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四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課
1.美國有個(gè)叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因?yàn)樗诮ㄖ系某删�，而是因�(yàn)樗囊黄恼拢裉�，我們就一起走進(jìn)這篇文章。
2.揭題，齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。
2、檢查生字詞語。（出示課件）
出示詞語，指讀，齊讀。
理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的詞語想辦法弄懂，這才是學(xué)習(xí)語文該有的態(tài)度。
3、再次讀題，讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會(huì)帶來這樣的啟示）。
4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導(dǎo)學(xué)生理解啟示）
5、為什么釣魚會(huì)給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1、在美麗的夜色中，我釣到了一條大鱸魚，父親要我把鱸魚放回去，可是我卻不情愿，我的心情隨著事情的發(fā)展不斷變化著，請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x課文3－9自然段，一邊讀一邊畫看看我的心情是怎樣變化的，如果課文中有合適的詞語你可以把它圈畫出來，用它來概括，如果沒有你可以自己歸納，把你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語寫在相應(yīng)的句子旁邊。釣魚的啟示優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
學(xué)生自學(xué)圈畫。
2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時(shí)間。）再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？
4、“我哭出了聲”，可是父親依然堅(jiān)持要我放生，此刻，我的心情又是？你從哪感受到作者的“依依不舍”？
�。ㄔ俅�，慢慢的.。）
四、課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？
當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，________；爸爸要“我”把大鱸魚放回湖里時(shí)，_________,但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結(jié)課文，引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會(huì)怎么樣影響我的成長？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的'嗎？
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？
3、“塞翁失馬，焉知非�！�，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。
二、感知全文
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡(jiǎn)要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
1、反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對(duì)這段話的理解。
2、重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難。
�、庞懻摚�
這“魚”指的是什么？
⑵你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3、理解：
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
釣魚的啟示
急切道德：是與非
哭出聲
乞求獲得道德實(shí)踐的勇氣
依依不舍
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為
《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
�。ㄕn件顯示）
放好魚餌
拋出釣線
湖面漣漪
耐心等待
魚竿劇抖
大魚掙扎
小心翼翼
操縱釣線
魚躍不已
筋疲力盡
拉魚上岸
父子得意
乞求無果
不容爭(zhēng)辯
放魚回湖
依依不舍
月光如水
獲得啟示
遇到誘惑
思父告誡
道德抉擇
簡(jiǎn)單問題
道德實(shí)踐
勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟横烎~
放魚
啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書
�。ㄈ纾旱靡�
依依不舍
感激）
（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
�。▽W(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
�。�2）釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
（語句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
�。�3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
�。ㄕZ句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
�。ó�(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的`影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣
從中體會(huì)到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
�。ㄕn件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)：
能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。能正確理解體會(huì)描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。
有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)這條大鱸魚的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？
三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。
快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時(shí)：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時(shí)：“我”向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者……
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）
作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么？
第一處對(duì)月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時(shí)的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常�？墒牵缸佣藳]有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、朗讀感悟，體會(huì)感情。
自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)面對(duì)難題，“父親”和“我”的態(tài)度有何不同，從哪些具體的語句中體會(huì)到的？
父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
�。�1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？父親說這句話時(shí)語氣會(huì)怎樣？你能試著添加一個(gè)提示語嗎？
�。�2）“你還會(huì)釣到別的魚的.。”
你從爸爸的話語中讀出了什么？（學(xué)生自由說一說）
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來�！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀！”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會(huì)到了什么？
“我”覺得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著。
�。�5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么？
