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小學語文五年級《我盼春天的薺菜》教學設計
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小學語文五年級《我盼春天的薺菜》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文五年級《我盼春天的薺菜》教學設計1
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。
【教學目標】
一、知識與能力：
1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學重點】
學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學難點】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設一個有利于學生感悟的學習情景。
【教學準備】
布置學生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時
【教學流程】
一、導入揭題
導入
投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說）
今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果：
�。�1） 投影出示詞語，指名認讀。
（2） 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會體會她餓到什么程度？
�。�1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
�。�2）你想要說什么？
A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
B、薔薇枝？吃下去？
C、映山紅？一把把塞進嘴里？
D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
�。�3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：
我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？
A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。
小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
�。�4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關(guān)的.文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！� 學生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！�
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕啊！
2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風呼呼直響”說明了什么？
“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”
誰在笑？
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
4、“我獨自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景�。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳罚┲该星槔首x第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”
媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。
身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵�！�
4、總結(jié)全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
�。�2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時
一、學習單元學習提示
二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)本第7題。
小學語文五年級《我盼春天的薺菜》教學設計2
教學目標：
l．通過朗讀，使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2．通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學生真正明白自己的生活是多么美好。
3．會背誦課文的9、10兩段。
教學過程：
（一）復習字詞：
1．昨天我們學習了生字詞語，還讀了課文。我們來復習一下。
2．看拼音寫詞：
jì cài wǎn dòu yě cōng
3.看老師做一個動作，寫一個字。（掰）
4．“窩”的同義詞。
5．在這篇課文里有四個口字旁的字，你記住了幾個？寫一寫。
6．好，咱們來校對一下。
�。ǘ⿲W習新課：
《盼》
1．來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。
2．我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3．我渴望春天的薺菜？我期待春天的.薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）
4．可是作者對薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對薺菜最強烈的感情？
6．我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7．再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。
8．反饋：你們找了哪幾句？
�。╨）我最喜歡薺菜。
�。�2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
�。�3）而挖薺菜時的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8．“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了�！庇卸嗪贸裕磕窃蹅儊碜x一讀，讀出那種好吃。
9．真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因為她餓）
《餓》
1．我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？
2．自己讀讀書，在書上找到，劃下來。
3．誰來讀讀？
�。╨）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
�。�2）才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
（3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4．聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？
�。╨）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
�。�2）薔薇枝？吃下去？
�。�3）映山紅？一把把塞進嘴里。
5．真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！
6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？
（l）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
�。�2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
（3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7．我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！
8．那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，真的——
9．咱們再讀這句話。
10．除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11．挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。
12．挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13.師讀。
14．我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我，誰會拿著木棍追我？
15．這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個故事講一講嗎？
《故事》
1．第四段：
（1）那家伙——怎么樣？
�。�2）粗木棍？用來干什么？
�。�3）多可怕呀！
2．第五段：
（l）風怎么會在我耳邊呼呼直響？風在我耳邊呼呼直響是因為——
（2）不顧一切？不顧什么？
�。�3）多危險��！我們一起來讀讀吧！
3．第六段：
（1）誰在笑？
�。�2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4．同學們，你們看到了什么？聽到了什么？
5．看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6．媽媽哀什么？愁什么？
7．我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1．最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望��！我可以坦然地——（學生讀）
2．嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們在對我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！
3．能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！
4．我可以坦然地——（學生說）
5．用上書上的話。
�。�1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
�。�2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
（3）我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。
6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？
7．你現(xiàn)在對薺菜有什么新的認識了嗎？
8．所以作者才會從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會作者情感。）
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