小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) (通用15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“立刀旁”；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。
2、 積累12個(gè)詞語(yǔ)。
3、 正確朗讀課文，背誦課文。
4、 感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 識(shí)記本課11個(gè)生字。
2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，說(shuō)話時(shí)做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
1、春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒(méi)有見過(guò)這樣的`景色？學(xué)生交流，綠色的（ ）。
2、出示課題：綠
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？
�。�1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、 交流自學(xué)情況
�。�1）游戲：誰(shuí)的反應(yīng)快，你說(shuō)我猜。
（2）指導(dǎo)書寫“到”
4、鞏固識(shí)字
�。�1） 游戲：你做動(dòng)作我來(lái)猜
�。�2）去拼音后讀生字
�。�3）變換字序讀生字
5、分節(jié)指名讀課文，正音。
二、 朗讀課文,了解內(nèi)容
1、課文中的綠指的是什么？
�。�1） 出示圖片 學(xué)生交流：風(fēng)中的 是綠的。
雨中的 是綠的。
陽(yáng)光下的 也是綠的。
�。�2）出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。
�。�1）選節(jié)讀課文。
（2）按興趣分小組。
（3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。
�。�4）師生評(píng)價(jià)。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂(lè)，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？
學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里 。
公園里 。
田野里 。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語(yǔ)：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮
2、描寫“到、刮”
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過(guò)程”，作為這樣的一個(gè)不完美的人就這樣踏上了走向完美的艱難之路，開學(xué)兩周，終于親身感受到小學(xué)語(yǔ)文教師的苦衷，現(xiàn)就這兩周的教學(xué)經(jīng)歷反思自己在課堂的教學(xué)行為。希望在不斷的自我反思及老師們的共同幫助下能讓我這樣的不完美之人盡快走上語(yǔ)文教學(xué)的正道，讓那一群不完美的孩子能有個(gè)更好的指向標(biāo)。
第一堂課下來(lái)，自己的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按要求完成，前輩問(wèn)我自己的感受，我只是搖頭，太糟了，感覺(jué)教學(xué)的正常進(jìn)行比爬雪山過(guò)草地難多了，為什么沒(méi)有完成任務(wù)，收到教學(xué)效果，以后的`每堂課我都在想方設(shè)法去完成任務(wù)，但是收效甚微，不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來(lái)，很多人根本沒(méi)把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習(xí)這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我反思了幾點(diǎn)：
1、常規(guī)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹立威信，第一周沒(méi)有對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，所以以后加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓(xùn)練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準(zhǔn)備必須把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進(jìn)教室做好靜習(xí)等等，如果在課前和平常的訓(xùn)練中不抓嚴(yán)落實(shí)在課堂的紀(jì)律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì)到了。
2、對(duì)孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認(rèn)真的孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的，我必須說(shuō)只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè)，必須指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁(yè)，請(qǐng)自己指著書，每個(gè)音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細(xì)節(jié)必須老師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，只有不斷在孩子的頭腦中強(qiáng)化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才能在課堂才會(huì)將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。
3、小學(xué)課堂注意符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，孩子的注意力最多15分鐘左右，在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后要采取讓孩子活動(dòng)的方式滿足他們好動(dòng)的心理，比如課間操，我認(rèn)識(shí)到讓孩子更好投入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)必須有老師的精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法讓他們動(dòng)一動(dòng)，以靜治動(dòng)或者以動(dòng)治動(dòng)，這點(diǎn)非常重要。我覺(jué)得渝校提到的讓孩子靜習(xí)回想剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個(gè)安靜的方式很值得借鑒。還有黃老師的就地取材，適當(dāng)讓他們跟同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，變著法引起注意的同時(shí)放松他們的身心。
4、語(yǔ)文教學(xué)注意多種方式的朗讀。讀書百遍其義自見，要讓孩子喜歡讀書首先得讓他們愛(ài)上朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，采取小老師帶領(lǐng)，一方面滿足孩子的成就感一方面解決老師領(lǐng)讀的枯燥單調(diào)；開火車的方式進(jìn)行朗讀，激起孩子興趣的同時(shí)也可以達(dá)到放松的效果；男女生比賽或是小組比賽讀讓孩子之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從
而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；單個(gè)讀可以進(jìn)行教學(xué)反饋看看孩子是否掌握知識(shí)。但是朗讀時(shí)不管采用那種方式都得對(duì)孩子提出明確的要求，比如別人在讀時(shí)請(qǐng)其他人認(rèn)真聽，待會(huì)兒就請(qǐng)聽得最認(rèn)真的小組或是個(gè)人來(lái)當(dāng)小老師。
5、教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂上盡量采用正面鼓勵(lì)的方法，不要輕易發(fā)火，因?yàn)樯鷼馐怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生開始走神或者是竊竊私語(yǔ)的時(shí)候，采用眼神或是聲音的高低來(lái)提醒也可以表?yè)P(yáng)的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師眼神或是姿體語(yǔ)言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。
兩周過(guò)去了，對(duì)于我這個(gè)新人來(lái)說(shuō)第一周就是一個(gè)痛苦煎熬的過(guò)程，第二周就是適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，什么都不懂的自己走上了這樣神圣的道路，深感責(zé)任重大和艱巨。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思考中成長(zhǎng)自己成長(zhǎng)孩子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開始時(shí)
上課開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的`主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。
2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
�。ㄒ唬┻B一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的'字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
�。ǘ┳x下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì)不同。
5、
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
三、日積月累
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門開，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺(jué)，并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的'寫作手法，感受作者的寫作意圖。
一、 激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們，平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)
二、 初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?
