《秋天的雨》教學設(shè)計大全（15篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《秋天的雨》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋天的雨》教學設(shè)計1
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句，運用所學的方法描寫秋天的景物。
教學重點：
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美。
教學難點：
1、運用本課所學的方法描寫秋天的景物。
2、體會本文總分的寫法。
教學過程：
一、復習詞語導入：
1、詞語涼爽扇子扇風衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。
二、新課學習。
1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀
同學們讓們走進課文看看作者是用那些優(yōu)美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？
體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學生練習用描寫顏色的詞和比喻的方法練習說話。
這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
點撥，總分的寫法。
3、齊讀感受秋天的'美好。
4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。
體會“勾住”一詞。
5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
冬天要來了動物植物們都在做什么？
三、總結(jié)全文，升華情感。
1、結(jié)合板書，學生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會到哪些歡樂？
2、師小結(jié)。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
《秋天的雨》教學設(shè)計2
學習目標：
1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
課前準備：
1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、 欣賞秋色，育情導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學生交流看法和感受。
5．想象導學：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、 聽讀課文，感知內(nèi)容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？
三、 品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的`那樣有趣嗎？
四、 變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評
五、 拓展練習
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）
第二課時
一、 復習回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
《秋天的雨》教學設(shè)計3
教學目標
知識與技能目標：讀懂課文內(nèi)容，說出自己感興趣部分。
過程與方法目標：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫一寫。
情感態(tài)度價值觀目標：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。
教學課時：二課時
教學準備：多媒體
教學過程
一．圖片激趣導入
1.春天的雨潤物細無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）
2.請同學們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學習單上任務(wù)一。
二．探究新知，整體感知
1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）
2.請同學們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學習單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？
6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
7.請同學們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的`雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學習單任務(wù)三）
三．析讀文章，體會秋景圖
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
四．總結(jié)提升，情感歸納
1.同學們，學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。
3.希望秋天里點點滴滴的細節(jié)能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。
五．板書設(shè)計
《秋天的雨》教學設(shè)計4
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【設(shè)計理念】
1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。
【教學重、難點】
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
【學情分析】
我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應(yīng)注意及時點評和指導。
【教學方法】
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。
【教學準備】
多媒體課件〖教學過程〗
一、激趣導入
1、同學們，清晨當我們走向?qū)W校的時候，風兒吹到身上，感到絲絲涼意，路旁大樹上的葉子飄落，你們知道什么季節(jié)來了嗎？（秋天）秋天是一副美麗的圖畫，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨�，一起來欣賞吧！（播放《秋天多么美》）
2、多么美的秋天��！人們常說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。
二、檢查預習
1、昨天老師讓同學們預習了課文，生字、詞語一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些詞語，好嗎？那么自信，讓我眼見為實吧�。ㄩ_火車讀詞語）同學們認字的本領(lǐng)真棒！
2、下面的句子更長了，但讀起來更有味道了，有沒有信心讀好？（指名讀）你們真了不起，句子也讀得這么棒！老師期待在下面的學習中同學們有有更好的表現(xiàn)。
三、出示自學導航
1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫出帶有課題“秋天的雨”的句子。
2、作者在文中看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？
3、用“~~~~~”畫出文中的比喻句和擬人句。
四、朗讀感悟，品析語言
�。ㄒ唬└惺堋扒镉甑奈宀世_紛”
1、有感情的朗讀課文。（伴奏）
2、誰來讀一下帶有課題“秋天的雨”的句子。（這些句子都藏在文中每個自然段的第一句里，最有趣的是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話來展開的，這些句子是每個自然段的中心句。）
3、你在文中看到了什么？（五彩繽紛的顏色）
4、抓顏色詞，感受“五彩繽紛”（找出描寫顏色的詞）還可以用什么詞來形容。（五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅）
5、除了用大量的`表示顏色的詞語，作者還通過其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛，出示句子。（這兩個句子，把什么比做了什么？）
6、田野里豐收啦，果園里怎么樣呢？“你急我碰”說明了豐收啦，帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？
�。ǘ┬嵝帷扒镉甑臍馕丁�
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？指名讀——（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里。）
