《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。
2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當(dāng)，重點突出。
3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)習(xí)按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
【教學(xué)步驟】
1、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。
2、“我找到了”新聞發(fā)布會：
大家好啊，早前請同學(xué)們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現(xiàn)在請各小組把你們所收集到的認(rèn)為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？
教師最后歸結(jié)：故宮，帝王行使王權(quán)、生活之所，處處體現(xiàn)帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復(fù)然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。
3、今天我們咱們就來學(xué)習(xí)黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側(cè)耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。
不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領(lǐng)著咱們這些初來乍到的老師、同學(xué)去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當(dāng)然，你也可以聘請一個助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務(wù)。大家有信心嗎？好哩，那咱們現(xiàn)在就開始。
聽課文朗讀錄音，為自已做導(dǎo)游做準(zhǔn)備。
4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？？
先請同學(xué)們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標(biāo)注，同學(xué)們根據(jù)課文和剛才所聽到和記錄下來的內(nèi)容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？
5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。
�。ù虺鍪丈蟻淼膱D樣）咱們大家一起來，總結(jié)總結(jié)這位同學(xué)的經(jīng)驗好不好？
每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。
得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。
得準(zhǔn)確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞
得突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的'中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權(quán)的特點。
6、教師小結(jié)：嗯，都是很優(yōu)秀的導(dǎo)游員哩，解說得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學(xué)校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內(nèi)……或領(lǐng)著他們邊走邊看或駐足一處細(xì)細(xì)品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學(xué)校，你的故鄉(xiāng)將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。
7、當(dāng)堂作文，當(dāng)堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū)，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇介紹建筑物的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術(shù)風(fēng)格。明確本文采用空間的說明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動的描寫。教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生體會說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩散文化的描寫。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，可采用設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)的方法。讓學(xué)生以導(dǎo)游或解說員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點內(nèi)容，使學(xué)生積極參與其中，增強學(xué)生對空間的感性認(rèn)識，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。
2.理清文章的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明事物的寫作思路。
3.學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
4.領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
教學(xué)過程：
(一)激情導(dǎo)入
在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學(xué)名紫禁城，俗名故宮(多媒體顯示“故宮”全景錄像)。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢?
故宮知識知多少?課前請同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)故宮的資料，請同學(xué)們以“我所知道的故宮”為話題，請各小組把你們所收集到的認(rèn)為最為得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。
(二)走進(jìn)故宮
1.聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。
2.請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下列問題：(屏幕顯示)
①讀課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結(jié)構(gòu)層次。
�、谶@篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么?請找出最能概括故宮特征的語句。
�、圩髡呤前凑帐裁错樞騺碚f明故宮的.?
3.全班交流。
(三)觀賞故宮
這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設(shè)置情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，也更易于接受知識。
1.如果你是一位導(dǎo)游，你如何向游客介紹故宮?請幾位學(xué)生扮演故宮導(dǎo)游的角色，為游客(其他學(xué)生)介紹故宮。
明確：
�、俳榻B建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。
�、诮榻B故宮時，要把太和殿作為重點進(jìn)行詳細(xì)介紹，做到主次分明，詳略得當(dāng)。
�、劢榻B建筑物時，要體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性和生動性。
2.如果你是一位游客，你能對導(dǎo)游的解說進(jìn)行評價嗎?