預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!
預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊!
預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。
(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)
4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、 研讀課文，賞析語(yǔ)句美(22分鐘)
1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句：錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力
情感目標(biāo)：感受祖國(guó)文化的博大精深
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力
教學(xué)難點(diǎn)：感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師在給你們批改作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。如一次習(xí)作中，一位同學(xué)寫一個(gè)熱心助人的同學(xué)，文中這樣一句“她看到一個(gè)小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學(xué)幫助那個(gè)小妹妹，可是他亂用標(biāo)點(diǎn)寫成“她看到一個(gè)小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結(jié)果鬧出了笑話。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文，相信大家會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的作用會(huì)另有一番看法。
二、學(xué)習(xí)新知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要?dú)遥繒矣衷鯓踊U(xiǎn)為夷的？
2、學(xué)生讀后交流
書法家在給慈禧太后在扇面上題詩(shī)時(shí)忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說(shuō)他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當(dāng)場(chǎng)斷句。太后聽后轉(zhuǎn)怒為喜，連連稱妙，得以化險(xiǎn)為夷。
3、通過(guò)詩(shī)詞比較，體會(huì)詞的妙處，感受標(biāo)點(diǎn)作用
（1）出示詩(shī)、詞，齊讀。
（2）體會(huì)王之渙的《涼州詞》詩(shī)意、意境。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)題、字意（出示）
涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。
黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。
孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關(guān)。
仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。
羌笛：羌族的一種樂(lè)器。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。
度：越過(guò)。
�、诶斫庠�(shī)意：澎湃的黃河遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調(diào)？春風(fēng)不愿度過(guò)玉門關(guān)。
③體會(huì)意境：詩(shī)人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受，同時(shí)也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩(shī)悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。
�。�3）體會(huì)書法家所填詞的妙處。
出示詞，詞與原詩(shī)相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒(méi)有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過(guò)黃河遠(yuǎn)上、孤城、楊柳表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情與詩(shī)相同。但是通過(guò)“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒(méi)有用的。他的斷句使比詩(shī)更含蓄、有深度。春風(fēng)是吹不到玉門關(guān)的，
哪有楊柳可折。書法家是妙用標(biāo)點(diǎn) 化詩(shī)為詞，展示了他的才華，佛爺轉(zhuǎn)怒為喜，因而得以化險(xiǎn)為夷。這就是標(biāo)點(diǎn)的妙用，我們要重視標(biāo)點(diǎn)的.。板書：標(biāo)點(diǎn) 妙用
4、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的簡(jiǎn)單知識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我們了解詩(shī)詞的不同。我們來(lái)了解詩(shī)詞的簡(jiǎn)單知識(shí)。出示：詩(shī)可以分為古體詩(shī)和格律詩(shī)。古體詩(shī)只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數(shù)不限。格律詩(shī)在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲律等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，律詩(shī)八句，絕句四句。又根據(jù)每句字?jǐn)?shù)的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩(shī)的二、四、六、八句押韻，兩聯(lián)必須對(duì)仗。
詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又稱“曲子詞”“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｔ谝繇嵣�，詞和音樂(lè)密切結(jié)合。
師生朗讀。
四、通過(guò)故事，再次感受標(biāo)點(diǎn)的魅力
1、教師提供故事：有一個(gè)老財(cái)主生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，老財(cái)主根據(jù)自己主觀愿望，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個(gè)老財(cái)主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：
無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜萬(wàn)不可少不得工錢
2、討論：老財(cái)主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生同桌交流，出示：老財(cái)主（無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜萬(wàn)不可少，不得工錢）。教書先生（無(wú)雞，鴨亦可，無(wú)魚，肉亦可；青菜萬(wàn)不可，少不得工錢）
同學(xué)們，教書先生用智慧恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)懲治了老財(cái)。板書：恰當(dāng)
五、進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用
1、同學(xué)們，你們搜集妙用標(biāo)點(diǎn)句子了嗎？生匯報(bào)，出示。
過(guò)路人等不得在此小便
人多病少財(cái)富
某家有黃花少女人才十分丑陋全無(wú)
釀酒缸缸好做醋壇壇酸
養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死
下雨天留客天留我不留
2、合作斷句。