2、小朋友的腳，常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？
3、秋天的雨多香��！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。
（三）傾聽“秋雨的聲音”
過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？小動物們聽到了嗎？他們是怎樣過冬的？
出示第四段課文，引導學生有感情的朗讀：“它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
連一連、表演。
五、指導誦讀，升華情感。
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，帶給大地的是一曲——豐收的歌，帶給小朋友的是一首——歡樂的歌，讓我們盡情地贊美秋雨吧！
六、小練筆
寫一寫你看到的秋天的美景。
七、布置作業(yè)：
1、愛讀書的你，讀一讀12課描寫秋天的小詩《聽聽，秋的聲音》。
2、愛繪畫的你，畫一畫秋天的美景。
3、愛觀察的你，和爸爸媽媽到郊外去秋游，把自己看到的秋景寫下來。
《秋天的雨》教學設(shè)計5
一、導入
孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
二、檢查字詞
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？生：好
師：請看屏幕。出示生字：涼爽。師：誰會讀？你來，
師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個�。兀賹懸粋�人字托住他。第二行生：扇子，扇哪扇哪，
師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀
師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）生鼓掌。
師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。學生：難忘
老師：誰讓你難忘？學生：秋天的雨
老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。學生：秋天的雨真神奇
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……
師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。學生：讀課文。老師：找到了嗎？生：找到了。
師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學生：秋天的雨
老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。
學生：秋天的雨是一把鑰匙。
師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。師：你還畫有其它的嗎？
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀學生：讀小詩
老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。
學生：讀第一自然段
老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。生讀。
師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？學生：五彩繽紛
師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。生讀。
師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。生：和五顏六色的意思差不多。
師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的'好辦法請坐。后面那個女生。生：說明顏色非常多。
師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？生：..花花綠綠、
師：花花綠綠，顏色也很多生：五光十色。
師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。生讀、畫。
師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。生：黃黃的葉子像一把小扇子……師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？生：黃黃的小扇子。
師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說生：它把紅色給了楓樹……
師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？生：紅色
師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。生：金黃色。
師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說生：橙紅色
師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。生：雪白色
師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色
師：嗯，還有嗎？生：淡黃色。
師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給
生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給……生：紅色是給楓樹
師：嗯，接著往下說。生：金黃色時給田野
師：哦想起來了，桃紅色呢？
生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。
生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。
師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。
師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。生讀。
師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？學生：因為它給了我許多快樂。
老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.生：扇子
師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀生讀。
師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪生再讀。
師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再讀這句話。
師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。學生：練讀
老師：誰來當小老師？請你來。學生：讀
老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？生：因為風也落下來時飄得很慢。
師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀生讀。
師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。學生：讀關(guān)于田野的句子
老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說生：豐收了，豐收了
師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？生讀。
老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。
師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀
師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？生：讀菊花的句子。
師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？生：是省略號（簡單介紹用法）
老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——生：很多
老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。
師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。
