[精選]小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。2.提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

　　教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)檢測。讀詞卡。找1.2.朋友游戲──連字成詞�！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟味�、提出問題，合作初步解疑。

　　一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍�！�

　　【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！�

　　【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情�！�

　　【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的`特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。】

　　【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。]

　　【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。】

　　1.讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

　　2.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　3.指名讀1-3自然段，思考提出的問題。

　　4.4人小組討論交流讀懂的問題。

　　三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。

　　1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。3.生字卡片。

　　什么一開始喝不著水?2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　4.讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣?

　　四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。1.過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼�不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。2.學(xué)生自讀二、三自然段。3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。4.交流合作結(jié)果。5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。指6.導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。7.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。五、學(xué)會(huì)背誦的技巧六、復(fù)習(xí)鞏固。1.看誰讀得最快。(1)烏鴉口渴要喝水。(2)瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。(3)夏天到了，天氣漸漸熱起來了

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　以讀為主，學(xué)習(xí)課烏鴉喝水

　　水不多口又小朗讀──喝不著課文，鞏固放石子──喝著生字

　　板書設(shè)計(jì)(19烏鴉喝水)板書設(shè)計(jì)

　　烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子烏鴉喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不著-------放石子--------水不多-------瓶口又小--------喝不著----------------喝著水----------喝著水學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　朗讀訓(xùn)練

　　詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、突出語文的實(shí)踐性。課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！睆堨`老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讀、畫、議、寫，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。

　　2、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點(diǎn)呢?在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，并且注重體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，在實(shí)踐中理解詞語，感悟語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

　　3、將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處。萬丈高樓平地起，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)到每節(jié)課中，甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)語感;實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展思維;背誦運(yùn)用，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　作為班主任，一開學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的�？赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很開心。

　　孩子的許多知識(shí)是通過游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。

　　我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　總之，我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的'心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　1、 草原

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、草原風(fēng)光圖。

　　2、蒙古族音樂和民歌。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，想象美麗的草原：

　　1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

　　2、說說你印象中的草原。

　　學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

　　（1）草原是遼闊的，一望無際??

　　（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??

　�。�3）草原是充滿生機(jī)的??

　　二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的`？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

　　學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

　�。�1）課文中的草原是美麗的。

　�。�2）課文中的草原是熱情的。

　　朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

　　三、再讀課文，感受美麗的草原：

　　1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

　　2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　�、倮斫獠菰�的“綠”。

　　◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

　　◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

　　◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

　　◇有感情地朗讀這句話。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

　　能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)“趣味語文”感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

　　情感目標(biāo)：感受祖國文化的博大精深

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)“趣味語文”感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

　　教學(xué)媒體：課件

　　教學(xué)過程與方法：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師在給你們批改作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。如一次習(xí)作中，一位同學(xué)寫一個(gè)熱心助人的同學(xué)，文中這樣一句“她看到一個(gè)小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學(xué)幫助那個(gè)小妹妹，可是他亂用標(biāo)點(diǎn)寫成“她看到一個(gè)小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結(jié)果鬧出了笑話。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)趣味語文，相信大家會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的作用會(huì)另有一番看法。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要?dú)�書法家？書法家又怎樣化險(xiǎn)為夷的？

　　2、學(xué)生讀后交流

　　書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時(shí)忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當(dāng)場斷句。太后聽后轉(zhuǎn)怒為喜，連連稱妙，得以化險(xiǎn)為夷。

　　3、通過詩詞比較，體會(huì)詞的妙處，感受標(biāo)點(diǎn)作用

　　（1）出示詩、詞，齊讀。

　�。�2）體會(huì)王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)詩題、字意（出示）

　　涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

　　黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。

　　孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關(guān)。

　　仞：古代的長度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。

　　羌笛：羌族的一種樂器。

　　楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。

　　度：越過。

　�、诶斫庠娨猓号炫鹊狞S河遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調(diào)？春風(fēng)不愿度過玉門關(guān)。

