《出師表》教學(xué)設(shè)計（精選）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《出師表》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇1
一．教材的地位和作用
今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已
二．教學(xué)目標
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標：
知識與能力：
①積累詞語，豐富文言詞匯
②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張
�、鄯e累名言警句，背誦課文
過程與方法：
�、俜磸�(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力
�、趯W(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法
情感、態(tài)度與價值觀：
①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會上用的人
三、教學(xué)重點
①背誦全文
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫作手法
四、教學(xué)難點
�、倮砬逦恼碌乃悸�，深刻理解諸葛亮的政治主張
②如何正確理解諸葛亮的“忠”
說教法
一．學(xué)情分析
學(xué)生的文言文基礎(chǔ)仍需增強；學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后；自主學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。
二．學(xué)法指導(dǎo)
1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了
2．討論法：關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神
3．探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用�！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學(xué)法，但一堂課與多種方法的綜合運用，這樣可以達到相輔相成、相得益彰的效果
5．教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖
6．課時安排：3課時
說學(xué)法
新課標指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法：①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙
�、诶首x與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合
�、劢柚�(jīng)驗、資料獨自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流
④獨自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論
�、莅选堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼穼Ρ葘W(xué)習(xí)
說教學(xué)程序
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余�！�(《武侯書堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書懷》)
二、解題，簡介時代背景
1、什么叫“表”？這種文體有什么特點？
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送猓�有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤�。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟
賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-
第二課時
一、師生共同研讀課文第一部分
1、請同學(xué)翻譯第一自然段。
2．問題探究
(1)當(dāng)時的不利條件是什么？
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。
2)當(dāng)時的有利條件是什么？
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
(3)本段提出什么建議？開張圣聽
�。�4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”
�。�5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。
3．請同學(xué)翻譯第二自然段。
問題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是什么？
嚴明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
�、谌绾尉唧w執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”
小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。
3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問題探究
1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么？
宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。
3、親賢的好處是什么？
必然裨補闕漏，有所廣益。
4、亮認為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>
必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4、請同學(xué)翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠小人。
(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
親賢臣，遠小人。
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的'歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
七、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時
一、研讀課文第二部分
1．請同學(xué)翻譯第六自然段。
問題探究
①找出表明作者出身的語句。
②當(dāng)時作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？第二句
④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句
�、菽木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史？最后一句
2、請同學(xué)翻譯第七段。
問題探究
1、亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明
2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
3、表明伐魏時機成熟的句子？今南方已定，兵甲已足
3．請同學(xué)翻譯第八段。
第一句照應(yīng)上段哪一句？獎率三軍，北定中原
第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言
第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句
4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?
明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機，準備出師，并提出自己的意見。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是
無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。
(4)小結(jié)。
封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
教學(xué)后記：
在教學(xué)本課時，我有意側(cè)重于朗讀，收到了較好的課堂效果。
附：
文言字詞整理歸納
一、通假字
裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。
簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。
二十有一年矣：有，通“又”。
二、古今異義
1、誠宜開張圣聽（開張：擴大。今指店鋪開業(yè)）
2、引喻失義（義：適意，恰當(dāng)。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）
3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）
4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達通順明白）
5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：??的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）
6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣）
7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）
8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動。今義是指激動感謝）
9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）
10、此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：用來??的）
11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時”的意思。今義是指四季中的第三個季節(jié)。）
12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）
三、詞類活用
1、名詞作狀語
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小人的三項建議的進步性和借鑒意義
2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。
教學(xué)重點：
1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會。
2． 教學(xué)目標1、2
教學(xué)課時：3課時。
教學(xué)過程：
第1課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、展示兩副對聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？
杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
明確：老臣是三國時期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報國之心，或呈獻攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”對諸葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死�！眲浞愿绖⒍U說：“汝與丞相從事，事之如父�！眲⒍U繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時的進諫，后半部分乃表明此行奪勝的.決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實系于諸葛亮之身，因而率眾出征時，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點，采取得力的措施，才能保證前方順利進軍；同時表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵，也是預(yù)防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽錄音范讀，整體感知
1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
3、 全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。
第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
三、學(xué)習(xí)1－2節(jié)
1、朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文。
2、分段質(zhì)疑（從語言和內(nèi)容兩個方面）。
【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠危急存亡之秋也：這實在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時刻啊。
不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身。
不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。
以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴明的治理。
四、探究：1、出師前的國內(nèi)形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外。總之是危急存亡之秋，倘不奮發(fā)圖強，國必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點建議？明確： 這兩點都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點都是要劉禪弘揚先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。
