- 相關(guān)推薦
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解白居易的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞。
2、誦讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵和寫作手法，學(xué)習(xí)賞析詩歌。
3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)
1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)
2.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。
二、整體感知：
1、“觀”，看的意思�！柏湣保铥溩�。題目交代文章內(nèi)容。
2、白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的，主張?jiān)姼璞仨殲檎�。�?qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的'最高成就。
3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活所寫的一首詩，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三歲。周至縣在今陜西省西安市西�？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸�；所以他�?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
4、教師范讀，學(xué)生自由讀。
三、細(xì)讀品味：
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。
1、開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
四、教師小結(jié)：
這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對(duì)，他只能用這種來達(dá)到諷諭的目的。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
六、板書設(shè)計(jì)：
觀刈麥
農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適
————深切同情。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法
教學(xué)設(shè)想：
1、教時(shí)安排：兩課時(shí)
2、教具準(zhǔn)備：投影、插圖
3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入板題
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》，板題。
二、揭示目標(biāo)
1、了解作者
2、熟讀課文，注意句讀
3、疏通文意
�。ㄒ唬┳⒁�
刈荷簞攜餉
灼秉祿石晏邽
（二）填空
本文選自《__________》，作者_(dá)____，字_____，號(hào)_____，_____代詩人。
四、釋題
1、刈：割。
2、體裁：敘事詩、諷喻詩。
3、諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》
長(zhǎng)篇敘事詩：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》
與“元稹”齊名，世稱“元白”。
主張：文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。
寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
五、朗讀
1、教者范讀，注意句讀
結(jié)合書后練習(xí)第二題
2、學(xué)生自讀
3、集體齊讀
六、疏通文意
1、對(duì)照注釋翻譯大意
2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥
3、學(xué)生翻譯詩全文，教者點(diǎn)撥
七、質(zhì)疑
八、小結(jié)
九、作業(yè)布置：背誦全文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解敘事內(nèi)容，掌握描寫方法。
2、體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，背誦與翻譯
二、揭示目標(biāo)
三、新授
1、思考：（1）這首詩主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
�。�2）詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？
景物描寫：夜來……黃
場(chǎng)面描寫：足蒸……光
語言描寫：家田……腸
心理描寫：力盡……長(zhǎng)
（3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。
�。�4）討論書后練習(xí)一
�。�5）將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、集體背誦，了解古詩押韻的.一般常識(shí)
押“ang”韻
四、質(zhì)疑
五、總結(jié)全文
這是一首敘事詩，描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
六、課堂作業(yè)
七、布置作業(yè)
1、完成本課所有練習(xí)
2、繼續(xù)痛誦課文
3、預(yù)習(xí)下文
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的`割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中
學(xué)情分析：《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：導(dǎo)入新課→解題→了解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點(diǎn)撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、反復(fù)吟誦，理解詩歌。2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力
過程與方法目標(biāo)：讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對(duì)詩歌的理解、賞析
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源
教學(xué)方式：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)方式：朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨
教與學(xué)的過程
一、導(dǎo)入新課
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》（學(xué)生：積極參與到課堂中）
導(dǎo)入新課
二、解題，介紹作者
1、何為“刈”呢？
2、作者為什么要觀刈麥？時(shí)為周至縣尉，負(fù)責(zé)治安、催租）
3、作者是一個(gè)怎樣的人？（文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作；唯歌生民病，愿得天子知）
（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。）
三、朗讀詩歌
注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩歌、熟悉內(nèi)容）
四、質(zhì)疑
哪些句子不理解，師生答疑。（質(zhì)疑、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。）
五、合作探究
1、本詩寫了幾個(gè)場(chǎng)景？（農(nóng)人割麥、貧婦拾麥）
2、這兩個(gè)場(chǎng)景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？你是從哪些字詞中體會(huì)出來的？（農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重）
3、請(qǐng)你想像一下豐收的場(chǎng)景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時(shí)的情景。（一望無際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁）
“抱子在其旁”中的“其”是指誰？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥？（拼命搶收，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。）
4、劃出中心句（家田輸稅盡）
5、賦稅本來是用來干什么的？取之于民，用之于民。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的。）可是封建社會(huì)的賦稅被用來干什么了？（（可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí)。）你從文中什么地方看出來的？（今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。）
6、也就是說除了寫了農(nóng)人、拾麥者，還寫了什么人？（詩人）他在干什么？（旁觀）他屬于什么階層？（統(tǒng)治者，只不過他是一個(gè)能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。）
7、這是采用了什么寫作方法？有什么作用？（寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。揭示了文章的中心）
積極發(fā)言，詩生進(jìn)行交流。
學(xué)生仔細(xì)閱讀課文
分小組合作討論：
1、培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力。
2、讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩歌
品味富有魅力的語言
學(xué)生有感情地朗讀
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。
七、拓展延伸
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級(jí)交流。
一古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦” ———《陶土》。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》。
二“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”——20xx年2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。討論交流（升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活）
