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四年級語文上冊：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的四年級語文上冊：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫生字12個，認(rèn)識生字8個，聯(lián)系上下文的方法理解詞語
2、理解“跨越海峽的生命橋”的意義，有感情地朗讀課文
3、體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們有去過臺灣旅游嗎？相信很多同學(xué)都還沒有，一直到2008年開始大陸從能去臺灣旅游，以前飛機(jī)、輪船都沒有直接到達(dá)的。在10多年前，杭州和海峽彼岸的臺灣慈濟(jì)醫(yī)院就發(fā)生過一次跨越海峽的救人善舉。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個感人的故事。書寫課題，齊讀課題。
讀了課題之后，這個海峽指的是(臺灣海峽)你有哪些疑問呢？(生命橋)
帶著這些疑問，我們走進(jìn)這個真實的故事，打開課文，大聲朗讀課文，看清楚自學(xué)要求。(課件出示)
二、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞
2、課文寫了一件什么事情呢？(請學(xué)生說)(板書)你能用一句話將整件事情說清楚嗎？
抓住故事中的時間、地點、人物以及關(guān)鍵詞就能將故事大意說清楚。
3、這究竟是一座怎樣的生命橋呢？(課件出示)
三、感悟小錢片段
1、讀了這個故事，你能找出課文中描寫的兩個非常相似的場景嗎？(課件出示)
2、他們是在什么情況下，為什么都靜靜地躺在病床上？我們先看第一個場景，小錢實在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的？請找出課文中的句子。
3、哪些詞讓你感受最深呢？含苞的花朵指什么？即將凋謝又告訴我們什么？從這句話中你讀懂了什么呢？
“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，還未真正地綻放就將要離開這世界，好像那將要凋謝的花苞一樣，讓我們痛心地看到，18歲多么美好的年齡啊，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。多么令人憐惜的年輕人，那么就讓我們的朗讀來表現(xiàn)這種情感吧！
師：所以小錢靜靜地躺在病床上。
4、小錢靜靜地躺在病床上，他只能靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他的臉色紅潤起來，依舊(蒼白)。金秋時節(jié)，燦爛的陽光灑滿整個杭州市的時候，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣，桂樹雖沒有開花，但是那香氣可能是什么味道呢？
這樣的美景又讓外面體會到了什么？(這美好的一切都無法享受了)不管窗外的景色有多美好，小錢都無法享受了，他只能(靜靜地躺在病床上)
5、小錢靜靜地躺著，因為他患了白血病。什么是白血病呢？(課件出示)
6、要治好白血病，就要找到符合的骨髓，骨髓好找嗎？找出相關(guān)的句子。從這兩個數(shù)字中你體會到了什么？人家說“萬里挑一”這是“是萬里挑一”啊，一定能找到嗎？(有可能)難怪作者說(談何容易)同學(xué)們想象一下，會在那些人中進(jìn)行尋找呢？
找了那么久，那么多地方，小錢是幸運的，等來了讓他生命綻放的機(jī)會，讀“”(課件出示)
同學(xué)們，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？
7、小錢生命垂危，他靜靜地躺在病床上，等待著骨髓來讓他的生命之花綻放。
四、感悟臺灣青年片段
我們跨越了臺灣海峽，來到臺灣，也看到了跟小錢差不多的場景，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。課文中的“同一時刻”指的是什么時候？(小錢和臺灣青年都靜靜躺在病床上)這是一個真實感人的故事，讀讀課文的3.4自然段，臺灣青年哪些地方使你最感動呢？將相關(guān)的語句畫下來，可以在旁邊寫寫你的感受。
(1)就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
從哪些詞你感受到了當(dāng)時情況的危險呢？(關(guān)鍵詞“襲擊、余震、搖晃”)。
那么危險的情況下，他還能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。指導(dǎo)朗讀。
(2)在在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
青年靜靜地躺在病床上，不清楚家人是否平安，但是他清清楚楚知道的'是(有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。)青年雖然人靜靜地躺在病床上，但是相信他現(xiàn)在一定心亂如麻，他會想些什么呢？請同學(xué)們拿出紙寫一寫。
我們再來讀讀這兩句話，你感受到了什么？
臺灣青年卻并非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，自己卻靜靜地躺在病床上。
此時你覺得臺灣青年是一個怎樣的人呢？
五、總結(jié)
是啊，這次跨越海峽的拯救行動，臺灣青年不顧自身的安危，沒有考慮到家人的安危，毅然決定在這危險的情況下捐獻(xiàn)骨髓，上蒼終于被這青年感動了，骨髓捐獻(xiàn)成功，搭起這座生命橋中間又經(jīng)歷了怎樣的重重困難呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這個感人至深的真實故事，描寫了兩個相似的場景，誰來說說這兩個場景。
除了小錢和臺灣青年，一旁還有忙碌的(李博士)他又在怎樣的情況下做了些什么呢？讀第5自然段，哪些地方讓你感動？
二、感知課文
1、此時此刻……
“沉著”
此時此刻指的是什么時候呢？
(1)李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”
余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個余震是多么的強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個詞？(突如其來)這么危險，但李博士還是怎樣地站在那里？(沉著)
那應(yīng)該跑到哪里才安全？(空曠)手術(shù)室是空曠的地方嗎？想象一下當(dāng)時手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃呢？
在這搖晃當(dāng)中李博士怎樣地站著？(沉著)沉著得站著等什么呢？(經(jīng)過一次又一次……)這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？你覺得是什么呢？
2、骨髓的保存期只有24小時，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個詞形容這趟旅程？(奔波)
看了這張旅程表，你想說些什么呢？這是怎樣的十幾個小時呢？(緊張、漫長、艱辛)你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。
這時候，課題的疑問你解決了嗎？(課件)
這是用愛心架起的生命橋，(課件)
3、現(xiàn)在，從大陸到臺灣已經(jīng)通航了，小錢和臺灣青年已經(jīng)有機(jī)會再見面了，現(xiàn)在他們終于見面了，小錢會對這位臺灣青年說些什么呢？
4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩。
四年級語文上冊：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
【教學(xué)難點】
