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《識字6》第二課時教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《識字6》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字6》第二課時教學設計1
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、認識動物名稱，學會本課三個生字，寫得正確、規(guī)范。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、背誦韻文，會運用詞語說話
�。ǘ┻^程與方法
1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。
2、通過集體交流，掌握識字的方法。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度
滲透保護野生動物的意識，培養(yǎng)學生熱愛野生動物的情感。
重點：正確書寫生字，有感情朗讀韻文。
難點：運用詞語說話。
二、教材分析
這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。
三、學校情況與學生學情分析
【學校情況】學校教學設備簡陋，教室沒有多媒體。為了能讓學生在這樣的環(huán)境中有效學習，我積極創(chuàng)設學生樂于主動學習的環(huán)境。如：利用小黑板、錄音機、生字卡片等教具，充分調動學生的學習積極性。
【學情分析】我班學生在朗讀韻文、漢字書寫和運用詞語這三方面能力較薄弱，“讀不美、寫不好、用不出”一直是學生學習的弱點。與此同時，教材中的動物大多數(shù)是孩子們較熟悉的，理解詞語并不難�；谏鲜隹紤]，教學中我將按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經(jīng)驗去讀文識字，使品讀韻文與發(fā)展語言相結合、認識事物與識字能力同發(fā)展。整個教學流程設計如下：“復習導入，鞏固生字；啟發(fā)想象，指導朗讀；回歸整體，全文誦讀；積極引導，自主識字；拓展遷移，達標反饋；總結升華，滲透環(huán)保教育”這六個環(huán)節(jié)。
四、教學設計
�。ㄒ唬⿵土晫�，鞏固生字
1、導入
師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，昨天的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這綠樹成陰、鮮花盛開、有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。
2、復習
師：要進動物園之前，先過四關：
�。ǖ�1關）認讀生字（復習生字：鹿、斑、虎）
�。ǖ�2關）認讀詞語（詞語寫在卡片上，指名認讀詞語，齊讀詞語）
（第3關）填成語
生龍活（）（）立雞群鴉（）無聲膽小如（）指（）為馬
�。ǖ�4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）
（設計意圖：課一開始用聲情并茂的語言導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查昨天學過的知識，由舊知引進新知，這樣的設計能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）
（二）啟發(fā)想象，指導朗讀
1、啟發(fā)談話
師：同學們已順利的闖過四關，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？
�。�1）教師指名交流怎樣有感情朗讀。
�。�2）教師根據(jù)學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。
2、學生小組學習。
學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。
3、指名朗讀、評議。
師：誰愿意朗讀喜歡的詞串？（以第二條詞串為例）
�。�1）學生朗讀一行詞串后，教師組織評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？教師根據(jù)學生回答隨機指導，強調抓住動物的特點。
�。�2）再指名學生朗讀該行詞串，師生再評議。
（3）教師小結：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個個鮮活的動物呢？
�。�4）通過賽讀、賞讀的形式組織學生讀好其他的詞串，教師引導學生自評、互評。
（設計意圖：語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。這一環(huán)節(jié)要注意教師評價的指導性、針對性、激勵性，切忌單一、匱乏的評價。）
�。ㄈ┗貧w整體，全文誦讀
1、師：又一次愉快的野生動物樂園之旅，我們再次看到了
（師手指第一行并引讀）威武勇猛的：（生讀詞串）
�。◣熓种傅诙胁⒁x）漂亮美麗的：（生讀詞串）
�。◣熓种傅谌胁⒁x）機靈活潑的：（生讀詞串）
