《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
(一) 教學(xué)目的：
1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。
2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿(mǎn)腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語(yǔ)言，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
(二) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
4. 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
(三) 教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
·教學(xué)設(shè)計(jì)·
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 預(yù)習(xí)：
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)
跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)
2. 解釋下列詞語(yǔ)。
詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
憧憬：向往。
裨益：益處。
潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地起了變化。
危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話(huà)使聽(tīng)的人吃驚。
廣袤：廣闊，寬廣。
跌宕：這里指起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。
敲門(mén)磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。
二、 導(dǎo)入：
1. 引入：
教師--教;學(xué)生--學(xué)
教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)門(mén)的簡(jiǎn)圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看這是什么?
學(xué)：這是一扇門(mén)。
教：很好。世界上有各種各樣的門(mén)。但我們只要用心去感觸，每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
2. 作者簡(jiǎn)介：
教：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下趙麗宏先生。
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代以來(lái)，先后出版散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。
3. 解題：
教：大家來(lái)看一下，這里(題目中)的你指的是誰(shuí)?
學(xué)：讀者(明確：青少年讀者)
教：對(duì)，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門(mén)?別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會(huì)得到解答。
教：先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請(qǐng)你們告訴我題目中的門(mén)指的是什么。
明確：題目是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對(duì)象--你(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好的愿望，打開(kāi)指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，一扇門(mén)告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的一扇，可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用門(mén)來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
三、 閱讀課文，整體把握：
下面請(qǐng)同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。(討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意)
學(xué)生討論、交流。
明確：
全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開(kāi)，可分為兩大部分。
第一部分(1-4)，引入話(huà)題，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。
第二部分(5-11)，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。
四、 學(xué)習(xí)第一部分：
1. 下面請(qǐng)學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。
這一部分可分為兩層：
第一層(1-2)，概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。
第1自然段分析：
教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
生詞：閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
衰：衰弱。
教：同學(xué)們，打開(kāi)這些門(mén)與不想打開(kāi)這些門(mén)之間是什么關(guān)系嗎?
學(xué)：(明確是對(duì)比關(guān)系)
教：這樣寫(xiě)有什么好處嗎?
學(xué)：(明確揭示打開(kāi)門(mén)的必要性)
明確：第1自然段由門(mén)引出話(huà)題。首句世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)給人一疑--哪來(lái)那么多的門(mén)?為什么都關(guān)閉著?接著每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用打開(kāi)這些門(mén)與不想開(kāi)門(mén)探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)的強(qiáng)烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，說(shuō)明了什么?
學(xué)：(明確打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)重要條件：一、花時(shí)間，花功夫;二、有探索與了解的愿望。)
教：這一節(jié)說(shuō)明了打開(kāi)這些門(mén)的可能性。
明確：第2自然段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi)，接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，用只要......只要......一定會(huì)......的句式，點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。
這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)的蓄勢(shì)。
第二層(3-4)，點(diǎn)題，闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。
第3自然段節(jié)分析：
教：這一段的作用是什么?
學(xué)：(明確：初步點(diǎn)題，引出下文)
門(mén)--文學(xué)之門(mén)
明確：第3自然段由無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)到一扇，初步點(diǎn)題，寫(xiě)明這扇門(mén)是文學(xué)之門(mén)。
第4自然段分析：
生詞：
縮影：指可以代表同一類(lèi)型的具體而微的人或事物。
心聲：發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音;心里話(huà)。
結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。
裨：bì益：益處。
共識(shí)：共同的認(rèn)識(shí)。
教：高智商的野蠻人，對(duì)立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知者的本質(zhì)特征。
修辭手法：
暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞
詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為：A是B。
舉例：書(shū)是我們學(xué)習(xí)的伴侶。
書(shū)本例子：文學(xué)是......是......;一個(gè)民族的'文學(xué)......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。(強(qiáng)調(diào))
排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
書(shū)本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。
明確：第4自然段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話(huà)。
教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
這些議論性的語(yǔ)言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的自覺(jué)性。
五、 訓(xùn)練鞏固：
文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比作一扇門(mén)。這樣的標(biāo)題有什么好處?你知道還有人把一本好書(shū)比作什么嗎?