�。�6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了�！�(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味？)
（7） 再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
3、閱讀13—16自然段。
（1）為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但三十四年后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿著崇敬之情？
�。�2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）
“道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度�！�
理解道德的“正確”與“錯(cuò)誤”。
就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯(cuò)誤？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么我做起來覺得很困難？
當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財(cái)富，是什么？
齊讀父親告誡“我”的這段話。
4、理解“當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前�！敝傅氖鞘裁�？（引導(dǎo)體會(huì)）
這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對(duì)自己有利卻違背道德的事物）
在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑）
面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？
三、作業(yè)
根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
月光如水的夜晚
釣魚——放魚——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實(shí)踐的勇氣和力量
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 5
【知識(shí)技能】：
理解父親沒有商量余地的要我將鱸魚放回湖中的理由。從釣魚這件事中所獲的啟示。抄寫文中描寫美麗夜色語句及含義深刻的句子。
【過程與方法】：
通過有感情的朗讀課文體會(huì)通過人物動(dòng)作神態(tài)語言等描寫體會(huì)我與父親的心理活動(dòng)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】：
懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道理實(shí)踐的勇氣和力量，抵制魚的誘惑的能力。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)語，同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我和父親在捕撈鱸魚開放日的前一個(gè)夜晚，釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親得意地欣賞這條魚，可就在此時(shí)，父親卻做了一個(gè)令我感到萬分意外的決定，是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們打開課本找一找。（幻燈片出示父親的決定是什么？）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀課文原句（幻燈出示人物對(duì)話）。
指導(dǎo)朗讀讀出父親的堅(jiān)持從中體會(huì)“得”的境界。
不容置疑，不容爭(zhēng)辯，必須
盯：父親喜歡這條漂亮的'大鱸魚。父親也在經(jīng)受道德的考驗(yàn)。
2、此時(shí)，父親和我一樣都喜歡這條漂亮的大鱸魚，那為什么還要我把它放回湖里。（板書：放）。讀課文從中找出答案。（離捕撈鱸魚開放日還差兩個(gè)小時(shí)）。
這兩個(gè)小時(shí)意味著什么？
不能捕撈，如果捕撈，就是不守規(guī)則、不道德。沒人看見，任何時(shí)候都要守規(guī)則、講道德。
3、再次讀文。這是怎樣一位父親？
讀文、分角色讀文人物對(duì)話。生：讀“我”。師：讀“父親”。
嚴(yán)父，慈母。讀兩次、升華兩次
4、同學(xué)們、現(xiàn)在我們通過人物的神態(tài)語言動(dòng)作等描寫走進(jìn)父親的內(nèi)心之后，老師想問大家這條魚放嗎？（板書放）。
二、悟道理。
1、從父親不容爭(zhēng)辯的語氣中，我依依不舍的把大鱸魚放回了湖中，俗話舍得舍得，我舍掉了大鱸魚但得到的是什么呢？
2、幻燈片出示（把釣到的大鱸魚放回湖中）
3、邊說邊美化板書，是�。�，同學(xué)們，在34年前的那個(gè)夜晚，在父親的教導(dǎo)下，我持平了道德的這把天平，使他終究沒有被這條誘惑的魚而壓倒。
34年的人生旅途，作者不僅一次遇到了34年以前一樣的各種各樣的大大小小的誘惑的魚。想一想這些魚都是什么呢。師自由說。
34年的漫漫人生路，我始終一如既往的將這把道德的天平是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
幻燈片出示：道德是個(gè)簡(jiǎn)單。
即使時(shí)間起來很難但在34年前的那個(gè)夜晚，我在父親不容爭(zhēng)辯的嚴(yán)格要求下把那條漂亮的大鱸魚放回了湖中的那刻起，我就已經(jīng)獲得了實(shí)踐道德的勇氣和力量。
同學(xué)們，生活中我們每個(gè)人都遇到形形色色大大小小的誘惑的魚，但只要每個(gè)人心上一把道德的尺子就會(huì)在生活這本書是獲得無窮無盡的財(cái)富。
最后送大家一個(gè)詞，板書：德者得也。
讀：想想課文內(nèi)容以及父親的告誡德者得也，
讓我輕輕的告訴別人：德者得也。
默默而堅(jiān)定的告訴自己：德者得也。
板書：
放放！
德
德者得也
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并明白本課的一些詞語，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。
2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚的做法。
三、學(xué)情分析：
《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來說明白起來有必須的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描述卻很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？
生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？
學(xué)生匯報(bào)。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ�、初讀課文，把握課文的主要資料。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報(bào)：說說你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。
2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。
課件出示詞語：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)
爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯
興高采烈——無可奈何——沮喪至極
（1）學(xué)生自由朗讀詞語。
�。�2）指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3）指導(dǎo)明白詞語的含義：
�、贊i漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
�、邝|魚——魚鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣貌嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。
（4）齊讀這些詞語。
3、概括故事主要資料：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語都是用來形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)）之后又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。
師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的`主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
�。ㄈ�、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？
生：不是，魚字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？
生可能：魚大。
�。�1）感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚個(gè)性大？
