釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)【錦集15篇】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，正確認(rèn)讀14個(gè)詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。
3、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀11個(gè)生字，讀出14個(gè)詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：教學(xué)課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛�，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確讀出14個(gè)詞語。
2、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>
齊讀目標(biāo)。
三課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。）
這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2、檢查自學(xué)生字情況。
課件出示：
捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚鰓 、翕動(dòng)、嘴唇、抉擇、
開火車認(rèn)讀，注意紅色的`字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。
四、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)帶來的啟示。
1、 課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出來。
課件出示：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
“是”什么意思？“非”呢？
2、得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。
五、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？
，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、這魚怎么樣？
3、此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？（得意)
4、小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
{讓學(xué)生明白，通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。}
六、 學(xué)習(xí)四至七自然段
1、出示課件：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。
爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說說你的體會(huì)。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個(gè)小時(shí)，已經(jīng)接近開放日的時(shí)間了；周圍沒有人看到）
2、分角色朗讀
3、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因?yàn)殡x開放日還有兩個(gè)小時(shí)）
釣到這條大魚時(shí)，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動(dòng)作神態(tài)的句子，說說你的體會(huì)。
課件出示句子
�。ㄎ液透赣H得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)）
4、學(xué)生讀句子談體會(huì)。
面對(duì)著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點(diǎn)舍不得，但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。
5、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的？在對(duì)與錯(cuò)面前，父親堅(jiān)定地選擇了前者，再讀——
孩子，你得把它放回湖里去。
6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐起來真的很難。
7、出示課件：
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸，為什么？”
“你還會(huì)釣到別的魚的�！�
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！�
8、學(xué)生自讀，男好生分角色讀。
七、學(xué)習(xí)第八自然段
1、出示課件：
“我再次把乞求的目光投向了父親�！�
想像一下，這時(shí)，作者心里想對(duì)父親說什么呢？
2、乞求是什么意思？
3、爸爸，我想：
4、學(xué)生說說小作者想說的話。
5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí)，面對(duì)著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會(huì)想些什么呢？（一定要讓孩子知道對(duì)與錯(cuò)，絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事）
6、爸爸會(huì)想：……學(xué)生說。
齊讀第九段。
7、爸爸對(duì)我是很嚴(yán)格的，正因?yàn)槿绱�，爸爸讓我學(xué)會(huì)了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：拒絕誘惑
八、 學(xué)習(xí)第十自然段
1、出示課件：
“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。
�、�、這里的“魚”指的是什么？（誘惑）
，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
�、�、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。
2、教師進(jìn)行提示
學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？
買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？
拾到手機(jī)而沒有人看到時(shí)。
3、教師小結(jié)
作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個(gè)誠實(shí)的有道德的人。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的。
九 、拓展延伸
出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”
——孟德斯鳩（法國著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
5、學(xué)生自讀。
6、教師小結(jié)。
十、 板書設(shè)計(jì)
釣魚的啟示
釣魚 放魚
啟示
得意 急切 乞求 依依不舍 感激
語言 動(dòng)作 神態(tài)描寫
拒絕誘惑
做一個(gè)有道德的誠實(shí)的人
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語檢查。
�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）
第二課時(shí)
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的`問題，實(shí)踐起來卻很難。
�。爩懞髮�(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
�。�1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)過程
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！
設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的'興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，對(duì)話）
設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1、小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）
2、摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）
3、將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4、你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
（2）過程與方法目標(biāo)：
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。�、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
一、課前談話
師：今天，我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)的一篇課文《釣魚的啟示》，課文所在的單元主題是——生活中的啟示，單元習(xí)作的題目與此相同，出示（燈片2）(指名讀）今天我們將以這課為例，來學(xué)習(xí)怎樣寫“生活中的啟示”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、（板書課題）注意“釣”的寫法。與“鉤”區(qū)分：一點(diǎn)魚餌便是“釣”，撇折則在“鉤”中藏。
2、師：孩子們，一齊讀課題——《釣魚的啟示》
師：在釣魚的過程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家拿起書，認(rèn)真讀一遍課文。注意做到二點(diǎn)。（燈片3）
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想想課文寫了一件什么事？我得到了一個(gè)什么啟示？
3、學(xué)生自讀課文
4、師：大家都已經(jīng)讀完了，我來檢查一下。（燈片4、）
鱸(lú)魚魚鰓(sāi)翕(xī)動(dòng)捕撈魚餌魚鉤小心翼翼操縱皎潔沮喪誘惑告誡實(shí)踐
學(xué)生開火車讀，如果正確，全體跟讀一遍。
5、（介紹鱸魚和禁捕期）師：課文第2自然段的第一句話“那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚�！蹦愣藛幔�
6、什么是“翕動(dòng)”“沮喪”