（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）
2、師配樂朗讀整篇韻文，感受押韻。（提示：讀詞串和讀詩一樣，要美美地讀，讀得有滋有味，讀出詩的韻味來。）
3、引導學生用多種形式誦讀韻文（指名讀、男女生賽讀、師生賽讀、拍節(jié)奏讀、加上動作讀）
4、背誦
指名背誦、齊背。
5、小結
剛才，我們通過這種讀書方法（手指板書）學習有感情地朗讀韻文，同學們掌握很快，讀出了韻味，希望你們今后能運用這樣的方法來學習。
�。ㄔO計意圖：詞串教學要重視誦讀，誦讀注重一個“熟”字，注重品味、體驗和情感的投入，提倡聲、像同步，所以只有熟讀后學生才能充分感受韻文的獨特韻味。熟讀成誦又能幫助學生積累語言。）
�。ㄋ模┓e極引導，自主識字
1、記憶字形。
（1）出示三個生字并認讀：袋、獅、猩
�。�2）師：有什么好方法記住這三個生字？
�。�3）學生匯報交流。（提示：教師注意概括記字方法）
2、指導書寫。
�。�1）師：說說怎樣寫好這些字，寫時應該注意什么？
�。�2）師范寫，學生仔細觀察。
3、學生練習描紅，臨寫兩個。
4、展示學生的書寫，教師組織評價。
�。ㄔO計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現(xiàn)學生的主體性。從啟發(fā)學生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最后是評價、反饋。一步一步的設計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學的目標。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）
（五）遷移拓展，達標反饋
1、選擇正確讀音并畫上“—”線
獅子（shizishizǐ）
猩猩（xīngxīngxīngxing）
2、連線題
百獸之王啄木鳥
沙漠之舟獅子
森林醫(yī)生駱駝
跳遠冠軍袋鼠
3、森林里的動物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因為————————_
4、指名朗讀《野生動物兒歌》
猩猩、棕熊，你們好！
麋鹿愛吃鮮嫩草，仙鶴、孔雀常比美，鸚鵡舌靈活，專挑人話學，機靈活潑是猴子，爬樹高手把它數(shù)，大象身軀高，老虎林中王，大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉身跑，最有趣，是袋鼠，肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。
動物世界真奇妙，神奇動物真不少！
�。ㄔO計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學生的'不同特點設計了不同形式和梯度的題，讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用到實踐，發(fā)展了學生語言運用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學生的發(fā)展需求，做到了因材施教。）
�。┛偨Y升華，滲透環(huán)保教育
師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮。可你們知道嗎，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經(jīng)為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”
（歌畢）一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）
（設計意圖：如何在中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，我通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）
教學自我評價]
我們年級針對問題研究：如何謹防識字教學軟骨病，提高識字教學效率，采取了“一課多上”的方法去尋找這個問題的答案，我們選擇了《識字6》這個課題。這篇教案的完成經(jīng)歷了個人備課、集體備課、課堂實踐、反思改進、再課堂實踐、評議提升這么一個過程。在上課過程中，學生讀得美，寫得漂亮，能運用詞語說話，特別讓我感動的是最后一個環(huán)節(jié)：當我講完那個大學生的故事，再放歌曲時，教室里靜得出奇，悲傷的歌曲在教室里回旋，我感覺到學生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽課的老師也被感染了。我想，今后這個故事，這首歌，一定永遠留在他們心中，這能永久留下來的應該就是教育吧。
我覺得不足的地方就是我的教學基本功還有待提高，課堂駕馭能力還不能做到收放自如，評價語言不夠豐富，板書方面有待加強。
《識字6》第二課時教學設計2
教學過程：
一、導入課文
1、播放《大中國》
小朋友，上課之前，老師先給大家播放一首歌曲，你們可得聽仔細了！
里面唱的是什么呢？（我們都有一個家，名字叫中國）
2、出示地圖、依次呈現(xiàn)四幅畫面
瞧，這就是我們的祖國我們的家，我們的家幅員遼闊，地形各異，有黃沙漫天的——塞北（出示詞卡，指名讀，貼詞卡），有碧波蕩漾的——江南，有驕陽似火的——海島，有冰天雪地的——高原。