師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？
師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。生推選學生。
師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。
老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？師：提高點難度，能不看書體會嗎？學生：能。.師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。生讀。
師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？生想。
師：你想好了，請你來說。生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（一串串的像瑪瑙）。師：一串串的什么呢？生：葡萄。師：像——
生：紫色的瑪瑙。
師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。生自己說。
師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。
師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。
師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。
師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。生：美麗又可愛。
師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現(xiàn)出來。請你來說。生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。師：嗯，閃啊——
生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。
師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。生鼓掌。
師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。生：秋天的雨把綠色給了……
師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。生讀。
師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。生讀第三小節(jié)。
師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？生：勾住了。
師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？生讀第四小節(jié)。
師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。生讀。
師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——生：冬天快要來了。師：喳，喳喳，誰在叫？生：小喜鵲。師：銜來樹枝？生：造房子。師：吱，小松鼠？
生：找來松果當糧食。
師：當糧食。小青蛙怎么叫？生：呱呱呱。師：它在？
生：抓緊挖洞。師：準備？
生：舒舒服服的睡大覺。師：松柏穿上？生說
師：楊樹、柳樹把自己的葉子？生說。
師：他們在準備？生：過冬呢。
師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。
師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節(jié)。生讀。
師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。
《秋天的雨》教學設(shè)計6
一、情景導入
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個好的開端等于成功的一半。特別是小學生，他們有著強烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，將會有事半功倍的效果。
比如：《秋天的雨》，采用秋雨綿綿的視頻導入，配以教師的旁白：同學們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，到處都充滿了生機與活力。秋雨如約而至，像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，他給我們帶來了什么呢？這節(jié)課，咱們就一起去認識和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片，老師親切的交談，喚起了學生的記憶，誘發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望。
二、自主閱讀
自主閱讀，顧名思義就是學生自己作主的閱讀。如何培養(yǎng)學生自己作主閱讀的能力呢？我是這樣做的：以自讀為先導，以動作促想像，以聽讀為樣本，以表演激發(fā)興趣，以成功的體驗喚起學生閱讀的動力。下面就以《我們的民族小學》為例進行說明。
1.“請大家自由讀課文，邊讀邊在有疑問的地方做上記號。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景，一邊一邊加動作，讀完之后我們表演讀，好不好？”（生自由讀，邊讀邊加動作。）看得出來，大家的興致很高。是啊，只有熱愛才是最好的老師。
2.“同學們，誰能讀一讀第一自然段？讀的同學可以邊讀邊作動作，聽的同學要認真聽，聽完之后說說你的看法。”（指名讀）。
3.“現(xiàn)在請同學們聽讀課文，一會兒和他比一比，看誰讀得好？”（同學邊聽邊看從資源庫中截取的課文錄像資料）生動的畫面再現(xiàn)、情景展示吸引了同學們的注意力，標準的普通話朗讀成為了學生摹仿的'樣本。
三、突破重、難點
在教學中，合理利用電教資源能幫助我突破教學中的重、難點。比如：《秋雨》一課修辭工妙，作者運用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法，以極其自然活潑的筆調(diào)，細膩地描繪了爛漫無盡的秋色。這些藝術(shù)化了的語言給學生的理解帶來了一定的難度。我是分以下三個階段來教學的。
1.入境誦讀，感悟語言美
課前讓學生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的圖畫、詩詞佳句，畫心目中的秋天，參加秋收活動與秋游等。）這一設(shè)計環(huán)節(jié)力圖使秋意進駐孩子們的心間，為學生走進文本作好了情感鋪墊。）
初讀感知，整體感知后，用檢查兩組詞語與一組句子：
教學預設(shè)A：（課件展示兩組詞語。）
顏色詞：黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。
疊詞：輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的
油亮亮、一把把、一枚枚
扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服
師：誰會讀？（生讀）
讀著上面的詞語你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（提示學生聯(lián)系上下文理解詞語，并自主描述。）
我們一邊想著所看到的畫面一邊讀。（學生試讀、老師指導讀、齊讀、指名讀等。）
教學預設(shè)B：（課件出示句子）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，是一盒五彩的顏料。
秋天的雨，藏著好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。（學生讀）
師：同學們，讀著這幾句話，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（教師相機引導學生發(fā)現(xiàn)這五句話是每一個自然段開頭的一句，每個自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話展開的。）
2.潛心會文，品味語言美
多媒體播放秋雨的景色，教師提出問題：秋天的雨都給我們帶來了什么禮物？快到文中找一找吧。
（學生互相交流，教師適時做指導。）
3.同類拓展，內(nèi)化遷移語言
采用移情體驗、換位思考的方式，引導學生實現(xiàn)語言的內(nèi)化與遷移。
1“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！”（結(jié)合語境表演讀）
2“仙子的顏色更多了……頻頻點頭�！毕勺舆�有哪些顏色？此時你們就是仙子，想說些什么呢？
3秋雨的顏色可真多呀！文中用哪個詞來形容？你想到了還可以用哪些詞來形容？
�。▽W生練習、交流）
四、知識拓展
1.同類拓展，促進知識的遷移
