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團結(jié)就是力量教學設計（大全3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的團結(jié)就是力量教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
團結(jié)就是力量教學設計1
一單元綜合性學習：這就是我
活動目標：
1、正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
2、用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容。
活動重點：用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
活動安排：3課時
第1課時：重點是教師指導，學生明確選擇。
活動過程：
一、教師幫助分析三項活動特征及要求：最美好的一定是最真誠、最自然的。
活動一：
說說自己的血型、星座、名字的由來、最喜歡的和最不喜歡的等內(nèi)容，由學生自己定。
a．表述過程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。
b．表述要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。
c．可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d．限時三分鐘。
活動二：根據(jù)自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。
請為我鼓掌：學生展示自己最擅長的：有講笑話的、唱歌的、跳舞的、表演快板的、有拿出自己珍藏的宮崎峻的所有作品的劇照的，甚至還有一位同學擺出了小學以來獲得的各種獎杯、獎狀……
a．將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的`我、現(xiàn)在的我、將來的我等幾部分。
b．結(jié)合自己的特長，闡述假如我作為XXX，將為之做些什么。
活動三：小記者面試。
回答同學提出的各種問題。如：“如果人的一生只能做一件事，你會做什么？”“大吃一頓�！�
“你最想成為哪種人？”“成為你想我成為的那種人�！�
“你最滿意自己的是什么時候？”“明天的我�！�
a.每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。
b．整理發(fā)表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c．如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?
二、分組：
學生根據(jù)自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組
每項活動小組超過15人分為兩組。
三、活動過程:
分組交流，小組成員間互相獻計獻策，合作探究，由課內(nèi)延伸到課外。
活動時間：1周。
第2課時：分組交流。
活動過程：
一、學生以組為單位，進行交流：
1、交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
2、每人發(fā)言完畢，一分鐘“答記者問”。
3、推舉三名有特色的代表在全班交流。
二、教師參加各組交流，巡視指導。
第3課時：班級交流
活動過程：
一、全班交流代表在發(fā)言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。
二、盡力展現(xiàn)小組特色：
如：朗誦冰心的詩
介紹貝多芬及其作品
介紹《傲慢與偏見》及其作者簡·奧斯汀
配樂朗誦自創(chuàng)詩歌
學電臺播音員，開辦一分鐘講座
打拳
即席揮毫：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟
跳街舞
三、教師總結(jié)：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內(nèi)增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
總結(jié)優(yōu)缺點。
四、教學小結(jié)：
強調(diào)對學生的“個性教育”，即尊重學生個性、發(fā)展學生個性的教育。
團結(jié)就是力量教學設計2
○活動目標
�、僬_認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學們之間的相互了解。
�、谟闷胀ㄔ捒邶X清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容。
○活動重點
用普通話清楚、流利、簡明地介紹自己。
○課前準備
分組：
學生根據(jù)自己的實際情況按照要求在三項活動中任選一項，一項為一組(每項活動小組超過15人分為兩組)。
要求：
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a．表述過程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過長等情況。
b．表述要富有個性，充分展現(xiàn)自我風采。
c．可選用圖片、照片、影像資料、個人作品展示等多種形式。
d．限時三分鐘。
�、诨顒佣焊鶕�(jù)自己的個性、特長和愛好，競選班干部及各門學科課代表。
a．將自己的特長、愛好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原來的我、現(xiàn)在的我、將來的我等幾部分。
b．結(jié)合自己的特長，闡述假如我作為XXX，將為之做些什么。
�、刍顒尤盒∮浾呙嬖嚒�
a．每人交一份簡歷(正式打印裝訂)。
b．整理發(fā)表過的文章(或你認為不錯的文章)各類獲獎證書，附簡明材料一份。
c．如果你作為考官，你將問那幾個問題，如何作答?
○活動過程
創(chuàng)設情景
播放《我是誰》片斷，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰，痛苦地在大山呼喊。人活著，不知道自己是誰是很痛苦的。每一個人都應該清楚地明白自我，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰嗎?清楚自己要干什么嗎?
分組交流
①交流形式：活動專題小組圍坐，輪流自我展示。
�、诿咳税l(fā)言完畢，一分鐘“答記者問”。
�、弁婆e三名有特色的.代表在全班交流。
班級交流
全班交流代表在發(fā)言前需闡述“我為什么被選為全班交流的代表”。
教師總結(jié)：
通過這次綜合性學習活動，學生在較短的時間內(nèi)增進了了解，學生在自我介紹中充分展示了各自的風采，尤其是學生在準備過程中，盡其所能，將自己的特長、性格都無一遺漏地展示，創(chuàng)新方法的運用，口語表達的流暢，給老師和同學們留下了深刻的印象。
團結(jié)就是力量教學設計3
一、活動目標
1、 結(jié)合課文學習這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己成長過程、珍重生命，在自己的生命過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值
2、正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，在尋求別人理解的過程中理解別人，增進同學之間的相互了解，達到正確評價自我的目的，進而學會共處。
3、用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式。
4、在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。
二、教學步驟
1、課前準備
�、僮寣W生反思“我長大了么？”“我的生命價值在哪里？”
�、谧寣W生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身的不足。（家長能寫的，讓家長寫，家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的包含深情的`文章或話語，可能會真真切切讓孩子們感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形中拉近了孩子合父母的心，孩子們長大了，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。
�、圩寣W生從熟悉自己的同學、朋友、親人哪里了解自己的優(yōu)缺點。
�、軐徱曌晕�，實事求是地評價自己
（課前準備的情況要求放在語文實踐活動記錄本上）
2、課堂導入
有一部電影“我是誰”？當成龍失去記憶不知道自己是誰時，痛苦的在大山呼喊。這是一個很簡單又很復雜的問題，最簡單的是說“我是***”。提出這個問題，你也許會笑提出這個問題的人很可笑，但是，有時，我們真的不知道我們自己是誰。一個人活在世上，當你不知道自己是誰是很痛苦的，每一個人都應該清楚明白自己是誰，真我地過著每一天，明白自我的生存價值。
3、展現(xiàn)風采
可以把全班同學分成若干活動小組，讓同學們在小組中自我介紹。然后推薦幾位同學在全班做自我推薦或自我介紹，本活動的目的在于讓同學們盡快認識自己、了解自己，因此，介紹要突出自己的個性特點。綜合性活動施學生的一次自主性活動，教師應放手讓學生自行選擇、設計合組織，以便調(diào)動學生的積極性、增強學生的參與意識。
在每位同學的自我介紹后留一點聽眾提問的時間，一分鐘的“答記者問”這一方面是為了增進同學間的了解，另一方面是為了給學生創(chuàng)造更多的互動空間。
如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品集等多種方式展現(xiàn)自己的風采。
4、寫作
結(jié)合綜合性活動，寫出一個真實的、有個性的我，注意如何選擇一個合適的角度來表現(xiàn)自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等，寫出新意、寫出個性。題目可以是《我》或《這就是我》等。
5、活動評價
教師可根據(jù)口語交際和寫作練習的具體情況，給出分數(shù)。
1．口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識；二、說話的內(nèi)容和方式。
2．本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據(jù)具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。
3．建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面了解學生七至九年級階段的寫作發(fā)展水平。