學(xué)生討論、交流。
明確：
題目為你打開(kāi)一扇門(mén)的字面意思是為你(青少年)打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無(wú)限風(fēng)光。這種說(shuō)法形象生動(dòng)。
人們還把一本好書(shū)比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。
六、 作業(yè)布置：
1. 背誦文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)......凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧一段文字。
2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 給下列加點(diǎn)字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )
二、 按原文填空。
文學(xué)是人類(lèi)感情的_____________的表達(dá)，是人類(lèi)歷史的___________的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的____________，是這個(gè)時(shí)代的 _______________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的 和_____________，是這個(gè)時(shí)代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的____________和_____________,______________著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。
三、 選詞填空。
1.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。
(A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長(zhǎng)知識(shí))
2.閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。
(A、文化 B、感情 C、知識(shí) D、智慧)
3.你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的________，是平凡的客觀(guān)天地和________的世界奇異的交匯。
(A、斑斕 B、折光 C、閃光)
四、 仿寫(xiě)。
例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
仿寫(xiě)：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)舊課：
學(xué)生談自己對(duì)文學(xué)的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;
學(xué)生朗讀課文，概括段意。
討論、交流后，明確。
第5自然段，交代以下引文來(lái)歷，點(diǎn)明這樣寫(xiě)的目的。這是一個(gè)過(guò)度段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話(huà)。
第6自然段，稱(chēng)道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀(guān)世界五光十色的景象，增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
第7自然段，稱(chēng)道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。
第8自然段，稱(chēng)道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。
第9自然段，稱(chēng)道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10自然段，稱(chēng)道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。
第11自然段，稱(chēng)道文學(xué)神奇而圣潔，它愛(ài)憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門(mén)磚。
教：為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話(huà)用了第二人稱(chēng)你?
學(xué)：(明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)
教：作者與文學(xué)的對(duì)話(huà)要告訴我們什么?
學(xué)：(明確：強(qiáng)調(diào)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的必要性)
三、 品味語(yǔ)言：
學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥，明確。
詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。前一個(gè)世界指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)世界則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱(chēng)代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5自然段開(kāi)始到結(jié)尾中的你指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)
文章的感染力。
同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對(duì)此，在6-9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說(shuō)成你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。
教：本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩，靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。
四、 概括中心意思：
這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。
五、 小結(jié)：
文章以議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)的思路展開(kāi)，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
六、 作業(yè)布置：
1. 課后練習(xí)二。
2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 填寫(xiě)短語(yǔ)。
潛移_____化 危言_____聽(tīng) 壯_____雄奇 _____紛熱烈
深沉_____肅 喜怒_____樂(lè) 熱淚_____襟 無(wú)拘無(wú)_____
跌_____命運(yùn) 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解釋詞語(yǔ)。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 廣袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿寫(xiě)句子。
1. 你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是_____________________,還是____________________,
不管是_____________________,還是____________________,