利用光盤資源進行同類拓展，比如：《花鐘》第一自然段，按時間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住這些花的顏色、形狀特點，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫出了九種花開放的樣子。
這樣，降低了學生理解的難度，突破了重點、難點，促進了知識的遷移，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.相關(guān)拓展，開闊學生的視野
比如《爬天都峰》一課的拓展，或向?qū)W生介紹天都峰的有關(guān)知識，或向?qū)W生介紹其它寫天都峰的文章，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。
五、寫作訓練
抓住課文中訓練點，進行扎實的訓練。
如：《花鐘》一課，抓住第一自然段進行寫作訓練。這個自然段按時間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住花的顏色、形狀特點，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫出了九種花開放的樣子。思路清晰，語言優(yōu)美，是進行寫作訓練的一個好的訓練點。
1.自讀第一自然段，理清條理。（總-分）
2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點來寫。
3.出示單幅圖片（共四幅圖，分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉）：引導學生抓住顏色、形狀特點仿說。
4.抓住第一自然段的總述句，引導學生給這四句話加一個總述句。
《秋天的雨》教學設(shè)計7
教材分析：
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
學情分析：
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。
教學目標
1、知識與技能目標
能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標
體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養(yǎng)學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
教學重點:
有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點:
引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
教法學法:
1、情景教學法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�，引出題目
“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的'美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”
【設(shè)計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、對詞的積累
出示詞語：
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺
抽讀——加動作讀——我比你猜
【設(shè)計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養(yǎng)學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握
（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。
（2）、畫出自己特別喜歡的句子。
�。�3）、朗讀，并說說自己的想法
【設(shè)計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
�。ㄈ┚x課文，理解體驗
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩
【設(shè)計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學生理解課文，體會秋天的美
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說，以說帶讀
（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。
�。�2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。
B、朗讀訓練，感受課文的語言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)
【設(shè)計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態(tài)教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，
�。�4）仿寫：
秋天的雨把————給了————，———像——————。
【設(shè)計意圖】：發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達美。積累語言，內(nèi)化運用語言。
3、學習三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式
�。�1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？
�。�2）說中擴展
【設(shè)計意圖】：游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學生的積極性，變被動為主動。
4、自由讀第四自然段
方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌
�。�1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖
同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
（2）教師表演讀自編小詩：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩�！�
【設(shè)計意圖】：教學多樣化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體，進行總結(jié)
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
【設(shè)計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美
6、審視文本，放膽質(zhì)疑
�。�1）回顧課文，自主總結(jié)：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
�。�2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
【設(shè)計意圖】：發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力
(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）
1、課堂最后讓學生說說這節(jié)課最大的收獲是什么？（評價老師）
2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
�。ㄋ模┩卣寡由欤棚w個性
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫
教學反思：
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。
《秋天的雨》教學設(shè)計8
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學過程：
一、復習導入
接龍讀詞語
二、引入新課：
�。ㄒ唬⿴煟荷瞎�(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧。
三、理解美讀，感悟秋意：
�。ㄒ唬┳x了課文，你最喜歡哪個自然段？
指名學生交流。（課前了解，學生興趣多集中在二、三自然段。）
�。ǘ┲攸c學習第二自然段。
1﹑學生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說明喜歡它的理由。
2﹑學生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學生回答，從句子所運用的修辭手法。
3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說清喜歡的理由，并指導有感情朗讀。