“游客”(其余學(xué)生)可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導(dǎo)游”交流，并對“導(dǎo)游”的服務(wù)做出評價。
(四)回望故宮
1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
2.我們一起游覽完故宮，請同學(xué)們談?wù)劯邢搿?/p>
3.讀完本文，總結(jié)在寫作說明文上有哪些啟示。
(五)感悟體驗
1.現(xiàn)在，請你以導(dǎo)游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學(xué)校或教室。要求：抓住說明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準(zhǔn)確和簡潔。
2.學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘，開始發(fā)言。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計3
課時安排
兩課時
三維目標(biāo)
1、知識與技能
(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法；
(2).學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
2、過程與方法
了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點
3、情感態(tài)度與價值觀
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
教學(xué)難點
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動預(yù)計達(dá)成目標(biāo)
一4第一課時
一、新課導(dǎo)入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍(lán)
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
齊讀課文，思考討論。
�。�1）.各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節(jié)：故宮的位置稱屬、歷史及現(xiàn)狀
（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫
2節(jié)：故宮整體布局及特點
宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
3節(jié)：午門及護(hù)城河
4節(jié)：三大殿概況（總寫）
5、6節(jié)：太和殿（分寫）
7節(jié)：中軸線（插寫）
8節(jié)：太和殿（分寫）
9節(jié)：中和殿（分寫）
10節(jié)：保和殿（分寫）
11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）
12節(jié)：乾清宮
13節(jié)：交泰殿
14節(jié)：坤寧宮
15節(jié)：御花園
16節(jié)：神武門與景山看故宮
（2）.理清結(jié)構(gòu)層次
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風(fēng)格
分——前朝（前三殿）
內(nèi)廷（后三宮）
總——強調(diào)藝術(shù)價值
四、課堂練習(xí)：
1．全文說明的對象是什么?（故宮博物院）
2．作者在介紹時抓住了它怎樣的特征?（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。）
3。完成課后第一題。
五、作業(yè)設(shè)計：
查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
一、齊讀課文
二、重點研讀
1.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的.作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調(diào)是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。
建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌
封建統(tǒng)治的中心——為封建統(tǒng)治服務(wù)——憎恨和揭露
三、明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。按照空間順序，由南到北、由外到內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人的感受十分明晰。
四、寫作方法：
1.總說和分說相結(jié)合。
2.詳略得當(dāng)。
3.恰當(dāng)安排說明順序。
五、課后作業(yè)
寫一篇介紹學(xué)校校園的說明文,字?jǐn)?shù)不限。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計4
一、教材
學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美。
二、學(xué)情
八年級的學(xué)生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】認(rèn)識了解故宮建筑的布局和特點。
【過程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】理解故宮建筑的布局和特點。
【教學(xué)難點】掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。
五、教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我將運用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙??”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對于文章的寫作思路有一個整體的認(rèn)識。
接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認(rèn)識，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，我會提問學(xué)生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學(xué)生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物全面并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學(xué)上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、掌握文章以空間為序的寫作特點。
2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
【學(xué)習(xí)重點】：
了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準(zhǔn)確使用方位語言（方位詞和方位短語）
【預(yù)習(xí)過程】：
一、文學(xué)常識
1、作者介紹
黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學(xué)，高中畢業(yè)于湖南長沙衡湘中學(xué)。1953年考入中山大學(xué)語言文學(xué)系，1954年該系合并到北京大學(xué)中文系。1957年在北京大學(xué)畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現(xiàn)在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。
2、時代背景
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關(guān)天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀(jì)念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍(lán)晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的`感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
二、初讀感知：
1、給下列加線字注音：
矗立（cù）鰲頭（）湛藍(lán)（zh）琉璃（i）蟠龍（á）
中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）
藻井（zǎ）矯�。╦o）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
�。�1）給課文劃分段落，概括段意。
�。�2）文章是按什么順序說明的？
三、研討揣摩：
1、精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
3、朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？
4、14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
四、自我小結(jié)：
五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團(tuán)，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
六、限時作業(yè)：（得分率：______）
1、下列書寫無誤的一組是（）1分
A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭
B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間
C、迥然不同橫慣東西和諧統(tǒng)一
D、大肆揮喝錯綜相連井然有序
2、下列句子的空缺處應(yīng)依次填入的一組詞語是（）1分
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。
A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
3、下列說法有錯誤的一項是（ ）1分