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、 課文中說(shuō)：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請(qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
喜劇：_________________________________________________________
悲�。篲________________________________________________________
五、 摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
預(yù)習(xí)：
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標(biāo)注節(jié)次，生字注音。
2、再讀課文，理解課文大意 。
3、三讀課文，在筆記本寫(xiě)上疑難問(wèn)題。
二、完成預(yù)習(xí)書(shū)面作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍
憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽(tīng)、千姿百態(tài)
2、打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)，里面的世界有哪些新奇美妙的風(fēng)景？摘錄原文詞句回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
1、感受文學(xué)的魅力和作用
2、分析文章巧妙的結(jié)構(gòu)
教學(xué)方法：
朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，打開(kāi)它們，走進(jìn)去，就能發(fā)現(xiàn)大自然和人世間許許多多奇妙的景象，文學(xué)，就是其中非常重要的一扇大門(mén)。（板書(shū)）
關(guān)于這篇課文，有人說(shuō)過(guò)這樣三句話(huà)：這篇文章的語(yǔ)言是多么美妙�。∵@篇文章描述的門(mén)里的世界是多么奇妙��！這篇文章的.結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙啊！下面，我們就圍繞這三句話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、這篇文章的語(yǔ)言是多么美妙�。�
1、積累一批雅詞。
迷醉 探求 凝聚 憧憬 結(jié)晶 風(fēng)景線(xiàn) 新奇美妙 潛移默化 危言聳聽(tīng) 大有裨益
2、欣賞一個(gè)文題。
課文的標(biāo)題《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，特別吸引人，你覺(jué)得原因是什么？
講析：比喻的說(shuō)法，形象生動(dòng)；“你”第二人稱(chēng)，親切自然；“門(mén)”，還是全文的線(xiàn)索。
3 、品讀一個(gè)美句。
一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史 。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的 智慧。
結(jié)合學(xué)生的閱讀積累，講析。如：《三國(guó)演義》就反映了東漢末年群雄并 起的歷史……
分析修辭及作用，明確：比喻，形象生動(dòng)地描述事物；排比，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的氣勢(shì)。
三、這篇文章描述的門(mén)里的世界是多么奇妙�。�
主問(wèn)題：打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)，里面的世界有哪些新奇美妙的風(fēng) 景？
走進(jìn)文學(xué)這扇門(mén)，你將得到什么收獲？
要求：用摘錄原文詞句 方法回答問(wèn)題。
講析：摘錄課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者句子來(lái)回答問(wèn)題，是一種解答問(wèn)題的方法，要注意摘錄時(shí)的完整。
四、這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙��！
老師講析：什么叫文章結(jié)構(gòu)？（搭積 木）
明確：全文的 遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)；第4小節(jié)的并 列式結(jié)構(gòu)；3－5小節(jié)的總分總結(jié)構(gòu)。
五、結(jié)語(yǔ)。
誦讀《致文學(xué)》兩節(jié)文字 （探究練習(xí)一）。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準(zhǔn)確；
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵以及閱讀文學(xué)作品的意義；
3、使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)本文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言，并且鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累、運(yùn)用新語(yǔ)匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義；
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
探究與討論相結(jié)合
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生引用自己閱讀過(guò)的文學(xué)作品去理解文學(xué)的內(nèi)涵以及閱讀文學(xué)作品的意義；
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
1、導(dǎo)入：
（師）唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文苑中的瑰寶，千百年來(lái)一直為我們所傳頌，南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩(shī)呢？
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
�、伲ㄈ绻袑W(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦，并給予肯定）
�。◣煟┠悄隳転榇蠹医忉屢幌逻@首詩(shī)的大意是什么嗎？
�、冢ㄈ绻麤](méi)有學(xué)生吟誦，老師自己吟誦）這首詩(shī)講的`是，詩(shī)人穿著木屐，沿著長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的小路，來(lái)到花園門(mén)口，輕輕的扣著柴門(mén)，但門(mén)始終沒(méi)有打開(kāi)，所以詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入花園里去欣賞滿(mǎn)園的春色，他有點(diǎn)悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見(jiàn)一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來(lái)，本來(lái)失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的�！钡俏蚁�，詩(shī)人在驚喜之后會(huì)感到更加的失望，因?yàn)榕c園中的姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷相比，詩(shī)人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T(mén)的阻隔。世界上有各種各樣的門(mén)，門(mén)的里面充滿(mǎn)了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會(huì)了解到一個(gè)個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文，我們一起來(lái)看看，作者趙麗宏將要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)。（課件展示文題和作者）
