六年級語文上冊《山中訪友》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的六年級語文上冊《山中訪友》教學設計，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊《山中訪友》教學設計1
學習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學過程
第一課時
↘創(chuàng)設懸念，揭示課題
�、偻瑢W們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋韺W一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪友》，學生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。
↘讀通課文，掌握字詞
�、俪踝x課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
�、僬l來簡單地說說這篇文章的大致內容？
↘學習“出門”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
[/font] �、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
�。�2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
�。�1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。
�。�2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
↘[font=宋體]再讀課文，捕獲感知
�、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
↘精讀課文，感悟深情
①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的.朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發(fā)生過了哪些事？
�。�3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
↘抄寫詞語，自主背誦
�、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
↘回顧“朋友”，引入新課
①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
↘朋友相見，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄�，品評賞讀
有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。
（2）有感情地朗讀。
我*在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）
�。�4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
�。�1）作者將山中的景物都聯想成什么了？
�。�2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
�。�1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？
�。�2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。
�。�4）齊讀一遍。
↘作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）
�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。
↘升華感情，背誦結課
�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
�、谶x擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
六年級語文上冊《山中訪友》教學設計2
教學目標
1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學會與大自然和諧相處。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。
5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。
重點難點
重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，學習作者表達情感的方法。當然，體會第6自然段中作者的聯想和感受部分，學生比較困難。
課前準備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
一、傾聽大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來自山林的天籟之聲。
在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領學生美好遐想。
(2)學生閉目靜聽神游。
(3)交流假想歷程。
2、語言描述，牽情入課
師：同學們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待
師：根據預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥�？他“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢？請讓我們快快走進童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文，自學字詞
（1）段前標序。
（2）讀對讀通。
學生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或寫得優(yōu)美的句子可以多讀幾遍。
�。�3）自學字詞。
b、認讀正確音節(jié)。
樹冠（guān guàn） 扎進（zā zh�。� 旋轉（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細數（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂道（jīn jīng）
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。
d、認真書寫字詞。
把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學生注意筆順，安排好字的間架結構，把字寫端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
�。�1）默讀瀏覽。
學生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
�。�2）全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動之氣
1、自選朗讀，積累情感
a、畫出生字新詞。1）本文有8個自然段，學生根據自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
（2）教師邊聽邊相機指導評價。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴
�。�1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
（2）教師邊聽邊相機品評點撥。
3、賞讀賽讀，移情自然
�。�1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？
�。�2）學生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。
�。�3）教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過渡，親近老橋
�。�1）師：同學們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會說些什么呢？
（2）課件出示第3自然段關于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣
學生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導讀，感悟老橋
�。�1）師：作者看到老石橋，聯想到了哪個詞語來贊美他？
�。�2）圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關鍵詞語，引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
4、悉心體會，學習寫法
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。
第二課時
一、早知名山如高人，你我豈可久不見
1、聽寫詞語，鞏固舊知
聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、談話導入，繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋�，F在，讓我們透過充滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！
二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境
1、引領撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉
(1)物我為友，融情入境
a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀，體驗友情。
教師引領學生通過朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟，體會寫法。
引領學生體會擬人、聯想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句，加深友情
課件出示：“這山中的`一切，哪個不是我的朋友？”
a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）
b、練習說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________
(3)和諧互動，物我相融
a、教師談話：面對我們人類如此熱情的招喚，山林中的朋友們一定也熱情回應我們。
b、課件出示。
“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”
山泉回答道：“__________________________________________________________”
“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”
溪流回答道：“__________________________________________________________”
“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！�
瀑布回答道：“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻
�。�1）學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
�。�2）課件出示：
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；
拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了______________________________________；
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。
�。�3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
3、細品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘
�。�1）賞讀第7自然段。
�。�2）體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸
（1）自由朗讀文章的開頭和結尾。
�。�2）體會首尾呼應的寫法。
三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章
1、明明進山去看景，為何卻道來訪友
�。�1）回讀課題：明明“進山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？
�。�2）學生討論交流。
�。�3）教師小結：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當作自己的朋友，構思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。
2、回憶類似的體驗，融入如畫的自然
�。�1）激發(fā)類似體驗。
師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？
（2）課件拋磚引玉：
你好，老石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友��！
你好，親愛的小鳥！…… ……
你好，…… ……
�。�3）學生給大自然寫知心話。
四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫生動優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動植物。
六年級語文上冊《山中訪友》教學設計3
一、游戲導入：
�。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的`知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
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