板書設(shè)計(jì)：
農(nóng)人割麥生活貧苦同情
（有田者）
貧婦拾麥賦稅繁重批判
�。o田者）
詩人旁觀不勞而獲愧疚
�。ńy(tǒng)治者）
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2.整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象
3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，詩對(duì)農(nóng)民的深切同情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，敘事與抒情緊密結(jié)合。
過程方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對(duì)詩歌的理解賞析
情感態(tài)度：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
１、梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？
２、作者介紹：白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹”齊名，世稱“元白”。他的
其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》．寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知
3、解題：這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的.同情。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1、朗讀《觀刈麥》請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。注意句讀
刈荷簞 童稚 攜餉灼秉穗 祿石晏邽
�。�、齊讀、概括內(nèi)容
整理歸納：農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
三、整體感知，疏通文意
這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。
�。薄⒃姷拈_頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。這是寫的全景。
�。�、在這個(gè)景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也會(huì)使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中
３、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
�。础⑺伎迹�
�。�1）這首詩主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？
農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
�。�2）詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？
景物描寫：夜來……黃場(chǎng)面描寫：足蒸……光語言描寫：家田……腸心理描寫：力盡……長(zhǎng)
哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家的關(guān)心和同情?
明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳ⅲM日不能忘”。)
�。ǎ常┰娭小皬�(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?
“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民�！奥犉湎囝櫻浴钡摹捌洹敝复铥湹霓r(nóng)民和拾麥穗的婦人。)
�。ǎ矗⿵奈闹姓页鰯⑹屡c抒情的部分，將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
�。ǎ担┯靡蛔指爬ò傩丈�，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
（６）面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
苦————輸稅盡———生活困苦、勞作辛苦
愧————同情————關(guān)心百姓疾苦
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫。
四、學(xué)生探究，讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容出示思考題，學(xué)生讀書。
作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長(zhǎng)？
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一個(gè)字概括。
作者面對(duì)此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感
1、教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的寫出了勞動(dòng)人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2、教師明確：一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
３、學(xué)詩歌要在誦讀中品味語言、領(lǐng)悟感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑煜ぴ姼鑳?nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會(huì)其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說
生自由誦讀
例：“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動(dòng)人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生賞讀、探究、交流、發(fā)言
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí)租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
五、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）
2、心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）
詞語：一望無際此起彼伏汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼聲淚俱下忍氣吞聲
衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁仰天長(zhǎng)嘆面紅耳赤
以“你看： ”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（一百字以內(nèi)）
生讀、想象、描述、交流激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境
2、集體背誦，了解古詩押韻的一般常識(shí)押“ang”韻
六、總結(jié)擴(kuò)展。
讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級(jí)交流。
１、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
�。病ⅰ爸袊�(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7．3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”--------升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活
《觀刈麥》描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。
寫作手法：白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。本詩充滿對(duì)勞動(dòng)人民的同情和憐憫。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩中運(yùn)用對(duì)比，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。
七、布置作業(yè)：背誦全文
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動(dòng)了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會(huì)將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
導(dǎo)入：
自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫農(nóng)夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。（板書課題）這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者？
白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，詩歌合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手；右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？
聽讀古詩，檢測(cè)字詞。
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。
2、聽課文錄音。
分析詩歌
1、這首敘事詩描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景？
�。ㄞr(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥）
教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？
教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。
教師：
先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？
明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。
作者為什么要提到南風(fēng)呢？
明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。
2、古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干�！备铥湑r(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人
倍忙�！�
“田家少閑月，五月人倍忙�！苯淮藭r(shí)間是——五月，地點(diǎn)是——田間
