真諦、（dì）徘、（paíhuaí）肅穆、（mù）帷幕（wéi）、（lán）熱淚沾襟（jīn）
三、自學思考
1、教師出示自學任務：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考剛才提出的問題，并在文中不懂的地方作上記號（教師巡視，了解學習情況，幫助有困難的學生。）。
四、整體把握，探究問題
1、解決第一個問題：這是一扇什么門？（文學）
2、解決第二個問題：為什么要打開這扇門？（重點品讀課
文第四小節(jié)）
（1）要求學生聯(lián)系自己讀過的文學作品，通過自身的感受，讀對文學意義的認識。
�。�2）指導學生感情朗讀。
（3）出示名家對文學的理解。
如高爾基的“詩人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆”；羅曼羅蘭的“藝術是一種享受，一切享受中最迷人的享受”
3、解決第三個問題：如何打開這扇門？
�。�1）投影出示：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞。
開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
（2）指導理解，板書：
勤奮＋興趣＝成功
五、質(zhì)疑、答疑教師作一定的補充
六、美讀課文
七、總結課文
八、課后作業(yè)
1、誦讀、抄寫
“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”至“凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
2、根據(jù)自己的喜好，去了解一位作家及其作品，并向同學推薦介紹學生按要求自習課文學生自由回答生也可以交流自己搜集到的名句討論質(zhì)疑。
第2課時
教學目標
1、指導學生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。
2、引導學生體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，激發(fā)熱愛文學閱讀文學作品的興趣。
教學過程
課前準備及預習要求：
預習“探究練習一”，熟讀《致文學》節(jié)錄。
熟讀課文中優(yōu)美語句。
教學過程：
一、復習回顧
二、結合文本，探究藝術特色
1、文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當?shù)谋扔�，作者把文學比作一扇門。
這樣的標題有什么好處？
2、師生交流，指導學生認識比喻、擬人等修辭方法的好處。
四人小組找出此類句子，再和大家交流。如：
（1）一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。（明確：排比句的運用，用來加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。
�。�2）你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。（明確：擬人比喻，形象寫出了文學的特征及其意義）
復習回答
小組交流
自由交流
3、對上述語句集中朗讀，品味精美的語言，體會獨特的藝術特色。
4、賞析《致文學》。
�。�1）同學們自由讀，找出文中最美的句子。
�。�2）師生交流，進一步體會修辭方法的運用。
�。�3）指導感情朗讀《致文學》。
�。�4）三、拓展探討，培養(yǎng)對文學的感情。
1、引導學生緊扣“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑�！边@一中心句談談自己的`理解。
2、提問：作者把文學比作一扇門，在你的心目中文學又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學們展開豐富的聯(lián)想，自由談談。
3、高速發(fā)展的時代里，你是如何認識閱讀文學作品的意義的？
4、教師在學生發(fā)言的基礎上，出示有關名人名言。如：
�。�1）書籍是人類進步的階梯。
�。�2）讀一本好書，如同與一位品德高尚的人交流。
四、總結課文
通過本課的學習，我們充分感受到了文學豐富的內(nèi)涵，并且，也對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望同學們記�。呵趭^＋興趣＝成功這一永恒的等式，去努力打開每一扇門，文學的，藝術的，乃至于科學的，感受其中的樂趣，挖掘其中的寶藏。