體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、回顧前兩天的地震事件，當(dāng)時你聽到了什么？看到了什么？心里怎么想的？
2.1999-9-21，一場里氏7.3級的大地震襲擊了中國臺灣地區(qū)，它給中國臺灣人民帶來了巨大的災(zāi)難。展示圖畫。
3.9月22日，余震繼續(xù)發(fā)生，大地仍在搖晃，然而，在中國臺灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院里卻靜靜地躺著一個健康的青年，這是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。
二、初讀課文，整體把握
1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：
�、拧∥恼轮v了一件什么事？
�、啤≌�?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、集體交流。
三、深入朗讀，理解感悟
1、選擇自己喜歡的方式（可以默讀，也可以放聲讀，可以個人想感受，也可以小組討論），畫出特別感動你的句子，并在旁邊寫上感受。
2、全班交流，學(xué)生匯報：
�、拧 斑@個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”：
�、佟±斫狻伴_放”與“凋零”，指名讀。
�、凇∵@句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就即將凋零，讓我痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命。
�、邸∥ㄓ小拧�，讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性，齊讀。
�、啤 按藭r此刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來�！�
�、佟 吧n白”“紅潤”一組反義詞足以說明小錢生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。
�、凇≈袊_灣青年并非因為缺少生氣而不得已躺在病床上，他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓，指名讀并評議。
③ 猜想他可能在想什么？他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，把地震的危險棄之一邊，反映他內(nèi)心堅定沉著。
�、堋蓚�“靜靜地”，更突出中國臺灣青年一心為他人著想無私奉獻(xiàn)的精神，齊讀。
�、恰 搬橆^向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。”：
�、佟∪绻闶侵袊_灣青年，你會怎么想，怎么做呢？
② 中國臺灣青年所作所為為了誰？
�、邸◇w會中國臺灣青年與小錢不是親人，但彼此勝似親人，這種無私奉獻(xiàn)的精神多么令人感動呀！個別讀，齊讀。
�、取 敖�(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隙，中國臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”：
�、佟±斫狻耙淮斡忠淮巍薄敖K于”，指名讀，評議。
② 聯(lián)系自己在醫(yī)院打針的情景，想象中國臺灣青年所付出的。
�、邸‰m然困難重重，危險多多，可抽取骨髓沒有中斷，這濃濃的情，這深深的受，豈能不叫人感動。齊讀。
�、伞 袄畈┦繋е鴦偝槿〉墓撬�，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)�！保�
�、佟±斫狻氨疾ā薄斑B夜”，指名讀。
�、凇±畈┦勘疾▌诶蹫榱苏l？
③ 聯(lián)系第3自然段“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室�！斌w會他一心只想救人，不顧個人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。
�、堋〗榻B有關(guān)李政道教授的相關(guān)資料。
⑹ 最后一段：
�、佟〕鍪局袊_灣地圖，祖國寶島臺灣與大陸雖然被中國臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。
�、凇∵@座橋唱響的是愛的贊歌，在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中齊讀最后一段。
四、拓展延伸，情感升華
1、如果有一天小錢和那位捐髓的中國臺灣青年相遇，他們會說些什么？小組里練習(xí)后請一對同桌上臺演一演。
2、中國臺灣和大陸本是同根生，都是中華兒女，彼此心連心，那血脈親情如同生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。請同學(xué)們交流課前查找的有關(guān)中國臺灣與大陸友好往來的資料。
3、深情朗讀課題。
【反思】
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的'危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義，我在教學(xué)時，主要圍繞以下幾點展開教學(xué)：
1、以情入手，展開課文最動人的場面來教學(xué)，讓學(xué)生感悟到課文的感人之處：
在初讀課文時，讓學(xué)生談?wù)勑闹械母惺�，多�?shù)學(xué)生認(rèn)識到課文內(nèi)容令人感動。再讓學(xué)生找找課文中哪些地方令你感動，把學(xué)生帶入情感中，還讓學(xué)生說說為什么訟你感動。此時的討論交流和引導(dǎo)一方面讓學(xué)生理解小錢生命的垂危，骨髓移植對他的重要及迫切，另一方面感受到中國臺灣青年冒著生命危險，在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生人小錢，從而體會到海峽兩岸同胞的血脈親情，即理解課題的褒義。
2、以讀為主，“讀是語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”：
一開始的初讀課文，了解課文主要講了一件什么事，接下來的匯報讀，把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情感，引起學(xué)生和作者的共鳴。尤其是第3至6自然段，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，大地震剛過后，中國臺灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，從反復(fù)讀中體會中國臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。李博士抽取骨髓時的鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜，從讀中體會李博士不顧個人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。兩個“靜靜地”，讓學(xué)生對比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識。最后，飽含深情地讀題，則是情感的升華。
教學(xué)中，以“讀”做肉，以“情”注血，讓學(xué)生在人文關(guān)懷下感受語文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在情感的熏陶中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
四年級語文上冊：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，中國臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
2、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、你們見過哪些橋？