A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？
B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結(jié)構(gòu)及其布局和功用。？
C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？
D、本文總說和分說相結(jié)合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別加以介紹。
4、閱讀下面的文段，回答文后問題
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。
1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內(nèi)B自上而下C從下而上1分
2、作者摹寫姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分
A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。
B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍?zhí)熳印�，必須強調(diào)。
C、龍是皇權(quán)的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權(quán)的威嚴(yán)。
D、摹寫龍，是為顯示太和殿內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。
3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分
4、強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．按照說明文的文體特征多角度學(xué)習(xí)《故宮博物院》。
2．模仿寫作一篇簡單的說明文。
二、教學(xué)重點：
理清文章的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明事物的寫作思路；
學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。
三、教學(xué)難點：
寫作一篇簡單的說明文。
四、教學(xué)方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時安排：
2課時
六、教學(xué)過程：
（第一課時）
教學(xué)安排
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：由世界四大著名宮殿導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境
�。ǘz查預(yù)習(xí)：讓學(xué)生合上課本說說本文介紹了哪些建筑物。
學(xué)生說的可能雜亂無章，與作者按照空間順序有序說明形成比照。
（三）根據(jù)課文內(nèi)容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學(xué)生明白說明順序的重要性。
�。ㄋ模┖献魈骄浚�
1、作者詳寫了哪個殿？（太和殿）
2、文章寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容?是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結(jié)構(gòu)來安排材料的？
4、在文中找出說明故宮博物院特點的語句。
學(xué)學(xué)習(xí)本文的詳略安排以及結(jié)構(gòu)層次；
讓讓學(xué)生明白運用空間順序說明事物時要選好立足點，用準(zhǔn)方位詞。
讓學(xué)生明白說明事物要抓住事物的特征。
�。ㄎ澹┎シ乓曨l：《故宮博物院》
從視覺聽覺角度感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。
（六）課堂小結(jié)：想一想文章到底是怎樣把規(guī)模如此宏大的`故宮寫得條理清晰、層次分明的呢？
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，為學(xué)寫說明文鋪墊。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤赫故疽环P室圖片，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的方法構(gòu)思一篇小說明文《我的臥室》。
鞏固本節(jié)課所學(xué)。
�。ò耍┳髌氛故荆簩W(xué)生展示自己的構(gòu)思或文章。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
�。ň牛┳鳂I(yè)：1、舉例說明本文運用了哪些說明方法并分析其作用；2、找出文中你覺得寫的準(zhǔn)確、優(yōu)美的句子加以體會。
為下節(jié)課優(yōu)化作文《我的臥室》做準(zhǔn)備。
第二課時：學(xué)習(xí)本文的說明方法及語言特點，優(yōu)化學(xué)生作文《我的臥室》。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感
【教學(xué)重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性
【教學(xué)難點】體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學(xué)媒體】投影儀
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面我們來交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。
看得出，同學(xué)們是經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備的.。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音
四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。
學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進(jìn)，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物
的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導(dǎo)入并要求學(xué)生出示圖片
出示
檢查并正音
出示并交流
齊讀
讀寫
聽讀并畫出有關(guān)方位詞
完成練習(xí)一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排
對象的特點�！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)：總分總
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學(xué)生質(zhì)疑
七、小結(jié)：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細(xì)介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當(dāng)?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍
2、完成研討與練習(xí)二
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)
小結(jié)
討論交流
12分鐘
3分鐘
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計8
一、原有的教學(xué)課例
原設(shè)計思路：
這是一篇典型的說明文，教給學(xué)生清理說明的順序和學(xué)習(xí)說明事物的寫法。通過完成課后練習(xí)一，來理清說明順序；完成課后練習(xí)二，來學(xué)習(xí)說明事物的寫法，
課堂上以教師的講解為主。
原教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師以介紹故宮特點為內(nèi)容導(dǎo)入，學(xué)生傾聽。
朗讀課文
分析課文
首先，根據(jù)讀課文，檢驗學(xué)生是否把練習(xí)一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的，學(xué)生邊聽邊記。
然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析，每段都仔細(xì)地講解。
課堂小結(jié)：
教師總結(jié)全文重難點和本文寫作特點。
做文布置：
發(fā)現(xiàn)問題：
課堂上學(xué)生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。
教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包
讀、包分析、包思考”。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致上可注意力不集中。學(xué)生不會獨立地學(xué)習(xí)語文。
二 、分析問題
出現(xiàn)以上問題的原因是：師生的位置關(guān)系沒有找對。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領(lǐng)了課堂的“主陣地”。這樣，學(xué)生的自主性。能動性得不到發(fā)展，個性無法張揚，再加上學(xué)習(xí)方法單調(diào)，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學(xué)生也不動于衷，麻木不仁的。
三、尋找解決問題的策略
句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)了課標(biāo)。大家一致認(rèn)為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法要改革。教師在教學(xué)中要由教者變?yōu)閷?dǎo)師和促學(xué)者。課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動的探究問題，學(xué)會學(xué)習(xí)語文。教師在備課中，要考濾到學(xué)生主動的探究問題，無論那個環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切“。
