《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過程
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1、初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2、請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3、準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1、你讀課文時認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�。�1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�。�2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�。�3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
�。�4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
�。ǎ╋@得（）。
2、課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
4、聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6、同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言
1、同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2、再讀課文，看看書中怎么說的.畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________�！�
3、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
同學(xué)們，你們說的方法又多又好�？梢姡钪锌此坪茈y辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷實踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準(zhǔn)確的答案。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么？
謎底：風(fēng)
�。�、板書：風(fēng)。
�。场⒛钦l會畫風(fēng)呢？想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)？（想）好，那我們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。
�。础鍟�
畫。
二、初讀課文，整體感知
�。�、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？
⑴自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�、瞥鍪究ㄆ帻R讀生字。
⑶開火車讀，在就個別字組詞。
�、茸鰝�小游戲。
�、芍笇�(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。
�。病⑦^渡：
看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯。現(xiàn)在我來檢查你們的.課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
三、細讀課文，理解內(nèi)容
�。�、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。（結(jié)合掛圖）
�。病R報：
�、炮w小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”
體會：因為有風(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。
板書：旗子飄
�、脐惖ぃ�
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
體會：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。
板書：小樹彎
⑶宋濤：
句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’�！�
體會：斜斜的雨絲是因為有風(fēng)吹。
板書：雨絲斜
⑷趙小藝：
句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)�！�
體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。
板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。�、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動腦。
�。场F(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？
⑴個別讀（分段朗讀）
�、品纸巧首x課文（分小組朗讀）
４、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)�，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
四、小結(jié)
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好孩子。
五、板書設(shè)計
旗子飄
小樹彎敢想敢做
�。保怠嬶L(fēng)雨絲斜善于動腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
１、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
�。�、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫“濤”字。
2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、寫字。
2、有感情朗讀課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
貼圖、課件、生字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機貼出)
2、指名三人貼名字。
3、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指導(dǎo)寫字
1、過渡：
哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。
2、那我們就先來寫這個字吧：
(生字卡出示：濤)請小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)
3、范寫“濤”字。
4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個。(提示學(xué)生注意寫字姿勢，教師巡堂指導(dǎo))
5、展示作業(yè)，進行評價。
三、朗讀感悟
1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。
2、請同學(xué)們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。
3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)
4、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)
�、� 就請你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀，學(xué)生評：你想對他的`朗讀說些什么?
�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)
�、� 齊讀。
5、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)
�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧。
⑵ 匯報：
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?
�、� 學(xué)生評價：
大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?
�、� 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。
6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)
三、拓展發(fā)散
你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。)
誰來展示一下你的杰作?
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。
【板書設(shè)計】
15、畫風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