2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：
看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？什么是“生命橋”？
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
（遇到不認(rèn)識的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）
2、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事？從中你體會到了什么？
3、分組討論。
三、全班匯報交流
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字。
3、交流：
�、拧≌n文講了一件什么事？
⑵ 什么地方最令你感動？
通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼π″X的重要；二是在余震中中國臺灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。
四、指導(dǎo)朗讀
人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中那些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會到這種愛呢？
1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說說理由。
2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動的句子和段落。
3、全班交流：（交流令自己感動的句子以及感動的原因。）
預(yù)想：
⑴ 最后一段：
朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（這是一個美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動。）
�、啤〉谖宥危�
朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，中國臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？（發(fā)生的時間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動。）
⑶ 第二段：
朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在中國臺灣找到了這樣的人�！保ㄐ″X只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）
�、取〉谒亩危�
朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”（這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因為他知道拯救生命更重要。很令人感動。）
�、伞∶鑼懤畈┦康木渥雍投温洹�
五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文
多么感人的一幕��！在救助小錢的過程中，人們用情、用愛，編織了多么美好的故事。讓我們再讀讀課文，去體會人與人之間這美好的感情！
六、抄寫生字
1、自主記憶字形，提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。
�。ǹ筛鶕�(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
第二課時
一、繼續(xù)在朗讀中體會情感
1、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？中國臺灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。
3、全班交流：
預(yù)想：
�、拧【璜I(xiàn)骨髓的那位中國臺灣青年：
小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻(xiàn)骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，中國臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：
（出示地震的圖片）
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的`決心。
感情朗讀第4.5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動。
小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
�、啤∷�會非常感謝李博士：
李博士冒著生命危險從中國臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是中國臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了中國臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！
�。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌�
深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問：李博士為什么要奔波十幾個小時呢？
�。ǔ鍪镜貓D看中國臺灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）
�。ㄓ捎跉v史和原因，中國臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，中國臺灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
在《愛的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個自然段。
二、補充閱讀材料，加深感受
1、教師配樂朗讀補充材料的片段。
2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動的句子讀一讀。
�。ㄊ前�，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因為有這么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會發(fā)生；正是因為海峽兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
三、想象拓展，指導(dǎo)寫話
我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國臺灣青年相遇了，小錢會對那位中國臺灣青年說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！
1、學(xué)生自己寫。
2、指名讀，評價，修改：
評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
四、總結(jié)全文內(nèi)容，點明主題
1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？
2、總結(jié)：
在我們的生活中，有很多的時刻，有很多的人需要我們?nèi)椭�，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話，僅僅是一個眼神，一個動作。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間。
【板書設(shè)計】
杭州 中國臺灣
小錢──愛心──年輕人