同桌試著巧用標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)不同意思。
3、展示匯報(bào)
用不同顏色筆加上標(biāo)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你要表達(dá)出什么？
六、總結(jié)
同學(xué)們通過(guò)標(biāo)點(diǎn)，你們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)文化的博大精深。小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)運(yùn)用。我們一定要重視標(biāo)點(diǎn)。板書：重視
七、拓展延伸
課下請(qǐng)同學(xué)們把唐代詩(shī)人杜牧的《清明》詩(shī)巧將標(biāo)點(diǎn)變動(dòng)，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物、情態(tài)、臺(tái)詞）
清明［唐］杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛， 路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。
板書設(shè)計(jì)：
趣味語(yǔ)文
妙用
標(biāo)點(diǎn)
重視 恰當(dāng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
1、 草原
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè)和民歌。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無(wú)際??
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??
（3）草原是充滿生機(jī)的??
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：
（1）課文中的草原是美麗的。
（2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的'草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
①理解草原的“綠”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、分析對(duì)話，理解感悟
在學(xué)生整體感知全文之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中列寧與小男孩的對(duì)話進(jìn)行細(xì)讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫面。
師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。
列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來(lái)的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來(lái)的?你從哪些句子看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng))小男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢?(引出列寧自言自語(yǔ)的話)想象一下列寧在說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的一種什么情感?(引導(dǎo)學(xué)生真切體會(huì)列寧對(duì)鳥的“真愛(ài)”。)
二、情景對(duì)話。深入感悟
教師導(dǎo)讀，學(xué)生分角色進(jìn)行情景對(duì)話，深入感悟人物心理。
師：鳥兒不見了，列寧著急地問(wèn)——(生1讀列寧的話“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的`灰雀嗎?”)
師：小男孩吞吞吐吐地說(shuō)——(生2接讀小男孩的話“沒(méi)看見，我沒(méi)看見。”)
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)心地說(shuō)——(生l讀列寧的話“那一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”)
師：列寧的愛(ài)鳥情觸動(dòng)了孩子的心。面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——(生1讀列寧自言自語(yǔ)的話“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�)
師：列寧的愛(ài)鳥情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——
(生2讀小男孩的話“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”)
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問(wèn)——(生l讀“會(huì)飛回來(lái)?”)
師：列寧的愛(ài)鳥情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——(生2讀“一定會(huì)飛回來(lái)∽以上情景對(duì)話，教師可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多叫幾組同學(xué)表演讀。
三、研讀對(duì)話。深化感悟
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯(cuò)就改的，這一育人過(guò)程是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)抓住對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生精讀研讀，進(jìn)行深人探究，順利突破這一難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文章的感悟就會(huì)得到進(jìn)一步深化。
師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來(lái)的?他為什么不直接說(shuō)穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的呢?你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中人物對(duì)話部分，進(jìn)行研讀探究和集體討論，體會(huì)列寧的育人過(guò)程和對(duì)小男孩的關(guān)心愛(ài)護(hù)。)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
指導(dǎo)思想：
先說(shuō)后寫，既可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高交際能力，又可以為寫作文做好鋪墊，是習(xí)作教學(xué)的前奏。
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
2、有獨(dú)立完成習(xí)作的意識(shí)，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。
3、以生動(dòng)的事實(shí)告訴學(xué)生，動(dòng)物不僅有濃濃的親情，也有一定的應(yīng)變能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與熱愛(ài)，深化對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。
相關(guān)資料：看圖作文寫作指導(dǎo)
教學(xué)流程
一、初步感受
1、師：今天老師給大家?guī)?lái)一幅圖片。同學(xué)們請(qǐng)看。（課件出示教材插圖：鴨媽媽領(lǐng)著自己的一隊(duì)孩子，搖搖擺擺，不慌不忙地穿過(guò)馬路。）
2、師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你從圖片中看到了什么，通過(guò)圖片你還想到了什么？
3、指名全班交流。
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
（1）對(duì)，人們對(duì)小鴨子是多么照顧、多么重視��！
�。�2）是的。正是因?yàn)槿藗兊纳屏�，鴨子們才能夠在大小車輛川流不息的馬路上“招搖過(guò)市”；
�。�3）人、鴨和諧相處，美好的畫面。
二、深層發(fā)掘