尋找到了解決問題的策略。我又仔細(xì)研讀了教研員寧鐵霞老師的`“讀── 悟──賞“的教學(xué)模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進(jìn)。
四、改進(jìn)后的教學(xué)課例：故宮博物院
教學(xué)目標(biāo)：課前準(zhǔn)備：
１、知識和能力：
教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說 學(xué)生：作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，搜集有關(guān)故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準(zhǔn)名方法準(zhǔn)備。
�。病⑦^程與方法：
自主。合作。探究
教學(xué)內(nèi)容：的學(xué)習(xí)方式。這是一篇比較規(guī)范的事物說明文
３、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，諑次并詳略得當(dāng)?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。
【教學(xué)設(shè)計】
導(dǎo)入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進(jìn)行交流。用多媒體展示故宮有關(guān)圖片，讓學(xué)生右故宮，同時教師口述導(dǎo)入：同學(xué)們，如果站在天安門廣場人民英雄紀(jì)念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍(lán)的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進(jìn)故宮！
課題：故宮博物院！
感知課文內(nèi)容
檢查生字詞。
教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。
學(xué)生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。
帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示間題組：
本文說明對象是什么？
說明對象有什么歷史意義？
讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結(jié)和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？
看看文章采用了怎樣的說明順序。
（教師導(dǎo)學(xué)）
“讀” 是學(xué)生接處課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學(xué)生充分得時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。
�。ń處熜〗Y(jié)）
本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。
研讀賞析：
大屏幕逐個投影問題：
故宮的總體特點是什么？
你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎？請完成下表：
宏大壯麗建筑精美 布局統(tǒng)一
為了準(zhǔn)確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？
�。ń處煂�(dǎo)學(xué) ）
讓學(xué)生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手。
（教師小結(jié) ）
故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。
重點研讀：
大屏幕出示問題：
再故宮的諸多宮殿中，作者詳細(xì)介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？
作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？
如果你是導(dǎo)游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？
�。ń處熜〗Y(jié) ）
太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說和分說相結(jié)合的說明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。
速讀課文，理解全文結(jié)構(gòu)的安排。
質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。分析。理解。
拓展延伸，應(yīng)用反饋：
請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結(jié)構(gòu)。）介紹我我們的校園。
體驗反思：
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？再思想上感悟到什么？
（提示）自由回答，言之有理即可。
�。ń處熆偨Y(jié)）
我們學(xué)習(xí)了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。
布置作業(yè)：
查找有關(guān)圖片和資料，更詳細(xì)的了解故宮的建筑和布局，然后采用與
本文不同的順序口頭介紹故宮。
五、反思性的總結(jié)提練
“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對故宮有了初步的感性認(rèn)識。
在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學(xué)生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創(chuàng)意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學(xué)生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認(rèn)識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設(shè)計了讓學(xué)生模擬導(dǎo)游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，不能更詳細(xì)的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。學(xué)生表現(xiàn)得也十分有積極性，在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
通過以上課例，可以看出，教師的教學(xué)理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師，而是導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點；
2、把握文章的說明順序，結(jié)構(gòu)和說明方法；
3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹和總分結(jié)合的說明方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學(xué)習(xí)方位名詞的準(zhǔn)確運用。
一、導(dǎo)入（3分鐘）
用多媒體展示關(guān)于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學(xué)去過故宮，如果有的話就請那位同學(xué)談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動人民的.智慧結(jié)晶。今天我們就來學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結(jié)構(gòu)�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標(biāo)注出來。分別讓兩個學(xué)生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學(xué)找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學(xué)生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準(zhǔn)字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閱讀說明文文體的相關(guān)知識，學(xué)會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法以及體味說明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學(xué)生，幫助學(xué)生明確文章主旨）
1、本文說明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？
規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結(jié)合示意圖來完成本篇課文的學(xué)習(xí)，找一名同學(xué)上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學(xué)們在課本上標(biāo)劃出來。在黑板上標(biāo)劃出南北的方向，便于學(xué)生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學(xué)生逐行尋找方位名詞，并把同學(xué)找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內(nèi)會有那么多關(guān)于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權(quán)的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據(jù)該示意圖，讓同學(xué)們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學(xué)生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學(xué)們一邊找，講臺上的同學(xué)一邊寫，同時底下的同學(xué)會監(jiān)督臺上的同學(xué)是否書寫正確。老師則負(fù)責(zé)播放PPT上的圖片，讓學(xué)生能更直觀地感受故宮博物院的風(fēng)采。學(xué)生老師之間相互合作，來完成第一課時的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課主要是要同學(xué)們學(xué)會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關(guān)系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達(dá)到了，但詳略得當(dāng)這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學(xué)們在老師引領(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學(xué)回答不出問題，就耗費時間，導(dǎo)致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標(biāo)