生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個(gè)性大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過了好長時(shí)刻，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：這三個(gè)詞相比，誰的動(dòng)程度更強(qiáng)？
生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么？
生：魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚個(gè)性大嗎？
指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個(gè)性大？
生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？
生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？
生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動(dòng)作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？
指名讀。
�。�2）感受我和父親對(duì)魚的喜愛。
師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？
生匯報(bào)。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報(bào)，師問道：應(yīng)對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得個(gè)性好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？
生匯報(bào)：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。
師：應(yīng)對(duì)自己個(gè)性喜愛的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的情緒讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)啊！表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對(duì)釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語。
�。�3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對(duì)我們的誘惑？
生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動(dòng)機(jī)。
�。�1）師：是啊，應(yīng)對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方？
生：父子的對(duì)話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對(duì)話？
生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。
（2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報(bào)。
師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德
師：此刻是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······
生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時(shí)刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。
師：我們?cè)倏春竺娓赣H說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？
生：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請(qǐng)舉手。
請(qǐng)讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來？
生交流。
師：如果公交車上人個(gè)性多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？
請(qǐng)想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？
如有時(shí)刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢財(cái)或物品呢？
師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢歸還失主嗎？
仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會(huì)怎樣說著句話？指名朗讀。
師：這句話中有一個(gè)字務(wù)必讀好，哪個(gè)字？
生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞？
生：務(wù)必。
師小結(jié)：“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。
再指名讀，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
師：應(yīng)對(duì)兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。
指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。
�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？
學(xué)生交流想法。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。
（5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？
學(xué)生交流。
五、總結(jié)升華。
師：兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一起發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的明白寫下。
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實(shí)踐、告誡”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學(xué)生自覺抵制誘惑，遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
二、通讀課文，把握內(nèi)容
1、在天知、地知就是無人知的情況下，發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、原因、過程將內(nèi)容簡(jiǎn)練清楚地講一遍，并隨著學(xué)生的回答板書：釣魚、放魚)
2、三十四年前一個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?請(qǐng)快速到課文中尋找能告訴你答案的句子
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三、抓住重點(diǎn)，深入感悟“誘惑大”
1、師：三十四年過去了，我再也沒有釣過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的'魚，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。前那個(gè)夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚，對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
魚大——
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。首先讀出“大”——圍繞這個(gè)句子，讓學(xué)生再從文中找出表明魚大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現(xiàn)。
魚釣來的艱難——
過了好長時(shí)間、小心翼翼等
3、引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
四、抓住重點(diǎn)，深入感悟“抉擇難”
1、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)道德抉擇，什么抉擇?請(qǐng)自由朗讀4——9自然段。
2、面對(duì)這個(gè)抉擇，什么是“是”，什么是“非”應(yīng)該是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，誰能清楚地說出來?
3、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，可“我”做起來卻覺得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”?
(1)請(qǐng)默讀這幾段，在書上做上記號(hào)。自己讀讀這些句子，你能體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情嗎?