1、師：小鴨子的出現(xiàn)，讓我們感到欣喜和驚奇。不是嗎，在我們印象中，小鴨子一般是生活在……（農(nóng)舍、田野里）即便散步也應(yīng)該是在田間小路上、小河邊，他們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)在街頭？他們有過(guò)怎樣的經(jīng)歷？這可能是很多同學(xué)心中的疑問(wèn)�，F(xiàn)在我們來(lái)看一段文字。相信同學(xué)們讀了這段文字就明白了，也許讓你感動(dòng)的不僅僅是人們沒(méi)有傷害小鴨子。
2、師：來(lái)，誰(shuí)愿意把這段話朗讀給大家聽？（指名讀）
�。ㄕn件出示內(nèi)容：據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到“出事地點(diǎn)”。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。
3、師：哦，原來(lái)是這么回事��！這則報(bào)道中有幾個(gè)名稱老師怕同學(xué)們不太熟悉，這里作一下說(shuō)明。（課件：《參考消息》是我國(guó)發(fā)行量最大，主要刊登外電外報(bào)和臺(tái)港澳媒體信息的獨(dú)一無(wú)二的.報(bào)紙。古巴是北美洲的一個(gè)國(guó)家。溫哥華是加拿大的一座港口城市。）
4、師：看了這則報(bào)道，同學(xué)們有什么想說(shuō)的或是想問(wèn)的嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
是啊，天下之大，無(wú)奇不有�。⌒▲喿拥胂滤溃唻寢屨�(qǐng)來(lái)巡警來(lái)幫忙，最后成功救出小鴨子，真是有點(diǎn)不可思議��！乍一看有點(diǎn)像天方夜譚里的故事，但這卻是一則真實(shí)的報(bào)道。(你們說(shuō)這事兒是真的嗎)？真實(shí)性是這則報(bào)道的基本特點(diǎn)。
5、師：新聞報(bào)道這種體裁還決定了這段文字簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容不多，倒給我們留下了想象的空間�，F(xiàn)在讓我們根據(jù)圖片報(bào)道，合理想象，來(lái)寫一寫這個(gè)故事。（板書：看報(bào)道寫故事）
6、師：我們想象的基點(diǎn)就是這則真實(shí)的報(bào)道。來(lái)，我們一起來(lái)仔細(xì)地讀一讀，加深對(duì)這件事的了解，看看我們可以從哪幾個(gè)方面展開想象。（學(xué)生齊讀報(bào)道）
7、學(xué)生反饋，師根據(jù)學(xué)生回答板書：（怎樣求助為什么會(huì)來(lái)到街頭怎樣撈感謝過(guò)街……）
8、師：不錯(cuò)，大家都很會(huì)思考。我們可以把同學(xué)們想到的幾點(diǎn)歸納成這幾個(gè)問(wèn)題：（課件）
a鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助）
b巡警是怎樣奮力搭救小鴨子的？（搭救）
c小鴨子被救出后，鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（過(guò)街）
三、由說(shuō)到寫
1、師：盡管我們沒(méi)有親眼見到報(bào)道所敘述的場(chǎng)面，但這并不妨礙我們可以通過(guò)豐富而合理的想象來(lái)再現(xiàn)6年前這動(dòng)人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@三大方面中選取自己感興趣的片段進(jìn)行具體想象。（統(tǒng)計(jì)人數(shù)）為了待會(huì)兒交流時(shí)你的發(fā)言更有條理，老師建議你不妨在自我準(zhǔn)備時(shí)邊說(shuō)邊寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞。
2、推選學(xué)生發(fā)言，師生評(píng)價(jià)。
�。ㄌ嵝岩獙Ⅷ唻寢尯脱簿恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境寫具體）
3、師：有人說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩。寫作文也是一樣，我們來(lái)看一個(gè)細(xì)節(jié)。（課件：鴨媽媽帶著剩下的幾只小鴨子趕緊跑去找正在街頭執(zhí)勤的巡警。兩只小鴨子使勁啄著巡警的腳，鴨媽媽在巡警面前拍打著翅膀，還不停發(fā)出“嘎嘎”的尖叫。）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)評(píng)？我們也當(dāng)場(chǎng)來(lái)選一個(gè)細(xì)節(jié)寫寫好嗎？（學(xué)生寫作交流評(píng)議）
4、師：可不可以想象成童話呢？（基點(diǎn)是報(bào)道，要真實(shí)）。
四、提煉主題
1、現(xiàn)在我們已經(jīng)把這個(gè)故事說(shuō)得很生動(dòng)了，那么我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看畫面和文字，看書，想一想：這則報(bào)道要表達(dá)的是什么？（你感受到了什么）
�。ò鍟簞�(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力（智商）以及人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)、和動(dòng)物和諧相處。）
2、同學(xué)們說(shuō)的都有道理。那你覺(jué)得通過(guò)這幅圖片，你最能感受到的是哪一點(diǎn)呢？待會(huì)兒在寫作中你可以選擇你最想表達(dá)的感情把這部分內(nèi)容作詳寫，也就是說(shuō)我們要抓住最能表現(xiàn)情感的地方去擴(kuò)展。）
3、對(duì)了，我們還得確定這次作文的題目。常言道，題目為文之眼，是文章的窗戶。一個(gè)好題目能吸引人的閱讀興趣，是成功的一半。那么，你想給你的作文擬一個(gè)什么樣的題目呢？
生發(fā)言（師問(wèn)：你怎么會(huì)想到這個(gè)題目？）
4、寫作的時(shí)候，我們可以從不同的角度來(lái)起題目，既可以從事情、人物、地點(diǎn)角度命題，也可以從關(guān)鍵詞、主題出發(fā)來(lái)命題。老師備課的時(shí)候也進(jìn)行了一番思考，同學(xué)們請(qǐng)看：
�。ㄕn件出示：
選題參考：
機(jī)智的鴨媽媽
鴨媽媽與巡警
街頭趣事（一幕）
小鴨子歷險(xiǎn)(落水）記
愛(ài)在延伸……）
學(xué)生讀，師隨機(jī)問(wèn)：你看出這些題目分別是從什么角度來(lái)命題的嗎？
5、我們?cè)賮?lái)確定寫作的人稱和順序。一般的看圖寫話，我們都以第三人稱的角度來(lái)寫。這里你覺(jué)得還可以用其他人稱嗎？（還可以把自己想象成其中的巡警，以第一人稱的口吻去寫，一定會(huì)很有趣。）你打算按照怎樣的順序？（事情發(fā)展結(jié)果置前）
6、好的，現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下本次習(xí)作的要求，相信同學(xué)們都能朝這個(gè)要求去努力。
�。�1）書面整潔，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。
�。�2）想象合乎情理，敘述具體，感情真實(shí)。
�。�3）適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫（環(huán)境心理語(yǔ)言行動(dòng)神態(tài)）
7、同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？如果沒(méi)什么問(wèn)題的話，現(xiàn)在可以動(dòng)筆寫作了。
五、學(xué)生習(xí)作
教師巡視指導(dǎo)，下課。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀 春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點(diǎn)：內(nèi)容美、對(duì)仗美、聲律美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。
2、 制作課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春聯(lián)。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節(jié)日里，神州大地上有一種語(yǔ)言，它比串串鞭炮更和諧，比朵朵窗花更美麗，它能給節(jié)日增添喜慶，這種語(yǔ)言就是（春聯(lián)），這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)文本去誦讀春聯(lián)，揣摩春聯(lián)，好不好？
