（合集）《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念
《矛和盾的集合》講述了發(fā)明家將矛和盾的長處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過。本設(shè)計旨在通過對文本的學(xué)習(xí)，抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讓學(xué)生穿越時空隧道，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“合二為一、大顯神威、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
2、理解、體會由坦克引發(fā)的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，老師帶大家認識兩個大字。（出示課件：矛、盾的金文）
猜猜這兩個是什么字?你是怎樣猜出來的？我們來看看矛、盾兩個字的變化過程。（課件出示）
看樣子就能才出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯模淖忠灿羞M口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢？讓我們一起走進課文《矛和盾的集合》，課題中有三個新朋友，你認識嗎？這也是本課要求書寫的生字。請舉起你的.手和我一起認真地寫吧。
讀讀吧！(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
請大家用自己喜歡的方式讀課文，用三分鐘的時間讀通課文，畫出你認為好的詞語。
讀一讀你畫的詞語，其他同學(xué)聽聽哪些詞語和你畫的相同，看看哪些詞語的人氣最旺。
我呢也找了一些好詞語，請你讀一讀。（課件出示）
三、由重點句引發(fā)思考，激起探索欲
文中有個句子把矛、盾、坦克都用進去了，請找找這個句子。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計2
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一
身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《課程標(biāo)準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學(xué)重點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點：探究盾的自衛(wèi)和矛的進攻兩個優(yōu)點合二為一的過程。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示入題：
1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），提問學(xué)生：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾，學(xué)生寫。
2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個成語故事）當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會怎樣呢？
4、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）。
�。墼O(shè)計意圖］：
通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點作好準備。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認真聽，聽后評價，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案
�。墼O(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。］
�、圩约喊颜n文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。
�。墼O(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。］
�。ㄈ┙涣鞲形�、指導(dǎo)朗讀：
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
［設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。］
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點符號？第一個“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
�。墼O(shè)計意圖：抓住課文中兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。］
3、盾大得像個鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)！
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
�。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。］
4、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。
�。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。］
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。
�。墼O(shè)計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。］
�。ㄋ模⿻痴劯惺埽斫獾览恚旱谖鍍缘谄邌卧睹投艿�.集合》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設(shè)計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)三年級語文教案
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
［設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學(xué)難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。］
�。ㄎ澹┥A理解，總結(jié)全文：
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
�。墼O(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。］
（六）板書設(shè)計：
25矛和盾的集合
進攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設(shè)計：
�。�1）抄寫本課生字、詞。
�。�2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
�。墼O(shè)計意圖：為加深學(xué)生對課文的理解，突破教學(xué)難點，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
一、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
四、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程
五、教學(xué)難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點時數(shù)：
六、課前準備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的'什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架�！狈磸�(fù)讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流
根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)
師：有了這個鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習(xí)朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習(xí)讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學(xué)生交流
板書：進攻
師：從鐵屋子上開個洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進攻敵人？那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎？發(fā)明家還想到什么?
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流
師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1．認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。
3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。
2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
教學(xué)方法：
觀察法談?wù)摲�，朗讀指導(dǎo)法
教學(xué)準備
小黑板
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個字）：
矛進攻
盾自衛(wèi)
“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）
師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、小黑板出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
�。�3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；
�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)牛或烏龜；
�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？
語文備課大師今日用大師明日做大師！
四、、深讀課文，解疑生情。
�。ㄒ唬畬W(xué)習(xí)課文1—4自然段。 、感受比賽場面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當(dāng)任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓(xùn)練）
2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。
出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、俦取涯阕约簩Ρ荣悎雒娴慕庹f與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）
�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
�、垩荨该�，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”
④悟——從這句話中，你體會到了什么？
�、葑x——把你體會到的讀出來。
過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。
3、反饋交流：
�、旁谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
①請大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？
�、诮涣鳎�
a、盾的缺點是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點？
b、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。
d、目前還存在著什么問題？
�、葡鄼C出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書：坦克。
三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習(xí)第五自然段
�。保�(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書大顯神威）
課文怎樣描寫坦克大顯神威的？
２．為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？
從這個故事中，你們懂得了什么
[三]、暢談感受，理解道理。
相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。 ①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
②交流。（師及時引導(dǎo)學(xué)生語言的準確性）
尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。??（你為什么要向他學(xué)習(xí)？因為??所以??）
③發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見到集合
的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。
小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的。
交流。
�。�、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
矛進攻
坦克大顯神威
盾自衛(wèi)
�。ㄈ昙壚顚W(xué)梅）
第五篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