師：剛才同學(xué)們讀了課文，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。誰來簡(jiǎn)單地說一說：課文寫了一件什么事？
生：在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，“我”和父親去湖中的小島上釣魚。"我"釣到了一條大鱸魚。因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親要"我"把它放掉，"我"開始不答應(yīng)，后來還是把魚放了。
師：還沒有說到啟示呢！
生：從這件事中，我得到了“啟示”。
師：按照“釣魚—放魚—啟示”的順序，同桌之間相互講一講。
�。ㄍ乐g相互講述主要內(nèi)容）
3、師：（指板書）通過一件事情，總結(jié)一個(gè)道理，這種寫法叫作“一事一議”，這是本文在寫法上的第一個(gè)特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣在寫事的過程中蘊(yùn)含道理的呢？（板書“事”“理”）下面我們就就讓我們從“理”開始走進(jìn)文本吧。
三、細(xì)讀課文，品味語言
過度：我們先從啟示開始
1、出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。（燈片5）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，誰發(fā)現(xiàn)了這句話中有一對(duì)反義詞？（板書：是非）
師：什么是“是”？什么是“非”？為什么實(shí)踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，怎么做是“是”，怎么做是“非”？
生：把魚留下就是錯(cuò)的，把魚放了就是對(duì)的。（板書：留放）
師：是留還是放，道理非常簡(jiǎn)單，可是真的要放的時(shí)候，作者可是有一大堆不放的理由啊，讓我們走進(jìn)課文找一找吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2-9自然段，從文中找找什么原因讓作者不愿意放魚呢？（燈片6）
預(yù)設(shè)一、體會(huì)鱸魚大美
生：大。
師：有何憑證？你從哪里體會(huì)出來的？請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
師：你從哪個(gè)詞看出這條鱸魚大的？
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀！
生：這是在突出魚的大。
師：你能讀出魚的大嗎？
預(yù)設(shè)二、來之不易
師：這么大的魚釣起來容易嗎？你從哪里看出來的？出示：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
師：從作者釣魚的細(xì)節(jié)中你讀懂了什么？
生：作者是個(gè)釣魚“高手”。
師：你從哪個(gè)詞看出作者是個(gè)釣魚“高手”的呢？
師：釣魚“高手”眼中的魚能有多大呢？用手勢(shì)比畫一下。
師：這條魚確實(shí)大得讓人吃驚，能用你的朗讀告訴大家，這條魚大得讓人吃驚嗎。（指導(dǎo)朗讀：帶著驚喜的感受再讀，齊讀）
出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
預(yù)設(shè)三、漂亮
師：看來這條大鱸魚確實(shí)很有魅力呀！它就這一點(diǎn)魅力嗎？
生：漂亮
師：從哪里看出它漂亮的呢？
出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：誰能讀出這條大鱸魚的漂亮？（指導(dǎo)朗讀）
師：從你的朗讀中，我們也感覺這條魚是那樣的美。
師：聯(lián)系上文我們知道了作者雖然年紀(jì)小卻已經(jīng)是個(gè)釣魚高手，此時(shí)看到這么大、這么漂亮的一條大鱸魚，他的心情會(huì)怎樣呢？
生：興奮、高興、得意。
師：是啊，他的興奮和得意真是無以言表。你能用朗讀把這種心情表達(dá)出來嗎？試試看！指名讀，得意嗎？誰再來讀？
師：如果是你釣到如此大，如此漂亮的魚時(shí)你的心情怎么樣?再來讀。
師：著名詩人范仲淹有一首詩《江上漁者》，詩云：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入xxx里。古人都愛鱸魚，更何況剛滿十一歲的小作者垂釣到這么大，這樣漂亮的鱸魚，他當(dāng)然是希望把這條大鱸魚——生：留下
師：作者還有把魚留下的充足理由嗎？
預(yù)設(shè)四、體會(huì)釣魚辛苦
生：我釣到這條魚很不易。
師：多細(xì)心的孩子呀，你讀得很到位。不易也可以理解為挺辛苦，是嗎？
師：怎么不容易？出示：過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
師：你從哪個(gè)詞看出作者釣魚辛苦的？你能試著讀一讀嗎？
師：從你的朗讀中，我充分感受到了作者釣魚的辛苦，看來，為釣到這條魚，作者是等了很久，而且頗費(fèi)了一番功夫呀，的確不易。還有把魚留下的充足理由嗎？
預(yù)設(shè)五、體會(huì)無人知道
生：無外人知道。
師：文中怎么說的？出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
師：你從哪些詞看出無人知道的？你能讀出這種靜悄悄嗎？指名讀。
預(yù)設(shè)六、父親也很喜歡
師：這條又大又漂亮的鱸魚不僅誘惑著作者，還誘惑著你們，父親有沒有被它誘惑住呢？
生：父親讓我把這條大鱸魚放回湖中去。
師：難道是父親不喜歡這條大鱸魚嗎？
生：父親也喜歡。
師：何以見得？你從哪看出來的？
出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：你從哪個(gè)詞看出父親喜歡這條魚的呢？
生：“得意”“欣賞”都能看出父親的喜愛之情。
5、小結(jié)
師：當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的.，沒有別的人和船的影子，無人知道，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，你喜歡嗎？你想留下嗎？
你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心，所以，當(dāng)父親說：“孩子，你得把它放回湖里去。”的時(shí)候，我是那樣的急切，我大聲的與父親爭(zhēng)辯，我哭出了聲。正如作者在啟示中說的那樣——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。（板書：實(shí)踐難）大家看，在敘事之中就已經(jīng)蘊(yùn)含了這個(gè)啟示。這是本文另一個(gè)寫作特點(diǎn)——事中寓理。
作者又是怎樣悄悄地把啟示藏在故事之中的呢這里藏著一個(gè)非常重要的寫作手法——鋪墊。
剛才我們找的這些理由都是為感悟道德實(shí)踐之難所做的鋪墊。因?yàn)轸~越大，父親讓我放掉時(shí)我越戀戀不舍，魚越美，越愛不釋手，越來之不易，越格外珍惜，越?jīng)]人看見，越不忍放棄。這就是鋪墊。（板書：鋪墊）正是作者成功的鋪墊才讓我們切實(shí)體會(huì)到道德實(shí)踐之難。
四、鋪墊的運(yùn)用
1、《中彩那天》中的鋪墊
A、在寫人記事的文章中，鋪墊是很常見的一種手法，大家回憶《中彩那天》，兩篇課文有相似性，誰說說課文主要內(nèi)容？寫出了父親的什么品質(zhì)？
B、為了突出父親的品質(zhì)，作者做了一些細(xì)節(jié)的鋪墊。讀讀句子，體會(huì)鋪墊對(duì)突出人物品質(zhì)有什么幫助。（出示燈片7）
C、讀句子。
D、交流
2、學(xué)以致用
A、同學(xué)們，我們學(xué)是為了用，你們想不想嘗試一下鋪墊這種手法？就讓我們來試一試吧。（出示燈片8）指名讀。
B、如果你是作者，為了體現(xiàn)堅(jiān)持就是勝利這個(gè)啟示，在描寫我騎車回姥姥家這件事的過程中，你會(huì)做哪些鋪墊呢？
C、小組討論
D、交流。
五、小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅初步感受到了道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。還學(xué)習(xí)了一事一議文章中鋪墊這種寫作手法，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分，在體現(xiàn)作者抉擇之難的描寫中，也蘊(yùn)含著一個(gè)巧妙地寫作手法，你們想學(xué)嗎，下節(jié)課再見。
六、板書：
一事一議是（放）實(shí)踐非（留）
寓事于理遵守規(guī)定難
鋪墊
文章
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)建議：
理解課文中含義深刻的詞句，從中受到啟示，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的落實(shí)這一重點(diǎn)，教學(xué)中需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。
教學(xué)流程：
課前準(zhǔn)備：
1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學(xué)生交流）
2、今天，老師也給大家?guī)硪粭l名言——（多媒體顯現(xiàn)）
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
�。▽W(xué)生自由讀、齊讀這段話）。
3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。）
4、由學(xué)生提出的問題引出課題——13、釣魚的啟示（板書），（學(xué)生齊讀課題）課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞？（第11段）投影出示三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么？
�。ㄔ俅我龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待）
5、小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會(huì)給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文）
2、檢查讀書情況。
�。�1）指名分段朗讀，對(duì)學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題，老師隨即指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學(xué)生讀通、讀對(duì)。
�。�2）投影出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況）
魚餌漣漪（讀時(shí)理解）掙扎操縱小心翼翼
魚鰓翕動(dòng)（文中理解）皎潔鱸魚筋疲力盡
3、整體感知，理清層次。
�。�1）“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括）
�。�2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。
三、深入文本，品析詞句。
�。▽W(xué)習(xí)釣魚部分）
1、請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點(diǎn)段第3段的學(xué)習(xí)。）（投影出示第3段）