【特色說明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：
一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。
二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)方法：
自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎：（同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為你們帶來了一則謎語，看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現(xiàn)象。）生答，師板書：風(fēng)（風(fēng)是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關(guān)風(fēng)的知識）
2、那么你們知道有哪幾種現(xiàn)象的風(fēng)嗎？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、大風(fēng)等等）
3、那么風(fēng)吹起來有聲音嗎？誰能來學(xué)學(xué)風(fēng)吹起的聲音是怎么樣的？
4、我們知道了風(fēng)，也聽到了風(fēng)的聲音，那么風(fēng)是怎么畫出來的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（師板書：畫風(fēng)）
5、齊讀課題，讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學(xué)嗎？（誰畫風(fēng)？怎么畫風(fēng)的？）
二、初讀感知
１、學(xué)生自讀課文
師：請同學(xué)們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著急再讀課文前老師有些要求請同學(xué)們注意聽。課件出示讀書要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順語句，遇到讀不準(zhǔn)的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰在畫風(fēng)？是誰提出畫風(fēng)的？
生：讀課文。
師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風(fēng)？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）
是誰提出畫風(fēng)的？（宋濤）（同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來了，同學(xué)們你們想認(rèn)識他們嗎？
生：想
2、出示三位小朋友的圖，識字
師：好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧�。ㄋ螡㈥惖�、趙小藝）那誰能和他們友好的打個招呼？（生：嗨，宋濤你好�。�
師：宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認(rèn)識，那沒有拼音你們還認(rèn)識我們嗎？生：認(rèn)識（出示沒有拼音的名字）
師：沒有了拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？我們來比賽，分男生和女生讀，看誰讀得準(zhǔn)？（男生齊讀,女生齊讀。）
3.出示單獨的生字搶讀并指導(dǎo)記憶
師：老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎?（搶讀，宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯）（1）“宋”：你還在什么地方見過它？
“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀�。┖懿诲e的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字�。┻�想說點什么？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）
�。ǎ玻八嚒保航o它找個好朋友吧。（藝術(shù)、文藝??）
師：課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰？準(zhǔn)確的讀出它？（“顯”�。┯惺裁春棉k法記住這個字嗎？你想說什么？（它是上下結(jié)構(gòu)，是“日”字加“業(yè)”字組成。）很會觀察！（我還能用減法記：“濕”字減三點水。）豎大拇指，好辦法！
4、“開火車”識字
師：我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這里來呀??)
三、細讀課文，理解文意
1、學(xué)生同桌互讀課文
師：同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)的這么好相信課文讀得也很通順了，現(xiàn)在這群調(diào)皮的生字寶寶回到了課文里同學(xué)們看看你們還認(rèn)不認(rèn)識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文，讀后想想：課文講了一件什么事？課文有幾個自然段？
生：讀課文。
師：剛看到大家讀的認(rèn)真，聽的也認(rèn)真，一起學(xué)習(xí)多快樂呀！好請同學(xué)們先告訴師：課文主要講了什么？
生：講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友畫風(fēng)的事。師：那用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段
生：9
2、學(xué)生“開火車”讀課文。師：請9位同學(xué)“開火車”讀課文。
師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通順了語句。（學(xué)生讀完找同學(xué)點評。）
3、學(xué)生自讀課文２到８自然段
師：前面通過大家的努力，我們已經(jīng)順利地解決了第一個問題。知道了課文有誰在畫風(fēng)？那這三個新朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？帶著這些問題，請同學(xué)們自己讀讀課文２到８自然段。邊讀邊勾畫出他們是怎樣畫風(fēng)的句子。生：讀
4、指名匯報。
師：有答案了嗎？誰來第一個和大家分享？（生讀。）
5、結(jié)合回答出示課件，指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�；卮鸬煤芎媚沁@里面哪個詞讓你感受到風(fēng)？（飄）師相機板書：旗子 飄 旗子為什么會飄動呢？因為有風(fēng)吹它。好誰能再讀讀這句話，讓我們都感覺到風(fēng)來了。
�。�2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。哪個詞讓你感受到風(fēng)？（彎）、師相機板書：小樹 彎
�。�3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！� 哪個詞讓你感受到風(fēng)？（斜）師相機板畫：雨絲 斜
（4）她畫了個拿風(fēng)車的'小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。哪個詞讓你感受到風(fēng)？（轉(zhuǎn)）師相機板書：風(fēng)車 轉(zhuǎn)
6、分角色朗讀課文
師：在小組內(nèi)分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會一下她們畫風(fēng)的樂
趣吧。（剛才讀得多帶勁�。∠霌Q一種方式讀課文嗎？）
師：誰想來試試？點名選代表,。其它的孩子也有任務(wù)：我們共同來當(dāng)評委，認(rèn)真聽他們讀完后，說說他們讀得怎么樣？
四、小結(jié)
師：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。師：你們喜歡課文中3個小朋友嗎？為什么？
生：答
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。師板書：愛動腦。
五、拓展
1、出示課件（展示生活中的風(fēng)）
2、那你們想畫風(fēng)嗎？你打算怎樣畫風(fēng)呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風(fēng)吹的。）好大的風(fēng)啊�。淙~被吹掉了。）
3、總結(jié)：同學(xué)們的創(chuàng)意可真多�。】磥砦覀円彩且蝗荷朴^察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應(yīng)該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。
六、作業(yè)
1、喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
2、喜愛游戲的你：做風(fēng)車，課間到草地上放飛你的快樂。
3、喜愛寫日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。板書： 15 畫風(fēng)
旗子 飄
小樹 彎
雨絲 斜 風(fēng)車 轉(zhuǎn)
愛動腦
