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《應該聽誰的》教學設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《應該聽誰的》教學設計，希望對大家有所幫助。
《應該聽誰的》教學設計1
教學目標
1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會故事中所蘊含的道理。
教學重點
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學準備
1．自制動畫片《騎驢》。
2．自制教學圖片。
教學過程
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。
1．看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。
2．自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。
�。�1）中年人認為兩個人不能都騎驢。
�。�2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�。�3）孩子認為應該讓孫子騎。
�。�4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2．小組交流，按不同觀點分組。
�。�1）調(diào)查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
E．與以上四種觀點不同的同學為一組。
�。�2）組內(nèi)交流。
3．匯報交流。
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的.情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
4．不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
四、聯(lián)系實際，拓展交流。
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
《應該聽誰的》教學設計2
學習目標：
1、聽故事，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)，明白做事要有主見。
2、能認真傾聽和了解別人講話內(nèi)容，積極參加討論，敢于表達自己的意見。
評價任務：
1、通過老師范讀、學生傾聽、交流討論的方式完成目標一。
2、通過小組交流、全班交流、合作表演的方式完成目標二。
學習過程：
一、趣味導入：
1、有一個人去集市買驢，買了十頭驢，怕丟，就走一會兒數(shù)一數(shù)。走累了，他騎上一頭驢，一查，只有九頭了。他趕緊下來，又一查，哎，是十頭呀，于是又騎上驢，一查，還是九頭。他趕緊又下來了，說：“唉，還是不騎了，一騎就少一頭！”給這個笑話起個名字吧�。T驢）
2、今天我們也來講一個小故事《騎驢》。板書題目。提出要求：認真聽，數(shù)一數(shù)里面有幾個人物。師配樂講故事。
3、交流人物，板書人物。
4、指名學生借助板書復述故事。
二、明確觀點：
1、大家都對爺孫倆騎驢的事說出了自己的看法，請同學們自己讀故事，畫出這幾個人說的話？。
2、交流：
�。�1）中年人/老人/小孩/種菜的`是怎么說的？
�。�2）他是什么意思？（讓xx騎驢）
3、板書：不同人物的觀點。
三、交流辯論：
1、現(xiàn)在有這么多觀點擺在我們面前，你覺得誰的比較有道理？為什么？
2、全班交流：
A、中年人：小毛驢可能承受不了他們倆/我們要愛護動物，它們是我們的朋友
B、老人：要尊敬老人/老人身體不好/年齡大了，走路不方便
C、小孩：愛護小孩/小孩子走不了遠路
D、種菜的：驢是交通工具，可以省力氣和時間/不騎浪費
3、要是你，遇到這種情況，你會怎么做？
A、讓爺爺騎驢
B、讓孫子騎驢
C、輪流騎
D、一起騎一會兒，再走一會兒
4、集思廣益，肯定學生的發(fā)言：同學們能夠按照自己的想法找出自己解決方法，真是有主見。板書：有主見。我們可以聽取別人的意見，但做決定的時候，一定要有自己的想法。
四、表演體驗：
1、按不同的做法，學生自由組合成為四組。
2、出示改編成劇本的文本內(nèi)容，保留對話。
爺孫倆騎著一頭小毛驢去北村。
迎面一個中年人說：“兩個人騎一頭小驢，快把驢壓死了！”
老爺爺立刻讓孫子一個人騎。
一個老人看見了，搖搖頭：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！”
老爺爺連忙叫孫子下來，自己騎上去。
一個孩子看見了，很生氣：“沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后邊跑�！�
老爺爺趕緊下來，和孫子一同走。
幾個種菜的看見了，說：“有驢不騎，多笨哪！”
老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。
按照你們的做法，爺爺和孫子會怎么說、怎么做呢？在小組內(nèi)討論，試著用一句話填一填吧！
3、找一組說說自己填寫的話，其他小組評價：是否說清楚了自己的觀點。
4、老師做旁白，帶領這一小組兩位同學把這一片段演出來，作為示范。
5、小組自選出小組長，小組長指定分工，進行排練。
6、四組在班內(nèi)分別進行表演，其他同學評價：
�。�1）是否演出自己的觀點；
（2）是否把觀點說清楚。老師相機評價。
五、總結點題：
在騎驢這件事上，大家都大膽地表達了自己的想法，還勇敢地表演了出來。相信以后在生活中大家遇到問題的時候，都能堅持自己的主見，勇于去做！
板書設計：
應該聽誰的
爺爺孫子
中年人老人小孩種菜的
不能一起騎爺爺騎孫子騎得騎驢
《應該聽誰的》教學設計3
學習目標：
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
教學重點：
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學過程：
一、笑話導入，激發(fā)口語交際興趣
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”
交際1:
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）
二、閱讀故事，了解幾種說法
1、書中還有一個關于騎驢的`故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