教師：在這兩句詩中有兩個(gè)字寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？
�。ㄉ�、倍）
再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？
“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么？
不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去。
哪一句運(yùn)用正面描寫生動(dòng)體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛？
“足蒸暑土氣，背灼炎天光�！�
教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？
明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。
教師：四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。
腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？
明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽光。
3、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？
明確：力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)�！保▊�(cè)面描寫）
難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？
明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長(zhǎng)，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個(gè)“惜”字寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。
教師：白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會(huì)的黑暗。
教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。
教師：第一部分，寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子，目睹農(nóng)民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面。（揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會(huì)現(xiàn)象）
教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個(gè)全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”
全班齊讀有關(guān)句子
這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮？
明確：蔽
貧婦人手里拿的是什么？
明確：遺穗
一個(gè)貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個(gè)破籃子在一旁揀拾收麥時(shí)遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的原因是什么？從哪里得知？
賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸�！�
教師：“稅”：道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。
農(nóng)婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。
教師：所謂“苛政猛于虎”啊
4、可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因?yàn)槔U稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是……（昨天的割麥人）；今天的割麥人也會(huì)成為……（明天的拾人，惡性循環(huán)，這強(qiáng)烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？
教師：請(qǐng)男生讀刈麥的一段詩，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請(qǐng)女生讀拾麥的一段詩，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。
教師：此八句寫作者聽到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說。（揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會(huì)現(xiàn)象）
教師：讓我們?cè)倩氐筋}目，看題目中的.“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？
明確：“今我何功德……盡日不能忘”
全班齊讀議論部分
白居易寫作這首詩時(shí)任什么官？
明確：周至縣尉。
教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的深切同情。
5、為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。
教師：作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？
明確：表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情
教師：詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。
教師：這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。
再讀全詩，體會(huì)主題思想：
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
結(jié)束語：
同學(xué)們，我們伸張?jiān)谥袊?guó)紅旗下，黨中央、國(guó)務(wù)院再三減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，沒有理由不好好學(xué)習(xí)。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
敘事與抒情相結(jié)合的方法
教學(xué)過程：
一、作者介紹
白居易(772——846)，字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知
這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的.繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
(2)詩中運(yùn)用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃
場(chǎng)面描寫：足蒸……光
語言描寫：家田……腸
心理描寫：力盡……長(zhǎng)
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一
(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)7
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，前幾天，我看到這樣一首小詩:五月的心情是土地開出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麥子散開的麥芒，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動(dòng)了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)
誰來說說自己所知道的白居易的情況
大家了解得可真不少，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡(jiǎn)介作者：白居易(772——846)，字樂天，號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的'長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動(dòng)一初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音
活動(dòng)要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動(dòng)方式：個(gè)體自讀，圈畫生字—集體釋疑—小組確立朗讀方式—合作試讀—四個(gè)組代表展示——集體齊讀
同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時(shí)候注意正音，其他小組適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個(gè)小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書下注解，理解詩歌的意思。
活動(dòng)二再讀詩歌，讀懂意思
活動(dòng)要求：爭(zhēng)取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢。
活動(dòng)方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時(shí)，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時(shí)補(bǔ)充或修正喲!)
這個(gè)小組的同學(xué)翻譯得很準(zhǔn)確，我們其他小組的同學(xué)也及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們小組之間的互助越來越好了。我們已經(jīng)知道了詩的意思，能不能試著歸納一下這首詩主要描寫了什么?我們能不能從中選擇一組詩句，發(fā)揮自己的想象，用生動(dòng)形象的語言把它描繪出來?
活動(dòng)三結(jié)合詩句，想象畫面
活動(dòng)要求：小組選定一組詩句，發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。
活動(dòng)方式：小組選定畫面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)
聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個(gè)不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個(gè)字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀，體會(huì)作者的感情。
活動(dòng)四體會(huì)感情，探究主旨
活動(dòng)要求：作者面對(duì)此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?