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉(zhuǎn)”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動腦筋想辦法。
課前準(zhǔn)備
田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、課前交流
1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學(xué)習(xí)了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。
�。A(yù)設(shè)評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習(xí)慣真好。）
2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復(fù)復(fù)，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產(chǎn)生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？
�。ㄅ錁防收b：風(fēng)來了。）
3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節(jié)課有你們這群小詩人，咱們一定會學(xué)得很快樂，是嗎？
二、導(dǎo)入新課，趣味識字
1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文，讀了課文，你認(rèn)識了哪三位新朋友？
�。�1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）
�。�2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？
預(yù)設(shè)評價：
a、翹舌音都讀準(zhǔn)了，趙小藝聽了真開心。
b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。
c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）
�。�3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！
預(yù)設(shè)評價：
（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）
（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？
（預(yù)設(shè)評價：①電視里，也能學(xué)知識。
②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）
（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認(rèn)字，學(xué)知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）
a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？
b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領(lǐng)，才能把字寫得漂漂亮亮的`，這節(jié)課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？
觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。
c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認(rèn)真的寫一寫。
三、初讀文本，體會“畫風(fēng)”難
把筆輕輕放下，現(xiàn)在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧�。ò遒N）趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風(fēng)呢！
1、設(shè)疑：小朋友們，學(xué)習(xí)從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風(fēng)，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）
2、體會“畫風(fēng)”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。
（1）指名讀。
（2）男女分角色讀：我們男同學(xué)當(dāng)宋濤、女同學(xué)當(dāng)陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風(fēng)說的話吧！
四、讀讀悟悟，感悟“畫風(fēng)”趣
那他們有沒有把風(fēng)畫下來呢？別急著告訴我，現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風(fēng)畫下來，你從哪些地方看出來了？
（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風(fēng)畫下來？（有）
你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4—8段。）
�。ǘ┠x課文，體會“畫風(fēng)”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風(fēng)畫下來了，那他們又是怎樣畫風(fēng)的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風(fēng)的，并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風(fēng)的句子。
（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風(fēng)的？
貼畫a、 噢，你覺得這是趙小藝畫的風(fēng)（板貼），咦，他畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：旗子。）
b、 噢，陳丹也會畫風(fēng)了，她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：小樹）
c、 這是宋濤畫的風(fēng)呀！她畫的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書：雨絲）
d、 唉，趙小藝畫風(fēng)的辦法真多，她還把風(fēng)藏在哪兒了（板書：風(fēng)車）
1、感悟“飄”
�、僦该f：咦，這旗子里真的有風(fēng)嗎？（沒有）（出示實物）。
小朋友剛才不是說風(fēng)藏在旗子里嗎？
預(yù)設(shè)：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。
�、谥该x：對呀，旗子里不一定有風(fēng)，只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著，你能把風(fēng)讀出來嗎？（點擊cai）
�。A(yù)設(shè)評價：這是微風(fēng)，旗子都迎風(fēng)飄揚了呢�。�
�、蹘煼蹲x：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現(xiàn)了什么？
④齊讀：噢，風(fēng)藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風(fēng)讀出來吧�。c擊cai）（配樂讀）
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風(fēng)
�、仝w小藝畫的風(fēng)藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢？
a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風(fēng)好嗎？
b、反饋：誰愿意來說說？
“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風(fēng)來了，小樹被吹得彎彎的，這風(fēng)可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢�。c擊cai）
c、拓展說話：如果你也來畫風(fēng)，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風(fēng)？
d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風(fēng)讀出來吧！
�、诟形颉靶毙薄薄ⅰ昂艉艮D(zhuǎn)”
a、指名讀。（1—2個）
b、男女同學(xué)讀。
③分大組讀“畫風(fēng)”，你最喜歡誰畫的風(fēng)？
五、畫畫寫寫，拓展“畫風(fēng)”
�。◣熤赴鍟⿲ρ�，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風(fēng)車轉(zhuǎn)動，都是因為有風(fēng)，不能把看不見、摸不著的風(fēng)直接畫下來，我們可以通過與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風(fēng)吧！你想怎樣畫？