2、進(jìn)入新課：
（1）作者簡(jiǎn)介
�。◣煟┩瑢W(xué)們知道趙麗宏是男的還是女的？
�。ㄉ卮穑�
�。◣熣故菊n件：作者簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景）
（2）整體感知，理清思路
�。◣煟┳蛱煲呀�(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文了，并且要求大家做好預(yù)習(xí)筆記，現(xiàn)在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。
�。▽�(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)筆記給予評(píng)價(jià)）
（師）下面給大家兩分鐘的時(shí)間，把這篇課文再細(xì)讀一遍，同時(shí)思考以下三個(gè)問(wèn)題。（課件展示三個(gè)問(wèn)題）
作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？
——（師）在細(xì)讀課文之前，老師提幾點(diǎn)要求�！叭�、點(diǎn)、勾、畫(huà)讀書(shū)法”大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)？
�。ㄕn件展示“認(rèn)識(shí)常用符號(hào)”）
�。ㄕn件展示“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)示范”）
�。◣煟┙酉聛�(lái)請(qǐng)大家按照剛才的要求邊讀、邊思考，并做好圈點(diǎn)勾畫(huà)的工作。
�。◣熝惨暎�
（展示好的課本表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的好習(xí)慣）
�。◣煟┱l(shuí)來(lái)回答呢？
�。ㄉ卮鸩⒔o予鼓勵(lì)）
�。ㄡ槍�(duì)“為什么要打開(kāi)這扇門(mén)”可做如下引導(dǎo)：無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，文學(xué)之門(mén)是一扇非常重要的大門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？也就是為什么要打開(kāi)這扇門(mén)呢？課文中是怎么說(shuō)的呢？）
�。ㄉ卮�，主要是第四節(jié)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)語(yǔ)句請(qǐng)學(xué)生用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解）
3、作業(yè)
�。�1）背誦第四自然段第1－4句
�。�2）繼續(xù)預(yù)習(xí)第一課
4、教學(xué)反思
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從語(yǔ)言、文題、結(jié)構(gòu)、思想四方面體會(huì)本文的美
1、總結(jié)第一課時(shí)并解決遺留問(wèn)題
（課件展示“思考問(wèn)題”）
�。◣煟┥瞎�(jié)課上同學(xué)們已經(jīng)思考了“為什么要打開(kāi)文學(xué)之門(mén)”，因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。那么，既然文學(xué)給予我們的收獲這么多，我們“怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)”呢？
（生回答）
�。ㄡ槍�(duì)“怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)”可做如下引導(dǎo)：大家可以在第二自然段中找找答案。必要條件有幾個(gè)？三個(gè)，概括來(lái)說(shuō)就是要花時(shí)間、花功夫、有興趣。）3分鐘
2、進(jìn)入新課
A、（師）好，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)自己心目中的文學(xué)是什么。（課件展示該問(wèn)題）
�。ㄉ呑x邊思考）
（生回答）
優(yōu)秀的文學(xué)作品舉不勝舉，如果不去細(xì)細(xì)品讀實(shí)在非常可惜，希望同學(xué)們?cè)谡n后能廣泛的閱讀，從這些文學(xué)作品中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。5分鐘
B、（師）在我們的生活中，美的事物很多，我們應(yīng)該去尋找美發(fā)現(xiàn)美。這篇課文很美，下面就請(qǐng)大家睜開(kāi)你的慧眼說(shuō)說(shuō)本文你認(rèn)為最美的地方�。ㄕn件展示該問(wèn)題：美點(diǎn)追蹤）
(師)同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組確定一個(gè)主題進(jìn)行討論。討論完畢后，每組選派一個(gè)代表來(lái)回答。好，開(kāi)始。
�。ㄉ懻摬⒒卮�，師巡視，強(qiáng)調(diào)要求）
學(xué)生回答時(shí)板書(shū)四個(gè)方面的內(nèi)容
�。�1）思想美（可著重第四自然段后
半部分，如：激發(fā)青少年對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富感情，提高修養(yǎng)，文明人，“高智商的野蠻人”，等等）
�。�2）語(yǔ)言美（引導(dǎo)：這篇課文的語(yǔ)言精美，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說(shuō)明，并強(qiáng)調(diào)修辭手法的作用：比喻生動(dòng)形象，排比增強(qiáng)氣勢(shì)。）
�。�3）文題美
板書(shū)標(biāo)題醒目、設(shè)置懸念、恰當(dāng)運(yùn)用比喻、用“你”表示親切，
其中，“你”是指青少年讀者，拉近了與讀者的距離
文題是眼睛,是窗口,一個(gè)好的文題才會(huì)吸引人。
�。�4）結(jié)構(gòu)美（引導(dǎo)：課文開(kāi)頭是如何引入這個(gè)話(huà)題的？——議論，可稱(chēng)之為“議論大門(mén)”，之后是初識(shí)大門(mén)，然后打開(kāi)大門(mén)）
板書(shū)：議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)20分鐘
C、推薦美文（課件展示）
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》30秒
D、（如果時(shí)間允許）
�。◣煟┪蚁胝�(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀阕钕矚g的一部文學(xué)作品？或者你喜歡的一位文學(xué)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由是什么？
（學(xué)生積極踴躍發(fā)言）
�。◣煟┛磥�(lái)同學(xué)們已經(jīng)接觸了很多文學(xué)作品，并且從文學(xué)作品中收獲很多。文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿我們每一位同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游！
3、作業(yè)（課件展示）：
（1）理解《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文的第1段，仿照第3段，在“這些門(mén)中，有一扇門(mén)非常重要的大門(mén)。這扇門(mén)上寫(xiě)著：______”一句的橫線(xiàn)上填入詞語(yǔ)（除“文學(xué)”外），并簡(jiǎn)述打開(kāi)“這扇門(mén)”的意義，要求在簡(jiǎn)述的文字中須含有“樂(lè)趣無(wú)窮”、“新奇美妙”、“千姿百態(tài)”、“大有裨益”、“潛移默化”這五個(gè)詞語(yǔ)中的三個(gè)詞語(yǔ)。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一，教學(xué)重點(diǎn)：