五、當(dāng)堂練習(xí)反饋
完成《拓展強化》P92語段一。
六、作業(yè)：
復(fù)習(xí)1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認為三條建議中哪條是最重要的？
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私庾啾淼奶攸c。
�。�、了解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。
３、掌握本篇的詞語。
【教學(xué)設(shè)想】
諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時，以深懷托孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進此表，其情其辭自有其特點�！氨硪躁惽椤保▌③摹段男牡颀垺ふ卤怼罚�，陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點。
疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個基礎(chǔ)打扎實。
本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
加強誦讀、背誦練習(xí)。
用三個課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖教學(xué)重點〗
�。薄⒔榻B文章的背景。
２、正音、誦讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元２２３年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年１６歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元２２７年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師范讀課文
三、正音
殂（cú）陛（bì）以塞忠諫（sè）臧否（zāngpǐ）陟（zhì）攸（yōu）祎（yī）以遺陛下（wèi）咨（zī）裨（bì）闕漏（quē）聞達（wèn）頹（tuí）桓（huán）猥（wěi）危難（nàn）夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）二十有一年（yòu）彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）
四、朗讀
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。
五、默讀
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。
六、布置作業(yè)
１、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。
�。病⒊醪嚼斫獠⒏爬ǜ鞫蝺�(nèi)容。
第二課時
〖教學(xué)重點〗
１、理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。
２、練習(xí)誦讀。
〖教學(xué)過程〗
講解文章第１～５段：
一、第１段
１、全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評。
�。病⒃~句：
“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘x士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長。
“創(chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。
“而”：卻。
“中道”：中途，半路。
“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂�！叭帧保褐阜殖墒�、魏、吳三國。
“益州”：漢代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。
“疲弊”：困苦窮乏。
“誠”：確實，的確。
“之”：的。
“秋”：時機，時刻。
“然”：但是。
“侍衛(wèi)”：侍從護衛(wèi)。
“于”：在。
“內(nèi)”：指朝廷中。
“忠志之士”：忠誠有志的將士。
“身”：自身，自己。
“者”：表語中停頓。
“蓋”：連詞，承上文申說原因。
“追”：追念。
“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。
“報”：報答。
“之”：代先帝的殊遇。
“于”：及于，給。
“陛下”：對帝王的尊稱；“陛”，宮殿的臺階。
“宜”：應(yīng)當(dāng)。
“開張”：開擴。
“圣聽”：皇帝的聽聞；“圣”，對皇帝的尊稱。
“以”：而�！肮狻保汗獯�。
“遺德”：遺留下的美德。
“恢弘”：發(fā)揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”。
“氣”：這里指昂揚的精神狀態(tài)。
“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己。
“引喻失義”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。
“以”：因而。
“塞”：堵，阻隔。
“忠諫”：忠誠的勸諫。
�。�、內(nèi)容
提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？
講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。
二、第２段
１、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢、酌情講評。
�。�、詞句：
“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。”“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員�！案小保贺┫喔�，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。
“俱為一體”：都是一個整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是。
“陟”：升進。
“臧”：善。
“否”（pǐ）：惡。
“異同”：復(fù)詞偏義，意思在“異”上。
“奸”：邪惡不正。
“科”：法令。
“為”：做，行。
“有司”：專管其事的官員。
“論””評判。
“刑”：處罰。
“以”：用來。
“昭”：顯示，表明。
“平明”：公正明察。
“理”：治理。
“偏私”：出于私情，偏袒一方。
“內(nèi)外”：內(nèi)廷外府。
�。场�(nèi)容：
提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
三、第３、４段
�。�、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。
讀畢，酌情講評。
２、詞句：
“侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益�！�
“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對顧問。
“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)。
“良”：賢能。
“實”：誠實，老實。
“志慮”：志向心思。
“是以”：因此。
“簡拔”：選拔；“簡”，選擇。
“以”：用，把。
“遺”：交付，給予。
“愚”：自稱的謙詞。
“以”：認為。
“為”：是。
“無”：不論。
“悉”：全，都。
“以”：拿，把。
“咨”：征詢，商量。
“必”：一定。
“裨補”：增益補闕。
“闕”：同“缺”，欠缺，不足。
“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處。
“將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所�！�
“性行”：品性行為。
“淑”：善良。
“均”：公平，公正。
“曉暢”：明了通達，精通。
“試用”：在正式任用前先行試用。
“于”：在。
“稱”：稱贊。
“舉”：推薦。
“為”：作，擔(dān)任。
“督”：謂大將。
“營”：軍營。
“行（háng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將士。
“所”：處所。
�。场�(nèi)容：
提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）
講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
三、第５段
�。薄⑷帻R讀。
讀畢，酌情講評。
２、詞句：
“親賢臣，遠小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也�！�
“親”：接近。
“遠”：疏遠，離去。
“小人”：奸邪無德之人。
“所以”：……的原因。
“興隆”：昌盛。
“傾頹”：衰敗。
“論”：議論。
“未嘗”：未曾。
“痛恨”：極不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意。
“于”：對。
“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政x敗。
“侍中”：指郭攸之、費祎、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震�！伴L（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事。
“參（cān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。
“悉”：全。
“貞”：正直。
“良”：賢能�！八拦�(jié)”：守節(jié)義而死。
“愿”：希望。
“信”：信任。
“隆”：勢盛。
“計日而待”：以日來計算就能等待其實現(xiàn)，意即不要多久時間。
３、內(nèi)容：
提問：這段的內(nèi)容是什么？
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
四、布置作業(yè)
１、背誦第１～５段。
２、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。
�。�、思考第６～９段的內(nèi)容。
第三課時
〖教學(xué)重點〗
�。�、理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。
�。�、練習(xí)誦讀。
�。�、總結(jié)詞語。
〖教學(xué)過程〗
一、第６段
�。�、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
�。病⒃~句：
“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣�！�
“布衣”：平民的代稱。
“躬”：親自。
“于”：在。
“茍全”：姑且保存。
“亂世”：動蕩不安的時代。
“聞（wèn）達”：顯達或受稱譽；“聞”：名聲；“達”，顯貴。
“以”：因為。
“卑鄙”：身份低微，學(xué)識鄙陋。
“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份。
“枉”：屈就，用于別人，含有敬意。
“屈”：委屈。
“顧”：拜訪。
“于”：到。
“咨”：征詢。
“以”：拿。
“感激”：感動。
“遂”：于是。
“許”：應(yīng)允，答應(yīng)。
“以”：用，拿。
“驅(qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意。
“值”：遭逢。
“傾覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元２０８年劉備在當(dāng)陽長坂被曹操戰(zhàn)敗。
“際”：時期。
“危難（nàn）”：危險困難；“難”，禍難。
“爾來”：自那時以來；“爾”，這，那。
“有”：用來整數(shù)與零數(shù)之間。
“矣”：表示已然。
�。�、內(nèi)容：
提問：本段寫什么內(nèi)容？
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。
二、第７段
�。�、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢，酌情講評。
２、詞句。
“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也�！�
“故”：因此，所以。
“寄”：委托。
“以”：把。
“大事”：重大的事情，這里指國家政務(wù)。
“以”：這里表時間界限。
“夙”：早。
“恐”：擔(dān)心。
“不”：無，沒有。
“效”：效果。
“以”：而，因而。
“明”：明見。
“瀘”：水名，今金沙江。
“不毛”：不生長五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。
“兵甲”：武器軍備。
“獎”：勉勵。
“北”：名詞用作狀語，向北。
“中原”：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)。
“庶”；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測之詞。
“竭”：盡。
“駑鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。
“攘除”：鏟除；“攘”，排斥。
“還于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽。
“所以”：表所用之物，意為用來……的。
“報”：報答。
“而”：表并列。
“職分”：身任之職所應(yīng)盡的本分。
“斟酌”：考慮。
“損益”：減少增加，指興利除弊。
“進：”：奉上。
“盡”：完全。
３、內(nèi)容：
提問：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
三、第８段
１、全班齊讀。
讀畢，酌情講評。
�。病⒃~句：
“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。”
“愿”：希望。
“以”：把。
“效”：成效。
“治”：懲處。
“以”：用，拿。
“告”：上報。
“靈”：英靈。
“興德”：發(fā)揚盛德；“興”，興起，興盛。
“責(zé)”：譴責(zé)，處罰。
“慢”；輕忽。
“彰”：顯明，表明。