(2)隨著學(xué)生的交流回答板書：急切——傷心——依依不舍
(3)指導(dǎo)朗讀：
讀父親與我的對(duì)話，先評(píng)價(jià)我的話讀得好不好，然后指導(dǎo)讀好，再重點(diǎn)說說父親的話該怎么讀。
“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！蹦隳茏x懂“看了好一會(huì)兒”中所包含的東西嗎?“得”——堅(jiān)決，讀出父親明確的態(tài)度。
再指名朗讀4——7段的對(duì)話，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀敘述部分。
(4)想象寫話：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說什么呢?請(qǐng)發(fā)揮想象說一說，學(xué)生如果只說到求父親別放鱸魚，教師引導(dǎo)——你能把不放的理由講充足嗎?到上下文中找一找、想一想該怎樣說，指名說。
(5)引讀：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是——我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上去下來——大鱸魚——
五、作業(yè)
1、生字書寫
2、課堂作業(yè)本前幾題
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
課前準(zhǔn)備
1、其他有關(guān)誠信的文章。
2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。（板書課題）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
�。�2）課文講了一件什么事？然后理清課文條理。
�。�3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。�1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭(zhēng)辯”等詞語，理解了小心翼翼、不容爭(zhēng)辯、誘惑等詞語的意思。
（2）我會(huì)用其中的一些詞語造句。
�。�3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
�。ǘW(xué)文悟情展示。
（1）了解課文的主要內(nèi)容。
我知道了課文主要講了“我”小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。、
�。�2）理清課文條理
按時(shí)間順序?qū)⒄n文分成兩部分：
第一部分：作者回憶11歲時(shí)和父親去釣魚，按規(guī)定將釣到的.大鱸魚放回湖去。（1—9自然段）
第二部分：34年過去了，作者牢記著釣魚的事，在生活中嚴(yán)格實(shí)踐道德的是與非。（10—11自然段）
�。�3）課文中的字詞句段朗讀展示
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、說說自己讀完以后的感受。
3、朗讀了《釣魚的啟示》，你有哪些收獲？
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
四、知識(shí)拓展延伸
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集其他有關(guān)誠信的文章。
3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
�。�2）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
（3）課外資料搜集展示。
（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀并說說體會(huì)。
小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
�。�1）深入體驗(yàn)“我”的情感。（小組展示，互相補(bǔ)充）
A、釣到大魚時(shí)的心情：
啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
B、把魚放回湖里時(shí)的心情：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
�。�2）體會(huì)父親的情感
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
（3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、學(xué)生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫的部分，通過朗讀來展示每一個(gè)人的思想。）
4、小結(jié)寫法：描寫人物心理活動(dòng)的方法。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的句子和段落，并說說自己的感受。
2、面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么？
3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、展示其他有關(guān)誠信的文章。
5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識(shí)拓展延伸
你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鱸魚的圖片和有關(guān)魚類禁捕的資料
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示和發(fā)現(xiàn)，而釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。(生：讀課題)
師：課文主要寫了一件什么事?(板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”)
【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為下文的學(xué)習(xí)的內(nèi)容作好鋪墊。
二、初步感知，找出含義深刻的句子
1、師：這件事給作者留下了終生難忘的啟示，哪一然段告訴了我們。(明確：第10段)
2、讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的答案。
生：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計(jì)理念】以提領(lǐng)子的方式，從后文的啟示入手，讓學(xué)生先找到含義深刻的句子，以此展開探討課文的內(nèi)涵。
三、貫穿全文，重點(diǎn)把握兩個(gè)含義深刻的句子。
(一)體會(huì)句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。(小黑板出示)
師：同學(xué)們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我們先來學(xué)習(xí)句1，為什么說“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題快速瀏覽課文3-9自然段，邊讀邊思考，也可和同桌討論。(生讀。)
師進(jìn)行教學(xué)提示(此環(huán)節(jié)可展開小組討論)：
(1)從字面意義上講，“是與非”是指什么意思?(明確：對(duì)與錯(cuò)!)