�。�1）、指名讀、自由讀�！斑@是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。
�。�2）此時(shí)作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）
�。�3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會(huì)寫法）
a、直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……”
b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著”
c、“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
�。�4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
假如你就是作者，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）
3、教師小結(jié)
在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無窮。
接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請(qǐng)課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚。
四、鞏固練習(xí)
1、抄寫生字、新詞。
2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子，并嘗試背誦積累。
3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓
2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽寫的部分詞語，概括第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、繼續(xù)研讀，深化感悟。
�。ㄒ�)(學(xué)習(xí)放魚部分）
1、回顧導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到：作者跟父親一起釣魚，作者釣到一條出乎意料的大鱸魚，心里特別驚喜。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶�？墒�，面對(duì)這條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個(gè)難題，什么難題呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么�！�
3、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x4——9自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。
4、交流。
（引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會(huì)人物心理及情感）
父親：
�。�1）“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么？
（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？
“我”：
（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道�！保ā拔摇钡牟焕斫猓�
（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
�。ā拔摇钡奈⒉簧岬茫�
�。�3）“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭(zhēng)辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親表達(dá)什么？
�。�4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了�！保ā拔摇钡囊酪啦簧�、魚游走時(shí)的沮喪）
5、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。
6、展開辯論，深化理解。
這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會(huì)以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對(duì)方。（辯論過程，教師要做好方向?qū)颍龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行）
7、教師小結(jié)。
�。�1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。
�。�2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。
（二) (學(xué)習(xí)啟示部分）投影出示第10段
1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的.事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
�。�1）理解道德的“是”與“非”。
就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？
�。�2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）
a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對(duì)自己有利卻違背道德的事物）
b、在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）
c、面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）
d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了�！庇谩耙�?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？
2、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
所以（引讀11段）——三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法與大家交流一下。）
2、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！毕Ｍ覀児餐�，做一個(gè)有道德的人。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享。
五、課后練習(xí)解答
1、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做？
“我”從沒釣到過這么大的鱸魚，放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了。而且當(dāng)時(shí)出了“我”和父親，沒有別人會(huì)知道這件事。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化。
得意——（不理解）——（委屈、難過）——（依依不舍、沮喪）
3、課文中有一些含義深刻的句子，請(qǐng)找出來并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說說自己的理解。
�。�1）轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。
重點(diǎn)理解：當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系�！耙�?yàn)樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，在面臨到的抉擇時(shí)，有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計(jì)師的重要原因，也是對(duì)父親嚴(yán)格教育的回報(bào)�！�
�。�2）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這句話的理解需聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動(dòng)心的事物，諸如:金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事�？荚嚂r(shí)遇到難題，不經(jīng)意間看到同桌的答案，是作弊還是放棄？過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警，是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。
（3）到的只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
“是”就是正確，應(yīng)該；“非”就是不對(duì)，不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話，既捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡(jiǎn)單，可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實(shí)踐道德是很難的，因?yàn)閷?shí)踐道德往往需要放棄個(gè)人利益。
�。�4）一個(gè)人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格教育，就會(huì)產(chǎn)生抵制誘惑的力量。當(dāng)面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝誘惑。
4、課文中哪些語句對(duì)你尤啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活、社會(huì)實(shí)際，暢談自己的想法。
板書設(shè)計(jì)：
釣到魚時(shí)：驚喜異常
放魚回湖：依依不舍
人生旅途：終生受益
嚴(yán)格教育
釣魚的啟示道德實(shí)踐
勇氣和力量
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、抉擇、實(shí)踐”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語： 同學(xué)們，你們釣過魚嗎？從釣魚中會(huì)得到什么啟示？（板書課題：釣魚的啟示）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、過渡語：那么，釣魚能得到什么啟發(fā)呢？
2、請(qǐng)自由朗讀課文，讀完后想想課文寫了一件什么事？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？分別是哪幾小節(jié)？