“咎”：罪過，過失。
“謀”：謀劃。
“以”：連詞。
“諏”：詢問。
“善道”：好辦法。
“察”：明察。
“納”：采納。
“雅言”：正確之言；“雅”，正確。
“深”：深切。
“追”：追念。
“遺詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留。
“不勝”；不盡。
�。场�(nèi)容：
提問：這段的.主要內(nèi)容是什么？
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。
四、第９段
串講：
“今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言�！�
“臨表”：面對奏表。
“涕”：淚。
“零”：落。
“不知所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。
實詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）：
道：
�。薄⒌缆�。“中道崩殂”。
２、辦法�！白烧屔频馈�。
遺：
１、遺留。“以光先帝遺德”。
�。病ⅲ╳èi）給予�！跋鹊酆啺我赃z陛下”。
為：
�。薄⑹�。“俱為一體”。
２、做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。
�。�、做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。
論：
�。薄⒃u判。“宜付有司論其刑賞”。
２、議論�！懊颗c臣論此事”。
無：
�。�、沒有。“若無興德之言”。
�。�、不論�！笆聼o大小，悉以咨之”。
行：
�。�、實行。“然后施行”。
�。�、行為�！靶孕惺缇�。
�。常╤áng）行列�！氨啬苁剐嘘嚭湍馈�。
益：
１、益處�！坝兴鶑V益”。
２、增加�！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結(jié)：
而：
１、卻�！跋鹊蹌�(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。
�。�、連接狀語與謂語�！翱捎嬋斩病薄�
于：
�。�、在。“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。
�。�、及于，給�！坝麍笾诒菹乱病�。
�。�、對�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。
４、到�！斑�于舊都”。
以：
�。薄⒂�，拿�！白沙家援�(dāng)世之事”。
�。�、而。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。
�。场⒁蚨��！安灰送苑票。魇Яx，以塞忠諫之路也�！�
４、表時間、地域等界限�！笆苊詠恚硪箲n嘆”。
�。怠⒄J為�！坝抟詾閷m中之事”。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦全文。
�。病⒆髡n后練習(xí)。
〖譯文〗
先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想將此報答給陛下啊。陛下確實應(yīng)當(dāng)擴大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠勸諫的道路。
宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，獎善罰惡，不應(yīng)該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評判他們應(yīng)得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。
侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等人，這都是賢能老實、志向心思忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補不足，收到更好的效果。
將軍向?qū)櫍沸粤忌�，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。
君王接近賢臣，疏遠小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒有不感到非�？蓢@，對桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計日而待了。
我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚名，先帝不因為我身份低微，學(xué)識鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時以來已經(jīng)二十一年了。
先帝知道我做事謹慎小心，所以臨終之時把國家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵并率領(lǐng)大軍進兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進獻忠言，那就是攸之、祎、允的責(zé)任了。
希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來上告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢治國的好辦法，明察并采納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感激不盡了。
現(xiàn)在該遠行了，面對奏表我眼淚落下，不知道自己說了些什么。
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標
1．了解本文作者及寫作背景。
2．反復(fù)誦讀文章，把握文章內(nèi)容，理清文章寫作脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4．認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或為出師表，鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景
作者簡介：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。
背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父”。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所增強，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
目標導(dǎo)學(xué)二：分類積累，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。
2．在朗讀的過程中，結(jié)合課文注釋，疏通文義。
3．教師點撥特殊文言現(xiàn)象。
【古今異義】
①先帝不以臣卑鄙(古義：社會地位低微，見識短淺；今義：〈語言、行為〉惡劣；不道德)
�、谟墒歉屑�(古義：感奮激發(fā)；今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意)
③未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：感到痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨)
�、荛_張圣聽(古義：擴大；今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè))
【一詞多義】
�、龠z：是以先帝簡拔以遺陛下(給予)
深追先帝遺詔(遺留)
�、谛В嚎滞懈恫恍�(奏效，成功)
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(功效)
�、鬯裕捍顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠�(用來)
此后漢所以傾頹也(……的原因)
�、芤裕合鹊鄄灰猿急氨�(因為)
以光先帝遺德(來)
以塞忠諫之路也(以致)
4．教師范讀課文，學(xué)生在聽讀的過程中結(jié)合自己對文意的理解，劃分文章層次。
明確：可將本文分為三個部分。
第一部分(1—5)：從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。
第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。
目標導(dǎo)學(xué)三：把握重點，理清脈絡(luò)
從全文來看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？為什么？
明確：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。作者反復(fù)陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個昏庸之君，容易受小人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢是遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
目標導(dǎo)學(xué)四：細讀課文，討論交流
1．文章主要向后主進諫，開篇為什么從蜀國形勢談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？
明確：文章開篇以蜀國形勢談起，大有危在旦夕之勢，如不救亡存國，將會出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的，在這樣的基礎(chǔ)上，提出了三項治國主張。
“益州疲弊”是指蜀國在“三分”中處于不利位置。在這種情況下，諸葛亮用了五年時間做準備，主要措施有：①跟吳國通好；②加強內(nèi)政建設(shè)；③平定南方的叛亂。可見，出師伐魏的時機已經(jīng)成熟。
2．文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？
明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報之于陛下”。這樣的表白合情合理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。
3．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是希望能勉勵后主。
目標導(dǎo)學(xué)五：賞析表文，學(xué)習(xí)寫法
本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的？
明確：全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。
目標導(dǎo)學(xué)六：拓展延伸，展示個性
你如何看待諸葛亮的“忠”？
明確：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？
另一種意見認為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的.愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎？
小結(jié)：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為后人所稱道。
封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。
課后反思
文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認為，這并不是矛盾的問題。從學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的。因而，我在講述本文時，首先重在講解文言字詞，然后再分析本文內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生既掌握了文言字詞，也能更好地了解文章內(nèi)容，感悟文章主旨。
不足之處 這堂課不足的是，因為重情感體驗，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠遠不夠。以后爭取在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解。
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
1、了解“表”的文體常識，積累文言知識，背誦全文。
2、反復(fù)朗讀，理解句意，理解文章內(nèi)容，了解作者的治國主張；理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。
3、領(lǐng)會文章議論中融以敘事、抒情的寫法。
4、品味諫言的語言特點：謹言善諫，情辭懇切。
5、感受作者對蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點。
教學(xué)難點：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。
教學(xué)時間：三教時。
教時安排：第一教時——了解寫作背景、作者作品常識及“表”的文體常識，朗讀課文，譯讀課文1—5段。
第二教時——譯讀課文6—9段、背誦全文。
第三教時——概括課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)容，鏈接中考。
教學(xué)設(shè)想：編印學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí)；制作PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)步驟：第一教時：略。
第二教時：略。
第三教時
一、檢查練習(xí)。
1、解釋下列加點的詞。
2、翻譯下列句子。
二、概括內(nèi)容，理清思路。
（一）（1—5）分析形勢，提出建議——廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。
�。ǘ�6—7）追述往事，表達真摯情感和堅定決心——“報先帝忠陛下”、“北定中原”“興復(fù)漢室”。
�。ㄈ�7—8）歸結(jié)責(zé)任，臨表拜別。
三、合作探究，拓展延伸。
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、內(nèi)容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？