活動(dòng)方式：個(gè)體思考——組內(nèi)交流——小組展示
補(bǔ)充介紹寫作背景總結(jié)
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對(duì)比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)
作為一位時(shí)刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)
調(diào)節(jié)時(shí)間
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，了解了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材：
1、課文所處的地位及作用
《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《古代詩詞三首》中的第二首。本單元主題是“詩詞拔萃”。詩歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠，優(yōu)秀的詩歌可以飛越時(shí)間的長(zhǎng)河和不同的國(guó)度，撥動(dòng)人們的心弦�！队^刈麥》通過描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。本詩所描繪的割麥者、拾麥者的生活場(chǎng)景,有利于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)勞動(dòng)人民的感情，從而珍惜他們的勞動(dòng)成果，珍惜今天的幸福生活，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”他的作品主題鮮明、通俗易懂。作品內(nèi)容廣泛反映了中唐社會(huì)生活各方面的重大問題，著重描寫了現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦。而且本詩的主要特點(diǎn)是敘事與心理揭示融為一體。所以結(jié)合本課的特點(diǎn)，確定這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：(1)通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)，體悟作者的思想感情。
(2)掌握敘事和心理揭示相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
(3)感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景基礎(chǔ)上，體悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫法。
3、課時(shí)：一課時(shí)
教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)方法：
俗話說三分詩七分讀，詩歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，通過朗讀指導(dǎo)，在確定本詩的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重語氣、語調(diào)、掌握節(jié)拍速度，輔以教師示范。力求學(xué)生在入情入境的朗讀中，深刻體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解作者的愛民之心。
其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)詩情，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，反復(fù)涵詠，品味文章關(guān)鍵的字詞句，從而領(lǐng)悟作者的情感。
并通過探究討論：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更加有效地解決問題。
在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把學(xué)生的思考引向縱深，拓展思路，高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：
葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。具體的學(xué)法如下：
1、利用誦讀涵泳，讀出詩味，感知詩意、感悟詩情。
2、通過學(xué)生間的合作探究達(dá)到合作研討，鞏固提高的效果。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
課件展示有關(guān)農(nóng)民辛苦勞作的詩句及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫面，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。”《憫農(nóng)》
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！薄缎Q婦》
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”《賣炭翁》
導(dǎo)語：生活時(shí)時(shí)是語文，語文處處有生活。生活中，常見農(nóng)民在日頭下、田埂間，臉朝黃土、背朝天辛勤勞作的情景。古往今來詩歌中也不乏此類描寫，這些詩句都體現(xiàn)了詩作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，白居易在他的詩句中也有體現(xiàn)，今天就讓我們一起去學(xué)習(xí)白居易的作品《觀刈麥》。
(設(shè)計(jì)意圖：通過屏幕展示如可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒�！薄顿u炭翁》等詩句，及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，開啟今天的學(xué)習(xí)。在帶著這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，將會(huì)事半功倍。)
二、誦讀詩歌感知詩意
此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)。首先要求學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。這時(shí)多媒體顯示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生正音，以此檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。其次指名學(xué)生朗讀，生互相點(diǎn)評(píng)，教師加以總結(jié)。使學(xué)生意識(shí)到朗讀不僅要讀準(zhǔn)字音、讀順句子，還要把握住語調(diào)的輕重，語音的高低，節(jié)奏的快慢、氣息的強(qiáng)弱。然后老師范讀，使學(xué)生對(duì)朗讀形成感性認(rèn)識(shí)，最后學(xué)生齊讀，把握文章沉郁悲憐的感情基調(diào)，同時(shí)感知詩意
感知詩意時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1、找出詩中人物，并用詩中原詞作答。明確“詩中人”是婦姑、童稚、丁壯、貧婦人和“我”。
2、季節(jié)是什么時(shí)候?人們從事的農(nóng)事活動(dòng)是什么?
3、農(nóng)家人很少有空閑的時(shí)候，到了五月，夜晚刮起了一場(chǎng)南風(fēng)，覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了……詩中的人們面對(duì)這樣的情景都在干什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合文句，通過想象的思維活動(dòng)，進(jìn)入詩的意境，要求學(xué)生用自己的語言描述根據(jù)文句所想象的畫面。師生共同總結(jié)得出三幅畫面：餉田圖、刈麥圖、拾麥圖。這個(gè)問題的設(shè)置既幫助學(xué)生把握詩意，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能感受到作者平易淺近的語言風(fēng)格。)
三、解讀詩歌感悟詩情
對(duì)于文章主旨的把握，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：
1、用一個(gè)字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“苦”字概括，引導(dǎo)學(xué)生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了以下4個(gè)小問題：
(1)作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景?為什么他們“不知熱”，并且還“惜夏日長(zhǎng)”?
(2)“貧婦人”生活的困苦，從文中哪些描寫可以看出?
(3)有麥可收的“丁壯”與無麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦人”相比，他更幸運(yùn)些嗎?學(xué)生暢所欲言，但最終要使學(xué)生意識(shí)到，看似不同的兩種場(chǎng)面，其實(shí)是同一命運(yùn)。
教師明確：今日的`拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。
(4)思考造成詩中人物悲苦命運(yùn)的原因是什么?