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1 ）出示幻燈片1（識(shí)讀生字）
鱸魚 魚腮 魚餌 魚鉤
捕撈 濺起 操縱 翕動(dòng)
告誡 實(shí)踐 抉擇 誘惑
小心翼翼 筋疲力盡 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
a、讀一讀。
b、隨機(jī)識(shí)字，解詞。
讀音： 翕 字形：指導(dǎo)翼的書寫 理解：不容爭(zhēng)辯 翕動(dòng)（動(dòng)作演示）
（2）誰能告訴大家，課文寫了一件什么事？
�。ǎ�1）課文寫了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
�。�3）：那么課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容呢。（課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。一至三節(jié)寫釣魚，四至九節(jié)寫放魚，十至十一節(jié)寫啟示）請(qǐng)你們拿起筆在書本上作上記號(hào)，劃上兩豎。（師板書：釣魚 放魚 啟示）
三、品讀詞句，以讀促情：
�。ㄒ唬�、品讀“釣魚”部分：
1、過渡語：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請(qǐng)大家自由朗讀寫釣魚部分1至3節(jié)，劃出有關(guān)句子，體會(huì)我釣到這條魚的特點(diǎn)。
2、交流描寫寫魚的句子。提問：
�。�1）這是一條什么樣的魚呢？（大）你是怎么知道的？
�。ò。么蟮聂~！我從來沒有見過這么大的鱸魚。）屏幕出示幻燈片2—1：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)感嘆號(hào)放的位置好像不對(duì)呀！（這是在突出魚的大）師：能用你的朗讀告訴我，這條魚大得很嗎？（生讀——個(gè)別讀——生齊讀）
�。�2）這是一條大魚，僅僅是大嗎？它還是一條怎么樣的魚？（漂亮）說說理由。屏幕出示幻燈片2—2：
我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師：你從這句話中的哪些地方體會(huì)到這是一條漂亮的魚（抓住翕動(dòng)這個(gè)詞體會(huì)到它的美麗，在銀色的月光下魚腮一張一合得動(dòng)，可愛極了）能用你的朗讀告訴我，這條魚漂亮極了嗎？（生讀——師范讀——生齊讀）
（3）釣到這樣一條又大又漂亮的鱸魚，我和父親的心情會(huì)怎么樣？（得意、高興、喜悅、喜出望外、欣喜）板書：得意，用高興的心情讀二兩句。你們想看看這條又大又美麗的鱸魚嗎？出示幻燈片2—3（鱸魚圖）
（4）我釣到這條魚容易嗎？（不容易）怎么不容易？請(qǐng)找出文中的句子來說說理由。（抓主第二自然段寫釣魚過程的`句子和好長時(shí)間去體會(huì)釣到這條魚多么不容易）
二、品讀“放魚”部分：（15分鐘）
過渡語：，為釣到這條鱸魚，我是等了很久，而且頗費(fèi)了一番功夫呀，的確不易。更何況釣到這樣又大又漂亮的魚時(shí)，可是父親卻要把它放走，這是為什么？
1、請(qǐng)默讀第2節(jié)和第4節(jié)找出文中的句子來回答。
�。�1）：為什么父親一定要我放掉呢？（。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）
�。�2）：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。屏幕出示幻燈片3：
鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
�。ㄗ杂勺x資料）讀了這段資料你明白了什么？
2、小結(jié)：是的，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀。人類再也不能無節(jié)制地捕殺它們了。
3、父子倆釣到的鱸魚是在距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，因此，是放是留，父子倆將面臨一個(gè)道德難題，大家默讀課文的4－9自然段，分別用不同的符號(hào)劃出描寫父子倆對(duì)這件事不同態(tài)度的句子，從中你體會(huì)到什么？
�。�1）研讀描寫父親態(tài)度的句子。出示幻燈片4—1：
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
a、這里的得可以換成哪些詞？（一定、必須）換上去讀一讀。。b。得寫出了爸爸對(duì)待這條鱸魚是什么態(tài)度？（堅(jiān)決地把它放走）c。你還從課文的中的哪些詞句讀出了父親對(duì)待鱸魚的態(tài)度是那么堅(jiān)決？出示幻燈片4—2
從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。
d、將這兩個(gè)詞作為提示語放在父親說的那句話中再讀一讀。 出示幻燈片5
父親 說：“孩子，你得把它放回湖里去。”
�。�2）當(dāng)面臨著這個(gè)難題，父親當(dāng)時(shí)的心情如何，難道他就不在乎這條又大又漂亮的鱸魚嗎？從哪兒可以看出來。（父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒）人們都說眼睛是心靈的窗戶，透過“盯”這個(gè)眼神你能否看穿父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心掙扎著一個(gè)什么想法？（是放還是留）為什么盯了好一會(huì)兒”？（父親雖有猶豫，有矛盾，但最終作出的選擇卻是理智的，堅(jiān)決的）是呀，所以他那一句“孩子，你得把它放回湖里去。”是經(jīng)過再三考慮的，雖有猶豫，有矛盾，但最終還是做出了正確、理智的選擇，讓我們?cè)賮碜x讀這句經(jīng)過深思熟慮而又語重心長的話語。（齊讀“孩子，你得把它放回湖里去�！保�
4、過渡：面對(duì)父親的決定，我又有何感想，持什么態(tài)度，大家再輕聲朗讀課文的4－9自然段，找出有關(guān)我心情變化的句子。
（1）交流反饋，屏幕出示幻燈片6—1
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。
�。�2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
�。�4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把他放回湖里。
�。�2）：完成課后第二道思考題的填空。（允許有不同填法）
屏幕出示幻燈片7：
根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我“的心情變化。
得意——（ 急切 ）——（傷心） ——（乞求 ）——（ 依依不舍 ）
（3）導(dǎo)讀激情：當(dāng)父親說：“孩子，你得把它放回湖里去，”時(shí)，我急切地問——生讀第（1）句；當(dāng)父親不容爭(zhēng)辯說：“孩子，你必須把它放回湖里去，”時(shí)，我傷心說——生讀第（2）句；當(dāng)父親沒有商量余地說：“孩子，你非把它放回湖里去不可，”時(shí)，我乞求著——生讀第（3）句；可是父親無動(dòng)于衷，仍然要放走時(shí)，我只好無可奈何，依依不舍放走——生讀第（4）句。
5、引導(dǎo)辯論。師引：父親放魚有他的理由，我不愿放也有我的想法。如果我是兒子，我肯定會(huì)想方設(shè)法說服父親同意把魚留下，如果我是爸爸，我肯定會(huì)語重心長地教育孩子把魚放掉。請(qǐng)同桌合作，分別想象他們之間展開的一次爭(zhēng)論。交流反饋。
三、課堂小結(jié)，留下懸念。
師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心。三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
13、釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
啟示
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
�。�、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。薄⑼瑢W(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？
�。病⒓偃缒愫貌蝗菀揍灥揭粭l很大的魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？
�。�、塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)釣魚的啟示。
二、感知全文
�。�、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
�。病⒅该麑W(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
３、默讀全文，想想我回憶了一件什么事：
明確：（１～９節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
４、簡(jiǎn)要理解（１０～１１節(jié)）寫的是我從中得到的.啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
�。�、反復(fù)誦讀第１０節(jié)，說說你對(duì)這段話的理解。
２、重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實(shí)踐起來卻很難。
�、庞懻摚�
這魚指的是什么？
�、颇阌龅竭^類似的情況嗎？是怎樣做的？
�。场⒗斫猓�
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的。
【板書設(shè)計(jì)】
釣魚的啟示
急切道德：是與非
哭出聲
乞求獲得道德實(shí)踐的勇氣
依依不舍
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。能借助拼音正確認(rèn)讀11個(gè)生字，將課文讀準(zhǔn)確、流利。
2、能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動(dòng)的句子，來體會(huì)“我”的心情變化的過程，感受我對(duì)鱸魚的喜愛及不舍之情。為下文體會(huì)父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)過程：
一、明確意圖，直抒胸臆
生活是一本大書，只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。今天就讓我們一起去看看一個(gè)11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》（師板書課題）（生書空）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文是一個(gè)孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗(yàn)與心智的成長與文章所蘊(yùn)含的道理有一定的差距因此開頭便點(diǎn)明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，降低學(xué)習(xí)難度）
二、自主學(xué)習(xí)、理清脈絡(luò)