1、指名讀。
2、課外拓展：其實風(fēng)無處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風(fēng)藏在哪兒，好嗎？案
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)７個字，會寫１２個字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】
�。薄J(rèn)生字、會寫生字。
２、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）
師：“聽出來了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）
師：平時小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)沒有顏色……）
師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）
二、初讀感知
學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認(rèn)識一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認(rèn)識一下吧�。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）
�。�、認(rèn)讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習(xí)組詞。
四、學(xué)會寫的字
１、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。
�。�、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）
３、組詞比賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。
４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）
�。�、啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？
�。�、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
�。�、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？
打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認(rèn)識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）
�。病⒄埿∨笥褌冊僖淮文x課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認(rèn)識了７個生字，還會讀、會認(rèn)、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課，我們認(rèn)識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認(rèn)生字）
小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題，生齊讀課題）
二、根據(jù)課題質(zhì)疑
小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？
（誰在畫風(fēng)？他們在哪兒畫風(fēng)？風(fēng)是什么樣的？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎？……）
同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？（生默讀課文）
三、看圖說圖理解文意
�。薄⑼瑢W(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標(biāo)小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生默讀）
�。�、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，老師點擊鼠標(biāo)出現(xiàn)小作者的名字。）
�。础F(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的`畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。
課件出示：
�、� 你喜歡誰的畫？
�、� 他的畫上畫了什么？
�、� 從哪兒可以看出有風(fēng)？
下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。
�。�、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機點擊放大這些畫）
⑴ 趙小藝的畫：
�。ㄉf）
師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）
�、� 陳丹的畫：
�。ㄉf）
師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）
老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？
你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)
原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。
�、� 宋濤的畫：
（生說）
�。◣煱鍟河杲z斜）
�。丁⑿〗Y(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？
生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。
師：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）
其他的小朋友來做評委，仔細看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）
７、剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。
�。浮偛拍男┬∨笥咽亲x的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）
四、拓展訓(xùn)練
１、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）
師描述：在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。
如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了�！�
同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
�。�、請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）
３、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。
課件展示：風(fēng)兒吹來了，_______________。（學(xué)生自己寫話）
�。础⒄故緦W(xué)生所寫的句子。
五、總結(jié)
小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
有主動識字的愿望，能認(rèn)識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
⑵ 會說怎樣畫聲音和氣味。
3、情感目標(biāo)：
體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入，進入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個生字。
4、聯(lián)系課文中三個孩子的.名字，學(xué)習(xí)其他生字：
⑴ 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。
�、� 去掉拼音讀生字。
⑶ 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩語巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語驚四座，
群才獻藝各顯神通。
二、實踐體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動，感悟讀書樂趣
1、進入文本，找準(zhǔn)對象：
⑴ 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
�、� 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
⑶ 指名匯報。
2、精讀對話，體會感悟：
�、� 用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)?”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會畫風(fēng)了。”趙小藝說：“我能!”“我還能畫!”