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
道德、情感和價值觀目標(biāo)
增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的`祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點、難點
1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
教學(xué)方法
講授法、討論法和點撥法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備
多媒體（ppt課件）
教學(xué)過程：
一、展示圖片，激情導(dǎo)入
利用圖片，將故宮博物院的特點直觀展示在學(xué)生面前，達(dá)到圖文融
合。引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀第二自然段的末句。
二、默讀全文，初步感知
1、生字詞的掌握（隨機檢測）
2、快速搶答，檢測學(xué)習(xí)效果
�、俟蕦m博物院坐落在哪里？
�、凇叭蟮睢本唧w指哪三座大殿？
�、刍实墼谀淖蟮钆e行登基大典？
�、苡赫�，封建學(xué)子的最高級考試在哪座大殿進(jìn)行？
�、荨昂笕龑m”具體指哪三宮？
⑥在北京旅游時，假如你要由神武門到天安門與另一隊同學(xué)匯合，要穿過哪些門，哪些大殿？（盡量走直線）
三、比較閱讀，掌握重點
《故宮博物院》是一篇著名的說明文，歷來受到人們的稱道，因此得以入選初中語文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說。試比較閱讀，說說文章強在哪里？
詞典上的“故宮”詞條：
故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即14XX年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。
教師預(yù)設(shè)：
1、順序清晰：按照參觀順序，由南至北（找出交代行蹤的詞句）
2、詳略合理：主次分明，詳略得當(dāng)（想一想：太和殿為什么詳細(xì)介紹？介紹了太和殿哪些方面的情況？）
3、說明語言：準(zhǔn)確、科學(xué)
4、情感真摯：自豪、幸福
（本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學(xué)知識為鋪墊，進(jìn)一步加深學(xué)生對說明文知識的掌握。學(xué)生自學(xué)，互相討論交流，教師適時點撥。）
四、作業(yè)設(shè)計
1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。
2、以參觀順序為序，寫一篇作文《我的學(xué)�！�，注意詳略得當(dāng)，充滿真情。
板書設(shè)計：
故宮博物院
黃傳惕
特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
順序：參觀順序，由南至北
詳略：主次分明，詳略得當(dāng)
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
�。�、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
�。�、概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
�。场⒑喪龇轿辉~在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標(biāo)
１、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
�。�、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)會寫說明文。
三、情感目標(biāo)
通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點】
�。薄⒗砬灞疚牡恼f明順序，探究作者的說明技巧。
２、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
【教學(xué)難點】
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
討論法和點撥法相結(jié)合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【課時安排】
�。闭n時
【教學(xué)過程】
朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�；說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍
�。�、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準(zhǔn)備。
�。病⒄堄斡[過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺�，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。薄⒔處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：
�、疟婷髯忠簟�
磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃
藻（）井（）龍鑾（）殿
�、票嫖鲎中�。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
�、墙忉屧~語并用詞造句。
玲瓏湛藍(lán)布局肅穆幽雅悠揚井然有序
選幾位同學(xué)回答，明確：
�、賟ìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
�、谛叮ㄍ菩叮┅ぉびǖ钟⿺n（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍(lán)）──斟（斟酌）綴（點綴）──輟（輟學(xué)）
諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
�、哿岘嚕壕杉�(xì)致。
湛藍(lán)：深藍(lán)。
布局：全面安排。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
２、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
�。�、教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
�。�、選三位同學(xué)口述參觀故宮的.路線，其余同學(xué)補充。
明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門
四、理清文章的說明順序
１、明確空間順序。
�、艓熒煌仡欔P(guān)于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
�、铺釂枺罕疚牟捎昧四囊环N說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
�、菍W(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
�。�、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
學(xué)生思考，明確：
第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
中間（３～１５）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
五、重點分析課文５～8段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
多媒體顯示太和殿內(nèi)景。
１、學(xué)生齊讀５～8段。
�。�、學(xué)生精讀５～8段，思考：
�、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？
⑵作者為什么把太和殿作為解說的重點？
�、谴ξ闹袑憽褒垺钡木渥�，探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：①對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
②因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
③文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰�！�
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍是皇�?quán)的象征。
教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說話訓(xùn)練要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價。
七、課堂小結(jié)
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計12
目標(biāo)：
了解故宮博物院的整體特征
學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點和準(zhǔn)確使用方位詞
學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點的寫作方法