1、同學(xué)們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記，準(zhǔn)備和同學(xué)分享。（自由朗讀課文，并對(duì)難讀字音做標(biāo)記。）
2、同桌交流你找到的難讀字音。（同桌交流）
3、投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，
4、范讀。
5、同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請(qǐng)齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事？（投影出示要求）
6、默讀課文，思考，并進(jìn)行批注。（生匯報(bào)，教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容）
�。ò鍟鹏~、釣魚、啟示）
7、課文主要環(huán)節(jié)就是這三個(gè)詞，誰能圍繞這三個(gè)詞完整地說一說課文寫了什么呢？（生匯報(bào)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“魚”是全文的線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力）
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心
1、是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢？聽到父親讓我放魚我愿意嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀書在文中找到依據(jù)進(jìn)行批注。（投影出示要求）
�。x課文進(jìn)行批注。）
2、誰來說說我愿意放魚嗎？你在課文中哪里得知的？
�。�1）課文中第5自然段“‘爸爸！為什么？’我急切地問道�！奔鼻械卣f明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。
A（有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。）
B將這句進(jìn)行改動(dòng)，探討合理性，體會(huì)語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。投影出示：“爸爸！為什么呢？”大家對(duì)比著試著讀一讀，看看是否合理。
（生匯報(bào)）
�。�2）第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親。”一句中“乞求”一詞的理解。
A他乞求的目光在對(duì)父親說什么呢？
B還在乞求什么呢？
�。�3）課文的7自然段。生讀這段，并分析：我在和父親爭(zhēng)辯，急得都哭了。
A我在用這句中的哪個(gè)詞和父親爭(zhēng)辯呢？
B我為什么肯定自己就不會(huì)釣到這么大的魚了呢？
C有感情地讀出這一句，和父親進(jìn)行爭(zhēng)辯。
�。ㄉR讀第7自然段）
（3）“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了�！�
A一起看看這一段話。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對(duì)大鱸魚的不舍？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作詞語：慢慢的、依依不舍體會(huì)人物內(nèi)心）
B現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個(gè)句式，你可以用這個(gè)句式說說主人公當(dāng)時(shí)的心情。（投影出示：1.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的.嘴唇上取下來，真希望：2.我依依不舍地把它放回到湖里，真希望：）
C是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會(huì)兒。師：讓我們讀出那份依依不舍。
�。�4）“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。而我的心希望它慢點(diǎn)走�！�
A我為什么希望它慢點(diǎn)走呢？
B讓我們讀一讀對(duì)它的不舍，大鱸魚你慢點(diǎn)走，再陪我一會(huì)兒吧。
3、那我為什么不愿意放大魚呢？
�。�1）“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚�！�
A為什么他說從沒見過可以說明魚很大？
B朗讀“啊，好大的魚！”讀出內(nèi)心的的驚訝。（師生共同點(diǎn)評(píng)）
�。�2）“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚�！边@是條漂亮的大鱸魚。引導(dǎo)體會(huì)：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。
�。ㄉ鷧R報(bào)）（板書：得意）
�。ū疚牡闹髦己馍羁膛c學(xué)生有一定的差距，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人”.的價(jià)值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對(duì)大鱸魚的不舍，才能讓學(xué)生體會(huì)選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心的變化）
四、辨思總結(jié)，設(shè)疑鋪墊。
同學(xué)們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭(zhēng)辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅(jiān)持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我？下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、引入【課前板書課題】
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，齊讀課題。
2、大家都讀過課文了，作者記述了他剛滿十一歲時(shí)和父親一次釣魚的經(jīng)歷，這件事情給了他很大的啟示，以至于三十四年過去了，卻仍然不能讓他忘懷。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，回顧課文內(nèi)容，找到釣魚這件事給“我”的啟示。指名讀
【出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
4、大家都讀讀這句話，想想：就釣魚這件事來說，“是”指的是怎么做？（把大鱸魚放回水中）“非”指的是怎么做？（留下大鱸魚）“實(shí)踐起來卻很難”指的是什么難？（把大鱸魚放回水中）
5、看來同學(xué)們讀懂了這個(gè)啟示的字面意思。為什么“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！蹦兀坷蠋熥x這句，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)大紅的部分。讀完后PPT畫一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的這對(duì)父子，去深入體會(huì)他們的內(nèi)心世界。
二、整體感知，懂得難處
1、過渡語：接下來，就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。
2、請(qǐng)大家自己讀讀課文，找找“我”不想放掉鱸魚的原因，換句話說，就是把大鱸魚放回水中為什么這么難？找到后用括號(hào)括出來。再用詞語簡(jiǎn)單的概括一下寫在旁邊。
�。▽W(xué)生讀書思考、標(biāo)注；老師巡視、指導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)普遍問題及出色的，做到心中有數(shù)。）
3、指名匯報(bào)。方式：先讀語句，然后說出概括的詞語，教師進(jìn)行提煉，將關(guān)鍵詞板書。
【來不易、誘惑大、無人知、錯(cuò)誤小】
三、感同身受，依依不舍
過渡語：語文學(xué)習(xí)不能只滿足于知道了內(nèi)容，還要能夠感同身受才夠好。
（一）處理第2、3自然段�！敬蚴镜�2、3自然段】
1、自己練練，看誰能夠?qū)⒛愕睦斫�、你的感受融入到自己的朗讀中？（老師要心中有數(shù)--學(xué)生應(yīng)圍繞那些感受來談、來讀！--不容易、時(shí)間長、興奮、驚喜、喜歡魚等）
2、指名讀。叫起學(xué)生A后先問：你想讓大家從你的朗讀中聽出什么？（如：我想讓大家聽出我釣這條大鱸魚非常不容易。）
學(xué)生A讀--問其他學(xué)生：你聽出他釣到這條魚不容易了嗎？指名學(xué)生B結(jié)合前面A說的對(duì)A的`朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)A讀得好，就讓大家都像A那樣讀讀；如果評(píng)價(jià)A讀的……不到位，可讓B讀讀，B若讀得好，讓A學(xué)著讀讀，再讓大家都這樣讀讀。
這少叫3個(gè)學(xué)生匯報(bào)讀。（內(nèi)容要不同的，可用“誰愿意讀讀其他內(nèi)容？或誰還想讓大家聽出不同感受？”引導(dǎo)）
注意這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生讀為主，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)可抓住重點(diǎn)詞語，老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會(huì)。
�。ǘ┨幚泶蚴镜�4-7自然段。
1、過渡語：你釣上了一條這么大、這么漂亮的鱸魚，除了爸爸，無人知道這是沒有到捕撈時(shí)間釣上來�？墒前职謪s讓你把魚放了，這段對(duì)話適合用哪種方式朗讀？分角色朗讀。好，同桌練習(xí)，把自己心里的想法融入關(guān)鍵詞句中�！敬蚴镜�4-7自然段】
2、指一組讀。誰聽出了這位父親的態(tài)度是什么樣的？用原文的話回答。（語氣是平靜的，但是又是不容爭(zhēng)辯的、沒有商量余地的，父親在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。）
3、父親的語言中有一個(gè)詞表現(xiàn)了這種堅(jiān)決、不容爭(zhēng)辯，哪個(gè)詞？
【打示：孩子，你得把它放回**去�！暗谩贝蚣t】
【在這句下方再出示：孩子，你必須把它放回**去�！氨仨殹贝蚣t】
既然這里這個(gè)“得”字就是“必須”的意思，父親為什么不用“必須”，而用“得”呢？
（父親知道必須放掉鱸魚，但他沒用強(qiáng)硬的語氣“必須”而是給我自己選擇“放掉”鱸魚的機(jī)會(huì)。這樣既教育了我，又尊重了我。）這里難，如學(xué)生說不到位，老師直接告訴學(xué)生。
4、你覺得這是一位怎樣的父親呀？（慈愛、嚴(yán)于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方）
5、誰來做這樣的父親，讀讀描寫父親的內(nèi)容？指名。
誰愿意與他配合，讀讀“我”的內(nèi)容？指名。