提示：一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。
�、� 小組交流。
�、� 生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子。
�、� 師根據(jù)學(xué)生的匯報相機指導(dǎo)朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
�、� 師和生合作分角色讀。
�、� 評價導(dǎo)讀。
�、� 組內(nèi)自由練讀。
⑷ 指名匯報讀。
�、� 指導(dǎo)書寫“顯”字。
四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說一說、畫一畫聲音和氣味。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的'升華。
2、 用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9
【教材簡介】
《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會認(rèn)七個生字和與生字有關(guān)的詞語。會寫六個生字。
２、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、學(xué)生畫一幅畫。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
�。薄⒑⒆觽�，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風(fēng)的小伙伴。
�。�、板書課題，齊讀課題：
看了這個題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
�。�、自主識字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
�。病z查自學(xué)情況：
�、烹娔X出示生字，學(xué)生開火車式認(rèn)讀。
�、齐娔X出示生詞，指名讀。
�、怯螒颉墩覍殹�，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
�。场⑦@些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點，精讀課文
過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風(fēng)？”他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。
�。�、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
�。�、小組討論、交流后匯報：
�、耪n件演示圖畫：
飄動的紅旗。
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風(fēng)，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
�、扑螡吹节w小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風(fēng)，陳丹也會畫風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的.啟發(fā)下，也學(xué)會了畫風(fēng)的過程，認(rèn)識了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
�。�、小組合作，練習(xí)分角色朗讀２～８自然段。
２、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語言、神態(tài)等方面評價，教師適機點撥。
設(shè)計意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動手實踐，拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風(fēng)畫成了美麗的圖畫，那么你們會畫風(fēng)了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？
�。�、說一說，你想怎樣畫風(fēng)？
�。�、畫一畫，把說的內(nèi)容畫出來。
�。�、比一比，誰畫的風(fēng)最美？開辦一次小畫展。
設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結(jié)合。
六、小結(jié)
孩子們，你們畫的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風(fēng)，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師出謎語，你們來猜猜。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風(fēng)）師：對�。ò鍟骸帮L(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生：(風(fēng)很冷；有時候大有時候小；能吹動很多東西；沒有顏色……)
師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》
（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風(fēng)。
二、新授
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。
生：（誰和誰在畫風(fēng)、他們在哪兒畫風(fēng)、他們是怎樣畫風(fēng)的、他們畫得好嗎？）
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1、誰在畫風(fēng)？2、他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）
師：剛剛同學(xué)們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？誰在畫風(fēng)？生：
師：那我們有請這三位小朋友請出來？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學(xué)習(xí)生字。聯(lián)系實際。怎么記��？齊讀-----個別讀）
師：那他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：（齊讀）
1、你喜歡誰的畫？
2、他的畫上畫了什么？
3、從哪兒可以看出有風(fēng)？
師：接下來，請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說的對不對？（點擊“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
師；讀讀這兩句話看看有什么不同？
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
2、趙小藝說：“我能！”
生（如：第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）
生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因為是風(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀
師：他讀得怎么樣？生：
師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺來說誰愿意接著匯報？
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。（師板書雨絲斜）
師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）
師：現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？
生：（他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。）
師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的.。
師：同學(xué)們學(xué)得真好！同學(xué)們你們喜歡這三個小朋友
生：喜歡
師：為什么？
生：（因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。）
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢
生：（因為他們平時留心觀察生活。）
師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。
三、朗讀練習(xí)
師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準(zhǔn)備怎么讀？誰有好方法？
生：老師，咱們分角色朗讀。
師：同意嗎？
生：同意。
師：那好！以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）
師：哪個小組愿意展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解？
生：（是說他們畫得好，是對他們的贊美。）
四、拓展思維
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。
師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風(fēng)）
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）
師：我們寫出了風(fēng)，你們可以把你寫的風(fēng)再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）
師：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子
五、作業(yè)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
板書設(shè)計
15、畫風(fēng)
趙小藝紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳丹小樹彎
宋濤雨絲斜
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計11
課時設(shè)計簡析
《畫風(fēng)》一課，以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當(dāng)，不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想，也會成為負擔(dān)�；诖耍诘诙n時的教學(xué)設(shè)計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。
２、懂得事物之間是有聯(lián)系的.，遇事要善于動腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來畫風(fēng)，并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學(xué)過程：