通過對故宮的認(rèn)識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感
教學(xué)重點：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建筑物
教學(xué)難點：
以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點和準(zhǔn)確使用方位詞
作業(yè)內(nèi)容
預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家
教學(xué)過程
師：請同學(xué)們介紹故宮
生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，故宮被定為全國第一批重點文物保護(hù)單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學(xué)說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應(yīng)，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。
師：同學(xué)們的介紹都很精彩。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)說明文，你覺得剛才的'發(fā)言怎么修改，就算是合格的說明文了？
生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀 整體感知：
師：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容順序在故宮平面圖上標(biāo)記主要建筑物名稱。
師：故宮的特點是？
生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格 師：本文的說明順序是什么？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位
師：說明結(jié)構(gòu)？
生：總-分-總首尾呼應(yīng)
細(xì)節(jié)探究
師：作者重點介紹了哪個建筑？
生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿
師：為什么詳寫？
生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現(xiàn)紫禁城特點
說明順序是什么？
生：由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
師：我們寫游記時常會選擇定點觀察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結(jié)合
全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進(jìn)......”
局部定點觀察：6段：確定“點”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”
以方臺為立足點：上-后，向兩旁
以蟠龍為立足點：向周圍，向下
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學(xué)習(xí)方位詞。
教學(xué)設(shè)想
一、運用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習(xí)提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的`處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
三、師生共同總結(jié)，當(dāng)堂完成一定量的練習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識目標(biāo)：識記重點字詞;掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標(biāo)：教育學(xué)生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學(xué)會保護(hù)鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗
“能力目標(biāo)”。
〖方法〗
啟發(fā)式、討論式 教學(xué)媒體：投影儀
〖教學(xué)過程〗
一、課前二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章
二、導(dǎo)語：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入
三、識記重點字詞
四、整體感知
學(xué)生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習(xí)第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說和分說相結(jié)合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細(xì)閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結(jié)
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細(xì)的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
1、學(xué)生分組交流所查的資料
2、上臺交流
3、學(xué)生評價
4、教師總結(jié)
課后記：本課需要圖文學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的效果。被動接受永遠(yuǎn)不及主動學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，力求學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)達(dá)到更好學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的教學(xué)效果。
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清說明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感
【教學(xué)重點】
理清說明順序，初步了解故宮博物院
體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性
【教學(xué)難點】體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性
【課時安排】二課時
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學(xué)媒體】u盤
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面我們來交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。
看得出，同學(xué)們是經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標(biāo)
三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音
四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。
學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進(jìn)，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物 的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導(dǎo)入并要求學(xué)生出示圖片
五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)：總分總
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點(1、2段)
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑(3—15段)
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的.整體特點。
六、學(xué)生質(zhì)疑
七、小結(jié)：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細(xì)介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當(dāng)?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
A組預(yù)習(xí)、完成研討與練習(xí)二
B、C組、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍
【反思】
板書設(shè)計：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詞語
2、了解特征
3、掌握順序
4、辨析方法
5、明確詳略
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性
2、重點研讀太和殿部分
3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感
【教學(xué)重點】體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性
【教學(xué)難點】重點研讀太和殿部分
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查閱有關(guān)資料
【教學(xué)媒體】投影儀
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時間安排
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入
二、出示目標(biāo)
三、重點研讀：
學(xué)生速讀課文，并對照著結(jié)構(gòu)，思考下列問題
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么?