五、課后作業(yè)
制訂本學期的讀書計劃。
讀讀議議深入理解，抒發(fā)感受齊讀名言。
《為你打開一扇門》教學設計 篇8
第一課時
教學目標：
1．說說七（上）語文教材內(nèi)容的構成情況。
2．感受文學作品的魅力。
3．整體感知課文，感受文章的語言美。
重點難點：
重點：整體感知課文，感受文章的語言美。
難點：讓學生感受文學作品的魅力。
教學方法：
合作、探究、討論。
一、了解本冊課文內(nèi)容的分布情況
同學們，今天我們開始初中階段語文的學習，首先我們一起來了解一下我們的語文課本。
1．請同學們打開課本，閱讀目錄部分，說說：本冊書共有幾個單元？每一單元的名稱是什么？根據(jù)什么來劃分的？
指名學生回答：
親近文學金色年華民俗風情。
多彩四季關注科學奇思妙想。
根據(jù)每單元表現(xiàn)的題材內(nèi)容來劃分的。
2．再請同學們看一看每一單元的內(nèi)容，比較一下，有什么異同。
學生回答：
同：課文、誦讀欣賞、寫作。
異：綜合實踐活動、口語交際、名著推薦與閱讀、專題等。
總結：現(xiàn)在的語文，包括很多的內(nèi)容，涉及到各個領域，要求學生在刻苦學習、掌握語文基礎知識的基礎上，還要廣泛閱讀，積極地參加各種語文學習活動，在活動中提高自己的學習興趣，擴大自己的眼界，豐富自己的文化底蘊，用優(yōu)異的成績來回報自己的金色年華，回報自己的父母，回報老師和學校。
二、激發(fā)熱愛文學的熱情
1、播放《西游記》等動畫片段，讓學生指認片名，評價人物
2、讓學生談一談自己曾閱讀過的文學作品
(1)談一談文學作品中的人物形象，自己對此的看法
(2)談一談自己讀文學作品前后有什么不同的感受和收獲
�。ㄗ寣W生盡情闡述，可讓學生補充描繪）
三、導入新課
同學們剛才的談論，涉及了不少古今中外的名著，在我們眼前展現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象，一幕幕生動逼真的劇目這些文學作品的藝術魅力經(jīng)久彌深，深深地吸引著我們每個人，但有不少同學會想，“文學”，多么高深莫測的字眼�。〗裉�，我們就來學習《為你打開一扇門》這篇散文，看作者趙麗宏為我們打開的是一扇什么樣的門，怎樣打開這扇門。
板書課題，作者、體裁
四、分析文題，簡介背景
1、分析文題：
�。�1）討論：“門”真的是指門嗎？為誰打開門？文題的題眼是什么？以此為題的用意是什么？直接改為《文學介紹》好不好？
�。�2）學法指導：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。
�。▽W生自學，教者巡視）
�。�3）明確：
“門”：比喻某一領域的入口，此指文學領域的入口。
“你”——“青少年讀者”，是行為的對象
題眼：“打開”本文重點是引導我們怎樣打開文學大門，欣賞文學的魅力。
文題字面意：為你（青少年）打開某一領域入口。
深層意：讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（文學）的無限風光。
文題作用：新穎別致，生動形象“文學介紹”則顯平白無味。
2、簡介背景：
本文是語文出版社、天津出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫存·文學卷》的序言，趙麗宏是該書主編這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，感受文學的魅力，廣泛閱讀文學作品，學好語文
五、整體感知課文，掃清字詞障礙
1、有感情地朗讀課文
(1)指名學生上黑板寫出文中自己認為是重要的字詞，其它學生補充，集體學習，老師可補充重要字詞
(2)交流、解決不懂的字詞
(3)教者范讀課文或?qū)W生朗讀課文，提醒學生注意感情2、感知文章內(nèi)容和結構
(1)提醒思考：
文章有沒有開門見山就提“文學”二字？那么，文章是圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的？
(2)教者點撥明確：
課文圍繞一個“門”字，議論大門（1—2段）；初識大門（3—4段）；打開大門（5段）（教師板書）。
這三層逐層深入，先談論一般的門，再認識文學之門，最后暗示讀者去打開神奇的文學之門，使讀者漸入佳境。
六、精讀感悟
齊讀課文第1—2段
討論：
�、俚�1、2段是怎樣圍繞“門”展開闡述的？