�。�1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。
1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作，把心中的感受讀出來。
2)指導朗讀。
�。�2）例：橙紅色是給果樹的……人們?nèi)フ兀?/p>
1)（體會擬人的修辭手法，從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。）
2)指導朗讀。
�。�3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的'、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點頭”，體驗擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導讀出不同的感受，可自己加上動作。
4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。
�。ㄈ⿻暲世�，深化感情：
師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。
師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。
四、拓展練習
說一說：看到了一個什么樣的秋天？
《秋天的雨》教學設(shè)計9
教學目標
1、能夠有感情地朗讀課文，初步了解文章是從幾方面寫秋天的雨的。
2、通過觀看圖片、錄像，在情境中感悟、理解課文的內(nèi)涵，積累優(yōu)美的詞句。
3、初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu)，知道圍繞一個意思從幾方面具體地寫秋天的雨。
4、感受秋天美好的景色，使學生產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
感悟文章語言的優(yōu)美，積累優(yōu)美的詞句。
教學難點
初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu)，知道圍繞一個意思從幾方面具體描寫。
教學準備
有關(guān)秋天的課件、錄像。
教學流程
在第一課時中已掃清詞語障礙，學生能正確、流利地朗讀課文，感受秋天美麗的景色。此為第二課時內(nèi)容。
一、新課導入
師：今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第十一課，請大家齊讀課題。
二、復習引入
師：上節(jié)課我們學習了一些新的詞語，先來復習一下：鑰匙（注意讀輕聲）涼爽（注意“爽”字的字形）小扇子、扇哪扇哪（發(fā)現(xiàn)是多音字，讀準確）。
師：句子也要讀準確：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
三、新課學習
1、整體感知課文：
師：同學們自己讀一讀課文，看誰讀得正確，邊讀邊標出自然段序號。
2、仔細感悟文章：
�、诺谝蛔匀欢危�
師：秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。它是怎樣把秋天的大門打開的呢？同學們自己讀一讀第一自然段。
�。◣煵シ耪n件，生欣賞，然后輕輕地讀一讀這部分）
�、频诙匀欢危�
師：秋天的大門打開了，走進秋天，我們會看到什么呢？自己讀第二自然段。
�。ㄉ宰x課文。）
師：它們都被秋雨染上了什么顏色呢？請同學們默讀第二自然段，畫一畫它們都被秋雨染上了什么顏色。
師：秋雨過后，萬物都被染上各種顏色，在這些句子中，你最喜歡哪一句呀？自己再讀一讀第二自然段，找出你喜歡的句子畫下來，然后自己美美地讀一讀，再讀給同桌聽一聽。
（生交流喜歡的句子，適時進行學生相互評價和自我評價。）
師：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
（生欣賞錄像后帶著自己的感受再讀課文，師指名學生讀。）
師：多美的銀杏樹呀！書上還有一句話和這句話可像了，自己找一找，讀一讀。
師：秋天的雨給不同的樹葉染上了不同的顏色，紅黃相映、斑斕如畫，誰來把描寫樹的這兩句話讀一讀？
�。ā俺燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀 保?/p>
師：“你擠我碰”，同桌兩人可以做這個動作，那橘子、柿子怎么“你擠我碰”呀？誰來通過朗讀幫它們把心情表達出來？
（師指名學生朗讀。）
師：秋天的.雨真是為我們描繪了一幅美麗的圖畫。書上的“泡泡”說：“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。”同學們讀懂了嗎？請再來讀一讀第二自然段。
師：“五彩繽紛”這個詞告訴我們，秋天的大自然各種顏色都有，而且色彩非常艷麗，爭著向人們展示，那么好看！用得多好呀！這個詞語在哪兒呢？這句話和后面幾句話的關(guān)系如何？
（師小結(jié)，師生合作讀課文。）
�、堑谌匀欢危�
師：走進秋天，秋天的雨使我們看到了五彩繽紛的景象，還給我們帶來了什么？
⑷第四自然段：
師：秋天的雨不僅使我們看到了五彩繽紛的美景，還聞到了香甜的氣味，還告訴我們冬天快要到了�？靵碜x一讀第四自然段，找一找你從哪兒看出冬天快要來了？自己試著補充句子。
小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙在（），準備（）。松柏（），楊樹、柳樹（）。它們都在準備過冬了。
�、傻谖遄匀欢危�
全班學生齊讀課文。
四、練習鞏固
師：通過剛才的學習，我們感受到了秋天的美麗；通過你們的朗讀，老師感受到了你們對秋雨的喜愛之情�，F(xiàn)在就來把你最喜歡的詞語圈下來，再記一記，然后抓緊時間背一背自己喜歡的句子或段落，讓秋天走進我們的心里。我們只有兩分鐘的時間，比一比看誰記得最多。
（生自由記背課文。）
師：同學們，秋天的雨給大地帶來了豐收的歌，給我們帶來了歡樂的歌，我們也在這歡樂的歌中獲得了豐收！
五、布置作業(yè)
師：同學們回家后可以把自己喜歡的詞句或段落抄在本子上，會背的部分還可以默寫。同學們眼中的秋天的雨是什么樣的，也可以寫一寫。
設(shè)計思路
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地連接起來，從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教授這堂課時，我在教學設(shè)計上主要基于以下幾點思考。
一、扎實語文訓練
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！痹谶@堂課中，我以教材為依托，精心設(shè)計教學程序，在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識教學的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。如在學習第二自然段后，對“五彩繽紛”一詞的進一步體會，對總句和分句的意思和關(guān)系的理解，就是在引導學生深入學習詞語、句與句之間的關(guān)系以及構(gòu)段的方式。
二、提高語文素養(yǎng)
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學的一個難點，也正是學生應(yīng)該記憶和積累的地方。這么美的文章，怎樣才能深入人心呢？在教學時，我注意避免煩瑣的分析，給學生一個展示自我的舞臺，讓學生自己練習閱讀，尊重了學生的獨特體驗，使學生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學生語言實踐的能力。學生在閱讀后自主選擇把喜歡的詞語和句子抄下來，讀一讀，背一背，從讀中積累，從積累中感受語言的魅力。
《秋天的雨》教學設(shè)計10
學習目標
1．認識鑰、匙、趁等8個生字。會寫盒、扇、郵等10個字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
B案
課前準備
配樂朗誦錄音帶。
2．生字、詞語卡片。
3．實物投影儀。
第一課時
談話導入，調(diào)動情感
1．引發(fā)生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
2．引入課文：有的同學喜歡下雨，因為，有的同學討厭下雨，是因為，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11．秋天的雨齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦，初步感知
朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。
2．設(shè)問感知：同學們，現(xiàn)在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的'什么？
逐節(jié)朗讀，想象動情
1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。想象畫面，感悟語言文字。