二、感受春聯(lián)的內(nèi)容美。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段。用“——”畫出你讀到的四副春聯(lián)，用“~~~~”畫出這些春聯(lián)所描繪的內(nèi)容。板書：內(nèi)容
2、我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段的1、2兩句話？好，請(qǐng)這位男同學(xué)來(lái)讀。出示：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中�！�
3、同學(xué)們，大年初一的時(shí)候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián)，你當(dāng)時(shí)有什么感受？指名讀，齊讀。
4、再讀讀第二句話，我們?yōu)g覽著（ ）的春聯(lián)，就像是漫游在（ ）百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎？（粗略，大致的看一遍）從各種各樣這個(gè)詞你讀出了什么？從萬(wàn)紫千紅你又感受到了什么？
5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來(lái)讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，如 “勤勞門第春光好，和睦人家幸福多” 。更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿，如 “梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安” 。誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。”
6、現(xiàn)在，就讓我們來(lái)再來(lái)誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰(shuí)來(lái)讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）
這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰(shuí)來(lái)讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(guó)(欣欣向榮的景象)。
8、再來(lái)看第三幅，誰(shuí)來(lái)讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動(dòng)人民的幸福美好的生活。）
9、好，第四副誰(shuí)來(lái)讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安）這一副春聯(lián)（表達(dá)了人們對(duì)新的一年美好的祝愿)。
三、贈(zèng)春聯(lián)，談感受。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（ ），就像是漫游在（ ）百花園中�！�
2、同學(xué)們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈(zèng)送哪一副呢？請(qǐng)你按照這樣的格式完成。我要送“， ”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽到了什么。) （這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家，家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬(wàn)紫的百花園。我知道了人們對(duì)新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機(jī)盎然的景象。我仿佛看到祖國(guó)越來(lái)越繁榮富強(qiáng)）
3、你們讀的投入，談的'真實(shí)，讓老師不禁想起一首小詩(shī)：春聯(lián)是歌，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫，描繪著秀麗的春光；春聯(lián)是夢(mèng)，寄托著人們美好的希望。千百年來(lái)，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中�，F(xiàn)在讓我們讓我們?cè)俅巫x好這幾副春聯(lián)。
四、了解春聯(lián)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)仗美和聲律美。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個(gè)詞就是（抑揚(yáng)頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的享受，那么寫春聯(lián)呢，更是其樂(lè)無(wú)窮。春聯(lián)究竟怎么寫？它有哪些特點(diǎn)呢？課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們，好，現(xiàn)在就默讀第二自然段。
3、出示：春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類相當(dāng)。）
4、為了讓同學(xué)們?nèi)菀桌斫�，文中列出了一副春�?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”，它字?jǐn)?shù)相等嗎？上聯(lián)是多少個(gè)字，詞類相當(dāng)又怎么理解？文中怎么說(shuō)的？（“綠柳” 對(duì) “紅桃”，“舒眉”對(duì)“開口”，“辭”對(duì)“賀”，“舊歲”對(duì)“新年”）
5、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯(lián)最講究（對(duì)仗）。上下聯(lián)不僅（字?jǐn)?shù)相等），而且（詞類相當(dāng)。細(xì)心揣摩體會(huì)，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。 春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
6、這兩個(gè)自然段告訴我們春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗美，聲律美。
五、整理春聯(lián)
1、同學(xué)們，在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)（板書這個(gè)詞）的文化長(zhǎng)河中，還流傳著很多膾炙人口（板書這個(gè)詞）的春聯(lián)，老師也搜集了幾幅春聯(lián)，想送給你們，但不小心被我弄亂了，聰明的你，能幫我整理一下嗎？
2、師：好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習(xí)題：春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如“田園無(wú)限美 ，山河分外嬌”；有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如“春風(fēng)催舊歲華夏百花艷， 瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新”；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬(wàn)眾共書開拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活，如“花開富貴家家樂(lè)，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達(dá)了人們對(duì)未來(lái)的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長(zhǎng)，風(fēng)光逐日新”??）
3、老師這兒有一副沒(méi)有寫好的春聯(lián)，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，填一填，看看應(yīng)該填什么字呢？（出示對(duì)聯(lián)）
風(fēng)拂千條柳，雨 萬(wàn)朵花。
六、小結(jié)全文。
1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。引讀：“人們常說(shuō)“開卷有益”，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。”）