3、今天這節(jié)課，老師就帶小朋友到祖國的這四個地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你們一定會受益匪淺！
二、讀好課文
過渡：瞧，小火車開來了，我們趕快背上行李包，乘上小火車，踏上我們的旅途吧�。úシ呕疖嚒翱︵昕︵辍甭暎┻�，火車先將我們帶到了哪里呢？
1、學習“駿馬秋風塞北”
�。�1）出示塞北圖，你知道塞北是哪里嗎？（長城以北，包括內蒙古、甘肅和寧夏的北部、河北省外長城以北地方）
�。�2）小朋友再看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），現(xiàn)在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？
�。�3）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來�。ǔ鍪厩镲L）假如你就是那只駿馬，迎著瑟瑟的秋風奔跑，那是怎樣的感覺啊？能把你的感受讀出來嗎？
（4）小朋友想不想跨上駿馬，迎著瑟瑟秋風，奔馳在塞北草原上？先讀好這個詞串。(自由練習：誰想試一試？——讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)
�。�5）小朋友，看看圖，再看看黑板，現(xiàn)在，你能用上這三個詞語說上一兩句話嗎？說得好，老師幫你“出版”！交流板書，我們一起來讀一讀這位小作家的作品！
2、學習“杏花春雨江南”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）火車繼續(xù)向前開，它又會將我們帶到哪里呢？
�。�1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南。能說上一兩句嗎？相機出示“杏花”（粉紅粉紅的杏花開了，多么嬌艷！你能美美地讀好這個詞語嗎？）出示“春雨”（綿綿的春雨滴在身上，又是什么感覺��？）
�。�2）粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。喜歡江南嗎？
瞧，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）小朋友可以跟著讀一讀！
你還知道哪些關于江南的古詩？
�。�3）江南美如畫，令無數(shù)詩人競折腰！
小朋友，讓我們學一學詩人的'樣子來贊一贊這空靈秀美的江南！
�。ň氁痪殻x好這個詞串——指名讀——老師發(fā)現(xiàn)，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）
3、學習“椰樹驕陽海島”
過渡：（播放火車“喀嚓喀嚓”聲）走過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！
（1）海島就是指——海南島，你對它了解多少呢？能給大家介紹一下嗎？
（2）現(xiàn)在，我們就去領略一下海島風光。（播放海島風光）
哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了次海南島，怎么一個個的小臉都變黑了呀？這是怎么回事�。空n文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（指名讀——小組賽讀）
�。�3）一組比一組厲害！雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種植物它不怕熱，你們知道是什么嗎？（出示椰樹）你們覺得這椰樹怎么樣？你了解它嗎？
椰樹長的很高大，很茂密，郁郁蔥蔥，如果你去采一個椰果，把它剖開來，還會流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好極了！看，不少小朋友都要流口水了，看來你們的心已經(jīng)被椰樹深深吸引了，誰來讀好這個詞語？
�。�4）想在海島上聽聽浪濤拍岸的聲響嗎？想爬上高大的椰樹去采摘椰果嗎？
試著讀好這個詞串。指名讀——喜歡海南島的小朋友站起來一起讀！
4、學習“牦牛冰雪高原”
過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們乘上飛機，俯瞰高原！
（1）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》
小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
�。�2）你了解高原嗎？來到高原你有什么感受？
相機出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆蓋，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）
相機出示“牦�！保銈兞私怅笈�？它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸?shù)暮脦褪�，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它！