激活思維整活課堂
新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。
教學(xué)片段再現(xiàn)：
師：矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢？請同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進攻利害、盾自衛(wèi)的句子。
�。ㄉ呑x邊劃句子。）
師：誰來讀出矛進攻的利害的句子？
生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：這個時候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法？
生：他覺得盾太小了，如果大得像個鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫的呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：把感嘆號用方框框起來再讀讀。
（指生讀。）
師：你為什么這樣讀？
生：第一個感嘆號要有點感情，第二個感嘆號比較高興。
師：帶著這樣的理解再讀。
�。ㄉR讀。）
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的？（生齊讀第三段。）
師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
�。ㄉ杂勺x。）
師：發(fā)明家把坦克造起來了，你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_________可是，_________對了，_________）
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗α�，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。
師：一號坦克造起來了，有二號坦克嗎？誰能用自己的話來介紹嗎？
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。
【此處我把坦克的'發(fā)明過程用一個填充的形式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)這個格式，將自己的理解用自己的話復(fù)述出來。我在教學(xué)過程中稱之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動自然的讓學(xué)生對坦克的發(fā)明過程有了清晰地了解。】
師：兩輛坦克已經(jīng)造起來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡單介紹。）
師：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，
生：在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克是怎樣大顯神威的？
生：1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。
師：能說得簡單點嗎？
生：1961年德國兵頭一次見到坦克，嚇得直叫。
師：再讀讀這個句子。
師：為什么要用這個例子？
生：是為了說明坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
【為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞來感染學(xué)生，讓學(xué)生說出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明�！�
師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒有自相矛盾呢？
生：因為坦克是把矛和盾的長處集合在一起。
生：矛的優(yōu)點是進攻，盾的優(yōu)點是自衛(wèi)。
師：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。一起讀最后一段。
（生齊讀。）
【此處設(shè)計思維訓(xùn)練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來看這里的趣味數(shù)學(xué)題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆
師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？
生：電視＋電話=可視電話
生：輪子＋椅子＝輪椅
生：鏡片＋鏡框＝眼鏡
師：請你用這個算式寫一段話，可以模仿文中的寫法，并舉個例子說明新產(chǎn)品的作用。下課。
【這時我讓學(xué)生用生活中的例子來說明這句話，讓學(xué)生從生活中尋找類似的案例。激發(fā)學(xué)生對生活的興趣，同時激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)明的樂趣�！�
教學(xué)反思：新課標(biāo)中具體的3-4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來的過程復(fù)述，即激活了學(xué)生的思維，又對文本有了更進一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實踐。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計5
一、 設(shè)計思想：
圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉�?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
二、 教材分析：
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
四、學(xué)情分析：
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點部分。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
五、重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
六、課前準備：課件
七、教學(xué)過程：
教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見
第一課時
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的`武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、
學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。
�。ㄟ@里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。
指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機歸納概括板書：矛－進攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；
（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威
（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。
4、對于一些非重點問題，相機解決。
5、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b、
“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示14個生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
A、學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
B、演示這7 個字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
作業(yè)：
生字、抄詞、讀書
第二課時
教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛(wèi)
進攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處
大顯神威 亂成一團
合二為一 勝利者
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？
導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”
的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）
過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)14自然段
1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？
�。ā芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）
�。场�
正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？
�。�、 出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
�。�2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。
（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。）
（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。
�。�4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？
�。�5）自由讀，指讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會�！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。
�。�
�。ㄈ昙墝W(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）
5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？
�。ㄟ@里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）
發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________
2、發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________
3、發(fā)明家靈機一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？
這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）
你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、
�。�2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句
他為什么會這樣想呢？
是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補充完整嗎？
如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補充這句話、（補充出兩句完整的話、）
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進攻）
�。�3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學(xué)家思考的嚴密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。）
�。�4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）
8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）
2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）
3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
三、總結(jié)全文
1
發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。
2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？
3 齊讀文章最后一個自然段。
板書
矛 和 盾 的 集 合
進攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、認識“矛、盾”等６個生字。會寫“矛、盾”等１４個字。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
課前準備
�。薄⑸挚ㄆ�。指導(dǎo)寫字的.多媒體課件。
�。病⒚投艿膱D片。
３、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
�。病⒚投苁莾煞N相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。病⒊鍪旧挚ㄆ�，開火車請學(xué)生讀。
�。场⒅缸x課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�。病⑼涣鹘涣�。
３、全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機解決。
�。�、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示要求會寫的１４個字。