(2)聯(lián)系課文來說，這“對(duì)與錯(cuò)”又是指什么?(明確：把釣到的鱸魚留著就是錯(cuò)的，把鱸魚放回湖里就是對(duì)的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。)
(3)為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的?請(qǐng)同學(xué)們拿出你們課后查找的資料。明確(根據(jù)學(xué)生匯報(bào))：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產(chǎn)卵期禁捕，而此時(shí)離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還有兩小時(shí)，所以在開放日之前捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚是不對(duì)的，也是不合法的。
【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生從字面意思來理解“是與非”是什么意思，這樣有利于展開學(xué)生對(duì)問題的理解，并且可以利用此方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)。然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的?”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料和課文內(nèi)容了解原因。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。小組討論，有利于學(xué)生的積極參與與思考。
(4)“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。
【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”?問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3—9自然段，找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難，并用“ ”畫出有關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)一下句子：
�、傥覐膩硪娺^這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。(魚很大很美。)
�、谶^了好長時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來。(這是“我”好不容易才釣到的.大鱸魚。)
�、畚姨ь^看了看，到處是靜悄悄的……影子。(當(dāng)時(shí)四周沒有其他人。)
【設(shè)計(jì)理念】讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個(gè)原因，以此帶領(lǐng)學(xué)生理解了解放魚“難”的根本原因，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)啊?請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來的艱難。(生自由，指名匯報(bào))
�、僦该卮鹁渥�，并說說體會(huì)到了什么。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)總結(jié):
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(板書：得意、高興、興奮)
句子2：“爸爸!為什么?”我急切地問道。(板書：急切)
句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。(板書：委屈)
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考：想想當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)對(duì)爸爸說什么?而爸爸又會(huì)說什么呢?)
根據(jù)學(xué)生回答和老師提示明確：
“我”可能會(huì)說：爸爸反正周圍都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩小時(shí)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!
爸爸可能會(huì)說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜歡這條魚，其實(shí)爸爸也很喜歡，爸爸也很難割舍，但是我們每個(gè)人必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的良苦用心嗎?)
師：爸爸說他也喜歡這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出?
根據(jù)生回答總結(jié)句子并分析：
l我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
l父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。(明確：依依不舍)
師：從這句話中你還能讀出什么感覺?(明確：無可奈何)
�、邶R讀這5個(gè)句子并且讀出作者的心情變化。
【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)理解句子2(小黑板出示)
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(此處提示學(xué)生找出這句：我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚，進(jìn)行對(duì)比分析。)
l我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)
l在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (不是指真正的“魚”。 )
引導(dǎo)學(xué)生回答分析：
師：“魚”指的是什么?
明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動(dòng)的，生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”，比如金錢、地位、榮譽(yù)，以及暫時(shí)帶來方便和一點(diǎn)好處的事。)
師：“我”可能遇到哪些“魚”呢?
明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……
師：“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢?
明確：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。
師：為什么能這樣做?
明確：因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。2、師小結(jié)，齊讀第10自然段!
師：是啊!只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
【設(shè)計(jì)理念】通過讀，以及詞語的分析，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解句子理解課文。設(shè)置問題，層層深入分析。
四、拓展延伸
讀者
留言
小練筆：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格。如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學(xué)交流，也可以把自己對(duì)于道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。
明確：在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、齊溫道德名言
讀者
留言
師：同學(xué)們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請(qǐng)同學(xué)們齊讀名人名言。(小黑板出示)
1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！�?孟德斯鳩(法)
2、“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊�！碑呥_(dá)哥拉斯(希臘)。
3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)
【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，深化課文道理。
六、總結(jié)升華
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13、釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!