兩人對(duì)讀
6、問讀“我”的學(xué)生：你此時(shí)是什么樣的心情？（急切、不解、委屈、不愿意……）
評(píng)價(jià)：你讀懂了文字、讀懂了文中“我”的內(nèi)心。
�。ㄈ┨幚淼�8、9自然段。
1、師朗讀過渡：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
在這“乞求目光”背后“我”有好多的話要說呀。【打示句式：“（）�！蔽遥ǎ�。“（）�！备赣H（）�！�
想想：我還會(huì)怎樣向父親乞求呢？父親又會(huì)怎樣說呢？想好后，寫下來。
2、找同學(xué)提醒大家不再說什么？（大、漂亮）可以借助哪部分內(nèi)容來說？（第8、9自然段）
3、學(xué)生寫，老師巡視、指導(dǎo)。在巡視過程中選出要匯報(bào)的2-3人（記住，也可告訴該生“一會(huì)你讀”“你第2個(gè)讀”等），要想好順序：應(yīng)一個(gè)比一個(gè)好。
寫完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。
4、指名匯報(bào)。2-3人
預(yù)設(shè)：（“根本就沒有人看到，把鱸魚帶回家也沒有人會(huì)知道！”）我（哽咽）地說。
�。ā凹词篃o人知曉也要放回去，因?yàn)檫@是道德問題！”父親（堅(jiān)定）地說。
�。ā熬椭徊顑蓚�(gè)小時(shí)了，沒人知道我們是什么時(shí)候釣上鱸魚的。”）我泣不成聲了。
�。ā凹词故遣钜环昼娨惨呕厝�，必須要按規(guī)定做�！保└赣H依舊平靜地說。
評(píng)價(jià)語：聯(lián)系上下文確定內(nèi)容；用詞準(zhǔn)確、豐富；提示語富有變化……
5、但是，這些話我并沒有說出來，因?yàn)椤皬母赣H那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道--”
點(diǎn)一學(xué)生接。學(xué)生可能順著接“父親的話是沒有商量余地的”，可再問一次“從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道--”，再點(diǎn)一學(xué)生接“我得把大鱸魚放回**去”如學(xué)生還說不到這兒，老師就自己說出來。
6、過渡語：盡管我對(duì)大鱸魚是那樣的依依不舍，但爸爸堅(jiān)定的表現(xiàn)讓我明白必須舍掉這大鱸魚，這就是道德行為中的“是”！
7、師小結(jié)：我們通過讀下文獲取了信息，將作者沒寫出來的話，沒有展現(xiàn)出來的內(nèi)心、情感補(bǔ)充出來，能幫助我們更好地理解文章，了解人物，這樣就把書讀厚、讀透了。
四、靜心內(nèi)省，有舍有得
1、過渡語：細(xì)細(xì)品味了釣魚、爭(zhēng)辯、放魚的全過程，我們?cè)賮砜纯瘁烎~帶給“我”的啟示。
【打示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
自己讀讀指名讀，你又有了什么新的理解？
�。词沟赖轮械摹笆恰笔鞘裁�--應(yīng)該放掉大鱸魚，但因?yàn)獒灥竭@條鱸魚不容易、它又大又漂亮，而且離允許捕撈時(shí)間只差兩小時(shí)，而且沒人知道，說到這4條時(shí)，指相應(yīng)的板書。所以我還是不愿意放。這就是實(shí)踐起來真的是很難�。�
2、小結(jié)：你們看，作者通過釣魚、爭(zhēng)論、放魚的具體事件，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)傳神地寫出了道德實(shí)踐真的是很難！這樣寫，啟示就不再是一句空洞的話語，而是扎根在我們每一個(gè)讀者內(nèi)心，讓我們深有感觸了。
3、師讀：“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。” 【打示：第10自然段】
指名學(xué)生接讀：當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、指名，說說：釣魚這件事，給我的人生帶來怎樣深遠(yuǎn)的影響？（學(xué)生自由談）
5、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話中三次提到了“魚”【打紅“魚”】，這三處寫到的“魚”含義有什么不同？
第一個(gè)魚指的是那條放回**的大鱸魚。
第二個(gè)魚不是真正的魚，指的是誘人的大鱸魚一樣的，誘惑人的金錢、名譽(yù)和地位。
第三處寫到魚是那條誘人的大鱸魚。
小結(jié)：
1、3個(gè)魚字指的就是這條鱸魚，而第2個(gè)“魚”指的是像這條鱸魚一樣的，會(huì)誘使人做錯(cuò)事的各種誘惑，不是指真正的魚，所以用雙引號(hào)引了起來。
再讀讀這段話。自由讀
6、大鱸魚放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時(shí)刻警示這我，每當(dāng)遇到誘惑我的事物，我就會(huì)想起它。它指引我進(jìn)行正確的道德抉擇，給予了我做出正確抉擇的“勇氣和力量”。
五、【機(jī)動(dòng)】拓展：君子慎獨(dú)，事理入心
1、過渡語：你們知道嗎？這篇短文原名叫《做得對(duì)做得好--天知地知》。其實(shí)，這種遵守道德的樸素思想，在我國20xx多年前的著作《禮記 中庸》中就已經(jīng)提到。
【打示：莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也�！�
我們中華傳統(tǒng)道德規(guī)范中就有“慎獨(dú)”一詞，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，品味一下這兩個(gè)字，談?wù)勛约簩?duì)“慎獨(dú)”一詞的理解？
【在最隱蔽的言行上能夠看出一個(gè)人的思想，在最細(xì)微的事情上能夠顯示一個(gè)人的品質(zhì)。而品德高尚，有修養(yǎng)的人往往能夠嚴(yán)于律己，表里如一，即使在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也能做到謹(jǐn)言慎行，不做壞事�！窟@部分內(nèi)容要說得再淺顯些，否則學(xué)生聽不懂。
2、結(jié)束語：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活這本無字之書，有心人總能從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更多更美的篇章呢。
附：板書設(shè)計(jì)釣 魚 的 啟 示
無人知 難
非 來不易 是 勇氣、力量
錯(cuò)誤小 放
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)。能正確讀寫下列詞語：?jiǎn)⑹�、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、自學(xué)，輔導(dǎo)。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2．同學(xué)間自由詢問、解答。
3．教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2．引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么？
（2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
（3）在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。
3．讀通課文，認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。
1．朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時(shí)間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？
3．用自己的話說說課文敘述的順序。
點(diǎn)撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識(shí)記生字字形，抄寫生字。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，深入理解。
1．默讀“釣魚”部分，并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的是什么？
讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的.內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2．課堂討論。
�。�1）師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
�。�2）小組討論、交流。
①先研究“父親”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去�！�
想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么？讀時(shí)注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對(duì)上面的問題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？
�、谠傺芯俊拔摇钡难孕�。
讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。
讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚了�！掖舐暊�(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時(shí)的語氣。
找出反映“我”心理活動(dòng)的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去？
討論要求：
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶�。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說實(shí)話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。
1．齊讀“啟示”部分，思考：
�。�1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？
�。�2）“釣魚”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響？
�。�3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對(duì)待？
2．用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
�。ㄗ詈貌灰瞻嵴n文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。）
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情，你會(huì)怎樣呢？
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：
→放魚
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