明確：原來是家田輸稅盡繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)貧婦人失掉了田地
一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。在繁重的賦稅徭役之下，農(nóng)民只有這樣一種悲慘的命運(yùn)!強(qiáng)烈的諷刺意味不言自明。
2、面對(duì)此情此景，用一個(gè)字概括作者的心理，說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
此時(shí)教師課件出示寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情。
背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)，有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩。唐代縣尉是九品官，一年的俸祿除了三百石糧食外，另有職分田兩頃五十畝，錢一千九百五十七文。
找出文中關(guān)于作者心理描寫的句子，這些心理表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?
“不事農(nóng)�！�，“歲有余糧”，“私自愧”，“盡日不能忘”
自愧同情(板書)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在合作、探究、討論中解讀詩歌，關(guān)注農(nóng)民的悲慘生活，結(jié)合寫作背景，體悟作者的思想感情，了解白居易諷喻詩敘事和抒情相結(jié)合的手法，了解其作諷喻詩的目的。)
四、賽讀詩歌讀出詩韻
1、通過本文的教學(xué)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。歸納出三點(diǎn)
[!--]
誦讀詩歌，感知詩意
品讀詩歌，讀出詩韻
解讀詩歌，感悟詩情
2、然后教師配樂背誦全詩，并組織小組競(jìng)賽，當(dāng)堂成誦。
(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法，“授人與漁”，教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感)
五、總結(jié)歸納升華詩意
同學(xué)們，白居易寫的這首《觀刈麥》，真實(shí)地再現(xiàn)了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民在苛捐雜稅的盤剝下悲慘的生活狀況。(出示幻燈片免稅補(bǔ)貼畫面)時(shí)代變了，我們生活在一個(gè)新時(shí)代，黨中央、國(guó)務(wù)院不僅免除了農(nóng)民的各種賦稅，還實(shí)行了農(nóng)民種地補(bǔ)貼的多種優(yōu)惠政策。農(nóng)民的地位提高了、生活富裕了。我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。最后賦對(duì)聯(lián)一副，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
憶往昔，詩人觀刈自責(zé)，當(dāng)朝賦稅苛重民生苦;
看今朝，人民贊政歡歌，國(guó)家惠農(nóng)補(bǔ)貼百姓樂。
(設(shè)計(jì)意圖：教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感;總結(jié)方法，“授人與漁”，結(jié)語設(shè)計(jì)，新舊社會(huì)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代自豪感。)
六、布置作業(yè)
把詩歌改寫成散文，進(jìn)一步理解百姓的“苦”和詩人的“愧”
(設(shè)計(jì)意圖：改寫是對(duì)所改文章的再創(chuàng)造，但原文的主題思想不能變。有助于我們對(duì)詩歌意境的理解，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提高我們的寫作能力。)
板書設(shè)計(jì)：
觀刈麥
民苦--------勞作辛苦、生活困苦--------輸稅盡
自愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦
(設(shè)計(jì)意圖：此板書不僅寫出了農(nóng)民苦的現(xiàn)狀，還點(diǎn)明了造成這一現(xiàn)狀的原因，并展現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的情感。既簡(jiǎn)潔地突出了教學(xué)重難點(diǎn)，清晰直觀，一目了然，便于學(xué)生理解記憶。)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以讀貫穿始終，通過多層次、多形式的朗讀，使學(xué)生掌握了朗讀的技巧，感知了詩意，讀出了詩韻、感悟了詩情�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從課外詩句入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，感知詩意，感悟詩情、升華詩意，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)9
與能力：
了解寫作背景，詩人表達(dá)的，品味的凝練、生動(dòng)。過程與方法：
熟讀詩歌，體會(huì)詩人境，品析詩詞，體會(huì)詩歌的主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍惜，學(xué)會(huì)。：
一、導(dǎo)入：
唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財(cái)富之一。在唐詩文化的進(jìn)展中，不泛卓越的人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們?cè)賮碜哌M(jìn)一名領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。
二、學(xué)習(xí)流程：
1、作者知多少？
白居易(772-846)，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。字樂天，號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。
早年家境貧寒，對(duì)下層人民的生活疾苦多有了解。是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。
我們?cè)鴮W(xué)過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。
2、解說：
《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫的'．縣尉緝捕盜賊、征收捐稅等，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時(shí)實(shí)際的好詩篇。
觀刈麥,就是看割麥子。
3、檢查預(yù)習(xí)：
�、賔ù（）隴黃
�、诤桑ǎ┖劊ǎ┦�
�、垧A（）田
④南gāng（）
�、輵襜ì（）筐
�、蘩鬺ù（）
4.5、二人結(jié)組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：
�、�.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？
⑵.全詩可分為幾部分?