1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對(duì)話(huà)方式。
3，優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2，閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng)我
第二人稱(chēng)你
第三人稱(chēng)他（她它）
疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話(huà)的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似？
明確：第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，導(dǎo)入新課：
1，找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的？那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的？
明確：1－4和讀者對(duì)話(huà)
5－11和文學(xué)對(duì)話(huà)
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的'來(lái)歷
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么？
明確：知識(shí)
2，作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……
激動(dòng)人心……
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程
3，這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)？怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
明確：概括第二節(jié)
4，下面我們就來(lái)打開(kāi)一扇門(mén)：門(mén)上寫(xiě)著“文學(xué)”
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2，第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)
五，布置課后作業(yè)：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo)：告訴打開(kāi)的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣
三、課時(shí)安排：三課時(shí)
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞；
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。（用圈點(diǎn)讀書(shū)法）
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
洞開(kāi)：（門(mén)窗）大開(kāi)。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的`淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
�。ǘ┓纸M朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)？
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞，一個(gè)三遍。
2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法：分析討論法
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：全體朗讀
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。。
（二）、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們？題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)？（學(xué)生討論完成）
文學(xué)之門(mén)――也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。
（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
4、如何才能打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┤w朗讀第4段，并背誦。
（五）作業(yè)：造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽(tīng)、廣袤、帷幕
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點(diǎn)：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查背誦情況。
全班集體背誦。個(gè)別抽查。
（二）文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū)，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
�。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)展）
�。ㄈ┝鶄�(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》
評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
（四）作業(yè)：
寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文：字詞、主旨、寫(xiě)法；
2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會(huì)；
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想
1、教材地位：初中語(yǔ)文入門(mén)第一篇，宜就“門(mén)”而探討入“門(mén)”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng)；
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目的：研習(xí)課文
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生解題
提示：
�。�1）為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望
�。�2）你——《中學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》的讀者或《中學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》序言的讀者、中學(xué)生文學(xué)愛(ài)好者
�。�3）門(mén)——文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象
�。�4）打開(kāi)——指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
�。�1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習(xí)要完成
�。�2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)
（三）研習(xí)課文