　�、垠w會(huì)意境：詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受，同時(shí)也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。

　　（3）體會(huì)書法家所填詞的.妙處。

　　出示詞，詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過黃河遠(yuǎn)上、孤城、楊柳表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風(fēng)是吹不到玉門關(guān)的，

　　哪有楊柳可折。書法家是妙用標(biāo)點(diǎn) 化詩為詞，展示了他的才華，佛爺轉(zhuǎn)怒為喜，因而得以化險(xiǎn)為夷。這就是標(biāo)點(diǎn)的妙用，我們要重視標(biāo)點(diǎn)的。板書：標(biāo)點(diǎn) 妙用

　　4、學(xué)習(xí)詩詞的簡單知識(shí)。

　　通過學(xué)習(xí)讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡單知識(shí)。出示：詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數(shù)不限。格律詩在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲律等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，律詩八句，絕句四句。又根據(jù)每句字?jǐn)?shù)的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯(lián)必須對(duì)仗。

　　詞是我國詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売�。在音韻上，詞和音樂密切結(jié)合。

　　師生朗讀。

　　四、通過故事，再次感受標(biāo)點(diǎn)的魅力

　　1、教師提供故事：有一個(gè)老財(cái)主生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，老財(cái)主根據(jù)自己主觀愿望，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個(gè)老財(cái)主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：

　　無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢

　　2、討論：老財(cái)主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出來。

　　學(xué)生同桌交流，出示：老財(cái)主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不可少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不可，少不得工錢）

　　同學(xué)們，教書先生用智慧恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)懲治了老財(cái)。板書：恰當(dāng)

　　五、進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

　　1、同學(xué)們，你們搜集妙用標(biāo)點(diǎn)句子了嗎？生匯報(bào)，出示。

　　過路人等不得在此小便

　　人多病少財(cái)富

　　某家有黃花少女人才十分丑陋全無

　　釀酒缸缸好做醋壇壇酸

　　養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死

　　下雨天留客天留我不留

　　2、合作斷句。

　　同桌試著巧用標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)不同意思。

　　3、展示匯報(bào)

　　用不同顏色筆加上標(biāo)點(diǎn)，說說你要表達(dá)出什么？

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們通過標(biāo)點(diǎn)，你們認(rèn)識(shí)到祖國文化的博大精深。小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)運(yùn)用。我們一定要重視標(biāo)點(diǎn)。板書：重視

　　七、拓展延伸

　　課下請(qǐng)同學(xué)們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標(biāo)點(diǎn)變動(dòng)，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時(shí)間、地點(diǎn)、場景、人物、情態(tài)、臺(tái)詞）

　　清明［唐］杜牧

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　趣味語文

　　妙用

　　標(biāo)點(diǎn)

　　重視 恰當(dāng)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

　�。�、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　�。�、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

　�。薄⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人借景抒情的方法，感受詩情。

　�。病⑼黄品椒ǎ�

　　充分朗讀，討論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、了解三位作者生平。

　�。病⑹占�思鄉(xiāng)的古詩。

　　【教學(xué)程序】

　　一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

　　１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　�、� “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

　　⑵ 揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　�。ò鍟�課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）

　�。�、交流資料，了解詩人：

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。

　�。场⒄�體把握，初步感知：

　�、� 指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

　�、� 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　�。础①p析詩句，感悟詩境：

　　⑴ 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

　�、� 請(qǐng)說說你為什么喜歡？

　　⑶ 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

　�、� 同桌互讀，練說。

　�、� 指數(shù)名學(xué)生說。

　�、� 小結(jié)：

　　你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　�、� 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

　�、� 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　�、� 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　�、� 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　⑾ 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

　�、� 小結(jié)：

　　是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記�。何恼率歉某鰜淼�。

　�。�、品評(píng)詩句，升華情感：

　�、� 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

　　⑵ 詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

　　⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　�、� 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

