昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
了解昆明雨的特點(diǎn)。
體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
把握昆明雨的特點(diǎn)
感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
展示描寫雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問(wèn)1：.本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問(wèn)本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問(wèn)2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。
提問(wèn)3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺(jué)。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀，體會(huì)作者情感
提問(wèn)4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
提問(wèn)6：結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問(wèn)7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛(ài)、留戀、懷念等。
請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，讀給好友聽(tīng)。甚至讀給更多人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的.段落，并說(shuō)說(shuō)自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o(wú)數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
提問(wèn)同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同……
提問(wèn)2：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約 作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來(lái)，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒(méi)有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。
【過(guò)程與方法】
1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生善于從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。
1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)昆明的雨的特點(diǎn)。
2．感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味。今天就讓我們來(lái)美美地欣賞吧。
二、資料助讀
有關(guān)昆明：昆明，享“春城”之美譽(yù)，云南省會(huì)，中國(guó)面向東南亞、南亞開(kāi)放的門戶城市，國(guó)家級(jí)歷史文化名城，我國(guó)重要的旅游、商貿(mào)城市，西部地區(qū)重要的中心城市之一。
昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時(shí)航空圈的中心，國(guó)家一級(jí)物流園區(qū)布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢(shì)大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風(fēng)氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無(wú)霜期278天，氣候宜人。
昆明市是靈秀而迷人的，它三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國(guó)第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風(fēng)光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調(diào)節(jié)著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽(yáng)光明媚、鮮花常開(kāi)。
三、初讀課文，讀中感悟
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
鮮腴(yú) 籬笆(lí bɑ) 雞土從(zōng) 緬桂花(miǎn) 綠釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3．指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4．學(xué)生自由練讀。
5．現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6．同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點(diǎn)，請(qǐng)圈畫出關(guān)鍵詞句。
教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫出了對(duì)昆明的雨的懷念。昆明的雨季長(zhǎng)，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。
7．作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關(guān)的內(nèi)容？試加以概括。
(學(xué)生討論)
教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脈絡(luò)
學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書(shū)。
由畫導(dǎo)入，昆明雨的特點(diǎn)，昆明雨中的景和人，對(duì)昆明雨的想念。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題
昆明的雨是這樣的`美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這篇文章寫的是什么內(nèi)容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
學(xué)生結(jié)合第1課時(shí)回答。
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情
1．文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：
(1)指名讀文章。
(2)從哪些詞句可以看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
(3)你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。
明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內(nèi)容點(diǎn)明了文章中心，表達(dá)了籠罩全文的作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情。結(jié)構(gòu)：這句獨(dú)立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內(nèi)容：深化主題，表達(dá)作者對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第2段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。
2．通過(guò)朗讀，你體會(huì)到作者流露出了怎樣的情感？
教師明確：通過(guò)分析“我想念昆明的雨”的賓語(yǔ)重音，挖掘文章的深意：
——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活，想念那段動(dòng)亂年代里少有的寧?kù)o、恬然。
3．題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
小組交流后明確：
①所畫的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；
�、跒橄挛淖麂亯|，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述；
�、畚x者，引起讀者的閱讀興趣。
四、品讀課文，賞語(yǔ)言美
小組合作試著分析下列句子的表達(dá)效果。
1．賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。
“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。
五、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
昆明的雨
長(zhǎng)————想念————口語(yǔ)
不氣悶————喜愛(ài)————自然
明亮————感激————平淡
豐滿————贊美————清新
使人動(dòng)情————濃綠
(民風(fēng)、人情、生活)
(動(dòng)亂年代少有的寧?kù)o與恬然)
七、教學(xué)反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己有如下做得好與不好地方。
一、做得好的方面
1、對(duì)學(xué)生讀書(shū)方法（圈點(diǎn)批注）的指導(dǎo)，并提供充分的時(shí)間，讓孩子們自讀課文，個(gè)性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現(xiàn)了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個(gè)孩子對(duì)于文章美的關(guān)注點(diǎn)不一樣，對(duì)課文所展現(xiàn)的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對(duì)課文的個(gè)性化解讀。然后全班展示交流。 2、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰。整堂課由導(dǎo)入，課前預(yù)習(xí)（字音字形、文學(xué)常識(shí)）檢測(cè)，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。
3、在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，不僅檢測(cè)讀字音的能力，而且檢測(cè)他們寫的能力，并讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)某些難點(diǎn)字音字形。自讀課文時(shí)，給予學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，讓他們自學(xué)完成對(duì)課文的個(gè)性化解讀，并做好圈點(diǎn)批注。小組合作探究環(huán)節(jié)，讓他們把自己的學(xué)習(xí)思考所得，在小組內(nèi)展示交流。最后，讓學(xué)生寫他們?cè)谌粘Ｉ钪小巴涣说那槲丁�，引發(fā)他們對(duì)往事的回憶與思考。 二、做得不好的方面
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)文的體會(huì)不夠。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)平淡，但淡中有味。對(duì)于曾琪散文語(yǔ)言的品味不夠，對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)言和段落的朗讀也不夠。
2、課堂時(shí)間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化解讀，導(dǎo)致最后一個(gè)片段寫作環(huán)節(jié)未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。 昆明的雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、比較閱讀，體會(huì)汪曾祺文章平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)作者深厚的昆明情結(jié)，理解作者淡泊的人生態(tài)度。（難點(diǎn)）
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隱的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心聲，凝聚著深厚的昆明情結(jié)。今天我們一起走進(jìn)他的抒情散文《昆明的雨》。
二、初讀感知，整體把握。（看篇）
1、 文章題目是昆明的雨，可是文章中對(duì)于雨的描寫并不多，更多地寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，想一想，作者寫的這些內(nèi)容和昆明的雨有什么聯(lián)系?