2、開卷有益知道什么意思嗎？讀書有好處，其實(shí)只要我們留心觀察，（生活處處皆語(yǔ)文。）
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對(duì)仗，字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)，而且它讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽，能讓我們感受到它所蘊(yùn)含的聲律美。下面請(qǐng)同學(xué)們做做練習(xí)7中“照樣子對(duì)對(duì)子”。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、請(qǐng)同學(xué)們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開展"春聯(lián)交流會(huì)"。
2、嘗試著自己獨(dú)立創(chuàng)作一副春聯(lián)，過(guò)春節(jié)時(shí)貼在自己家的大門上，也可以送給親戚、朋友。
八、板書
內(nèi)容;種類多
特點(diǎn)：對(duì)仗美
聲律美
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。在教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用，情境的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)理念。在教學(xué)中，注重以下策略：
1、拓寬信息空間，讓學(xué)生積極查找資料。
2、讓學(xué)生在充分朗讀中感知、感悟。
3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)教學(xué)資源。
4、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，拓寬知識(shí)外延。
教學(xué)目標(biāo)：
1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難困苦，懂得新中國(guó)的建立來(lái)之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神。
2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂詩(shī)中所有詞語(yǔ)的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的`氣概。
2、讀出全詩(shī)的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅軍長(zhǎng)征路線圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)掛圖、《長(zhǎng)征》影片等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入詩(shī)句，簡(jiǎn)介背景
1、我們學(xué)過(guò)不少長(zhǎng)征故事，像《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚鉤》等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫長(zhǎng)征的詩(shī)，題目就是《長(zhǎng)征》，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。這首《長(zhǎng)征》詩(shī)，就是毛澤東對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征做的生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。
2、檢查預(yù)習(xí)。指生讀全詩(shī)，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)征的資料。
3、教師介紹長(zhǎng)征在我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)略地位。
二、初讀詩(shī)句，感知韻律
1、1935年10月初，長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望了，毛澤東同志回顧長(zhǎng)征的歷程，寫下了這首詩(shī)篇，并在排以上的干部會(huì)議上朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把這首詩(shī)給大家朗讀一遍。為了讓同學(xué)們更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，請(qǐng)觀看影視片段。
2、這首詩(shī)是七言律詩(shī)，讀起來(lái)難度較大，讓同學(xué)們自由讀詩(shī)，并結(jié)合自己的理解，用“/”畫出停頓，用“、”標(biāo)出押韻的字。
3、默讀全詩(shī)，思考詩(shī)中都提到了哪些地方，動(dòng)筆標(biāo)出來(lái)。
三、再讀詩(shī)句，體會(huì)艱難
1、為了使同學(xué)們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長(zhǎng)征，老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）
2、看完了影視片段，你能用一個(gè)字來(lái)形容長(zhǎng)征嗎？
3、這首詩(shī)中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？
4、（出示紅軍長(zhǎng)征路線圖）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師在地圖上指出紅軍長(zhǎng)征的路線。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。
5、過(guò)渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬(wàn)五千里路，路上還有國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截，真難哪！
四、精讀詩(shī)句，感悟精神
（一）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑�！�
1、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？
2、紅軍對(duì)待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會(huì)到什么？
3、把你體會(huì)到的讀給大家聽。
�。ǘ拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�
1、課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢(shì)雄偉 。
2、詩(shī)人首先想到的是長(zhǎng)征開始不久，遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶迤”（配簡(jiǎn)筆畫）。
3、過(guò)了五嶺，紅軍繼續(xù)前進(jìn)，大隊(duì)人馬又被烏蒙山給擋住了。詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這氣勢(shì)雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡(jiǎn)筆畫）。
4、五嶺那么長(zhǎng)，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難啊！
5、同學(xué)們，你們都登過(guò)哪些山？感覺(jué)如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。
6、這兩句詩(shī)人用什么手法來(lái)寫的？你能用“……像……”說(shuō)說(shuō)這兩句的意思嗎？
7、這兩句都寫山，一句突出了長(zhǎng)，一句突出了高，照應(yīng)了“千山”。你能讀好這句詩(shī)嗎？
�。ㄈ敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒�！�
1、結(jié)合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會(huì)“暖”。
2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。
3、一寒一暖兩個(gè)對(duì)照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神融為一體，中間四句詩(shī)除“寒”、“暖”的相對(duì)，還有哪些是兩兩相對(duì)的？