a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）
b、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的美極了！
c、直觀感受，語言訓練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛）
d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
f、感情朗讀第3自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？
h、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第4自然段。
習寫生字
1．學習生字，交流學法。
a、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
b、練寫生字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
課外作業(yè)
把喜歡的部分背下來。
第二課時
聽寫生字，復習檢查
學生聽寫生字新詞。同桌互相批改，當堂訂正。
出示填空，回憶內(nèi)容
出示課文第14自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
談話啟發(fā)，拓展活動
1．朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。
2．引發(fā)興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？
3．學生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導學生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。
展示交流，賞評作品
1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。
同學共同欣賞、評點。
《秋天的雨》教學設(shè)計11
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一：情境導課：
1、口語訓練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來贊美秋天吧！
2、學生交流，教師指導說話。
過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進秋天的雨里，細細品味美麗的秋景吧！
二、初讀感知
1、教師配樂范讀課文。
師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！
2、學生交流感受。（引導說出“難忘”，“神奇”引導學生把話說完整。）
過渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學們預習了課文，我相信大家生字一定會認了，下面我們就來響亮地讀讀吧！
三、檢查生字生詞
1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領(lǐng)讀）
2、讀詞。
重點指導：“爽”，指導寫法，教師田字格寫，學生學習寫法，書空�！吧取�，多音字的應(yīng)用。
3、學生本上練寫。
過渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）
四、自讀課文，研文學文。
1、學生讀自學要求，學生帶要求自由讀課文。
2、讀后交流問題
師：大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學生畫句子朗讀）。
過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。（出示課件）
師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優(yōu)美的.小詩，讓我們來美美的讀一讀吧�。�
(2)學生朗讀小詩。
(3)學生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天里吧！
3、自瀆第一自然段
朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？仔細讀文。
（1）學生讀文。
�。�2）學生交流讀后感。
4、精講第二自然段
過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什么樣的秋天？
�。�1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標畫出來）
a、“五彩繽紛”是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）
b、用“五彩繽紛”造句
�。�2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。
（3）學生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
�。�4）學生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導朗讀）
�。�5）學生配樂朗讀。
過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點難度，你們能不能背下來？
5、學生背誦第二自然段（集體背，指名背）
6、說話訓練：
師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說說吧！
�。�1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！
1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。
2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。
3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）
（2）學生自由發(fā)言交流。
五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧！
板書設(shè)計：
鑰匙打開了大門
顏料五彩繽紛
11、秋天的雨
氣味好聞
告訴冬天來了
教學反思：一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結(jié)合起來，注重學生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。
因此，一開課，我讓學生贊美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文，讓學生在優(yōu)美的音樂中感受秋雨帶來的景色。
教學課文第二段時，注重以讀為本，在教學中我本著這節(jié)課的重點引導學生初步學習中心句，聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內(nèi)容設(shè)計了
很多種形式的讀。讓學生體會文章的語言美，從而讓學生積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達到我想要的目標，指導朗讀上有些欠缺，在教學中沒有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應(yīng)該精益求精地預設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。
《秋天的雨》教學設(shè)計12
教學目標：
1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“涼快”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的奇妙。
4.積累好詞佳句。
教學重點：引導同學朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學預備：教學課件
教學過程：
一、直接進入新課。
快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨? 總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著特殊好聞的氣味。
秋天的雨，告知大家，冬天快要來了。
二、學習第一自然段，為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。
三、學習二～四自然段
1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的'聲音)
自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?