　　⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

　�、� 感情朗讀。

　�。�、回歸整體，深化體驗(yàn)：

　�、� 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀��！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　�、� 練習(xí)背誦。

　　二、學(xué)習(xí)《秋思》《長相思》

　　１、回顧內(nèi)容，談話入題：

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的`千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

　�。�、初讀古詩，整體感受：

　�、� 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　�、� 指幾名學(xué)生讀，正音。

　�、� 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？

　�、� 你感受最深的是什么？任選一首讀。

　�。�、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：

　�、� 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。

　　⑵ 指名答。

　　⑶ “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

　�、� 學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

　�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　�、� 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

　�、� 小組內(nèi)交流：

　　說說下面那句詩的意思。

　　⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�

　�。ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

　�、� 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

　�、� 感情朗讀。

　�、� 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

　�、� 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

　�、� 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

　　４、入情入境，深情朗誦：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。

　　【同伴互評(píng)】

　　設(shè)計(jì)者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語感

　　在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�

　　在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的`什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達(dá)，豐富語感

　　學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言�？梢�求學(xué)生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

　　荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　�。ㄋ姑┱Z：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情

　　1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事�？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺人鳥之情

　　1、自由朗讀課文。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　2、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。

　　三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情

　　引導(dǎo)學(xué)生將語言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話，提升學(xué)生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。

　　1、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的'畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

　　2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”這是課文的承啟句，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語空間�？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。

　　3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；后者是點(diǎn)，具體地寫�？上纫龑�(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ�，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

　　①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？

　　②老奶奶，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護(hù)燕子呢？

　�、坌』镒樱�你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來呢？

　　對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫面，是體會(huì)人鳥之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說出看到的畫面，說出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛。

　　四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情

　　課文結(jié)尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

　�、偻瑢W(xué)們，經(jīng)過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩稀４藭r(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；

　�、谌绻�你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對(duì)它們說些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

　　出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子

　　二、初讀感知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？

　　2、檢查識(shí)字狀況

　　3、生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

　�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）

　　如：我的'兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。

　　4、讀下面的句子，練說“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——。”句式。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他�！保�

　�。ㄖ该�生讀）

　　采訪剛才讀的同學(xué)。

　　四、寫字

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

　　2、示范寫“胳膊，晃蕩，�！睅讉�(gè)字。

　　3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4、學(xué)生書寫。

　　聽課評(píng)析

　　本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

　　學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　一、導(dǎo)入

　　1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

　　分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

　　二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

　　1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

　　5、四人小組練讀。

　　一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘�一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

　　6、指名練讀。

　　三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

　　1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校�一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

　　3、齊讀

　　4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

　�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”

　　小孩子（）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是�！�

　�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：

　　奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘�一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

　　5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

　�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

　　6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？

　　出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的.作用

　　“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？

　�。ā班嵵亍钡囊馑际菄�(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第16自然段

　　1、出示投影片：

　　“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察�！�

　　2、自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？

　　學(xué)生討論后回答。

　　3、小結(jié)：

　　正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

　　[板書：精確觀察]

　　師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　4、再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會(huì)

　　六、總結(jié)遷移

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

　　七、練寫片段指導(dǎo)

　　仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

　　1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。

　�。�1）每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。

　　（2）可寫提示語，也可不寫。

　　2、同桌之間分角色練說。

　　3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

　　4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。

　　5、同學(xué)之間互相交流�！�

　　人教版小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2：《秦兵馬俑》

　　一：教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個(gè)性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。

　　2. 學(xué)會(huì)分析課文結(jié)構(gòu)，會(huì)使用課文中所運(yùn)用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應(yīng)等。

　　三：教學(xué)過程

　　㈠課堂導(dǎo)入

　　1. 介紹背景，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬統(tǒng)一六國、創(chuàng)造一個(gè)偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F(xiàn)在請(qǐng)用學(xué)們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧�。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）