【設(shè)計(jì)理念】重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化，提高課堂教學(xué)的有效性。
七、布置作業(yè)
讀者
留言
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個(gè)故事會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
釣魚的啟示
釣魚——放魚——啟示
高興得意嚴(yán)格教育道德實(shí)踐
【設(shè)計(jì)理念】通過簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)而又突出重點(diǎn)的板書，幫助學(xué)生整體理解課文。用小黑板出示兩個(gè)含義深刻的句子，通過對(duì)量個(gè)句子的學(xué)習(xí)，貫穿全文，條理清晰。
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的'地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是�！斑^了好長時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
�。ㄟ^度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會(huì)其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道。——急切、不解
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去�！酪啦簧�、無可奈何
2）找出文中描寫父親的語句并體會(huì)父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅(jiān)決
b.“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說�！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決
c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的�！蝗轄�(zhēng)辯
3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？兩組
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职郑槭裁�？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的。”子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié)：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
板書設(shè)計(jì)：
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意
�。�1——3）
急切依依不舍
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——
�。�4——9）不解無可奈何
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
�。�10—11）
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過對(duì)作文的理解，能夠從美術(shù)的角度進(jìn)行概括，并能用漫畫的方法畫下來。
2、過程與方法：通過對(duì)作文漫畫的繪制，鍛煉學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力、繪畫表現(xiàn)能力，并在對(duì)原作進(jìn)行繪編的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)改編的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在進(jìn)行漫畫創(chuàng)作的過程中，使學(xué)生明白“恒則成，靜則勝”的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
對(duì)作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。
三、教學(xué)過程：
1、揭示課題。
2、出示作文。
�。�1）先仔細(xì)通讀一篇作文。
�。�2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？
3、構(gòu)思。
（1）你覺得這篇作文可以從幾個(gè)畫面來介紹？請(qǐng)你說得稍微具體一些。
[我和爸爸在釣魚；我沒有耐心，走開了；爸爸釣到了魚；我繼續(xù)釣魚；我最終釣到了魚；得出了一個(gè)結(jié)論�！衤嫽蛭甯竦鹊萞
�。�2）第一自然段你覺得一定要用嗎？
4、編寫腳本。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。
5、討論。
�。�1）把你的想法和同學(xué)們相互交流、完善。
教師根據(jù)學(xué)生的腳本作一些點(diǎn)評(píng)。
�。�2）思考：能不能給本篇文章進(jìn)行改編？把你在生活、學(xué)習(xí)中遇到的、看到的幽默、有趣的現(xiàn)象與本文結(jié)合起來，創(chuàng)作一幅新的漫畫？
（3）學(xué)生思考交流。
�。�4）師生反饋。
6、作業(yè)。
�。�1）根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)作漫畫。
�。�2）人物可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。
7、學(xué)生作畫，教師巡視。
教師幫助學(xué)生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實(shí)際問題。
8、交流反饋。
教學(xué)反思：