2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！闭f說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。
3、比較句子：
�、冱S黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
4、找出這兩個句子的共同點：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
(比方手法的運用)
5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋�！�
《秋天的雨》教學設(shè)計13
活動目標：
1.傾聽散文的配樂朗誦，理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的美。
2.知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。能主動講述秋天的各種變化。
3.能用繪畫的方式展現(xiàn)秋天的雨的特點。
活動準備：秋天景色的圖片、散文詩錄音、
活動過程：
1.“秋之美”說說我與秋天的故事。
（1）師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？你有沒有一些有趣的事發(fā)生在這個季節(jié)？請你說說你在這個季節(jié)的故事吧！
（2）提問：秋天和其他的季節(jié)有什么不同？
2.欣賞散文詩。
（1）師：秋天真是一個美麗的季節(jié)，有美麗的花和樹葉，美麗的云彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來聽聽秋天的雨有什么不一樣。
�。�2）分段散文欣賞，并提問。
�。�3）教師在背景音樂下完整朗誦，讓幼兒體會散文的意境美。
3.繪畫秋天的雨。
小朋友看到的秋天的雨是什么樣子的.呢？請你畫一畫。
�。�1）幼兒自由繪畫。
�。�2）分享自己的繪畫作品。
活動延伸
讓幼兒仔細觀察秋天大自然的變化，可以在班級設(shè)立秋天的博物展，培養(yǎng)幼兒關(guān)注環(huán)境變化的習慣。
《秋天的雨》教學設(shè)計14
關(guān)鍵詞：語用訓練；語用能力；PPT；品詞析句
一、導入
師：同學們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧�。≒PT配樂欣賞秋天美麗景色的圖片）
�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計如此的導入環(huán)節(jié)，就是讓學生通過多媒體再現(xiàn)秋天迷人的景色，在舒緩悠揚的樂曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學生盡快融入課文，為下文的語用學習埋下伏筆。）
二、品讀第二自然段
1.過渡：從同學們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語言之美。
2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。
師：請同學們自由朗讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。
生自由輕聲讀第二自然段，指導學生一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。
生匯報顏色。描寫顏色的詞語有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……
師板書表示顏色的`詞，并相機啟發(fā)學生總結(jié)理解“五彩繽紛”。
師：這么多顏色啊！其實還不止呢！你能用第二自然段中的一個詞語來概括這些美麗的顏色嗎？
生：五彩繽紛。
師：沒錯，“五彩繽紛”就是用來形容顏色非常的多，非常的絢麗。
明確顏色的歸屬。
師：下面讓我們再來看看，秋雨都把這些顏色送給了誰？
生：黃色――銀杏樹，紅色――楓樹，金黃色――田野，橙紅色――果樹，紫紅、淡黃、雪白……――。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學生邊讀邊畫詞語來理解“五彩繽紛”的意思。學會通過關(guān)注文本的詞句，來理解詞語。）
3.品詞析句，關(guān)注語用訓練。
師：秋天的雨，就像一位畫家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫出這么美麗的一幅圖畫。而作者卻用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了秋天的美好。
�。�1）再讀第二自然段，品味語言。
師：默讀課文第二自然段，找出自己認為寫得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個句子美在哪。
生默讀文本，邊讀邊畫。
�。�2）小組交流。
師：先和你組內(nèi)的同學分享一下，看看彼此間是否能達成共識，還是會碰撞出新的火花？
生分四人小組進行討論，各抒己見。師參與其中，并給予指導。
（3）學生匯報，相機進行語用訓練。
生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱�！�
作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認為很形象，也很美。
生2：我也喜歡這個句子，因為作者不僅做了簡單的比喻，還寫得很詳細。比如，作者說這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫很詳細。
師：是啊，同學們說得真好。有沒有同學發(fā)現(xiàn)，在這一段中還有一個句子和第二句的句式是相同的？
生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！�
師：是的，你找得很準。我們來看，在這里作者又把什么比喻成了什么？
生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。
師：是��！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數(shù)量的詞語，這樣一來就使得整個比喻句變得更生動。老師這有一個句子，同學們能不能也仿照著我們書上的句子來補充一下。
出示例句：
落葉像小船。
�。ǎ┑穆淙~像（）小船。
生5：黃黃的落葉像一條條小船。
生6：枯黃的落葉像一條條小船。
師：同學們真是一學就會。我們再來看看書上的句子。這個句子不僅是加上了表示顏色和數(shù)量的詞語，后面還加上了自己的想象。同學們能不能也發(fā)揮自己的想象，把我們剛才補充的句子再寫一寫。
出示例句：
�。ǎ┑穆淙~像（）小船，___________。
生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠的地方。