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么?
全班討論明確：
1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。
2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。
學(xué)生細(xì)讀課文，思考：
1、在介紹太和殿時，立足點是什么?是按照什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞
2、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?這是為什么?
3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?
學(xué)生討論交流，然后全班交流
1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍;是按照空間順序介紹的。按空間順序?qū)懙奈淖�，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。
2、是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心;其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案;因為皇帝自命為真龍?zhí)熳�，這是皇權(quán)的象征，所以用龍來突出皇權(quán)的威嚴(yán)。
3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了。
小結(jié)：故宮從明永樂四年(1406)開始修建，永樂十八年(1420)基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。在當(dāng)時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。
四、拓展延伸：
1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎?
2、作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮，你能體會作者寫的感情傾向嗎?
學(xué)生根據(jù)所查資料討論交流，教師予以補充。
五、作業(yè)：
A組：預(yù)習(xí)15課，查閱有關(guān)《說屏》中的古詩文
B組：練習(xí)冊同步
C組：課后習(xí)題
【反思】
板書設(shè)計：
(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。
外觀概貌、建筑總特點。
具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿
內(nèi)景 中和殿
位置 保和殿
用途
(11)承上啟下 內(nèi)廷
(12—15)后三宮 御花園
(16)總 回望故宮，強調(diào)藝術(shù)特點。
整體特征：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、風(fēng)格獨特
空間順序(由南向北) 游蹤
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
2、掌握文章以空間為序的寫作特點。
3、了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準(zhǔn)確使用方位語言（方位詞和方位短語）
4、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
教學(xué)重點：
教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 ：故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
�。ㄌ釂枺┠男┩瑢W(xué)去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學(xué)的回答來看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
（二）新授：
1、正音解詞：
矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍(lán)（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）
檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）
肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）
矯健（jiǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
�。�1）本文的說明對象是什么？（故宮）
�。�2）那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）
�。�3）給課文劃分段落
〈1〉介紹故宮概貌。
〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
〈3〉站在景山上回望故宮全貌。
3、課文分析：
方位詞的準(zhǔn)確運用是我們這一課的重點之一，請同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。
請一位同學(xué)說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容？
�。ㄎ恢谩v史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？
�。�1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的最高權(quán)威，在北京城中
�。▃hě）
心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。
（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。
�。�3）博物院，展覽陳列各種文物或標(biāo)本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規(guī)模的。）
掛圖，讓同學(xué)說明2節(jié)介紹了哪些地方。
�。ǔ菈�；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目；護(hù)城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格？
�。ü蕦m建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。）
這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的`全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領(lǐng)句，請畫下來記住。
第二部分
從第3節(jié)開始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
（天安門）我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）
這些詞的運用體現(xiàn)了什么？（空間方位的轉(zhuǎn)移）
“進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節(jié)來寫三大殿（4—10節(jié)）
4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？
�。á俑撸捍Ａ⒃谄呙锥喔叩呐_基上，臺基有三層
�、谄妫ㄅ_基）：〈見書劃線處〉）
大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。