本課的的第一層目標(biāo)是讓大部分的同學(xué)能夠根據(jù)作文的具體內(nèi)容，從敘事的角度畫下來，也即是根據(jù)故事情節(jié)“原封不動(dòng)”地畫下來；第二目標(biāo)是讓一部分同學(xué)根據(jù)本作文，有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品，也即讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀，概括出重要的因素，進(jìn)行漫畫表現(xiàn)；第三層目標(biāo)是不部分同學(xué)創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對(duì)文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學(xué)，學(xué)生從以下幾個(gè)方面有所進(jìn)步。
1、促進(jìn)了學(xué)生漫畫水平的提高。
對(duì)于故事性的漫畫來說，一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面，這對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。因?yàn)槊恳桓襁B續(xù)性的畫面都要遵循“構(gòu)圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫審美標(biāo)準(zhǔn)。漫畫的構(gòu)圖與畫面雖然簡(jiǎn)練，但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則；漫畫相對(duì)于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡(jiǎn)單，但對(duì)于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說，要示也更高，因?yàn)閷?duì)于同一個(gè)人物形象，需要從不同的角度進(jìn)行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點(diǎn)相同。因此，對(duì)于學(xué)生來說，能夠較完整地完成本次作業(yè)，對(duì)于他們的漫畫水平來說也是一種提高。因此，從這個(gè)意義上來說，本次課堂教學(xué)收到了較好的成效。學(xué)生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點(diǎn)。
2、學(xué)生思維能力得到較好的發(fā)展。
從以往的'經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，往往都是較為簡(jiǎn)單的一個(gè)故事情節(jié)，當(dāng)然這個(gè)情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點(diǎn)”。但對(duì)于本課來說，文本本身沒有包含這個(gè)“點(diǎn)”，而且文本相對(duì)較為復(fù)雜。這就需要學(xué)生對(duì)于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對(duì)自己有益的信息。因此，學(xué)生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學(xué)生的作品中，我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個(gè)人的平時(shí)積累。如：六（2）班的周哲浩同學(xué)，根據(jù)本篇作文，創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡(jiǎn)單，但是人物造型有個(gè)性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠同學(xué)的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。
3、多元漫畫的研究。
通過本課的練習(xí)，從中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作此類作品的時(shí)候，往往以一些有趣、搞笑的作為個(gè)人創(chuàng)作的目標(biāo)。仔細(xì)分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學(xué)生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點(diǎn)在日常的教育教學(xué)中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對(duì)于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學(xué)生們可能覺得較難“接受”，有時(shí)可能會(huì)有“硬套”的感覺。
這對(duì)于我們來說是一個(gè)啟示：漫畫應(yīng)該走向多元化，不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進(jìn)行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中，作品中各物象特別是人物、動(dòng)物的表現(xiàn)力較為強(qiáng)烈，特別是人物的表情、動(dòng)作。如畫人物大哭，學(xué)生們很會(huì)畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線，而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已，也就是前者的夸張性更強(qiáng)。因而，學(xué)生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。
四年級(jí)語文上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，豐富、積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文，了解“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由。通過模擬爭(zhēng)辯的形式，感受人物的情感，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力。