生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。
生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的憧憬和希望漂到了我夢想的天堂。
……
師：同學們說得太精彩了，老師這還有兩個句子，大家再來練一練，或者你也可以自己說一個類似的句子。
出示練習語句，并配上圖片。
�。ǎ┑脑贫湎瘢ǎ┟藁ǎ琠___________________。
�。ǎ┑钠压⑾瘢ǎ┙德鋫�，________________。
生10：雪白的云朵像一團團棉花，飄啊飄啊，漂到我夢的家園。
生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂和希望奔向?qū)儆谧约旱奈磥怼?/p>
……
師：同學們，你們真了不起，你們的表達又給這美麗的秋天增色了不少。
生12：我喜歡第五句。這個句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實已經(jīng)成熟了，而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻呢！
生13：我喜歡六、七句，這兩個句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。
師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請你們“頻頻點頭”吧！
生通過動作，理解“頻頻”一詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中，學生通過默讀，品味文本的語言之美。通過循序漸進的語用訓練，讓學生初步掌握如何將比喻句寫得更加具體、更加形象、更加生動。在出示例句的同時，再配上相應(yīng)的圖片，以便讓學生在面對抽象的想象的同時更直觀地感受本體與喻體之間的聯(lián)系。這樣一來，也更容易幫助學生去發(fā)揮想象，說出更準確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子，學生是在擁有了一定的基礎(chǔ)上去進行分析理解，自然也就更準確到位了。）
（4）齊讀課文，整體感受。
《秋天的雨》教學設(shè)計15
教學目標：
1、能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
教學重難點：
重點：能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
難點：發(fā)揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請一位同學來說一說每一段的中心句。（課件展示）
3、學生回答，教師適時指正，小結(jié)。
二、學習第一自然段
1、出示第一自然段，指名學生朗讀。教師評價。
2、師：同學們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學生回答，教師總結(jié)。（這里運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學生分組讀，配樂朗讀。
三、學習第2-4自然段
1、學生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現(xiàn)在請一位同學有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫聯(lián)系上下文動作）
（1）學生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請大家自由朗讀第二自然段。
（2）教師指名讀第二自然段。
（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
（4）思考：這部分寫了秋天的什么特點？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點，形象生動。
�。�5）課件出示下個片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會到什么？“頻頻點頭”是什么意思？誰能做一做這個動作？
�。�6）學生齊讀片段。完成隨堂練習，鞏固詞語意思。
師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
�。�7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
（8）背誦第二自然段。
①課件出示第二自然段部分遮擋，學生填空。
�、诮處熤v解背誦思路，學生快速背誦。
③教師檢查背誦。
�。�9）仿寫拓展：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（課件出示例句）
學生思考回答，師生共同點評。
3、第三自然段
（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。
（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？
�。�3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調(diào)朗讀第三自然段。
4、第四自然段
�。�1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學生讀后半句。思考：小動物和植物是怎樣準備過冬的'？
�。�2）完成練習。
四、學習第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
2、學生交流，教師總結(jié)。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時間和小動物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）
五、總結(jié)全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開始閱讀的時候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰愿意和大家來分享一下自己最感興趣的部分？
2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。
【《秋天的雨》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《秋天的雨》教學設(shè)計05-31
秋天的雨教學設(shè)計06-21
語文秋天的雨教學設(shè)計05-01
《秋天的雨》教學設(shè)計15篇06-09
《秋天的雨》教學設(shè)計(15篇)06-09
小學語文《秋天的雨》教學設(shè)計03-28
語文秋天的雨教學設(shè)計(6篇)05-02