2、內(nèi)容思考：（1）開篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？
（2）第一段分析天下大勢，在文中起什么作用？
�。�3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？
（4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？
（二）第二段
1、內(nèi)容概括：（1）概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的.事件有哪些？。
�。�2）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事？
�。�3）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話表達了作者怎樣的思想？“報先帝”一語與文中6、7段哪兩件事相呼應(yīng)？
2、內(nèi)容思考（1）怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內(nèi)容？
�。�2）追憶白帝城托孤（臨崩寄大事）的作用是什么？
�。ㄈ┑谌�
1、內(nèi)容概括：作者對自己、賢臣和陛下各自歸結(jié)的責(zé)任是什么？
2、內(nèi)容思考：諸葛亮在結(jié)尾寫到“今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言”，請用自己的話概括說明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話？
�。ㄋ模┤奶骄俊�
1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？
2、文中13次提到“先帝”有何用意？
3、有人認為諸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無能卻還死心塌地地輔佐，最終沒有完成先帝托付的重任；若能及時廢除后主，取而代之，也許能完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？
四、賞讀品味，總結(jié)全文。
1、領(lǐng)會文章議論中融以敘事、抒情的寫法。
2、品味諫言的語言特點：謹言善諫，情辭懇切。
3、總結(jié)課文。
五、練習(xí)。
1、鏈接中考。
2、課外練習(xí)。（1）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的本課練習(xí)。
（2）課外練筆：以“千秋諸葛我評說”為題寫段短文。
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）
二、朗讀課文
１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
１．要求一生簡介“表”的有關(guān)常識
�。玻蝗撕喪霰疚牡膶懽鞅尘�
�。常蝗撕喗橹T葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？
１．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案
�。玻M交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）
�。常闃犹釂�，師生共評（同時板書）
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第１、２自然段
�。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲�。哼^分看輕自己蓋：原來
�。玻釂査娜烁鲗ψg課文１、２段，學(xué)生進行評價更正，教師肯定小結(jié)
�。常伎紗栴}：
�。ǎ保槭裁凑f當(dāng)時是“危急存亡之秋”？
�。ǎ玻┳髡咧赋霎�(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）
教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)
板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴明
�。矗笇�(dǎo)分析“以”的連接用法
�。ǎ保┙處煆�(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。
教師提問，學(xué)生不同意見可補充
板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
５．指導(dǎo)背誦：
�。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
�。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背
�。ǎ常┏閮�(yōu)生背
�。ǎ矗┤帻R背
�。叮蠋熆偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè)：
�。粒炀毩�(xí)背誦１－２段，準備默寫
�。粒A(yù)習(xí)翻譯３－７段
第二課時
教學(xué)目標：
�。保治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。
２．學(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
�。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點難點：了解作者親賢臣遠小人的'進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一、檢查默寫１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面寫
二、分析課文３－５段
�。保笇�(dǎo)朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
�。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人
�。常伎迹旱冢场ⅲ磧啥螌懯裁�？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓(xùn)）
�。矗〗Y(jié)第一部分：
�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２．教師補充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
３．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
要求一位表達能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
�。矗毩⑺伎紗栴}：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
�。担v解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
６．討論問題：“受命以來......深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認識？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
�。罚〗Y(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
�。粒赫n后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段
�。拢耗瑢懻n文３－７段
第三課時
教學(xué)目標：
�。保治隼斫猓�、９段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）
�。玻畾w納中心思想和寫作特點
�。常痴b，練習(xí)鞏固
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第５自然段
二、理解分析第三部分
�。保畬W(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。
�。玻笇�(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥
學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決
�。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯�
第１句是自請“出師”，表達“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定
第２句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望
第３句表達感激之情
板書：請命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
�。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔枺耙哉闷渚獭焙竺嬗镁涮�，好不好？
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo)，進行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
Ａ、默寫全文（可分段進行）
�。�、熟練背誦全文
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、關(guān)于親賢遠佞等建議。
�。�、體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情。
�。�、議論為主兼用敘事、抒情。
�。�、背誦課文。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……（由學(xué)生舉例導(dǎo)入）
以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。
�。懹巍稌鴳崱罚�
二、解題
�。�、作者：諸葛亮（１８１～２３４），字孔明，瑯玡陽都（今山東沂南縣）人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（今湖北襄陽西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。
２、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。
�。�、背景：建興（后主劉禪年號）五年（２２７年），諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。
三、朗讀課文
１、教師范讀。
２、學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時
一、第一段
１、朗讀。
�。病⒅攸c字詞句講解。
�。�、研讀，討論。
�、艦槭裁凑f“此誠危急存亡之秋也”？（客觀）
�、飘�(dāng)時的有利條件是什么？（主觀）
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？（“開張圣聽”）
⑷提出這一建議的目的是什么？
�。�、小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。
二、第二段
１、指名朗讀。
�。�、重點字詞句講解。
�。场⒀凶x，討論。
提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？
�。础⑿〗Y(jié)：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
�。薄⒅该首x。
�。�、重點字詞句講解。
３、研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
�。�、小結(jié)：
諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
�。�、指名朗讀。
�。�、重點字詞句講解。
３、研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木�？
第１句。
⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么？
第１句。
�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的`主要條件是？
“親賢臣，遠小人”。
４、小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦１～５段，熟讀第６段。
�。病w納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
第三課時
一、第六段
１、朗讀。
�。病⒅攸c字詞句講解。
遂許先帝以驅(qū)馳：用。
爾來二十有一年矣：此，那。
�。场⒀凶x，討論。
�、疟砻髯约荷矸莸脑~語（句子）？
�。ā安家隆保�
�、飘�(dāng)時自己的志趣是什么？
⑶諸葛亮“感激”的原因是什么？
�、饶木湓捀叨雀爬伺c先帝患難與共的歷史？
４、小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
�。�、朗讀。
�。�、重點字詞句講解。
�。�、研讀，討論。
⑴作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？
�、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r機已經(jīng)成熟？
�、恰按顺妓詧笙鹊鄱冶菹轮毞忠病北磉_了作者怎樣的感情？
４、小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說出師后國內(nèi)政事的安排，強調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
�。�、朗讀。
２、重點字詞句講解。
�。�、研讀，討論。
�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？
“當(dāng)獎率三軍，北定中原……還于舊都�！�
⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？
“斟酌損益，進盡忠言”。
�、堑诙浜蟀刖湔諔�(yīng)第一段哪一句？
“開張圣聽”。
⑷第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情？
表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。