（3）我們走進冰雪覆蓋的高原，認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！
三、朗讀總結，拓展延伸
1、剛才，咱們來到了祖國各地，欣賞到了各地的美景。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬秋風塞北；咱們沐浴著蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——杏花春雨江南；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。
2、可無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家（板畫地圖）！那就是——中國！
3、喜歡這篇課文嗎？那么用你喜歡的方式讀讀這篇課文吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作來讀，先準備一下。
指名讀——都這么喜歡，那就一起來吧！
看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！
四、學習生字“南”、“驕”“島”
過渡：課文學完了，小朋友回頭看一看，還有幾個生字沒有學？
我們先來學習“南”
1、你準備怎么記住這個字？交流
小朋友看，“南”像一種用于懸掛敲擊樂器的樣子，是古代南方少數(shù)民族特有的一種樂器�，F(xiàn)在，你該記住了吧？
2、那誰來當小老師教小朋友寫一寫？
根據(jù)學生回答師范寫
你還想提醒小朋友什么問題嗎？
�。献旨绨蛞獙拰�，里面羊字少一橫）
3、你這個小老師講得可真清楚，我學會啦，小朋友學會了嗎？快快打開書，用心地描一個。
教學“驕”
1、這個字，你準備怎么記？
�。ㄐ蛉ツ緭Q成馬）
2、小朋友看，老師寫得對嗎？（師范寫，先把馬字旁的提寫成橫，待學生指出錯誤后，師：是呀，老師真粗心，相信你們一定不會犯這個錯。）
3、動起手，用心描一個。
教學“島”
1、這個字，老師要請小朋友來教了？
2、你先教什么呢？（我先教怎么記，鳥字一橫換成山）
你真聰明，有山有鳥就是島，師簡筆畫。
3、你再教什么呢？師范寫，先把山寫得高高的，寫得好嗎？
那這個山字應該寫得怎樣呢？（扁扁的，一半露在外）
師強調：這個字是山字旁，一起讀！島字里面藏個山，山字是扁山，里面沒藏好，露在外一半）
4、有信心寫好這個字嗎？
五、布置作業(yè)
今天小朋友跟著老師一起游覽了咱們祖國，玩得也很開心，現(xiàn)在有一批外國朋友也想游覽一下咱們祖國，作為中國的小主人，你準備推薦他去哪個地方呢？為什么？請你任選課文中的三個詞語寫上一兩句！
《識字6》第二課時教學設計3
設計說明：
本學期，我校開展實施“自主、有效的課堂教學”。為了提高課堂效率，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學第六單元時，嘗試采取單元整體教學的方式：首先，學生進行集中預習，收集本單元相關資料；接著，在課堂上集中讀文，讀通讀順，讀準字音；然后，將生字的讀音、字形進行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進度進行每課的第二課時教學。每個課時都穿插寫字教學。
教材分析：
《識字6》是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
設計理念：
一年級的孩子活潑好動、愛玩愛說。本課設計順應孩子的天性，用最簡潔的教學線條勾勒出最豐富的教學資源，用最輕松的教學形式讓學生得到最有分量的收獲。創(chuàng)設各種學習情境，讓學生在游戲中、在音樂、美術、語言共同營造的意境中認識事物、復習漢字，快樂讀書、快樂練習。
教學目標：
1、復習鞏固生字新詞，學寫“沙、�！眱蓚�字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學重點：
1、復習鞏固生字新詞，學寫“沙、�！眱蓚�字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
教學難點：
能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學準備：四幅圖畫、背景音樂、詞語卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課文
1、（示圖）同學們，你們看這幅夏日海灘圖多美啊！你們看到了哪些景物？加上數(shù)量詞說一說。（貼詞語）
2、今天我們將繼續(xù)學習《識字6》，還有一大批數(shù)量詞在等著我們。（板課題）
【用一幅美麗的夏日海灘圖將學生帶入語境，在課文語境中識字，又通過識字創(chuàng)設新語境，巧妙地把識字、構詞結為一體，進而了解本課的學習目標。】
二、自讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本P95，自由地讀一讀課文，想想作者還描寫了哪些地方的景色？
2、根據(jù)學生的匯報相機貼出公園、鄉(xiāng)村、校園三幅圖
3、默讀課文2、3、4節(jié)，用（）劃出量詞，用“”劃出描繪景物的詞。
4、學生匯報，要求做到聲音響亮，發(fā)音準確。（教師相機帖詞語卡片：相對應的圖畫下貼相對應的詞語，名詞和量詞錯位貼）