6、小組互動(dòng)，賞析：
要求：
�、趴谑鲎约鹤x懂了哪個(gè)詞語，哪個(gè)？
�、菩〗M派把最佳成果進(jìn)行整理
�、桥纱�，代表發(fā)言時(shí)，同組成員可以補(bǔ)充遺漏的�！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；
“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)�！边@四句正面收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度�！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同
7、思考：
�、�、這首詩重點(diǎn)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景？
⑵、這兩個(gè)場(chǎng)景有什么聯(lián)系？
作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣ⅰ?/p>
8、中心思想：
這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。
9、拓展：
�、派睿�
繁重的賦稅是古封建勞動(dòng)人民苦難的根源。而今天，黨中央、國(guó)務(wù)院不斷加大“兩減免、三補(bǔ)貼”等政策的實(shí)施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，對(duì)部分地區(qū)農(nóng)民實(shí)行良種補(bǔ)貼和農(nóng)機(jī)具購(gòu)置補(bǔ)貼。
對(duì)此，你有什么想法？
目的：今昔對(duì)比，培養(yǎng)熱愛生活，珍惜幸福，學(xué)會(huì)感恩的生活態(tài)度。
�、粕钤佻F(xiàn)：
食堂里，我們經(jīng)常會(huì)看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點(diǎn)灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，，不能吃臟物；有人說，地盤我做主------眾說紛紜，你對(duì)這件事是怎么看的？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā＃ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力、表達(dá)能力）
10、作業(yè)：背誦詩歌
宜安鎮(zhèn)
張素芬
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中
學(xué)情分析：
《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學(xué)流程圖：
導(dǎo)入新課 →解題→了解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點(diǎn)撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.反復(fù)吟誦，理解詩歌
2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力
過程與方法目標(biāo)
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對(duì)詩歌 的理解、賞析
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源
教學(xué)方式
自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑
學(xué)習(xí)方式
朗讀法、預(yù)習(xí)法、合作探究法。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)感情、把握主旨
教與學(xué)的過程：
一、導(dǎo)入新課
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》（學(xué)生：積極參與到課堂中）
導(dǎo)入新課
二、解題，介紹作者
1.何為“刈”呢？
2.作者為什么要觀刈麥？時(shí)為周至縣尉,負(fù)責(zé)治安、催租）
3.作者是一個(gè)怎樣的人？（文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作；唯歌生民病，愿得天子知）
（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者、了解背景。）
三、朗讀詩歌
注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩歌、 熟悉內(nèi)容）
四、質(zhì)疑
哪些句子不理解，師生答疑。（質(zhì)疑、答疑、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。）
五、合作探究
1.本詩寫了幾個(gè)場(chǎng)景？（農(nóng)人割麥、貧婦拾麥）
2.這兩個(gè)場(chǎng)景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？你是從哪些字詞中體會(huì)出來的？（農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重）
3.請(qǐng)你想像一下豐收的場(chǎng)景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時(shí)的情景。（一望無際 此起彼伏）（ 汗流浹背 筋疲力盡 腰酸背疼 ）（聲淚俱下 忍氣吞聲 衣衫襤褸 面無菜色 悲痛欲絕 家徒四壁）
“抱子在其旁”中的“其”是指誰？(割麥者 )為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。）
4.劃出中心句（家田輸稅盡）
5.賦稅本來是用來干什么的？取之于民，用之于民。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的。）可是封建社會(huì)的賦稅被用來干什么了？（（可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí)。）你從文中什么地方看出來的？（今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。）
6.也就是說除了寫了農(nóng)人、拾麥者，還寫了什么人？（詩人）他在干什么？（旁觀）他屬于什么階層？（統(tǒng)治者，只不過他是一個(gè)能夠同情老百姓的`統(tǒng)治者，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。）
7.這是采用了什么寫作方法？有什么作用？（寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。揭示了文章的中心）
1.積極發(fā)言，詩生進(jìn)行交流。
2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課文
分小組合作討論
1.培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力。
2.讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
六、再讀詩歌
品味富有魅力的語言
學(xué)生有感情地朗讀
培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。
五、拓展延伸
讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級(jí)交流。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦” ———《陶土》。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》。
二、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”——20xx年2月27日。 討論交流（升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活）
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象。
一、 作者介紹
白居易(772846)，字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、 整體感知
這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)輸稅盡為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的`拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫。
三、 主題
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
四、 寫作手法
白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。本詩充滿對(duì)勞動(dòng)人民的同情和憐憫。
詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩中運(yùn)用對(duì)比，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣關(guān)鍵字詞的解釋，用散文化的語言復(fù)述自己對(duì)詩句的理解。
2、通過比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
3、品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”并通過仿寫形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：面對(duì)五月麥?zhǔn)眨易髁艘皇仔≡?