3、初步感知父親堅(jiān)持要“我”放掉大鱸魚的目的，體會(huì)父親的“用心良苦”。
過程預(yù)設(shè)：
一、揭題導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇課文——（齊讀課題）《釣魚的啟示》。（指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感覺去讀，如讀出疑惑、奇怪等語氣。）
2、 聰明的同學(xué)可以將“啟示”換一個(gè)意思相同的詞語。（啟發(fā)、啟迪）
二、感知全文
1、 學(xué)生自由讀全文一遍，注意讀準(zhǔn)生字、詞，讀通句子。并完成一個(gè)練習(xí)。
這是一個(gè)（ ）的夜晚。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查生詞，根據(jù)意思寫詞語。
（1）非常謹(jǐn)慎，不敢疏忽。（小心翼翼） （2） 灰心失望。（沮喪）
�。�3）警告性地勸誡。（告誡）（4）挑選、選擇。（抉擇）（5）引誘、迷惑。（誘惑）
（6）水波紋。（漣漪） （7）形容月光明亮。（皎潔）（8）爭(zhēng)吵、辯論（爭(zhēng)辯）
4、學(xué)生回答問題：這是一個(gè)（ ）的夜晚。
�。A(yù)設(shè)：寧靜的、美麗的、沮喪的、難忘的、愉快的、悲傷的等。）
三、感受“美麗的夜晚”
1、這確實(shí)是一個(gè)美麗的夜晚，同學(xué)們從哪些句子可以體會(huì)到呢？先找到有關(guān)句子，練讀一下，然后讀給大家聽。
（1）緊扣“月光如水”。這句話中有一個(gè)詞很美——月光如水。就是說月光像水一樣，柔柔的、綿綿的、明明的，那樣透明，那樣純凈。
（2）晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
�。�3）這確實(shí)是一個(gè)美麗的夜晚，月色如此迷人。不過，境由心造，從人的心情我們也可以感受到夜晚的美麗。同學(xué)們找一找相關(guān)段落，讀一讀。（課文第3段）
�。�4）學(xué)生讀課文第3段，并在段落旁邊寫上體現(xiàn)作者心情的成語。（預(yù)設(shè)：心花怒放、喜出望外、欣喜若狂、喜形于色、如獲至寶、興高采烈、眉飛色舞、迫不及待）
（5）學(xué)生匯報(bào)。指導(dǎo)朗讀句子。師生輪讀第3段。
朗讀預(yù)設(shè)：我拿著釣竿等了好長時(shí)間，突然——魚竿劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。（我不由得驚喜萬分，于是）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。（我的心怦怦直跳），也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。（我屏住呼吸，強(qiáng)壓住內(nèi)心激動(dòng)和喜悅，不停地和魚周旋著。）我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（一看，大喜過望。）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（我和父親樂得合不攏嘴，眼睛都笑得瞇成了一條縫。）我們得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（紅色字為教師引讀語言。）
�。�6）拓展想象：望著月光下這條美麗的、我從來沒有見過的大鱸魚，我的心中有說不出的快樂，我想；等回家后——等明天——等到了學(xué)校——我要把這個(gè)消息告訴——
�。�7）結(jié)合學(xué)生板書的成語，進(jìn)行串講，加深課文內(nèi)容理解。
（8）小結(jié)：這是一個(gè)美麗的夜晚，因?yàn)槲裔灥搅艘粭l從沒見過的'大鱸魚。
三、體會(huì)“不美麗的夜晚”
1、 可是這樣美麗的夜晚，對(duì)于當(dāng)年的我來說，又是一個(gè)并不美麗的夜晚。因?yàn)樽罱K這條大鱸魚被放走了。為此，我和父親還發(fā)生了爭(zhēng)辯。父親要放走鱸魚，我堅(jiān)決不放。自由讀讀課文4-9自然段。
2、 出示爭(zhēng)辯的句子，自由讀讀。
3、 （師生合作分角色讀父子對(duì)話）父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
4、 學(xué)生列舉我“不放”的理由。
�。�1）從沒見過。
�。�2）來之不易（時(shí)間長，付出多）。
（3）只差兩小時(shí)。
�。�4）無人知曉。
�。�5）樂趣無窮。
5、 反復(fù)串講，進(jìn)行句式訓(xùn)練：
我之所以不愿放掉鱸魚，是因?yàn)椤且驗(yàn)椤且驗(yàn)椤?/p>
雖然，離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，但是我認(rèn)為——
我怎么能放掉這條大鱸魚呢？
我可以拿這條鱸魚在人前炫耀，我可以把它當(dāng)作我的戰(zhàn)利品，我可以拿它做一頓美食招待客人……可如今，煮熟的鴨子要飛了，到手的肥肉要丟了，所以，我是“據(jù)理力爭(zhēng)”、毫不退讓，和父親進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。
5、模擬父子爭(zhēng)論。
6、然而，父親的態(tài)度非常明確，那就是——“孩子，你得把它放回到湖里去�！�
父親放魚的理由是什么呢？——距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
爭(zhēng)論中，父親有沒有把他放魚的真正意圖說清楚？沒有。為什么呢？學(xué)生猜想：可能一時(shí)說不清楚，可能一時(shí)說不明白。
7、實(shí)際上，父親的內(nèi)心里有無數(shù)話想對(duì)兒子說的，請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解寫一段話。孩子啊，____________________。
在《托賽里小夜曲》音樂聲中，學(xué)生寫話。
8、交流寫話。
四、總結(jié)延伸
1、父親的心，我不懂，所以我沮喪，父親的情我不明了，所以我不開心。直到34年以后，我才算真正讀懂了父親當(dāng)年的良苦用心，才知道，34年前的這個(gè)夜晚，是（ ）的夜晚。
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