�。础⑿〗Y(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中也隱含著他對國內(nèi)政局的擔(dān)憂，對劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情。
四、全文總結(jié)歸納
�。�、理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分（１～５）分析當(dāng)前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。
第二部分（６～７）關(guān)于出師這一決策的說明。
第三部分（８～９）歸納全篇主旨。
２、提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？
明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心。
�。场⒅行囊馑迹�
本文以十分懇切的言辭，針對當(dāng)時的局勢，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
�。础懽魈攸c：
以議論為主，兼用敘事和抒情。
�。怠⒔榻B后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。
或為《出師表》，鬼神泣壯烈。文天祥《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。陸游《感狀》
五、布置作業(yè)
１、背誦課文。
�。�、解釋下列各句中加點詞的古義和今義。
�、耪\宜開張圣聽。
�、莆磭L不嘆息痛恨于桓、靈也。
�、窍鹊鄄灰猿急氨�。
�、扔墒歉屑ぃ煸S先帝以驅(qū)馳。
３、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計》《出師表》的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、設(shè)計思想
《出師表》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文版九年級上冊的課文。本單元教學(xué)目標主要是：引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言詞語的含義，積累文言字詞知識，疏通文意。同時注意在反復(fù)誦讀中理解課文、領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言。本文作者諸葛亮的事跡廣為流傳，學(xué)生對他也是有一定的了解，很容易就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而由于學(xué)生在七年級和八年級已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，對于文言文的翻譯方法、方言常識等都有一定的基礎(chǔ)， 雖然此文篇幅較長，又有較多古今異義、一字多義等現(xiàn)象，但文意疏理方面沒有太多障礙，一般借助工具書和課文注釋就能解決，所以這方面無需講太多，而應(yīng)把自學(xué)的能動性還給學(xué)生。 另一方面，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神對于學(xué)生而言，具有時代意義，引導(dǎo)他們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚是本文的一個拓展。
二、教材分析
《出師表》其文精湛，其言賅要懇切，分析國事和處理意見奏對明確，體現(xiàn)了諸葛亮的文韜武略、耿耿忠心。南宋大詩人陸游曾經(jīng)在《感狀》中贊嘆“凜然《出師表》，一字不可刪”。
本篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以實情、實理、實事和懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未完成的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的`真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
這一篇議論性的表文。它蘊藏豐富，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
三、學(xué)情分析
本文作者諸葛亮的事跡廣為流傳，學(xué)生對他也是有一定的了解，很容易就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而由于學(xué)生在七年級和八年級已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，對于文言文的翻譯方法、方言常識等都有一定的基礎(chǔ)， 雖然此文篇幅較長，又有較多古今異義、一字多義等現(xiàn)象，但文意疏理方面沒有太多障礙，一般借助工具書和課文注釋就能解決，所以這方面無需講太多，而應(yīng)把自學(xué)的能動性還給學(xué)生。
四、教學(xué)目標
知識目標：
1、能分析諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
2、能分析課文思路，把握文章內(nèi)容，理解諸葛亮“報先帝忠陛下”的感情。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
能力目標：能夠自讀本文，說出重點詞語的意思和以直譯的方式翻譯全文，會背誦全文。
情感目標：認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
五、重點難點
重點 ：
1、理解課文，掌握重點詞句。
2、能分析諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
難點：了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
六、教學(xué)策略
1、自主學(xué)習(xí)法：通過自行解決字詞、句子的翻譯，整體把握文章內(nèi)容。
2、研討點撥法：對文章的內(nèi)容進行探究，解惑。 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。
3、拓展欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、人物的思想感情等方面進行探究賞析。
七、課前準備
學(xué)生學(xué)習(xí)準備：
1、到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，能在課堂上簡單介紹作者、寫作背景和“表”這種文體的基本知識。
2、完成“學(xué)生學(xué)案”。
教師教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
教學(xué)用具的設(shè)計和準備：多媒體、袖珍話筒。
八、教學(xué)過程
七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
出師表
諸葛亮
部分 段落 要點 表達方式
一、報先帝
1、 廣開言路 寓情于議
2、 賞罰分明
3——5親賢遠侫
二、忠陛下
6、 敘述經(jīng)歷：三顧茅廬 寓情于敘
7、 效忠心愿：托孤之事
8——9歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇 抒發(fā)感情
表以陳情
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)分析
教材分析《出師表》是蘇教版九年級語文下冊第四章第五課，本單元的主題是學(xué)會讀書。本文是學(xué)生在初中所接觸的最后一篇文言文。本文是建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認識到必須親賢遠小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
全文著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對前方產(chǎn)生重大影響。正因為如此，諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復(fù)陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見，本文結(jié)構(gòu)具有重點突出、邏輯嚴密的特點。
全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強。敘事寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。從而領(lǐng)會作者對蜀漢的忠誠和作為政治家在治國方面以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心，學(xué)習(xí)他的愛國精神。
讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。議，就是討論文章的理路和主旨。教師加強朗讀指導(dǎo)，適當(dāng)點撥，激發(fā)探究，師生共同完成教學(xué)目標。
教學(xué)目的
知識目標：積累詞語，豐富文言詞匯。積累名句，背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
能力目標：1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。2．理解運用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。3、理解學(xué)習(xí)本文語言得體，情詞懇切的特點。
過程與方法：A指導(dǎo)閱讀、分段，理解運用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。B了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。學(xué)習(xí)他的愛國精神
教學(xué)重點
1，背誦全文，力求當(dāng)堂成誦
2了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的施政主張，特別是他對后主劉禪的勸勉。諸葛亮在表中提出東漢后期上層統(tǒng)治集團任人唯親而致傾頹的歷史教訓(xùn)，規(guī)勸劉禪“親賢臣，遠小人”，嚴明賞罰，虛心納諫。其目的在于使蜀漢政治清明，根基鞏固，免除北伐中原的后顧之憂，爭取完成統(tǒng)一全國的大業(yè)
3學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和語句
4學(xué)習(xí)本文從容不迫，條分縷析的寫法
5掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點
教學(xué)難點1，引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2，正確理解諸葛亮的“忠”？
教學(xué)準備
教具學(xué)具語文課本﹑鋼筆﹑筆記本﹑多媒體課件。
教學(xué)流程
第一課時
教學(xué)目標
１．解題、背景、作者、表
�。玻畬W(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)閱讀、分段，初步理解文章內(nèi)容。
�。常治隼斫猓�、２段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
�。矗私庵T葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神
教學(xué)重、難點閱讀、分段。
課前預(yù)習(xí)
1，通讀課文，熟悉大意
2，閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景
3，搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖執(zhí)教者
個性化調(diào)整
一，導(dǎo)入新課
二，朗讀課文
三，檢查預(yù)習(xí)
四、指導(dǎo)劃分層次
結(jié)構(gòu)（合作探究最亮點）
五、理解分析第１、２自然段（體現(xiàn)合作探究意識）
六、布置
作業(yè)
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
�。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛。
2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），富有感情
3，學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答
1，要求一生簡介“表”的有關(guān)知識。
2，一人簡述本文的寫作背景。
3，一人簡介諸葛亮
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？
�。保g課文１、２段（問題２、３），教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲�。哼^分看輕自己蓋：原來。諫：臣下給皇帝提意見。
２．提問四人各對譯課文１、２段
３．思考問題：
�。�1）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？
�。�2）作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）
�。矗笇�(dǎo)分析“以”的連接用法
�。ǎ保┙處煆�(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
（２）分析“以”連詞的用法
�。担笇�(dǎo)背誦：
６．總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國精神。
�。�1）．熟練習(xí)背誦１－２段，準備默寫
�。�2）．預(yù)習(xí)翻譯３－７段
由人所共知智慧化身自然過渡到對他文章了解的渴望
要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
明確：“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。
公元227年，諸葛亮認為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。事的意見、建議
如：三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等
1，學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案：