預(yù)設(shè)：
1）、景：仙人掌、各種菌、楊梅、木香花；事：為寧坤作畫、小酒店喝酒；人：賣楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東；一起賞雨的友人。
2）、所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；昆明的雨連綿不斷，就像作者多年來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。
2、文章貫穿全文感情線索的是什么？（我想念昆明的雨。）
過(guò)渡：
雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、濃綠的、豐滿的，使人動(dòng)情的，枝葉是旺盛的，仙人掌是極為肥大的。美吃各種菌子，細(xì)聽(tīng)街頭苗族小姑娘嬌嬌地吆喝賣黑紅的大楊梅，輕嗅房東送來(lái)帶著雨露的緬桂花，與友人街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些美麗的景、細(xì)小的事、普通的人都被融進(jìn)《昆明的雨》平淡質(zhì)樸的文字中,織成一個(gè)讓汪曾祺先生一生懷想的夢(mèng)。
三、聚焦第十段，品讀悟情。（看段）
（一）指名朗讀第十段，概括主要內(nèi)容。
1、文段中寫了哪些人、事、景？（與友人蓮花池畔看陳圓圓石像、街邊酒店小酌、賞雨中木香花，）
�。ǘ┤c(diǎn)勾畫作批注，品“平淡有味”的語(yǔ)言。（看詞句） 作家王安憶評(píng)汪曾祺散文：“當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含著深情的�！�
在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。 品讀1、看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來(lái)了。括號(hào)里的句子是閑來(lái)之筆嗎？平淡的語(yǔ)言包含著怎樣的深意？
預(yù)設(shè)：補(bǔ)充1944年的中國(guó)社會(huì)背景（此時(shí)中國(guó)正遭日本鐵蹄蹂躪，爭(zhēng)戰(zhàn)不斷，國(guó)破家亡，親人離散）。吳三桂和陳圓圓故事。（曾經(jīng)“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏。”而今“受冷出家為尼，孤獨(dú)暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。）
二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著背井離鄉(xiāng)的孤苦和對(duì)平淡穩(wěn)定生活的深深渴望，作者的憂國(guó)憂民情懷流露在字里行間。淡而有味的語(yǔ)言飽含深意。
品讀2、 酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。結(jié)合具體詞句，品讀這段文字，從中你讀到了哪些意蘊(yùn)？
預(yù)設(shè)：幾只雞反插翅膀，單腳站立一動(dòng)不動(dòng)。一派寧?kù)o祥和的詩(shī)意生活。院中的木香花“綠葉”、“白花”鮮艷的色彩對(duì)比，“遮得嚴(yán)嚴(yán)的”、“密匝匝的”、“半開(kāi)的”、“飽漲的”、“濕透”，作者對(duì)木香花色、形、質(zhì)、態(tài)等方面的描寫彰顯著生命的蓬勃生機(jī)和絢爛多姿。寧?kù)o的詩(shī)意生活讓人感到生活的溫暖，蓬勃的生命熱情讓人看到無(wú)限的希望。
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綿綿細(xì)雨，滿滿池水，街邊小酒店，綠釉土磁杯，與友小酌，檐下小雞默立，院中木香碧綠，白花半開(kāi)，骨朵飽漲，構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)潔疏朗的水墨畫。字里行間飽含著作者哪些情感？討論交流。
預(yù)設(shè)：悠悠國(guó)情、淡淡鄉(xiāng)情、真摯友情、青春純情、生活詩(shī)情、生命熱情依次搖曳心中，定格成溫暖的生命永恒。這是人生最豐富的情味：對(duì)昆明雨季的思念，對(duì)昆明生活的眷戀，對(duì)青春歲月的懷念，對(duì)平靜生活的想念。
那個(gè)午后與友人雨中小酌賞花的種種情味，四十年后仍念念不忘，以詩(shī)溫存（齊讀）：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。
�。ㄋ模┩卣归喿x《翠湖心影》、《故鄉(xiāng)的食物》，品讀欣賞汪曾祺淡而有味的語(yǔ)言。精彩片段閱讀欣賞，談感受，說(shuō)體會(huì)。
1、“尤其是雨季，翠湖的柳樹(shù)真是綠得好像要滴下來(lái)。湖水極清，淺處沒(méi)膝，深處也不過(guò)齊腰。湖中有許多水浮蓮，肥厚碧綠的`豬耳狀葉子，一望無(wú)際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。湖中多紅魚(yú)，都有一尺多長(zhǎng)，整天悠然地浮沉游動(dòng)著。有時(shí)夜晚從湖中大路上過(guò)，會(huì)忽然撥剌一聲，從湖心躍起一條極大的大魚(yú)，嚇你一跳。湖水、柳樹(shù)、粉紫色的水浮蓮、紅魚(yú)，共同組成一個(gè)印象：翠�！薄� 《翠湖心影》