4、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)中的對(duì)仗。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模案册荷角Ю镅�，三軍過(guò)后盡開顏�！�
理解“更喜”、“盡開顏”，想一想從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書：花）
2、 問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
�。�1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
�。�3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋。
�。�1）學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的.資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設(shè)計(jì)：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動(dòng)
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
上課三周下來(lái)，覺(jué)得不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來(lái)，很多人根本沒(méi)把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習(xí)這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為、常規(guī)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹立威信，第一周沒(méi)有對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，所以以后加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓(xùn)練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準(zhǔn)備必須把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進(jìn)教室做好靜習(xí)等等，如果在課前和平常的訓(xùn)練中不抓嚴(yán)落實(shí)在課堂的紀(jì)律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì)到了。其次，對(duì)孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認(rèn)真的.孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的，我必須說(shuō)只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè)，必須指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁(yè)，請(qǐng)自己指著書，每個(gè)音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細(xì)節(jié)必須老師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，只有不斷在孩子的頭腦中強(qiáng)化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才能在課堂才會(huì)將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。
希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思考中成長(zhǎng)自己成長(zhǎng)孩子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，存在著沒(méi)有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無(wú)法監(jiān)測(cè)評(píng)估、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問(wèn)題，應(yīng)予以規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測(cè)性。
基礎(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來(lái)諸多變化，其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一，反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等。由于廣大教師受思維定勢(shì)的影響，難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法，在新課程的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問(wèn)題。因此，有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。
一、 教學(xué)目標(biāo)的表述存在的主要問(wèn)題
1、沒(méi)有以學(xué)生為主體，目標(biāo)表述語(yǔ)的主語(yǔ)混亂。如，“使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活”、“使學(xué)生喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)”、“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述，反映了教師沒(méi)有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標(biāo)的表述，既用“學(xué)生”做主語(yǔ)，同時(shí)又用“教師”做主語(yǔ)。如：
1學(xué)生走出學(xué)校，開展研究性學(xué)習(xí)：觀察周邊的環(huán)境，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪問(wèn)，并查閱一定的資料，進(jìn)行思考，為寫作準(zhǔn)備素材。
2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材，結(jié)合自己的感受寫不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。
3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活，并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。
2、“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確，但不夠具體明確，表現(xiàn)在行為動(dòng)詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和沒(méi)有具體的表現(xiàn)程度上。如，“理解生字組成的詞語(yǔ)”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng)、模糊，缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：
1了解小艇的特點(diǎn)，了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水域中的作用。
3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。
3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話”，似有實(shí)無(wú)，無(wú)法監(jiān)測(cè)評(píng)估。如，“激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì)欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo)。有的'目標(biāo)表述簡(jiǎn)直成了“教學(xué)法”類的話語(yǔ)，如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。