�、诘�1段兩個“世界”的含義
�、鄣�1、2段在結構上的作用
教者巡視，點撥
學生討論后明確：
�、俚�1、2段從“門”入手，由“無數(shù)關閉著的門”到“每一扇門”，到在門前的“態(tài)度”對比，闡述了打開大門的必要性，然后又用“只要……只要……一定會……”的句式闡述了打開大門的充分條件。
�、诘谝粋�“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和
第二個“世界”指：領域
�。ㄟ@兩個“世界”的含義要結合語句從范圍上區(qū)分）
�、鄣�1、2段是引子，為下文亮出文學大門蓄勢
七、合作探究
請你談一談你對“進門”和“不進門”的看法
八、布置作業(yè)
1、掌握字詞
2、熟讀第4段
板書設計：
為你打開一扇門
趙麗宏（散文）
議論大門（第1、2段）
門初識大門（第3、4段）
打開大門（第5段）
第二課時
教學目標：
1．領略文學的魅力，激發(fā)對文學的興趣，努力去打開文學這扇神奇的大門
2．理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用，學習運用這些修辭方法；積累詞語，豐富自己的語言
重點難點：
重點：文學的內(nèi)容和閱讀的意義
難點：學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法
教學方法：
朗讀感悟、合作、探究、討論
教學步驟：
一、復習檢查
1、聽寫生字詞
2、抽查對課文的`整體把握
�。�1）說說課文題目的含義
（2）課文怎樣圍繞“門”來構思全文的？
二、激情朗讀
分別指名讀3、4段，對第4段要反復朗讀
三、內(nèi)容討論
(1)第3段在文中作用？
(2)在第4段中，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？
明確：
�。�1）第3自然段由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點題，寫明這扇門是“文學”之門，引出下文
�。�2）第4段從四個方面談對文學的理解
第一個方面：(第1句)文學的特征：文學以語言為工具
第二個方面：（2—4句）文學的內(nèi)涵（概念的內(nèi)容）
第三個方面：（5—8句）文學的功能
第四個方面：（9—13句）文學的育人作用
�。ǚ椒ㄖ笇В和ㄟ^朗讀，給句子標上序號，再小組討論、交流：這一段講哪幾方面的意思？）
四、精讀感悟
精讀文章第4節(jié)：
1．選取本段中你最欣賞的語句，結合課文和具體文學作品，說說文學的魅力
�。ù颂�，教者可以加以示范）
例如：我最欣賞的是“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶”由此我聯(lián)想到的是《三國演義》，故事描繪了三國時期尖銳復雜的軍事斗爭，以魏蜀吳三國的興亡為線索,成功的塑造了忠勇雙全的關公、神機妙算的孔明、亂世奸雄曹操，還有劉備、張飛、趙云、周瑜、司馬懿、孫權等等一些個性鮮明，栩栩如生的藝術形象，生動突出了人物的性格特征
學生賞析相關語句
2．怎樣理解“高智商的野蠻人”？
3．找出本段中心句，理解它的深意
第12句，反復朗讀至背誦
五、擷英咀華
這篇文章既是一篇序文，又是文質(zhì)兼美的散文，下面就請大家說說這篇文章在語句表達上的妙處
指導：可以從修辭、詞語等角度品味咀嚼
六、拓展訓練
作者把文學比作一扇門，在你的心目當中文學又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學們展開豐富的聯(lián)想自由談談
七、課堂小結
學了這篇序言后，你覺得為什么它能夠給青年朋友留下深刻印象？
�。ㄓ蓪W生討論、總結）
1.引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解、親近文學，熱愛文學，走進文學的大門
2.擬人手法和對話方式的運用
3．親切的語氣和真摯的感情
八、布置作業(yè)
1．在精讀的基礎上摘抄詞語和文句，制作讀書卡片
提示：可按詞語歸類按句子描述或闡述的對象歸類
按運用的修辭方法歸類按自己以為最美的語句歸類
2．熟讀第4段
3．預習《繁星》
板書設計：
為你打開一扇門
趙麗宏
文學的特征
文學的內(nèi)涵
文學之門文學的功能
文學的育人作用
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