　　2. 學(xué)習(xí)生字生詞

　　從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書聲中，老師體會(huì)到了你們強(qiáng)烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨(dú)特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師來學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

　　（出示生字詞）

　　可先詢問學(xué)生是否會(huì)讀，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。老師針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。

　　（出示重點(diǎn)詞語）

　　詢問學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞的理解。教師針對(duì)點(diǎn)評(píng)，在說出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。

　�、嬲n堂教學(xué)

　　1. 朗讀課文，解讀課文

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請(qǐng)打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時(shí)候要帶著屏幕上的這幾個(gè)問題，邊度邊思考，一會(huì)看誰能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)學(xué)生開始讀）。 給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)，講解。

　　⑴這篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來寫的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？

　　（總分總，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）

　�、魄乇�馬俑有什么特點(diǎn)？那一段是對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？

　�。ㄒ�(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。最后一段）

　　⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

　�。ǖ谌�自然段 過渡段：承上啟下）

　　2. 詳細(xì)剖析課文內(nèi)容

　　同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類型眾多，個(gè)性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的。

　　看看老師給你們的幾個(gè)小要求：

　�、� 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

　　② 這幾個(gè)自然段共寫了幾種兵馬俑？

　　③ 每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么？

　�。▽W(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說）。

　　齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運(yùn)用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意加以運(yùn)用，增加作文的文采）。

　　3. 激發(fā)情感和想象

　　同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的圖片�，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會(huì)跟老師和同學(xué)分享你的感受。

　�。▽W(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵(lì)）

　　（教師小結(jié)）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時(shí)的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們?cè)趹?zhàn)場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

　　我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請(qǐng)同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激

　　動(dòng)？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對(duì)秦兵馬俑高度贊揚(yáng)！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。

　�。ǔ鍪臼占�到的一些人對(duì)兵馬俑的評(píng)價(jià)語）

　　四：教學(xué)總結(jié)

　　今天同學(xué)們的'表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí)，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！ 我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺完成。

　　1. 收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？

　　2. 在課文中作者運(yùn)用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個(gè)句子。

　　3. 背誦課文中你認(rèn)為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學(xué)聽。

　　五：教學(xué)反思

　　反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度的價(jià)值觀的培養(yǎng)，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì)寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、感知生字：

　�、艓煟赫�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　�、茙煟含F(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

　�、菐煟褐笇�(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

　�、葞煟含F(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

　　二、識(shí)記生字：

　�、懦鍪疽�求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的.是黑板上這8個(gè)生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？

　　⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。

　　⑶師：現(xiàn)在呢我們來開火車認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。

　　三、鞏固生字：

　�、澎柟虝�(huì)認(rèn)的字：

　　師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰說得多。

　　游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對(duì)。）

　　游戲２：組字。

　　禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

　�、旗柟虝�(huì)寫的字：

　　師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”�！按�”字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長�！皬潯弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、布置作業(yè)

　　課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫一行。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來，你見過嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們?cè)賮砜匆豢次覈�著名作家鄭振鐸眼中的'燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　展示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

　　(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗�非常美，美在以下四個(gè)方面。

　　(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2、展示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補(bǔ)充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

　　3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報(bào)交流

　　(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

　　1、研究外形美的小組匯報(bào)。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

　　1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

　　(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

　　(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　　(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

　　(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

　　(三)匯報(bào)交流“飛行美”

　　1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

　　(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

　　(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

　　1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

　　(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來之不易。

　　二、以多好啊！讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，感受燈光的含義

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到燈光二字，你會(huì)想到哪些？

　�。ǘ�）生1：我會(huì)想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁�，我知道感到特別溫馨。

　�。ㄈ�）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。

　　二、整體把握、提綱契領(lǐng)

　　（一）開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）

　　（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　　（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。

　　生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到好多��！

　　生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　師：看來這個(gè)多好��！值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內(nèi)容

　�。ㄒ唬┳プ×宋难坶喿x，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好�。∽哌M(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌�讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好�。�

　�。ǘ�）生匯報(bào)，圍線多好��！品讀句子。

　　第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好��！

　　師點(diǎn)撥：什么多好��？（板書：多好啊�。�

　　生：天安門廣場的燈多好��！

　　師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好�。�，其實(shí)他也在贊美什么多好��？

　　生：今天的幸福生活多好�。。ò鍟�：贊嘆）

　　第二處：多好啊！他在自言自語。

　　師；郝副營長是說什么多好�。�

　　生：能在電燈下看書多好��！

　　師：請(qǐng)觀察郝副營長看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會(huì)神、羨慕）

　　師：同學(xué)們，那是郝副營長對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！

　　師：此時(shí)，郝副營長又是說什么多好��！

　　生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的

　　生接：憧憬。（板書：憧憬）

　　（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達(dá)方面

　　師：這么多的多好啊！都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請(qǐng)找出描寫燈光的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

　　4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因?yàn)樗�和�?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

　　師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

　　生3：沒有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結(jié)合

　�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　�。ǘ�）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

　�。ㄈ�）師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄�，說到多好��！，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　11.燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

　　小學(xué)語文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　3、理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話：燈光，對(duì)于我們來說，是最熟悉不過的.事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀�(jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅(jiān)在解放戰(zhàn)爭期間，當(dāng)過戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說《黨費(fèi)》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　過渡：預(yù)習(xí)是考驗(yàn)自學(xué)能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，相信你們都有認(rèn)真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學(xué)能力最優(yōu)秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進(jìn)、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個(gè)別讀全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

　　過渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示天安門廣場燈光圖片）請(qǐng)看，這就是天安門廣場上的燈光。

　　師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動(dòng)人心、舉世矚目的時(shí)刻，會(huì)在每一個(gè)中國人心中定格。

　　請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己的感受。（多好�。。�

　　2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　“多好��！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報(bào)、交流。

　�。�1）、第一次出現(xiàn)是：

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”

　　這是誰說的？是在什么情況下說的？

　�。ㄒ�出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

　　相機(jī)板書：千萬盞燈（溫暖）

　�。�2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！�

　　“多好�。　彼�在自言自語。

　�、僖痪洹岸嗪冒�！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機(jī)板書：吊著的電燈（羨慕）

　�、邶R讀。

　�。�3）“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。　�他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來的憧憬里�！�

　　師范讀，生讀

　　采用個(gè)性演讀的方式：

　　郝副營長瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說——

　　郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？（希望愿望夢想）

　　師：此時(shí)此刻，郝副營長會(huì)憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

　　過渡：郝副營長美好的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈�！�

　�。�1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

　　（2）找出文中語句，再讀一讀。（相機(jī)板書：火光指路）

　　過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時(shí)間，革命先烈永遠(yuǎn)在我們心中。

　　6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來�！�

　�。ㄏ鄼C(jī)版書：華燈璀璨）

　　（1）讀、悟首尾呼應(yīng)的寫作方法，引導(dǎo)習(xí)作中運(yùn)用。（副板書：首尾呼應(yīng)）

　�。�2）體會(huì)倒敘的手法。（副板書：倒敘）

　　小結(jié)過渡：同學(xué)們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

　　板書：幸福生活來之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請(qǐng)用簡潔的語言說一說。

　　2、拓展：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你心目中的英雄人物說些什么？把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來。

　　如：郝副營長，我想對(duì)您說：___________

　　（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�

　　過渡：同學(xué)們寫得多好啊！看來收獲不小。

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、引導(dǎo)從思想內(nèi)容和表達(dá)方法上暢談收獲。

　　2、師對(duì)照板書總結(jié)全文，說說你對(duì)“燈光”有什么新的認(rèn)識(shí)。

　　（燈光象征了幸福生活。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀王愿堅(jiān)的革命題材小說《小游擊隊(duì)員》，或觀看王愿堅(jiān)的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燈光

　　千萬盞燈（溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕）幸福生活

　　燈光（憧憬）來之不易（珍惜）

　�。ǘ嗪冒。。┮恍腔鸸猓ㄖ嘎罚�

　　華燈光（璀璨）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們?cè)谡f話時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

　　細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來的這種美好憧憬，郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。

　　小學(xué)語文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點(diǎn)語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達(dá)方式。

　　2、結(jié)合語言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)課文：

　　讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時(shí)，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)

　　2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，郝副營長憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

　　1.請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對(duì)照，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊�了讀懂了什么?