1、理清思路
�。�1）總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：
層意：特征/意義/小結(jié)
2、理解主旨
�。�1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
�。�2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。
�。�2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
�。�3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話(huà)方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：
學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目的：
個(gè)性解讀
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見(jiàn)解。
（二）自由評(píng)價(jià)
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好？哪里寫(xiě)的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑
提示：
1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
�。�2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的`世界。
（四）提出見(jiàn)解
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
（五）小結(jié)：
要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)
課時(shí)目的：
創(chuàng)新運(yùn)用
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫(xiě)
1、把文章改寫(xiě)成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫(xiě)成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展
1、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇�！闭�(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是_____
家是_____
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運(yùn)用
學(xué)習(xí)題目的比喻說(shuō)法，為“書(shū)”、“理想”、“愛(ài)”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書(shū)——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想——航燈、生命、風(fēng)帆
愛(ài)——陽(yáng)光、春雨、星光
（五）課堂小結(jié)
課前課上課后
預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、為你打開(kāi)一扇門(mén)（討論稿）
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文學(xué)作品豐富的感情和深刻內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：
1、了解作者，掌握字詞。
2、流利地朗讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、談話(huà)導(dǎo)入：世界上有各種各樣的門(mén)。但我們只要用心去感觸，每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。
相信你們也曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
2、板書(shū)課題后提問(wèn)：同學(xué)們，看了課題后有什么疑問(wèn)？
3、教師歸納并板書(shū)：
�。�1）這是一扇什么門(mén)？
�。�2）為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？
�。�3）如何打開(kāi)這扇門(mén)？
二、交流預(yù)習(xí)情況
1、作家趙麗宏
2、給下列加點(diǎn)字注音
詮、釋?zhuān)╭uán）憧憬（chōngjǐng）
裨、益（bì）廣袤
學(xué)生自由質(zhì)疑交流預(yù)習(xí)成果
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容跌宕、（dàng）真諦、（dì）徘、（paíhuaí）肅穆、（mù）帷幕（wéi）、（lán）熱淚沾襟（jīn）
三、自學(xué)思考
1、教師出示自學(xué)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并在文中不懂的地方作上記號(hào)（教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，幫助有困難的學(xué)生。）。
四、整體把握，探究問(wèn)題
1、解決第一個(gè)問(wèn)題：這是一扇什么門(mén)？（文學(xué)）
2、解決第二個(gè)問(wèn)題：為什么要打開(kāi)這扇門(mén)？（重點(diǎn)品讀課
文第四小節(jié)）
�。�1）要求學(xué)生聯(lián)系自己讀過(guò)的文學(xué)作品，通過(guò)自身的感受，讀對(duì)文學(xué)意義的認(rèn)識(shí)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（3）出示名家對(duì)文學(xué)的理解。
如高爾基的“詩(shī)人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆”；羅曼羅蘭的“藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受”
3、解決第三個(gè)問(wèn)題：如何打開(kāi)這扇門(mén)？
�。�1）投影出示：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞。
開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
�。�2）指導(dǎo)理解，板書(shū)：
勤奮＋興趣＝成功
五、質(zhì)疑、答疑教師作一定的補(bǔ)充
六、美讀課文
七、總結(jié)課文
八、課后作業(yè)
1、誦讀、抄寫(xiě)
“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”至“凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。
2、根據(jù)自己的喜好，去了解一位作家及其作品，并向同學(xué)推薦介紹學(xué)生按要求自習(xí)課文學(xué)生自由回答生也可以交流自己搜集到的名句討論質(zhì)疑。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿(mǎn)腔的熱忱，激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：
預(yù)習(xí)“探究練習(xí)一”，熟讀《致文學(xué)》節(jié)錄。
熟讀課文中優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
二、結(jié)合文本，探究藝術(shù)特色
1、文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比作一扇門(mén)。
這樣的標(biāo)題有什么好處？
2、師生交流，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻、擬人等修辭方法的好處。