�。�、重點指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。
�。�、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）
矛 進攻
盾 自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
設(shè)計意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本�！懊焙汀岸堋边@兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實生活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點。同時，教師的板書示范，化解了字形的難點。
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
�。�1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。
（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）播放媒體資源課件中的范讀動畫，糾正發(fā)音。
�。�5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問題。
設(shè)計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動每個學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？
學(xué)生回答，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題。
2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運用練習(xí)
�。�1）選用上面合適的四字詞語填空。
a .中國乒乓球的國手們在奧運會上（ ）。對方隊員面對強有力的進攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。
b .當(dāng)獵狗這個（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。
�。�2）選擇其中的一個詞語說句子。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語言會變得生動、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會靈活的運用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點，適時組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)
課件出示要求會寫的生字。
1、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。
3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰(zhàn)車。具有強大的直射火力，高度越野機動力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
設(shè)計意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。
六、作業(yè)
1、我會寫
máo bān dùn
�。�1）敵人的（ ）如雨點（ ）向他的（ ）刺來。
chí shén
�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。
tǎn zhàn gōng tuì
（3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動進（ ），很快打（ ）了敵人的進攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時
一、聽寫句子，引入文本
1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
2、反饋：打開書本，校對、訂正。
設(shè)計意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個句子是本課的重點句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽寫的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進攻；盾——矛 ； 合二為一。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
（1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡單介紹。
�。�2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進攻，這可是“大顯神威”。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
設(shè)計意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。
2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人……
3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。
4、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
設(shè)計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準知識的生長點和訓(xùn)練的切入點，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實際是促進學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計
矛和盾的集合
矛——進攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
設(shè)計意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點，化解難點，要簡介、明了。這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進攻的優(yōu)點合而為一的過程展示出來了。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
�、诿投苁莾煞N相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。
�、壑缸x課文，讀后評議糾正錯誤。
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�、谕涣鹘涣�。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對于一些非重點問題，相機解決。
④提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽髸䦟懙�14個字。
�、谥攸c指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的布局。
�、蹖W(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo)：
認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重難點：
懂得“誰善于把人的.長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
�、凇笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。
②齊讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩�(xí)其他7個生字。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
五、實踐活動
①摘抄你認為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
板書設(shè)計：
25、矛和盾的集合
矛進攻集合
盾防守坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)設(shè)計思路：
“常見的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進一步學(xué)習(xí)、鞏固酸、堿、鹽相互反應(yīng)關(guān)系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復(fù)習(xí)課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設(shè)計這節(jié)復(fù)習(xí)課時，先以猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，通過回顧幾種常見的酸的化學(xué)式來鞏固酸的組成；通過復(fù)習(xí)兩種常見的酸的特性和用途，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)的知識點；通過總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對有關(guān)酸的知識點之間的聯(lián)系的理解。最后，通過一系列的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的知識解決具體問題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構(gòu)建酸的通性，掌握規(guī)律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識體系。
2、過程與方法：①通過對常見化學(xué)方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律。
�、谕ㄟ^總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會從個別到一般，從一般到個別的.歸納推理能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
1、認識酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；
2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途
3、認識酸的腐蝕性，初步學(xué)會稀釋常見的酸溶液。
4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式并準確描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能進行簡單的實際應(yīng)用。
三、教學(xué)過程設(shè)計：
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
（引入）
猜謎語活動。思考、
回答通過一系列的猜謎語活動，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，加深對常見的酸的特性的認識。
�。ㄍ队埃⿵�(fù)習(xí)目標(biāo)聆聽、
閱讀讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)的目的
�。ㄍ队埃�
“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見的酸的化學(xué)式”，總結(jié)歸納酸的組成；
�。ㄍ队埃�
復(fù)習(xí)：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項。
思考、回答通過齊答的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識，增智活動：“看誰數(shù)得快”。請學(xué)生伸出左手，以一個手指頭表示一種性質(zhì)，按順時針的形式，數(shù)出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。
思考、
參與、
回答、通過有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結(jié)酸具有通性的原因，
�。ㄍ队埃┗顒佣�
填寫“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書寫，并回憶相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，加深理解、記憶。
�。ㄍ队埃┗顒尤�
以提問、分析、評講的形式，完成“達標(biāo)檢測”。
思考、回答應(yīng)用相應(yīng)的知識解決具體問題，提高思維能力及解題能力。
（投影）小結(jié)：
再次讓學(xué)生舉起左手，小結(jié)酸的通性思考、
回答。鞏固復(fù)習(xí)，歸納酸的性質(zhì)，加深認識。
�。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。酸和堿的性質(zhì)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
教學(xué)內(nèi)容第二課時常見的酸硫酸課時安排第二課時
授課人授課班級
知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)知識目標(biāo)：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力
重難點分析重點：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
難點：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法講解、討論課前準備
教學(xué)活動過程
教師活動學(xué)生活動
二、硫酸(H2SO4)
展示濃H2SO4樣品（請學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）