2，同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）
3，抽樣提問，師生公評
第一部分（1————5）指明危機，提出建議
第二部分（6—————7）追憶往事，陳述理由。
第三部分（8—————9）分清責(zé)任，表明決心
學(xué)生交流
學(xué)生結(jié)合注釋自譯
學(xué)生進行評價更正
學(xué)生圍繞人物和作品評價或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。
學(xué)生進行評價更正
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。
學(xué)生不同意見可補充
明確：（1）表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
（2）表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時要注意“讀斷”。
學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
�。�1）學(xué)生試著自己背
（2）抽優(yōu)生背
�。�3）全班齊背
明確：人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
充分調(diào)動學(xué)生情緒，
體現(xiàn)合作探究精神
了解文體知識，。明白題目的含義了。為理解教讀課文打下基礎(chǔ)。
了解寫作背景
學(xué)生對諸葛亮是感興趣的，通過說也激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的積極性。也便于把握諸葛亮的思想感情、理解三個建議等方面。要適可而止。
自主閱讀，在討論交流中完成文意疏通，通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。
學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)?成語、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)
溫故知新
了解作者說話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
學(xué)習(xí)他把完成國事看成是自己的責(zé)任
板書設(shè)計
出師表
諸葛亮
第一部分（1————5）指明危機，提出建議
第二部分（6—————7）追憶往事，陳述理由。
第三部分（8—————9）分清責(zé)任，表明決心
第二課時
教學(xué)目標
�。保治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。
�。玻畬W(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
�。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
教學(xué)重、難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張
理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖執(zhí)教者
個性化調(diào)整
一，
檢查預(yù)習(xí)
二、分析課文３－５段（合作探究亮點之一）
三、分析第二部分（自主合作探究亮點之二）
四，
小結(jié)第二部分
五、
布置作業(yè)
檢查默寫１－２段
1，指導(dǎo)朗讀，要求有層次感
�。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）教師在學(xué)生譯課文時，抽查語句里的重點詞語。
是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人
�。常伎迹旱冢场ⅲ磧啥螌懯裁�？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）
４．小結(jié)第一部分：
�。�1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
�。�2）講解“寓情于議”的特點
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
�。玻處熝a充幾下注釋：
躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
�。常畯�(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
�。矗毩⑺伎紗栴}：敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？兩段主要表達方式是什么？
�。担龑�(dǎo)學(xué)生掌握“寓情于敘”的寫法特點
�。叮懻搯栴}：“受命以來……深入不毛”表達了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認識？
Ａ：課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段
�。拢耗瑢懻n文３－７段
一人上黑板，其他在下面寫
二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）
不明白的提出來大家共同解決
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠佞（正反教訓(xùn)）
認真的多讀才能體會出來的。學(xué)生帶著此問題再次自讀、細心體會，并找出有代表性的語句，充分闡述自己的意見。
明確：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。
學(xué)生思考
學(xué)生自譯課文
�、艑φ兆⑨屃η髸g。
�、扑伎寄男┦亲h論文字，哪些是敘述文字。
�、且笠晃槐磉_能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充，歸納：
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷
當(dāng)今：出師理由
報先帝忠陛下
記敘，抒情
學(xué)生思考，交流。補充
歸納：如上所述，這兩段主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
從文章內(nèi)容中去了解：作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，
學(xué)生歸納（略）
重視文言文的積累
閱讀和理解緊密結(jié)合，通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，使文言解讀輕松自然。
自己從文中的句子里去發(fā)現(xiàn)，感悟
了解三條建議的進步意義
了解寓情于議的特點，作者的用意
引起學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)入對文章第二部分的學(xué)習(xí)
為理解“寓情于議”的寫法打下基礎(chǔ)
了解作者自敘身世的原因：為了在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。
明確自己肩負的責(zé)任。從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
板書設(shè)計
出師表
諸葛亮
記敘抒情
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
伐魏決心
第三課時
教學(xué)目標１．分析理解８、９段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）
�。玻畾w納中心思想和寫作特點
�。常痴b，練習(xí)鞏固
教學(xué)重、難點
教學(xué)流程
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖執(zhí)教者
個性化調(diào)整
一，
檢查復(fù)習(xí)
二、理解分析第三部分（體現(xiàn)合作探究意識）
四，綜合全文（體現(xiàn)合作探究意識）
五、背誦課文，積累文化
六，
小結(jié)（合作探究最亮點）
五、布置作業(yè)
檢查背誦
1，要求學(xué)生讀出8、9段中作者的感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。
2，指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥
3，分析第８段層次
師生共析
�。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔枺耙哉闷渚獭焙竺嬗镁涮�，好不好
5，假如你是劉禪，看了諸葛叔叔的《出師表》以后，會有怎樣的心情和感受？
概括主題及寫作特點
要求注意層次性，本文千百年來膾炙人口，感人至深，跟它的濃郁的抒情色彩是分不開的。
指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識、提高的能力、受到的教育等。
2，對文中諸葛亮的認識
3．教師小結(jié)：讀《出師表》
猶如聆聽一位憂國老臣的聲聲叮呤。全文以十分懇切的言辭，反復(fù)勸規(guī)劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，表達諸葛亮北定中原的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作，是不朽的名篇。不管從哪個方面，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒，汲取營養(yǎng)。
文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴明法治，說明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。
A，摘抄文中許多仍有生命力的詞匯，領(lǐng)會詞義，學(xué)會運用。
B，整理文中“以”“之”“于”等虛詞的意義和用法。
C、熟練背誦全文，默寫第八、九段
D，寫一篇《我眼中的諸葛亮》學(xué)習(xí)本文結(jié)束，教師點撥
抽一中等生背誦課文第５自然段
學(xué)生齊讀８、９段
學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決
明確：第１句是自請“出師”，表達“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定
第２句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望
第３句表達感激之情
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
學(xué)生暢所欲言
中上等學(xué)生回答，其他補充
多種形式結(jié)合背誦，師生共評
在反復(fù)誦讀背誦的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱母邢塍w會。
如：本文詞匯豐富，有不少詞語，如疲弊、危急存亡、妄自菲薄、作奸犯科、裨補缺漏、曉暢、和睦、計日而待等等，至今仍有生命力。
如：A，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。
B，本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
C．文中每句話既不失臣子身份，又切合長輩的口吻；既不用訓(xùn)斥的話語，又不用卑下的語氣，非常得體。應(yīng)該很好學(xué)習(xí)和借鑒的。
向別人陳述自己的觀點時應(yīng)條理清晰，思路清晰；虛心接受別人的建議，審慎交友。
學(xué)生交流探討
明確：歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
多角度言之成理即可
重視文言文的背誦
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)
理解作者的意圖出師的決策，既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人
調(diào)動學(xué)生的情感體驗
讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點，最終達到學(xué)生與文本、與作者的“心靈溝通”。
在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度，有個性的閱讀，讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。
圍繞作品開放課堂，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺。
準確評價一個人不能離開他具體所處的時代，而用現(xiàn)代的觀點來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
注重積累，學(xué)會運用，
從多個角度引導(dǎo)思考方向，并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外，推動學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。
板書設(shè)計
出師表
諸葛亮
請命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達感激之情
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇10
前面已學(xué)過《隆中對》，學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時應(yīng)充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊
課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、對聯(lián)導(dǎo)入新課
1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余�！�(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書懷》)
二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的`內(nèi)容，注意以下要點
1.三國形成前的概況。
2.諸葛亮的政治主張。
3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。
三、解題，簡介時代背景
