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第十一冊語文第三單元的教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的第十一冊語文第三單元的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
第十一冊語文第三單元的教學(xué)設(shè)計1
一、談話交流
1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感受
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況
四、自讀課文，整體感受
1、請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的`歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
2、重點研討，深入理解。
1）、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？
小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
2）、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。
五、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
1）一開始魯濱遜*什么為生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，*剩下的食物生存。
2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。
3）后來生活怎樣？
4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）
5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
六、體會“我”的感受
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？
——很喜歡笛福在書中的一句名言。
——非常喜歡魯濱遜這個人物。
——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。
2、理解“名言”。
1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？
——一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。
3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。
4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？
七、理解課題
1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？
3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？
八、讀些結(jié)合
1、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）
2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個讀書報告會。九、課后作業(yè)：寫一篇讀書筆記。
第十一冊語文第三單元的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求:
1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。
5、學(xué)寫毛筆字。
第一課時
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一部分。
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認識到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。
2、教學(xué)第二部分
（1）根據(jù)上一部分。
（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的.意思。（強調(diào)修改的意義）
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強不？
�。�5）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1、談話導(dǎo)入。
（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）
2、誦讀《從巖縫里長出的小草》
�。�1）學(xué)生自由讀散文。
�。�2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
�。�4）指名讀，齊讀
3、感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？
�。�2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
�。�4）師生小結(jié)
第二課時
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)
（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀貼
�。�3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習(xí)
�。�1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)
�。�3）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫
3、反饋
�。�1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
�。�2）教師范寫。
�。�3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字
1、審題
明確本次學(xué)寫的字
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法
�。�3）學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。
3、練習(xí)
4、反饋
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足進一步糾正
第三課時
一、教學(xué)第四題
1、審題
�。�1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話
同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。
板書學(xué)會申訴
�。�2）指名讀本次口語交際的要求
2、指導(dǎo)
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法。
�。�4）學(xué)生分組練習(xí)說。
3、練習(xí)
�。�1）分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴
�。�2）其他學(xué)生可以針對前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。
4、反饋
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考
（2）教師點評
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