一、 圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、 細讀學(xué)文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng)，誰也畫不出來�！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會“風(fēng)，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學(xué)方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導(dǎo)朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機指導(dǎo)朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
３、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第６－８自然段。
１、用對比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”，“我也會畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學(xué)生們走進了陳丹的心里，指導(dǎo)朗讀自然不費功夫。
�。病⑺螡肓讼�，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風(fēng)。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效。
３、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導(dǎo)。
４、用句式訓(xùn)練，加強語感。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第９自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
�。�、小組自由讀后，選一組在全班展示。
�。病W(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng)，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學(xué)習(xí)重點：
1、識字寫字。
2、 練習(xí)有感情地讀課文中的人物對話。
學(xué)習(xí)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦想辦法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙
2、生：預(yù)習(xí)課文，積累一些描寫風(fēng)的詩句或歌曲
時間安排：兩課時
第 一 課 時
一、激趣導(dǎo)入
聽，這是什么聲音？（課件：風(fēng)聲）板書：風(fēng)
你會背有關(guān)風(fēng)的詩句，唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
師：風(fēng)可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來嗎？（板書:畫）
今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫風(fēng)》（齊讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字畫出來，請身邊的同學(xué)幫幫忙。
2、檢查認(rèn)讀情況。
a. 帶拼音認(rèn)字。
讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風(fēng)嗎？快和他們打個招呼吧�。ǔ鍪救嗣n件）自讀，指名帶讀
b. 去拼音認(rèn)讀。
�。ㄕn件）仔細看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認(rèn)得嗎？男女生分讀，指名讀
c. 亂序讀。
呼的一聲，風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）
d. 識記字形。
這么快就認(rèn)識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。
4、指名分段讀，指導(dǎo)評價。
5、 這篇課文講了一件什么事？指導(dǎo)說完整的話。
三、 指導(dǎo)寫字
1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習(xí)書寫，反饋評議
第 二 課 時
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風(fēng)）對，是風(fēng)。（板書：風(fēng)）
2、風(fēng)看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？(課件：風(fēng)中景物圖)
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請你把風(fēng)畫下來，你能嗎？（板書：畫）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（齊讀）
二、學(xué)習(xí)課文
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用“——”劃出來。
3、 請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）
a. 趙小藝
從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)）
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎？指名讀，齊讀
你能用（出示：風(fēng)來了，它把 吹 了，風(fēng)藏在 的
里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b. 宋濤
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的`語氣嗎？
他畫出風(fēng)來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜
�。ǔ鍪菊n件）他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風(fēng)嗎？自讀、指名表演讀
為什么畫斜斜的雨絲呢？
你能用（出示：風(fēng)來了，它把 吹 了，風(fēng)藏在 的
里。）的句式說一說嗎？齊讀
c. 陳丹
陳丹很聰明，她也學(xué)會了畫風(fēng)。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？板書：小樹彎
�。ㄊ揪渥樱┱l在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風(fēng)來了嗎？
小樹們，如果你感受到風(fēng)來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風(fēng)來了，它把 吹 了，風(fēng)藏在 的 里。）
5、同學(xué)們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧�。ㄕn件）
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察 善于動腦
7、課文中小朋友畫畫的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a. 選自己喜歡的人物，自由練讀。
b. 分角色朗讀。指名讀、分組讀
三、 交流展示
1、說風(fēng)
三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風(fēng)娃娃。你想像他們一樣畫風(fēng)嗎？說說你的風(fēng)藏在哪兒了？
2、寫風(fēng)
把你要畫的風(fēng)、找到的風(fēng)寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
四、小結(jié)
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學(xué)習(xí)生活，享受生活！
五、拓展作業(yè)
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風(fēng)中的景色。
5、做架紙飛機或風(fēng)車，在風(fēng)中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來
板書設(shè)計：
旗子飄
15、畫風(fēng) 風(fēng)車轉(zhuǎn) 善于觀察
雨絲斜 善于動腦
小樹彎
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
�。�、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。病⒃谧x懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
�。�、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備
繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
二、自主探究
１、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
�。�、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划嬃颂枴⒋髽浜头孔拥漠�，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的`聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
�。�、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
�。�、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會
１、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
�。�、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
（學(xué)生自由畫，老師巡視）
�。�、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法�？梢�，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
教學(xué)反思
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：
�。�、在寫字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。
�。病⒃谥攸c句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風(fēng)車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風(fēng)對旗子和風(fēng)車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。
�。�、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用５句“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里�！钡男问桨鍟诤诎迳希@樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。