1.表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。
《出師表》的時代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。
3.關(guān)于劉備托孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取�！�
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目的】
�。薄⒗首x背誦文言課文。
�。病⒎e累一些文言實詞和虛詞。學(xué)會翻譯文言文。
３、理解作者的政治主張和政治愿望。
�。�、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【重點難點】
�。�、重點：
⑴朗讀背誦文言課文。
�、品e累一些文言實同和虛詞，學(xué)會翻譯文言文。
�。�、難點：
�、爬斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�
�、评斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
１、查字典，讀準下列加點字的音：
崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲�。╢ěibó）
恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補闕漏（bìquē）
陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）
費祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）
咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）
�。�、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
二、導(dǎo)入
１、作家作品簡介：
本文選自（三國志蜀志，諸葛亮傳）
作者諸葛亮１８１—２３４，字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
２、關(guān)于“表”：
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。
三、正課
�。薄⒗首x課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。
２、請學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的.解釋。
�。�、請學(xué)生翻譯第２段：
�。�、請學(xué)生翻譯第３段：
５、請學(xué)生翻譯第４段：
６、請學(xué)生翻譯第５段：
７、請學(xué)生翻譯第６段。
�。�、請學(xué)生翻譯第７段。
９、請學(xué)生翻譯第８～９段。
�。保啊⒗首x課文，要求朗朗上口。
四、小結(jié)
�。薄⒐沤裨~義：
痛恨：
古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義：非常恨。
布衣：
古義：貧民百姓。臣本布衣。
今義：布的衣服。
卑鄙：
古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今義：（語言、行為）惡劣；不道德。
感激：
古義：感動，激動。由是感激。
今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。
２、一詞多義：
效：
重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。
實現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。
感激：
感動，激動由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
�。场⒃~性活用：
光：名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德。
恢弘：形容詞用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。
良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。
優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親：形容詞用為動詞親近親賢臣。
遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。
奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢：形容詞用為動詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。
�。�、通假字：
闕通缺，缺點稗補闕漏。
有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣。
�。�、虛詞：
以：
介詞，把故臨崩寄臣以大事也。
介詞，因先帝不以臣卑鄙。
連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。
連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。
連詞，表時間以受命以來。
五、作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后練習(xí)一。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：
一、給下列多音多義字注音或組詞
１、�。�
（妄自菲�。� ）
�。病⑷�
�。ㄒ匀抑G之路）（）
３、行：
�。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇�
４、否：
�。ㄚ炝P臧否）（）
�。�、遺：
（以遺陛下）（）
二、解釋下列加粗的詞語
�。�、益州疲弊。
�。病⑸w追先帝之殊遇。
�。场⒒趾胫臼恐畾�。
�。�、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
�。�、先帝不以臣卑鄙。
６、由是感激。
三、翻譯下列文言句子
�。�、庶竭駕鈍，攘除奸兇。
２、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
�。场⒔裉煜氯�，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標：
1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、了解作者對后主提的三點建議。
3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)步驟：
一、解題，導(dǎo)入新課。
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當(dāng)時著名的政治家、軍事家。
蜀漢建興（后主劉禪的年號）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準備出師北伐。后主劉禪昏庸無能，平時國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計劃得以實現(xiàn)。
《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間�！�
表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。
二、指導(dǎo)閱讀課文。
�。ㄒ唬�、正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)
（二）、研讀第1、2段。
1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋：
疲弊：比喻國家衰弱貧窮。
秋：引申為關(guān)鍵時刻。
蓋：語首助詞，可譯為“原來”。
妄自菲�。褐高^分看輕自己。
忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。
昭：讀，詔示，顯示。
刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。
光：名詞活用為動詞，發(fā)揚光大。
臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評。
恢弘：形容詞活用為動詞，擴大發(fā)揚。
2、指導(dǎo)分析第1段。
（1）提問：作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？
此誠危急存亡之秋也；開張圣聽（廣開言路）
�。�2）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。
復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法�！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。
“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時要注意“讀斷”。
3.指導(dǎo)分析第2段。
提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？
陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明
4、研讀3-5段。
1）、補充如下注釋：
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。
良實：形容詞活用為動詞，善良誠實之人。
親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。
闕：通“缺”，缺點。
2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？
“親賢臣，遠小人”
三、小結(jié)第一部分。
諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。
四、布置作業(yè)
背誦第一部分
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀第二部分。
1、指導(dǎo)朗讀6、7段。
2、補充如下注釋：
躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。
聞達：聲名遠揚。
庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。
驅(qū)馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。
托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。
爾來：從那時到現(xiàn)在。
3、思考：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的'內(nèi)容是什么？
這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
三、研讀第三部分。
1、朗讀8、9段。
2、翻譯第8、9段。
3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望？
希望后主嚴格要求作者自己
提出三點希望希望嚴格要求朝廷諸臣
向后主本人提出希望
四、寫法上的特點
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。
五、全文總結(jié)
本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動之以情，很有說服力。
六、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
(5)開張：古義是擴大，今義是店鋪開業(yè)
(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨
(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語言行為惡劣
(8)感激：古義是感動奮發(fā)，今義是深刻的感謝
(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕
單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)要點】
�。薄㈩I(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
�。�、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
�。�、了解課文中的幾種判斷句式。
�。础⒘私獗疚淖h論中融以敘事、抒情的寫法。
�。�、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
【教學(xué)步驟】第一課時（新授課）
〖教學(xué)目的及要求〗
�。�、題解，了解本文作者及寫作背景。
�。病W(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。场⑹熳x課文。
〖教學(xué)重點〗
�。�、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。病⑹熳x課文。
〖教學(xué)難點〗
題解，了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二、題解
�。薄⒆髡撸褐T葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。
�。�、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
３、出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強內(nèi)政建設(shè)；⑶平定南方叛亂。
三、生字、重點詞
�。薄⒔o生字注音：
殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２、解釋重點詞：
危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發(fā)揚光大恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大不宜異同：不同
引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。