2、朗讀課文，思考問題：課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。想想你支持誰的觀點？
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）
�。ㄔO計意圖：笑話導入，激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流
過渡：老爺爺摸摸腦袋，看著孫子，哎呀！這可怎么辦呢？爺爺這下真的沒辦法了。同學們，你們動動腦筋，幫老爺爺想想辦法，應該聽誰的呢？
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
�。ㄗ寣W生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括。可能是尊老派、愛幼派……）
2、說說自己贊同哪個觀點？
�。▽W生根據(jù)自己的判斷選擇觀點。）
3、分組交流。
(1)、根據(jù)觀點，進行分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質疑、釋疑。
《應該聽誰的》教學設計4
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來源：小學二年級《語文（上冊）》第四組
主題：怎樣看問題、想問題
課時：1課時
授課對象：二年級學生
設計者：趙爽/鄭州市中原區(qū)育才小學
目標確定的依據(jù)
1.課程標準的相關要求
1）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2）聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。
3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4）有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見
2.教材分析
《應該聽誰的》是人教版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊語文園地四口語交際訓練內(nèi)容。本次口語交際的話題是“應該聽聽誰的”。主要是引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。明白在生活中遇到相似的事情要有主見。
3.學情分析
二年級的孩子還很喜歡故事，所以對于這個有趣的故事孩子愛讀，也愛表演。已具備了一些生活經(jīng)歷，在日常家庭生活和人際交往中已對禮貌用語有一定的認識。據(jù)二年級學生的年齡特征，這一階段的孩子語言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強，因此在表達自己的想法時候往往會出現(xiàn)表達含糊不清等一系列的問題，故事給的啟示他們還是不能完全理解。
教學目標
1．能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
2.積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣，體會故事中所蘊含的道理。
評價任務
1.通過聽故事、讀故事明白文中人物觀點，能初步說清自己的觀點。
2.運用情境創(chuàng)設、聯(lián)系生活實際、演一演等方法，明白生活中“做事情要有自己的主見”的道理。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
學習活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
聽故事
明大意
活動一
動畫引入，激發(fā)興趣。
聽的要求：仔細聽，故事中有哪些人物？
聽老師講故事
聽后能說出故事中的人物。
環(huán)節(jié)二
自讀故事解內(nèi)容。（8分
活動一（4分鐘）
自由讀文，了解故事內(nèi)容，畫出文中人物及其語言
活動二
明晰每人觀點是什么
讀故事，梳理觀點
環(huán)節(jié)三
充分交流
感悟道理
�。�18分鐘）
面對這么多的批評、指責，文中的`爺爺不知怎么辦了，如果你是他，你會怎樣做？為什么？
活動一 同桌交流：
把你的想法說給同桌聽，看誰能說清自己的想法，并且能認真聽別人說。
我覺得老爺爺應該＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿。
我覺得——————這樣做不好，因為——————。我覺得老爺爺應該＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿。
活動二 分組交流
活動三 全班交流
活動四 明白道理: 老爺爺可以選擇——，可以選擇——，也可以選擇——
�。繕艘唬�
圍繞核心問題，我覺得老爺爺應該＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿。來說明自己觀點
（評價目標一）
環(huán)節(jié)四
表演故事
聯(lián)系生活
活動一 組內(nèi)分角色表演讀故事，要求：續(xù)編故事——爺爺怎么做的
（或者師生共演，每組派出一個小演員來表演你們贊同的角色，老師來演爺爺）
�。繕硕�
表演故事，加深對道理的理解。
（評價目標二）
活動二：騎驢的小故事真是滑稽有趣。那么，在我們生活中有沒有不知道應該聽誰的才好的事呢?想一想，可以說出來讓大家?guī)湍愠鲋饕狻?/p>
�。ㄋ伎迹赫Z交際課的目的是什么？口語是日常生活用語，提高口語表達能力是為了更好的生活。既然是為生活服務的，那么教師就可以適時的把教學的重點從書本轉向生活實際。把問題引向學生的生活實際，這樣既能聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，又能創(chuàng)設很好的思維情境，讓學生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學生就會用新的語言來表達，那么就需要學生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的。再就是學習的終極目的還是解決學生的生活問題，語文即生活，把語文學習和生活緊密聯(lián)系在一起。）
想一想生活中左右為難的事情，聯(lián)系生活實際說“做有主見的人”
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