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人教版語文六年級上冊《宇宙生命之謎》教學設計
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版語文六年級上冊《宇宙生命之謎》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。
教學目標：
學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學重點：
查找搜集有關宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的意識。
教學難點：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學構想：
引導學生自己讀課文，理解課文內容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內容，鼓勵學生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。
教學準備：
收集關于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學們，我們都看過一些關于宇宙的科幻電影，誰能說一說？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？
二、明確學習目標。
�。�、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。
�。�、形成辯論雙方，創(chuàng)設辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。
３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。
3、適當成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準備辯論。
�。�、個人自讀。
（1）認真讀課文，練習讀正確、讀流利。
（2）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準備材料。
�。病⒔M內交流。
�。�1）正方和反方在各自組內充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準備好辯手出場順序。
�。�2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開辯論。
在辯論過程中，要讓學生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點，加深對課文內容的理解，激發(fā)愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結，激發(fā)學生探索未知的好奇心。
�。�、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們去探索。
�。�、同學們若感到這場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。
作業(yè)設計：
收集關于宇宙和地外生命的資料，開個展示會。
板書設計：
10、宇宙生命之謎
天體上可能存在生命的條件
科學家探索火星上是否有生命的情況
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