《五月的心情》
五月的心情是土地開出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麥子散開的麥芒，
那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
你們能從我的詩中看出我的心情嗎？
在詩后續(xù)一句“然而，五月的心情卻全不是這樣。”
曾經(jīng)的五月，麥?zhǔn)盏募竟?jié) ，詩人白居易于田埂邊看割麥，于是有了我們今天要共賞的《觀刈麥》中不一樣的“五月心情”。
（二） 新授：
1、 詩中人
大聲朗讀詩歌，找出詩中人，并用詩中原詞作答。
（婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）
2、 詩中景
農(nóng)家人很少有空閑的時(shí)候，到了五月，夜晚刮起了一場(chǎng)南風(fēng)，覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了……詩中的人們面對(duì)這樣的情景都在干什么呢？
（學(xué)生用自己的語言敘述詩中人的活動(dòng)，在這個(gè)過程中學(xué)生們肯定不可能把詩中的字詞一個(gè)不漏地翻譯下來，所以教師可以在他們的回答中即興提問，如：“婦女孩子往哪送飯”、“貧婦左臂懸著怎樣的筐子”、“丁壯們?cè)谑裁刺鞖馇闆r下勞作”等，為的是有效調(diào)控學(xué)生字詞翻譯的落實(shí)情況。）
3、 詩中情
�、僖裕何覀兺ㄟ^文字，看到了他們的行為，我們能再通過行為，看到他們的內(nèi)心嗎？
A、 我們先來關(guān)注一下詩中的丁壯和貧婦。請(qǐng)以詩中字詞句為依據(jù)，揣摩丁壯和貧婦的心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心理話。
追問：丁壯和貧婦哪個(gè)更苦？（落實(shí)翻譯：家田輸稅盡）
小結(jié)：由此我們不難發(fā)現(xiàn)，今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人，悲涼之意在這種惡性循環(huán)中不言自明。
B、古代表現(xiàn)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)的詩篇不勝枚舉，但本文著實(shí)高人一籌，那是因?yàn)樵娙嗽谀莻�(gè)時(shí)代就能夠主動(dòng)去和農(nóng)民對(duì)比。作此詩時(shí)他正任縣尉，是主管一縣的治安、催租等事物的官員�？吹酱饲榇司�，他“自愧”，于是他自言自語道：
�、谝裕鹤髡叩那橥ㄟ^作品傳給了我們，我們是否也該擁有這份“詩心”來悲憫一下農(nóng)人呢？請(qǐng)依據(jù)本詩內(nèi)容，對(duì)老師的自創(chuàng)詩歌《五月的心情》進(jìn)行續(xù)創(chuàng)作。
《五月的心情》
五月的心情是土地開出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麥子散開的麥芒，
那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
然而，五月的心情卻全不是這樣。
五月的農(nóng)人 ，（不肯放下手中的镢頭）
五月的貧婦 ，（艱難覓尋散落的麥粒）
五月的詩人 ，（帶著“詩心”悲憫眼中的農(nóng)人）
�、垡裕捍嗽娭械霓r(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢？讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩句，說說詩中人的命運(yùn)。
“陶盡門前土，屋上無片瓦。”《陶土》
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！薄稇戅r(nóng)》
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！薄缎Q婦》
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”《賣炭翁》
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
教師小結(jié)： 古詩中此類農(nóng)民矛盾心理和矛盾現(xiàn)象眾多。一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。強(qiáng)烈的諷刺意味在這些矛盾中不言自明。
（三）誦讀：
引言：“一首詩只有讀出來，生命才算完成�！币韵率且晃痪W(wǎng)友對(duì)本詩的閱讀建議，請(qǐng)你參考他的`建議讀一讀，并以最后一段為例，從語速、語調(diào)、重音等角度談?wù)勛约旱拈喿x建議。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
有一點(diǎn)豐收的欣慰，節(jié)奏比較快。
婦姑荷簞食，童稚攜壺槳。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
平靜的念下來就好，不用特意調(diào)節(jié)速度
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
心心相連的感覺，要用將心比心的語氣
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
悲傷、壓抑節(jié)奏較慢，最后一句聲音拉長(zhǎng)
今我何功德？曾不事農(nóng)桑。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
�。ㄋ模┪猜暎�
白居易是一位擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)巨匠，我們慶幸的是他的筆下有刈麥的丁壯和貧苦的婦人，然而在他的文筆觸及不到的地方呢？所以我想給剛才的詩再添一個(gè)結(jié)尾來結(jié)束本課。
《五月的心情》
五月的心情是土地開出的花朵，
它笑意盈盈，
那笑是麥子散開的麥芒，
那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
然而，五月的心情卻全不是這樣。
五月的農(nóng)人不肯放下手中的镢頭，
五月的貧婦艱難覓尋散落的麥粒，
五月的詩人帶著“詩心”悲憫眼中的農(nóng)人。
我?guī)е芏嗳俗呓悖?/p>