　　師抓要點(diǎn)，有機(jī)點(diǎn)撥。

　　(郝副營長正深情地憧憬著)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對(duì)燈光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經(jīng)驗(yàn))，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)

　　6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

　　四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?

　　2.齊讀第10節(jié)。

　　3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文

　　出示：默讀回答問題。

　　(1)突擊連的任務(wù)是什么?

　　(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?

　　(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

　　出示：答題的方法與步驟。

　　(1)理解題意

　　(2)找出內(nèi)容

　　(3)摘取要點(diǎn)

　　(4)組句答題

　　5.交流自學(xué)情況：

　　第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。

　　第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕�，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

　　第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　�、俑桧灹怂麩釔凵�活的好品質(zhì)。(舍主取次)

　�、诳坍嬃怂�在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)

　�、鄹桧灹怂麨榱藨�(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。(√)

　　8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

　　英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

　　(1)以記者的視角出發(fā)。

　　第6節(jié)：

　　半小時(shí)以后，記者剛回到——(團(tuán)指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了)，原來是(后續(xù)……聯(lián)系)。

　　第7節(jié)：

　　在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

　　第8節(jié)：后來記者才知道——(在這……打中了)。

　　(2)從郝副營長的視角出發(fā)。

　　第6節(jié)：

　　半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時(shí)，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。

　　第7節(jié)：

　　在這危急的時(shí)刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

　　第8節(jié)：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因?yàn)檫@光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、總結(jié)

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

　　每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!

　　六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　燈光

　　深情地

　　憧憬

　　壯烈地

　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。

　　難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、掛圖或投影片。

　　2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭的課文。

　　你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

　　2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　三、檢查初讀情況：

　　1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“�！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

　　四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

　　討論：

　　課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

　　五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　2、出示投影片(或掛圖)。提問：

　　王二小正在干什么?

　　(板書：放牛、放哨)

　　理解“放哨”。

　　3、“放�！焙汀胺派凇眱杉�事同時(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨�！币�讀出贊揚(yáng)的`語氣。

　　5、輕聲自由讀第2自然段：

　　討論：

　　敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

　　結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6、指名朗讀第1、2自然段。

　　7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題：

　�、� 哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

　�、� “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方�！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋保�說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　�、� 為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

　　8、指導(dǎo)朗讀：

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈。”加點(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

　　9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)過程

　　一、課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

　　2、請(qǐng)說說你剛才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是這群逃難人中的一員，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

　　3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。

　　4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。

　　二、整體感知，初知大意。

　　1、用自己喜歡的`方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

　　3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。

　　4、全班交流：課文講了一件什么事？

　　三、小組合作，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會(huì)到什么？

　　2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　四、集體交流，深入內(nèi)容。

　　1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

　　A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

　　B、排練課本劇，并演一演。

　　C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）

　　D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析

　　《長城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。

　　課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”�？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的`雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：長城遠(yuǎn)、近景圖的課件

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。

　　四、教學(xué)方法：

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

　　五、說教學(xué)流程：

　　(一)展示資料，在歷史情境中激情

　　于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火

　　花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼�以課文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對(duì)長城的贊譽(yù)之詞：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。

　　(二)品詞析句在文本語言中動(dòng)情

　　學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個(gè)撇著點(diǎn)要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)中，我刪繁就簡，集中目標(biāo)，理請(qǐng)課文的思路。

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