四人小組找出此類(lèi)句子，再和大家交流。如：
�。�1）一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。（明確：排比句的運(yùn)用，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。
�。�2）你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。（明確：擬人比喻，形象寫(xiě)出了文學(xué)的特征及其意義）
復(fù)習(xí)回答
小組交流
自由交流
3、對(duì)上述語(yǔ)句集中朗讀，品味精美的語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)特色。
4、賞析《致文學(xué)》。
�。�1）同學(xué)們自由讀，找出文中最美的句子。
�。�2）師生交流，進(jìn)一步體會(huì)修辭方法的運(yùn)用。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀《致文學(xué)》。
�。�4）三、拓展探討，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”這一中心句談?wù)勛约旱腵理解。
2、提問(wèn)：作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目中文學(xué)又是什么呢？或者你把書(shū)看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，自由談?wù)劇?/p>
3、高速發(fā)展的時(shí)代里，你是如何認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的意義的？
4、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，出示有關(guān)名人名言。如：
（1）書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
（2）讀一本好書(shū)，如同與一位品德高尚的人交流。
四、總結(jié)課文
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們充分感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且，也對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望同學(xué)們記住：勤奮＋興趣＝成功這一永恒的等式，去努力打開(kāi)每一扇門(mén)，文學(xué)的，藝術(shù)的，乃至于科學(xué)的，感受其中的樂(lè)趣，挖掘其中的寶藏。
五、課后作業(yè)
制訂本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。
讀讀議議深入理解，抒發(fā)感受齊讀名言。
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．說(shuō)說(shuō)七（上）語(yǔ)文教材內(nèi)容的構(gòu)成情況。
2．感受文學(xué)作品的魅力。
3．整體感知課文，感受文章的語(yǔ)言美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文，感受文章的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力。
教學(xué)方法：
合作、探究、討論。
一、了解本冊(cè)課文內(nèi)容的分布情況
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始初中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，首先我們一起來(lái)了解一下我們的語(yǔ)文課本。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，閱讀目錄部分，說(shuō)說(shuō)：本冊(cè)書(shū)共有幾個(gè)單元？每一單元的名稱(chēng)是什么？根據(jù)什么來(lái)劃分的？
指名學(xué)生回答：
親近文學(xué)金色年華民俗風(fēng)情。
多彩四季關(guān)注科學(xué)奇思妙想。
根據(jù)每單元表現(xiàn)的題材內(nèi)容來(lái)劃分的。
2．再請(qǐng)同學(xué)們看一看每一單元的內(nèi)容，比較一下，有什么異同。
學(xué)生回答：
同：課文、誦讀欣賞、寫(xiě)作。
異：綜合實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著推薦與閱讀、專(zhuān)題等。
總結(jié)：現(xiàn)在的語(yǔ)文，包括很多的內(nèi)容，涉及到各個(gè)領(lǐng)域，要求學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要廣泛閱讀，積極地參加各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大自己的眼界，豐富自己的文化底蘊(yùn)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)自己的金色年華，回報(bào)自己的父母，回報(bào)老師和學(xué)校。
二、激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)的熱情
1、播放《西游記》等動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生指認(rèn)片名，評(píng)價(jià)人物
2、讓學(xué)生談一談自己曾閱讀過(guò)的文學(xué)作品
(1)談一談文學(xué)作品中的人物形象，自己對(duì)此的看法
(2)談一談自己讀文學(xué)作品前后有什么不同的感受和收獲
�。ㄗ寣W(xué)生盡情闡述，可讓學(xué)生補(bǔ)充描繪）
三、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛才的談?wù)摚婕傲瞬簧俟沤裰型獾拿谖覀冄矍罢宫F(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幕幕生動(dòng)逼真的劇目這些文學(xué)作品的藝術(shù)魅力經(jīng)久彌深，深深地吸引著我們每個(gè)人，但有不少同學(xué)會(huì)想，“文學(xué)”，多么高深莫測(cè)的字眼�。〗裉�，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇散文，看作者趙麗宏為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)，怎樣打開(kāi)這扇門(mén)。
板書(shū)課題，作者、體裁
四、分析文題，簡(jiǎn)介背景
1、分析文題：
�。�1）討論：“門(mén)”真的是指門(mén)嗎？為誰(shuí)打開(kāi)門(mén)？文題的題眼是什么？以此為題的用意是什么？直接改為《文學(xué)介紹》好不好？
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
（學(xué)生自學(xué)，教者巡視）
（3）明確：
“門(mén)”：比喻某一領(lǐng)域的入口，此指文學(xué)領(lǐng)域的入口。
“你”——“青少年讀者”，是行為的對(duì)象
題眼：“打開(kāi)”本文重點(diǎn)是引導(dǎo)我們?cè)鯓哟蜷_(kāi)文學(xué)大門(mén)，欣賞文學(xué)的魅力。
文題字面意：為你（青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域入口。
深層意：讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。
文題作用：新穎別致，生動(dòng)形象“文學(xué)介紹”則顯平白無(wú)味。
2、簡(jiǎn)介背景：
