白公鵝教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的白公鵝教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　補(bǔ)白，就是填補(bǔ)空白。小學(xué)語文教材中，文質(zhì)兼美的文章不勝枚舉，作者在創(chuàng)作時，對于文章的謀篇布局、遣詞造句等都進(jìn)行了反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。其間，也會常常留下一些“無字處皆有其意”的空白，讓讀者根據(jù)自己獨(dú)特的感悟，展開各不相同的想象去填補(bǔ)，以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。于教師而言，補(bǔ)白，作為一種閱讀教學(xué)中的操作技巧，是在教學(xué)實(shí)踐過程中，對與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充、解釋和說明，使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。于學(xué)生而言，“補(bǔ)白”是學(xué)生對“空白”的再創(chuàng)造。在語文教學(xué)過程中，教師若能引領(lǐng)學(xué)生深入文本，咀嚼文句，領(lǐng)略文境，緊緊抓住課文中“言猶盡而意無窮”之處，讓學(xué)生反復(fù)玩味、感悟探討、激情投入、一吐為快，用學(xué)生靈動的想象來填補(bǔ)“留白”，不但能發(fā)展學(xué)生的語言、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，還能使學(xué)生在補(bǔ)白的過程中深入文本，達(dá)到與作者的心靈溝通，得到思想情感的充分陶冶。

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文素養(yǎng)不但包括一些語文能力，還包括品德修養(yǎng)、審美情趣等。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用“補(bǔ)白”，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還是對學(xué)生進(jìn)行思想情感熏陶、感染的極好載體。

　　一、豐富內(nèi)涵，多元解讀

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。在小學(xué)語文課本中，很多文章留有“空白”，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，去創(chuàng)造、去延伸，在豐富文章內(nèi)涵的同時，進(jìn)行多元解讀，加深理解和體驗。如，在教學(xué)《卡羅納》一課中“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”一句時，我設(shè)計了這樣的問題，進(jìn)行補(bǔ)白：

　　師：大家屏息凝神地望著卡羅納在想些什么？

　　生：卡羅納真可憐。

　　生：卡羅納你雖然失去了媽媽，但你還有我們這些朋友，我們會幫助你的。

　　生：我們說話一定要注意，千萬別勾起卡羅納的傷心事。

　　生：卡羅納一定要堅強(qiáng)��！

　　……

　　大家流露出的同情、關(guān)愛、鼓勵……這些情感正是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文要達(dá)到的情感目標(biāo)，通過補(bǔ)白，學(xué)生從自身體驗出發(fā)，多角度解讀文本，使“屏息凝神”一詞具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在補(bǔ)白過程中品德修養(yǎng)得以提高，語言運(yùn)用得到訓(xùn)練。

　　二、深入感悟，突破難點(diǎn)

　　有的課文內(nèi)容所涉及的時代背景學(xué)生比較陌生，在理解時難免出現(xiàn)吃力、不到位的現(xiàn)象，這時巧妙運(yùn)用補(bǔ)白，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容、時代背景和生活體驗，展開合理想象，可以幫助學(xué)生更好地理解作者在文中所表達(dá)出來的思想情感，更好地走進(jìn)文本。如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課中，在租界里目睹中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言一節(jié)時，我設(shè)計了這樣的補(bǔ)白：

　　衣衫襤褸的婦女哭訴著：______________________；大個子洋人得意洋洋地說：______________________；中國巡警訓(xùn)斥那個婦女：_____________________；圍觀的人_____________________。看到這一幕的______________________。

　　引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會不同人物的思想感情，深切感受“中華不振”的含義和從小立志報效祖國的遠(yuǎn)大理想，從而突破難點(diǎn)。

　　三、拓展延伸，熏陶感染

　　課本中有許多文章的結(jié)尾留下了可供我們進(jìn)行再造想象的空間，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用的同時，還應(yīng)注意補(bǔ)白內(nèi)容的價值取向。如，一位教師在教學(xué)《丑小鴨》時，設(shè)計了這樣的補(bǔ)白：

　　丑小鴨變成了白天鵝后，養(yǎng)鴨姑娘、哥哥、姐姐、公雞、獵狗等都來向丑小鴨賠禮道歉，可是，天鵝對養(yǎng)鴨的小姑娘說，天鵝對哥哥姐姐說，天鵝對公雞說，天鵝對小鳥說，天鵝對獵狗說。

　　在孩子們的心里，成功后的丑小鴨是謙遜的、寬容的、明理的。原來養(yǎng)鴨小姑娘、哥哥姐姐、公雞、小鳥、獵狗對丑小鴨的欺負(fù)、嘲笑給學(xué)生留下的不良印象，在此得以改變，學(xué)生在這樣的補(bǔ)白感悟中蘊(yùn)涵了積極的價值觀思考與認(rèn)識。

　　由此可見，適當(dāng)運(yùn)用補(bǔ)白，是學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，完成對文本的深刻體驗、內(nèi)化的過程。合理的補(bǔ)白，還能使學(xué)生充分理解和深入挖掘文本內(nèi)涵，形成發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特