傾聽你五月用歷史訴說的秘密。
五月，你訴說著不同的心情，
然而我們，
聽到的卻只是同一個(gè)聲音。
課后思考：談?wù)勀銓?duì)《五月的心情》中“秘密”的理解，并用自己的理解說說“同一個(gè)聲音”是指什么。
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《觀刈麥》教案
主備人孫秀春審核人：楊玉娜
教學(xué)：
知識(shí)與技能：
1、反復(fù)吟誦，理解詩歌；
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻，賞析詩句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及其社會(huì)根源，珍惜今天的幸福
生活。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
盛夏季節(jié)，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機(jī)收麥�？墒沁^去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進(jìn)《觀刈麥》，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。
簡(jiǎn)介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號(hào)香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。
教師強(qiáng)調(diào)：敘事詩
二、明確目標(biāo)：（多媒體展示）
知識(shí)與技能：
1、反復(fù)吟誦，理解詩歌；
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻，分層次說出自己對(duì)詩歌的理解、賞析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。教師明確重難點(diǎn)。
三、朗讀：
1.教師范讀。2.學(xué)生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。
四、整體感知：
�。ㄒ唬┨釂枺海ǘ嗝襟w展示）
1.全詩寫了哪些場(chǎng)景？表達(dá)作者怎樣的感情？2.全詩押什么韻？標(biāo)出韻腳。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，討論補(bǔ)充。教師歸納。
五、精讀課文：
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑�
1.大屏幕出示詩句，學(xué)生理解詩句內(nèi)容。
2.學(xué)生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已
經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
�。ǘ┑诙糠郑�
1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
2.學(xué)生回答后歸納：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
�。ㄈ┑谌糠郑�
1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
2.學(xué)生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
六、賞析：
1.出示問題：請(qǐng)用“寫出了”的句式，哪句詩或哪個(gè)詞寫得好。
2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動(dòng)人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
3.學(xué)生自由發(fā)言。可能說到的句子：
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí)租稅之繁重，百姓生活之困苦�！拜敹惐M”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的'艱辛。
七、：
學(xué)生齊讀全詩后，教師總結(jié)：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
八、鞏固練習(xí)：（多媒體展示）
１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。
�。�.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——，——，——，——。
�。�.表現(xiàn)勞動(dòng)人民勞動(dòng)艱辛的句子：——，——。
４.表明勞動(dòng)人民矛盾心理的句子：——，——。
�。�.描寫貧婦人拾穗的動(dòng)作的句子：——，——。
�。�.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。
�。�.表明作者對(duì)勞動(dòng)人民同情的句子：——，——。
８.作者在詩中深入所寫對(duì)象的內(nèi)心，刻畫勞動(dòng)人民在特定的下近乎變態(tài)心理的句子：——，——。
九、拓展練習(xí)：（多媒體展示）
1.寫出詞中描寫田園風(fēng)光的完整句子。
2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動(dòng)艱辛的完整句子。
3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。
整理歸納：拓展練習(xí)內(nèi)容
反思：賞析，賞析點(diǎn)要全，內(nèi)容分析結(jié)合主旨
【《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
觀刈麥04-25
白居易觀刈麥古詩翻譯11-04
觀刈麥一片段06-29
四年級(jí)語文《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
餅干麥麥08-17
溫暖的麥兜-觀麥兜響當(dāng)當(dāng)有感07-03