【板書】1．濃H2SO4
(1)物理性質(zhì)：無色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分數(shù)是98%。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，教師演示
【實驗】“濃硫酸特性的有關(guān)實驗”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？
[講解]吸水性、脫水性、強氧化性
濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。
脫水性：即按水的組成從有機物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。
濃H2SO4和金屬反應(yīng)不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現(xiàn)出強氧化性。
【板書】(2)濃硫酸的特性
①強氧化性——與金屬反應(yīng)不放出H2
�、谖浴勺鳉怏w干燥劑
�、勖撍浴缡拐崽亲兒�
【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？
2．長期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？
【提問】實驗室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？
【演示】實驗“稀釋濃硫酸”（可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。
[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。
【提問】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學(xué)參考課有關(guān)內(nèi)容回答）
【板書】(3)濃H2SO4的稀釋：酸入水、沿內(nèi)壁、慢慢攪動。
【小結(jié)】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。
【提問】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？
[回憶]鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。
[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無差別？請同學(xué)做實驗，描述現(xiàn)象并書寫化學(xué)方程式。
【板書】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)
(1)稀H2SO4與指示劑的作用
【學(xué)生做實驗】現(xiàn)象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。
【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2
【學(xué)生做實驗】鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)。
【板書】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應(yīng)）
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應(yīng)）
�。蛩醽嗚F）
[提示]在置換反應(yīng)中鐵的化合價為+2價。
【板書】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水
[學(xué)生作實驗]生銹鐵釘與稀硫酸反應(yīng)及CuO與稀H2SO4反應(yīng)
【板書】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
現(xiàn)象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現(xiàn)象：黑色CuO溶解，溶液呈藍色。
【問題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應(yīng)后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時為什么會有少量氣體生成？為何氣體？
【板書】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水
【板書】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現(xiàn)象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍色。
【小結(jié)】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。
【板書】H2SO4+鹽→新酸+新鹽
【做實驗】稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)。
【板書】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
白色沉淀，不溶于水和稀HNO3
【小結(jié)】此反應(yīng)用于檢驗硫酸和可溶性的硫酸鹽。
請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合性質(zhì)總結(jié)硫酸的用途。
【板書】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農(nóng)藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。
【作業(yè)】配套練習(xí)
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計10
課程目標(biāo)
1、知識與技能：
1）復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實質(zhì)；
2）提高科學(xué)探究能力和分析問題，解決問題的能力
2、過程與方法：
通過網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，創(chuàng)設(shè)問題、解決問題，使學(xué)生掌握知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
通過學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教材分析本單元包括兩部分內(nèi)容：一是酸和堿的有關(guān)知識，二是根據(jù)化學(xué)方程式的計算的有關(guān)知識。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)
學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的.有關(guān)知識，但還沒能系統(tǒng)掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識。
教學(xué)重點
1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
2、中和反應(yīng)的實質(zhì)。
教學(xué)難點酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實質(zhì)的歸納整理
教學(xué)手段實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件
教師活動
1、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1分鐘）
2、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。
3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。
4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進行點評。
5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問。教師可看到每個小組的設(shè)計方案進行點評。
6、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解答疑問。
7、教師總結(jié)評價：同學(xué)們經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對酸堿的性質(zhì)有了新的認識，酸堿知識在生活中也應(yīng)用廣泛，同學(xué)們可點擊網(wǎng)頁來認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問？可把你的問題寫在留言版上，提交給老師，老師以后
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教學(xué)重點：
1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
Powerpoint課件
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計
意圖
一、以疑入課，引發(fā)思考
出示課題，讀題質(zhì)疑。
出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。
二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？
由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。
出示投影，句式對比。
引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？
然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？
請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！”這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。
出示投影，通過填空練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。
剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。
三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。
3、播放影片
那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？
發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？
教師小結(jié)。
四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。
課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？
根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說出類似的發(fā)明。
同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？
�。C動：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？
五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。
學(xué)生發(fā)表意見。
帶著問題默讀課文，進行自學(xué)。
學(xué)生發(fā)表見解。
學(xué)生讀句子，談感受
通過抓重點詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。
學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。
學(xué)生讀句子，談感受。
學(xué)生讀出喜悅的心情。
學(xué)生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的`，并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學(xué)生讀課文，談感受。
學(xué)生填空。
學(xué)生與老師相配合朗讀。
學(xué)生對坦克的外形進行描述。
學(xué)生讀課文，談體會。
進一步感受坦克強大的威力。
學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。
學(xué)生讀課文最后一段。
學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點。
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生思考后談自己的想法。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
匯報、交流。
開始深入學(xué)習(xí)課文。
品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。
通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。
體會“龐然大物”的含義。
體會“大顯神威”的含義。
通過多媒體的運用，引發(fā)學(xué)生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。
鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。
感悟發(fā)明家的品質(zhì)。
理解課文講述的道理。
結(jié)合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。
積累詞語。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計12