本文是語(yǔ)文出版社、天津出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)存·文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書(shū)主編這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)選作初中語(yǔ)文課本六冊(cè)書(shū)的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，感受文學(xué)的魅力，廣泛閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文
五、整體感知課文，掃清字詞障礙
1、有感情地朗讀課文
(1)指名學(xué)生上黑板寫(xiě)出文中自己認(rèn)為是重要的字詞，其它學(xué)生補(bǔ)充，集體學(xué)習(xí)，老師可補(bǔ)充重要字詞
(2)交流、解決不懂的字詞
(3)教者范讀課文或?qū)W生朗讀課文，提醒學(xué)生注意感情2、感知文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
(1)提醒思考：
文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字？那么，文章是圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來(lái)構(gòu)思全篇的？
(2)教者點(diǎn)撥明確：
課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，議論大門(mén)（1—2段）；初識(shí)大門(mén)（3—4段）；打開(kāi)大門(mén)（5段）（教師板書(shū)）。
這三層逐層深入，先談?wù)撘话愕拈T(mén)，再認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)，最后暗示讀者去打開(kāi)神奇的文學(xué)之門(mén)，使讀者漸入佳境。
六、精讀感悟
齊讀課文第1—2段
討論：
①第1、2段是怎樣圍繞“門(mén)”展開(kāi)闡述的？
�、诘�1段兩個(gè)“世界”的含義
�、鄣�1、2段在結(jié)構(gòu)上的作用
教者巡視，點(diǎn)撥
學(xué)生討論后明確：
�、俚�1、2段從“門(mén)”入手，由“無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”到“每一扇門(mén)”，到在門(mén)前的“態(tài)度”對(duì)比，闡述了打開(kāi)大門(mén)的必要性，然后又用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式闡述了打開(kāi)大門(mén)的充分條件。
②第一個(gè)“世界”指：自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和
第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域
（這兩個(gè)“世界”的含義要結(jié)合語(yǔ)句從范圍上區(qū)分）
�、鄣�1、2段是引子，為下文亮出文學(xué)大門(mén)蓄勢(shì)
七、合作探究
請(qǐng)你談一談你對(duì)“進(jìn)門(mén)”和“不進(jìn)門(mén)”的看法
八、布置作業(yè)
1、掌握字詞
2、熟讀第4段
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏（散文）
議論大門(mén)（第1、2段）
門(mén)初識(shí)大門(mén)（第3、4段）
打開(kāi)大門(mén)（第5段）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．領(lǐng)略文學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣，努力去打開(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)
2．理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些修辭方法；積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法
教學(xué)方法：
朗讀感悟、合作、探究、討論
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、抽查對(duì)課文的`整體把握
（1）說(shuō)說(shuō)課文題目的含義
�。�2）課文怎樣圍繞“門(mén)”來(lái)構(gòu)思全文的？
二、激情朗讀
分別指名讀3、4段，對(duì)第4段要反復(fù)朗讀
三、內(nèi)容討論
(1)第3段在文中作用？
(2)在第4段中，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？
明確：
�。�1）第3自然段由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫(xiě)明這扇門(mén)是“文學(xué)”之門(mén)，引出下文
�。�2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解
第一個(gè)方面：(第1句)文學(xué)的特征：文學(xué)以語(yǔ)言為工具
第二個(gè)方面：（2—4句）文學(xué)的內(nèi)涵（概念的內(nèi)容）
第三個(gè)方面：（5—8句）文學(xué)的功能
第四個(gè)方面：（9—13句）文學(xué)的育人作用
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，再小組討論、交流：這一段講哪幾方面的意思？）
四、精讀感悟
精讀文章第4節(jié)：
1．選取本段中你最欣賞的語(yǔ)句，結(jié)合課文和具體文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)文學(xué)的魅力
�。ù颂帲陶呖梢约右允痉叮�
例如：我最欣賞的是“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶”由此我聯(lián)想到的是《三國(guó)演義》，故事描繪了三國(guó)時(shí)期尖銳復(fù)雜的軍事斗爭(zhēng)，以魏蜀吳三國(guó)的興亡為線(xiàn)索,成功的塑造了忠勇雙全的關(guān)公、神機(jī)妙算的孔明、亂世奸雄曹操，還有劉備、張飛、趙云、周瑜、司馬懿、孫權(quán)等等一些個(gè)性鮮明，栩栩如生的藝術(shù)形象，生動(dòng)突出了人物的性格特征
學(xué)生賞析相關(guān)語(yǔ)句
2．怎樣理解“高智商的野蠻人”？
3．找出本段中心句，理解它的深意
第12句，反復(fù)朗讀至背誦
五、擷英咀華
這篇文章既是一篇序文，又是文質(zhì)兼美的散文，下面就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這篇文章在語(yǔ)句表達(dá)上的妙處
指導(dǎo)：可以從修辭、詞語(yǔ)等角度品味咀嚼
六、拓展訓(xùn)練
作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書(shū)看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)?/p>
七、課堂小結(jié)
學(xué)了這篇序言后，你覺(jué)得為什么它能夠給青年朋友留下深刻印象？
（由學(xué)生討論、總結(jié)）
1.引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)
2.擬人手法和對(duì)話(huà)方式的運(yùn)用
3．親切的語(yǔ)氣和真摯的感情
八、布置作業(yè)
1．在精讀的基礎(chǔ)上摘抄詞語(yǔ)和文句，制作讀書(shū)卡片
提示：可按詞語(yǔ)歸類(lèi)按句子描述或闡述的對(duì)象歸類(lèi)
按運(yùn)用的修辭方法歸類(lèi)按自己以為最美的語(yǔ)句歸類(lèi)
2．熟讀第4段
3．預(yù)習(xí)《繁星》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏
文學(xué)的特征
文學(xué)的內(nèi)涵
文學(xué)之門(mén)文學(xué)的功能
文學(xué)的育人作用
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