是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。
嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的`意思。 由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚；過失。以咨諏善道：詢問。
四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓
五、學(xué)生自讀課文
第二課時（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點及難點〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第１段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問檢查：
�、女�(dāng)時的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）
�、飘�(dāng)時的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）
�、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh？“開張圣聽”
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
�、蓪Ρ菹逻M行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
�。�、小結(jié)：
分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。
二、第２段
�。�、朗讀。
�。病z查重點詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問檢查：
�、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是？嚴明賞罰。
⑵如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。
�、翘岢鲈鯓拥膭裾]？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。
�、取皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。
５、小結(jié)：
提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。
三、第３、４段
�。�、朗讀。
�。病z查重點詞。
３、學(xué)生串譯。
�。�、提問檢查：
�、艦槭裁匆e薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”
�、铺岢鲇H賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”
⑶親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”
�、雀爬ǖ冢扯蔚膬�(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。
�、蔀楹闻e薦向?qū)�？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”
⑹具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”
�、撕锰�？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、谈爬ǖ冢炊蔚膬�(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
�。�、小結(jié)：
述說人事安排，舉薦文臣武將。
四、第５段
�。�、朗讀
２、檢查重點詞
�。�、學(xué)生串譯
�。础⑻釂枡z查：
�、疟径蔚闹行木�？第１句
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指？第１句
⑶“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”
５、小結(jié)：
總結(jié)上兩段，提出“親賢遠小”的建議。
第三課時（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后４段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點及難點〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第６段
�。薄⒗首x。
２、檢查重點詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問檢查：
�、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”
�、飘�(dāng)時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、恰案屑ぁ钡脑�？
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”
�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑迹烤唧w指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”
�、饶木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！�
�。怠⑿〗Y(jié)：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。
二、第７段
�。薄⒗首x。
２、檢查重點詞。
�。�、學(xué)生串譯。
４、提問檢查：
�、抛髡哔硪箲n嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
�、啤拔逶露蔀o，深入不毛”的原因？
“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
�、潜砻鞣ノ簳r機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
�、缺磉_作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也�！�
５、小結(jié)：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。
三、第８段
１、朗讀。
�。�、檢查重點詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問檢查：
�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”
�、频诙淝鞍刖湔諔�(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”
�、堑诙浜蟀刖湔諔�(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”
�。�、小結(jié)：
本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
四、第９段
表達依依惜別之情。
第四課時（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及要求〗
�。�、總結(jié)全文，分析寫作特色。
�。�、復(fù)習(xí)重點詞。
�。场⑼瓿烧n后練習(xí)。
〖教學(xué)重點〗
１、總結(jié)全文，分析寫作特色。
�。�、復(fù)習(xí)重點詞。
�。�、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)難點〗
總結(jié)全文，分析寫作特色。
《出師表》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目的
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3、了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
4、掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)重點
1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。
教學(xué)難點
1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2．正確理解諸葛亮的“忠”
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、介紹文體和寫作背景
1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、朗讀課文
１、教師范讀課文，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
四、譯讀課文，把握文意
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。
2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)
3、全班交流解決
五、字詞歸納
1、積累下列詞語：
中道崩殂：中途去世。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。
深入不毛：深入到不長草木的地方。
庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。
咨諏善道：詢問(治國的)好道理。
妄自菲�。弘S便輕視自己。
引喻失義：說話不恰當(dāng)。
茍全性命：保全性命，茍活于世。
斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。
感激涕零：因感激而流淚。
2、古今異義詞
卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)
感激(感動激發(fā)；今義“衷心感謝”)
痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)
涕(眼淚；今為“鼻涕”)
謹慎(認真，慎重；今義“做事小心”)
所以(表原因；今表結(jié)果)
開張(開放、擴大；今義“商店營業(yè)，商店每天第一次成交”)
布衣(平民；今義“布做的衣服”)
3、一詞多義
道中道崩殂(路)咨諏善道(方法)
遺以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)
效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)不效則治臣之罪(盡力)
為俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)
論宜付有司論其刑賞(評判)每與臣論此事(議論)
無若無興德之言(沒有)事無大小，悉以咨之(不論)
行然后施行(實行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)
益有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)
4、虛詞
①“于”的用法然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)
欲報之于陛下也（及于、給）
未嘗不痛恨于桓靈也（對）
�、凇耙浴钡挠梅ㄏ鹊鄄灰猿急氨�(因為)
咨臣以當(dāng)世之事(拿)
遂許先帝以驅(qū)馳(而)
是以先帝簡拔以遺陛下(來)
恐托付不效，以傷先帝之明(以致)
故臨崩寄臣以人事也(把)
愚以為宮中之事(認為)
受命以來，夙夜憂嘆(表時間，地域等界限)
5、詞類活用
以光先帝遺德(名詞動用，發(fā)揚光大)
恢弘志士之氣(形容詞動用，發(fā)揚光大)
此皆良實(形容詞名用，善良誠實的人)，
親賢臣，遠小人(形容詞動用，親近、疏遠)
深入不毛(名詞動用，長莊稼)
六、布置作業(yè)
背誦課文5、6段。
第二課時
一、導(dǎo)入
由背誦課文導(dǎo)入
二、整體感知
第一部分（１－５）指明危機，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心
三、問題探究
1、表文中諸葛亮如何分析天下形勢？
明確：先指出當(dāng)時形勢的危急。 “天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。再指出其有利條件。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。
2、據(jù)此諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？
明確：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠佞——“親賢臣，遠小人”。
3、他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？
明確：是親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要。“開張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
4、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?
明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。
5、作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。
四、延伸拓展，合作探究
圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。
參考：一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸有抱負、腹有詩書，有良知和正義感的`知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏聵無能嗎?
�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）
五、歸納本文的寫作特點：
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。
六、布置作業(yè)
背誦課文7、8段。
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