△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍(lán)天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景，對內(nèi)景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）
這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習(xí)四
7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權(quán)
�。ㄏ笳饕磺幸曰实蹫楹诵�，一切權(quán)力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節(jié)、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠(yuǎn)聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質(zhì)。
第二部分
朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）
我們看課文“AB”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應(yīng)了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界，樞杻的作用。
12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）
14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
�。▊髡f鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
15節(jié)大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）
前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？
正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。
18節(jié)從養(yǎng)心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？
（揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）
19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉(zhuǎn)移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？（概括描述）
作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節(jié)第1句）“景山”是在故宮內(nèi)部嗎？從哪看出來的？
�。ㄉ裎溟T對面就是景山）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，是什么寫法？（首尾呼應(yīng)）
（板書）總體布局
總概貌 藝術(shù)風(fēng)格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一
�。�2）封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎
語法祈使句和感嘆句
1、祈使句
用來要求別人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞
分類（1）要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣
（2）禁止：有命令、勸阻等語氣
一般都有“不要”“不準(zhǔn)”“禁止”“嚴(yán)禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。
△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。
2、感嘆句
用來表示某種感情的句子。
要求（1）書面上用感嘆句
�。�2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。
感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調(diào)，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調(diào)一般用嘆號來表示。
感嘆句的構(gòu)成有以下幾種情況。
（一）由嘆詞非主謂句構(gòu)成感嘆句。這種感嘆句只表達(dá)一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：
1、哼�。▌e裝蒜了！）
2、嘿！（我想起來了。）
�。ǘ┯善渌侵髦^句構(gòu)成感嘆句。例如：
1、多漂亮的衣服�。。ㄓ尚稳菰~非主謂句構(gòu)成的感嘆句）
2、刮大風(fēng)啦�。ㄓ蓜釉~非主謂句構(gòu)成的感嘆句）
�。ㄈ┯芍髦^句構(gòu)成感嘆句。例如：
1、這孩子真聽話！
2、他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！
�。ㄋ模┯伞昂茫稳菰~＋的”作定語的名詞短語構(gòu)成的感嘆句。例如：
1、好大的雪！
2、好勇敢的人！
【練習(xí)題】
指出下邊的感嘆句是怎樣構(gòu)成的。
1、我們是祖國的未來，我們是祖國的希望！（ ）
2、太棒了！
3、哎呀�。ㄎ业能囂ピ耍。�
4、好大的口氣�。� ）
5、多好的天氣呀�。� ）
【參考答案】
1、主謂句構(gòu)成
2、其他非主謂句構(gòu)成
3、嘆詞非主謂句構(gòu)成
4、名詞短語構(gòu)成
5、其他非主謂句構(gòu)成
祈使句
祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調(diào)，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調(diào)，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調(diào)。
祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。
�。ㄒ唬┍硎疽蟮钠硎咕�
要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：
1、把這件事給我查清楚�。钫Z氣）
2、先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。（請求語氣）
3、上課時間到了，快走�。ù叽僬Z氣）
4、菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。（勸說語氣）
�。ǘ┍硎窘沟钠硎咕�
禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準(zhǔn)”、“禁止”、“嚴(yán)禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：
1、不準(zhǔn)大聲喧嘩�。钫Z氣）
2、你們別干擾他！（勸阻語氣）
3、此處嚴(yán)禁煙火�。钫Z氣）
應(yīng)當(dāng)注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：
“你們走吧！”不能說“他們走吧�！焙笳邔嶋H上是陳述句。
【練習(xí)題】
指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。
1、你站出來，是好漢的站出來！你出來講！（ ）
2、你趕緊離開這里吧�。� ）
3、（井岡山的翠竹�。。┤グ�，去吧，快快去吧�。� ）
4、咱們還是走大路吧，大路平安。（ ）
5、不準(zhǔn)抄襲他人的答卷！（ ）
6、這里修路，禁止通行�。� ）
【參考答案】
1、命令 2、勸說
3、催促 4、請求
5、禁止 6、禁止
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