二、學(xué)情分析
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開問題對(duì)話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
三、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的.有效性。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2、融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
六、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）強(qiáng)調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。（課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量
2、哪些字的寫法需要提醒大家注意？
3、把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情？（導(dǎo)：先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）
在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了，后來我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路。
�。ò鍟横烎~放魚啟示）
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)過程
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！
設(shè)計(jì)理念
“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；
有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的.方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話）
設(shè)計(jì)理念
教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1。小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）
2。摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）
3。將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4。你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
2、深入體會(huì)大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。
3、初步感悟啟示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)啟示的理解
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對(duì)釣魚有沒有？
一、導(dǎo)入
一次普普通通的釣魚也許會(huì)影響一個(gè)人的一生，你們信不信？
美國著名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯。蘭費(fèi)蒂斯就有過這樣的經(jīng)歷。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示。你能說說對(duì)“啟示”的理解嗎？
過渡：是啊，啟示就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理。
二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。
三、找到了嗎？
1、出示啟示。
2、齊讀。
3、能說說你的理解嗎？
4、有什么問題想問？
5、老師：抓住父親的那句話�！暗赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。
四、老師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。
1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書
2、鱸魚之大你從哪里感受到的？
3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。
�。ㄗx出感嘆詞，讀出形容詞）
1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）
2）湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）
3）魚竿突然劇烈地抖動(dòng)起來……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞）
4）對(duì)于我這個(gè)老手來講，也是十分不容易釣到。
5）從我和父親的得意之情反襯出。
4、想不想去看看這條大鱸魚？（出示圖片）。想象：這條鱸魚如果是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？
過渡：同學(xué)們，這樣品嘗美味的機(jī)會(huì)來到你身上了，這樣賺錢的機(jī)會(huì)給你了，你愿意放棄嗎？
是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）
但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。
五、發(fā)生了什么事？
1、板書：我父親（放）
2、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來？
3、學(xué)生找讀句子。
4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎？
5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。
6、老師想配上父親的話，分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。
7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去。”
“爸爸，為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的'魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。
到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。
父親不容爭(zhēng)辯地沉默著。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎？可以選擇一種來說說。
9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？
這對(duì)我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。
10、然而呢？——
11、難道他不受誘惑嗎？
12、他為什么這樣做？
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、說教材。
我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊(cè)第四二組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章，包含著深刻的做人哲理。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
根據(jù)單元訓(xùn)練要點(diǎn)，本文自身的特色及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為這節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)如下：1、認(rèn)準(zhǔn)課后的16個(gè)生字詞，并能正確書寫。2、讀順課文中的語句，理解關(guān)鍵詞句有感情的朗讀課文。3、采用自主提問來梳理文路，理解課文，借此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及質(zhì)疑能力。4、運(yùn)用結(jié)合上下文和生活實(shí)際的方法，體會(huì)理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示，并受到自覺抵制誘惑的道德教育。我把啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)品味關(guān)鍵詞來理解課文得到啟示定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語句從而明確：只有從小受到嚴(yán)格自律的教育，才能經(jīng)得住誘惑，才能做一個(gè)光明磊落的人，這是我要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說設(shè)計(jì)理念。
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的的過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，通過朗讀、默讀、體會(huì)情緒讀等多種形式將自主學(xué)習(xí)積極探究滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在此基礎(chǔ)上再輔以適當(dāng)?shù)男〗M討論合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：對(duì)比題目、揭示 課題、質(zhì)疑題目—-—學(xué)習(xí)生字、整體感知 — 閱讀課文直奔啟發(fā) ——— 精讀課文、感悟體驗(yàn) — — 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)身體驗(yàn) —— 拓展延伸、深入懂得