�。�、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計14
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦 旗 衛(wèi) 丹
2 鼓勵學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，大膽地提出問題。
教學(xué)用具：電腦、卡片
教學(xué)過程：
一 激情導(dǎo)入，揭示課題。
1 教師板書——風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：這個字念什么？
2 讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。
3 今天我們來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
二 學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1 讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
�。�1）讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：
（2）指名讓學(xué)生到前面選讀：
�。�3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
* 看電腦，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學(xué)生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
* 教師板書學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
* 理解詞意：
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三 讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1 讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2 同桌之間進行互查。
3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4 教師檢查學(xué)生讀書情況：
* 指名讀書，大家進行評價。
* 想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄖv的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風(fēng)”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。）
5 學(xué)生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問題，及時記錄下來。
四 指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
1 讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2 教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
五 總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六 布置作業(yè)：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 思考不懂的問題。
板書設(shè)計：
20 畫 風(fēng)
擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1 做游戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字。
�。�2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。
2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學(xué)習(xí)課文:
1、教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、抓住重點學(xué)習(xí)課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進行評價。)
第二自然段——第八自然段:
（1）教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的'意思。
�。ǖ谝环鶊D：重點抓住同學(xué)們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
（2）教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
�。�3）小聲讀第二、三自然段：
* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結(jié)合學(xué)生回答的情況板書：畫不出來）
* 讀到這里你有什么想法？（讓學(xué)生大膽地談自己的感受）
* 練習(xí)分角色朗讀，體會人物的想法。
�。�4）指名讀：第四自然段，
* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。
* 說說小藝為什么這樣做？
* 同桌間練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們怎樣做的，你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書，與大家說說嗎？
�。�5）讓學(xué)生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。）板書這些要點。
* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
* 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
* 思考:同學(xué)們,想一想:大家為什么能畫出風(fēng)呢?
�。ㄓ行∷嚨膯l(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng)；同學(xué)們能開動腦筋等。）
第九自然段:
以小組為單位進行學(xué)習(xí):邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流: 一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng)，你會怎樣做呢？請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
2 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
板書設(shè)計：
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計15
[情景說明]
《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現(xiàn)象）
生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生：我也認(rèn)為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風(fēng)。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。
�。ò孱} 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請同學(xué)們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認(rèn)識的字用筆圈出來。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認(rèn)識嗎？
（男女生賽讀，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。（出示詞語）
�。ㄖ该�，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認(rèn)識嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？
生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“�！笔侨暎把劬Α边@個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認(rèn)會了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準(zhǔn)字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示：（1）默讀課文。
�。�2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的？
�。ㄖ该f，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。ǔ鍪菊n件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖郑该x）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
�。ㄖ该x，喜歡這一自然段的.同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們在畫風(fēng)之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來同學(xué)們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶，一陣風(fēng)吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風(fēng)箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計《識字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設(shè)計青蛙看�！短厥獾目荚嚒方虒W(xué)設(shè)計《要好好學(xué)字》教學(xué)設(shè)計二年級語文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
【《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀03-26
語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計03-21
語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9篇05-04
語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(9篇)05-28
語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10篇03-21
語文《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(10篇)03-21