預(yù)設(shè)：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”無(wú)物不呈現(xiàn)，清澈的湖水、翠綠的柳樹(shù)、粉紫的蝶形花、悠然游動(dòng)的紅魚(yú)共同營(yíng)造了色彩斑斕、寧?kù)o祥和的氛圍，流露著作者對(duì)翠湖，對(duì)昆明的喜愛(ài)。
2、“茶館的地勢(shì)很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在閣子上喝茶，很涼快。昆明的茶館計(jì)帳的方法有點(diǎn)特別：瓜子、花生，都是一個(gè)價(jià)錢，按碟算。喝完了茶，“收茶錢！”堂倌走過(guò)來(lái)，數(shù)一數(shù)碟子，就報(bào)出個(gè)錢數(shù)。我們的同學(xué)有時(shí)臨窗飲茶，嗑完一碟瓜子，隨手把鐵皮碟往外一扔。堂倌算帳，還是照碟算�！�
預(yù)設(shè)：作者用樸實(shí)如嘮家常的語(yǔ)言寫湖中半島上喝茶的場(chǎng)景，讓我們看到這里不僅安靜明爽，而且充滿人情、親情，它猶如世外桃源，遠(yuǎn)離紅塵，這也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一個(gè)重要原因。
3、品讀畫線語(yǔ)句，體味蘊(yùn)含的深情和特色語(yǔ)言風(fēng)格。“我們一家?guī)Я艘稽c(diǎn)行李進(jìn)了煉陽(yáng)觀。祖母指揮著，特別關(guān)照，把一壇炒米帶了去。我對(duì)這種打破常規(guī)的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊(duì)槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著，覺(jué)得有點(diǎn)緊張，也覺(jué)得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過(guò)的。沒(méi)有床鋪，我把幾個(gè)道士誦經(jīng)用的蒲團(tuán)拼起來(lái)，在上面睡了一夜。這實(shí)在是我小時(shí)候度過(guò)的一個(gè)浪漫主義的夜晚�！�
預(yù)設(shè)：在這個(gè)戰(zhàn)亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫常人心中的征戰(zhàn)之悲，離亂之苦，而述說(shuō)“我”對(duì)這種打破常規(guī)的生活極感興趣，說(shuō)是“浪漫主義的夜晚”。作者以淡定從容的心態(tài)，用詼諧幽默的調(diào)侃，用平淡質(zhì)樸如敘家常的語(yǔ)言，回顧了這段動(dòng)蕩歲月，表現(xiàn)了他的達(dá)觀與超脫，隱忍和溫和。）
小結(jié)：汪曾祺曾引用了沈從文的一段話:“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊(yùn)藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學(xué)的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的語(yǔ)言深意，只有用心品讀方可知其味。
�。ㄎ澹w納：品讀這類散文的方法。（齊讀）
聚焦批注淡而雅，整合同類齊并行。 凡人俗事有寓意，家常淺語(yǔ)藏深情。
四、總結(jié)升華
昆明，這里有作者的燦爛美好的青春時(shí)光，這里有遠(yuǎn)離世俗的寧?kù)o明爽，這里有詩(shī)意生活的美好寄托，這里有人間恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永遠(yuǎn)的昆明！
1．請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，和相關(guān)精彩片段，寫四五行小詩(shī)。
2、分角色朗讀老師創(chuàng)作的這首小詩(shī)：
昆明情緣
(男)我想念
好吃的干巴菌
(女)我想念
帶露的緬桂花
(男)我好想再聽(tīng)一聽(tīng)
苗族姑娘的嬌聲吆喝
(女)我好想再看一看
小河沿岸的滿架木香
(男)我好想重溫
蓮花湖畔與友人小酌的清淺時(shí)光
綠葉細(xì)碎，木香開(kāi)放
(女)我好想再約
翠湖邊上攜同學(xué)淺飲小樓臨窗
蝶花粉紫，紅魚(yú)游暢
(男合)我想再念那淡而有味的質(zhì)樸文字
(女合)我想再讀那使人動(dòng)情的昆明雨季
�。信希┮粔厍宀桦硽柚浜黄挠�
一杯濁酒沉淀著昆明一世情緣
五、推薦閱讀
被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫�！� 汪曾祺的昆明情結(jié)如云如水，水流云在。如果你還想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老師推薦大家課后閱讀這兩本書(shū)：《人間草木》、《蒲橋集》。
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