課中，我先要求學(xué)生讀一讀知識(shí)鏈接，繼而揭示本課的題目，讓學(xué)生通過對(duì)比題目明白什么樣的題目才是恰當(dāng)?shù)念}目，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)顯示了學(xué)段的特點(diǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段有篇章教學(xué)的要求。接著是質(zhì)疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)老師留心收集學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，沒有疑惑哪來的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢 ？也為教學(xué)重點(diǎn)找到了較好的突破口。中高年級(jí)學(xué)生已具備了預(yù)習(xí)的能力，因而引入課文后就檢查識(shí)字情況，并對(duì)生字的正確書寫進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)練好這項(xiàng)“童子功”，是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)。再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握。接著結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話啊，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”為切入口，牽動(dòng)起因、經(jīng)過、繼而層層剖析，感悟放魚的難，體會(huì)父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”
勇氣和力量，這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，突出了抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”從釣到魚到放魚的心里變化這個(gè)重點(diǎn)，突破了體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)這個(gè)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，創(chuàng)設(shè)情境：你要對(duì)文中的“我”及 “父親”說些什么？這樣的訓(xùn)練拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切體會(huì)，最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說在生活中你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎樣做的？這樣凝聚著作者靈感和思想的文字，潛移默化的影響學(xué)生的情緒、思考既表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的價(jià)值觀。
《釣魚的啟示》教后感
本文的教學(xué)，重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想，本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是結(jié)合上下文和生活實(shí)際談感受，因此首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的'學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示，也就是課文直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)語句為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。
通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)高效課堂的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。
一、制定具體的教學(xué)目標(biāo)
造成小學(xué)語文教學(xué)的“高耗低能”的原因很多，首先是教師的教學(xué)目的不明確，教學(xué)任務(wù)不具體，每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。都需要教師根據(jù)年段目標(biāo)，單元教學(xué)任務(wù)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的把握，只有確定具體教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)行目的明確，操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如我制定的1、2項(xiàng)目標(biāo)是寫字讀書的能力培養(yǎng)這是貫穿小學(xué)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。3、4項(xiàng)目標(biāo)即是本組課文的主題及情感目標(biāo)也是中高年級(jí)的年段訓(xùn)練目標(biāo)—學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
二、要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練指導(dǎo)。
語文教學(xué)的主要任務(wù)簡(jiǎn)單地說就是“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”這一點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確的表述“語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（寫字能力、閱讀能力、寫作、口語交際）而學(xué)生語文能力的形成需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的語文實(shí)踐能力提高了，他們?cè)陂喿x中就能夠和作品中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話和溝通，他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)就能正確反映自己的真情實(shí)感，久而久之‘學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格就形成了，這就是課標(biāo)提出的“人文素養(yǎng)”，因此語文教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)和核心。訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)我主張應(yīng)該是目標(biāo)明確，任務(wù)具體，如對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)。既要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)’又要準(zhǔn)確指出學(xué)生的不足，好就是好、差就是差、要充費(fèi)發(fā)揮示范的作用，還要相機(jī)留給學(xué)生足夠練習(xí)的時(shí)間，從而感受語言的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣，獲得較大收獲。結(jié)合本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，我盡量綜合考慮學(xué)情和教情，努力把各項(xiàng)訓(xùn)練做到實(shí)在，有效，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，總有這樣和那樣不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長的重要作用。
【教學(xué)過程】
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟
�。�、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
�、艓煟耗鞘且粭l怎樣的魚，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：
�、偕鷧R報(bào)句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的`大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
�、卺灥竭@樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。
板書：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
�、鄢丝闯鲞@條鱸魚大，還能看出什么？說說：
（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富�！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）
引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
④釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
�、泼鎸�(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？
①生說難題。
②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？
爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
乞求的目光擴(kuò)展理解。
放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。
③分角色朗讀。
⑶父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶�，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。
�、� 小結(jié)升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財(cái)富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
�。病⒃俪鍪荆�
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚�？凑l還能提出問題？
�、鹏~還是指那條誘人的大鱸魚嗎？
（特殊的含義。）
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。
�、谱x作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
�、亲x了這個(gè)故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。
同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴(kuò)展
１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
�。�、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。好嗎？
【板書】
釣魚的啟示
父親我
釣魚得意
放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍
啟示嚴(yán)格教育有道德的
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