第二課時
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
�。�、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�。�、“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
１、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。
２、小組內(nèi)交流：
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
�。�、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
１、師出示課文的`結(jié)尾。
�。病R讀這段話。
�。�、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
�。�、練習(xí)其他7個生字。
�。�、抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
�。薄⒄阏J為課文中用得好的詞語。
�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計13
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋�好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學(xué)們認真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準備好了嗎，開始。（播放圖片）
3、說說吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認真讀書，用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識字詞
1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？
2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。
�。ǘ┱J讀詞語，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。
3、同學(xué)們，（點藍“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機讀詞）。
4、（點藍“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）
小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。
�。c藍前五個詞）看看這些藍色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）
那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機行事板書：道理）。
你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。
6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點深究
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境
那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進行著一場激烈的比賽�？矗笥训拿缬挈c般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
�。�2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）
①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的標(biāo)點很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達的情感一樣嗎？
②（點紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱埬銇碜x一讀。看你聽出了什么？
方案一：學(xué)生讀不到位。
師范讀，你聽出了什么？
方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。
師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
④（點紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┳约鹤x一讀，看又表達了什么情感？誰來說說。（指名說）
把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。
�、菪〗Y(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？
�、拗笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）合作朗讀一、二自然段。
�。ǔ鍪菊n件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的`部分女生讀，準備好。（合作讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗＃┱埻瑢W(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）
�。�2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？
�、賹W(xué)生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
�、趯W(xué)生答到情感。
一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。
師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點！
方案二：學(xué)生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結(jié)：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀�。┥x。（相機板書）
�。�4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進攻，考慮問題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進攻的呢？（指名說，上臺說）
�。�3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進攻，改成槍口或炮口，進攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）
4、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）
�。�2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
�。�2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）
接著，他又想到了——（指名說）
最后，他想到了——（生答）
（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
�。�4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）
�。�5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么？（生答）
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）
�。�1）生齊讀
�。�2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）
�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。
這個道理用一個四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！
這節(jié)課就上到這，下課！
板書設(shè)計：
25 矛 和 盾 的 集 合
過 程 自衛(wèi)→進攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學(xué)時，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
�。�、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
３、初步了解用事實來說明道理的表達方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過程】
一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子？
�。�、交流。如：
�、� 矛和盾的長處（進攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；
�、� 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；
�、� 理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；
�、� 盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。
讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細考慮了一下： 可是_________________________
發(fā)明家又認真研究了一番： 對了_________________________
�。�、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
�。薄⒄n件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。
�。�、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。场ⅰ按箫@神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的'時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
�。�、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示：（ ）和（ ）的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
�。病⑵鋵�，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。
�。�、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》，
議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
總結(jié)：
集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁找娼K身。
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目的】
�。�、認識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
�。�、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。
【教學(xué)重點】
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
一些生詞的讀寫和運用。
【教學(xué)準備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
�。病⒊鍪旧�、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
３、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。
６、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�。薄W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�。病⑼涣鹘涣�。
�。�、全班初步交流所提的問題。
４、對于一些非重點問題，相機解決。
�。�、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示１４個生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
�。病⒅攸c指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
⑴學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的`大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。
�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
４、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。
【作業(yè)】
１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。
【教學(xué)反思】
１、本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進行較到位的口頭表達能力的訓(xùn)練。
�。�、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。
�。础⒃趯懽謺r發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。
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