【好的習慣讓學生終身受益。學生默讀課文，集中精力思考，隨時勾畫，留下思考的痕跡，養(yǎng)成讀書動筆墨的習慣。無形之中也了解了名詞和數(shù)量詞的特點�！�
三、趣味游戲，復習詞語
1、你們看，黑板上一下子聚集了這么多詞語，是不是每個同學都記得它們呢？自由地小聲地讀一讀，特別注意紅色的生字，不記得的詞語可以向你的學習伙伴請教。
2、游戲“穿洋過�！保涸谠~語的海洋里遨游，同桌手拉手開火車讀，看誰最默契，聲音整齊、響亮。
3、你們看（第一幅下日海灘圖），這組的數(shù)量詞和它們朋友緊緊挨在一起，而其它的數(shù)量詞卻和朋友們走散了，請你們拉拉線，把它們連在一起。
5、學生上臺連，然后當小老師邊指圖中相對應的景物邊帶讀。
6、它們終于相聚了，細心地小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么不妥的地方？（理解“一群‘紅領巾’”）
【把黑板上看成詞語的海洋，生動形象。學生在快樂的“穿洋過�！庇螒蛑袕土曥柟躺中略~，加深記憶。而開火車、手拉手齊讀的方式更能促進學生之間的合作關系，使之更加默契、融洽。
故意將相對應的數(shù)量詞和名詞錯開擺放，讓學生在愛心行動中發(fā)揮聰明才智，把錯亂的詞語重新搭配，這個光榮的任務激發(fā)了孩子們完成任務的欲望，借助任務巧妙地初步了解搭配的特點�！�
四、快樂朗讀
過渡：這些詞語可不能隨意亂連的，是根據(jù)人們的習慣搭配在一起的，所以我們一定要牢牢記在心里。
�。ㄒ唬┕�(jié)奏朗讀
1、對讀。
（1）第1、2節(jié)請1、2組讀量詞，3、4組讀名詞，讀第3、4節(jié)時交換過來。
�。�2）師生對：
①師說量詞，生對名詞。
②師指景物：1、2組讀名詞，3、4組對量詞）
原來把量詞放在后面，讀起來也挺有意思的！
2、一邊拍手一邊有節(jié)奏地讀，看誰跟老師最合拍。
�、偎淖忠慌氖症趦勺忠慌氖症垡蛔忠慌氖症芗涌焖俣纫蛔忠慌氖�
3、課間休息
【一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種方式讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書。此環(huán)節(jié)通過生生合作、師生合作以及不同形式的對讀、不同節(jié)奏的朗讀、讓學生感受到讀書的'樂趣，感受到韻文的節(jié)奏美，學生在快樂之中也加深對數(shù)量詞的記憶。隨著讀的節(jié)奏由易到難，由慢到快，學生情緒也隨之高漲，漸而達到高潮，而此時在凈化心靈的背景音樂中，學生短短的課間休息能夠緩和一下課堂氣氛，讓學生的心情逐漸平靜下來，更好地進入下一個環(huán)節(jié)。】
�。ǘ└星槔首x
1、現(xiàn)在我們要安靜下來，好好欣賞這四幅畫，靜靜地看，想象你眼前的景象。（播放背景音樂）
2、學生進行情境說話練習：說說你仿佛看到了什么？
3、選擇自己喜歡的畫面美美地讀一讀。
①指名讀。②喜歡讀的站起來讀。③男女生讀。④齊讀。
【在課堂教學中恰當運用好節(jié)奏，從容駕馭節(jié)奏，做到動靜結合，張馳有度對于一堂課的整體效應，無疑是大有益處的。如果說前面的讀是奔放的，動感的，享受的是一種游戲般的快樂，那么這一次的讀則是細膩的、優(yōu)雅的，需要的是一種靜靜的思考，無限的遐想。在悠揚的音樂聲中，學生被陶醉了，眼前的景物動起來了，思維的火花燃燒起來了，說話的靈感被激發(fā)起來了，描述時繪聲繪色、生動形象，朗讀時情感充沛、表情豐富。教師為學生創(chuàng)設了說話的機會，學生在說話訓練中自我感悟，通過朗讀向往美好的情境，感受語言的特點，享受讀書的樂趣�！�
五、開心練習
1、游戲：找朋友。
①這些數(shù)量詞的朋友可不止一個，看誰還能找到更多的朋友。（更換名詞）
�、谠囈辉嚱o這些名詞也多找?guī)孜慌笥选＃ǜ鼡Q數(shù)量詞）
2、同學們頭腦可機靈了，現(xiàn)在我要把數(shù)量詞請到我們的身邊來，用數(shù)量詞說說教室里的事物，引導觀察教室的前后、左右、上下、里外。（學生開火車說量詞）
【語文來源于生活，也要用于生活。培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，通過留心觀察教室，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物，引導學生將獲取的知識從課堂走向生活，提高語文實踐能力�！�
六、指導書寫
1、我們剛才快樂地游戲、快樂地讀書，既玩到了，又學到了�，F(xiàn)在又到了我們的寫字時間。今天我們還要學寫兩個字：沙、海。
2、學生認真觀察老師一筆一畫地寫，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
3、學生從字的筆順、結構、筆畫、占格來匯報。
4、學生自己練寫：
①做寫字預備操。
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5、展示。
【寫字教學中，提倡每節(jié)課都寫字，分散寫字的難點。通過教師范寫引導學生觀察字形，并重在引導學生就“筆順、結構、筆畫、占格”進行觀察思考，扎實地打好識字的基礎，而寫字預備操能幫助學生形成良好的寫字習慣。】
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