4、教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面，存在重“知識(shí)和能力”，輕“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象。又因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)形同虛設(shè)，有的課時(shí)目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上與課改前沒(méi)有兩樣，回到了老路上——只有知識(shí)要求、技能要求。如：
1觀察圖畫，展開想象，有創(chuàng)意的理解圖畫的意思。
2根據(jù)圖意，自擬題目，奇妙構(gòu)想，寫一篇400字左右的作文。
這個(gè)目標(biāo)表述中就沒(méi)有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)，且存在上述第二點(diǎn)所講的問(wèn)題。再如一位教師對(duì)《月亮灣》的目標(biāo)表述如下：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫“繞”、“朝”。
2理解課文，感受月亮灣的美。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。
這個(gè)目標(biāo)表述中，沒(méi)有“過(guò)程和方法”方面的目標(biāo)，且“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)無(wú)法檢測(cè)。
二、 規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述
教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類，一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，如：“學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子”“用不同的句式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，體會(huì)不同句式的表達(dá)作用”。
教學(xué)目標(biāo)的表述，一般包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如：
學(xué) 生 能 在5分鐘內(nèi)， 朗 讀 完課文，做到 正確、流利。
主 體 條 件 動(dòng) 詞 程 度
規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述，必須具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測(cè)性。
1、準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確性是指行為動(dòng)詞的使用，行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位，要符合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo)，符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不拔高，不降低要求。這個(gè)要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。
2、全面性
《課標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)緯度：“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個(gè)方面，缺一不可。
3、主體性
因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不指教師在教學(xué)過(guò)程中做什么、怎么做，行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語(yǔ)是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)。
4、可測(cè)性
可測(cè)性是指目標(biāo)表述明確、具體，不籠統(tǒng)、模糊，具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性，教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測(cè)學(xué)生的行為狀態(tài)，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評(píng)價(jià)。
下面對(duì)一個(gè)存在問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行分析，并提出表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題。
病例：
課題：《淺水洼里的小魚》(國(guó)標(biāo)教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第28課)
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
對(duì)照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標(biāo)的要求，可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
1、“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語(yǔ)”的表述不準(zhǔn)確。1要求對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到“理解”，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)�。因�(yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒(méi)有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級(jí)應(yīng)“多認(rèn)少寫”，不是全部生字都要求“學(xué)會(huì)”“掌握”。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思”，要求“理解”顯然拔高了。
2、目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)方面，沒(méi)有對(duì)“過(guò)程和方法”方面提出目標(biāo)。
3、行為主體的表述混亂�！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語(yǔ)是“學(xué)生”。“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)”的主語(yǔ)是“教師”。
4、目標(biāo)不可測(cè)量、不可評(píng)價(jià)、不具體明確。1“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無(wú)法評(píng)價(jià)“喚醒和堅(jiān)定”。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)”是錯(cuò)誤的表述，“體驗(yàn)”“快樂(lè)”根本無(wú)法去觀察;“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”，不是目標(biāo)表述的要素，純屬?gòu)U話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語(yǔ)”沒(méi)有明確指出是那些，對(duì)象模糊、表現(xiàn)程度沒(méi)有規(guī)定。4“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”，因?yàn)閱慰恳惶谜n的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的。
另外，這個(gè)目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清，有語(yǔ)病等問(wèn)題。
除了上面講到的外，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師們還要注意以下幾個(gè)具體問(wèn)題：
1、必要時(shí)，要寫出達(dá)成目標(biāo)的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線劃出……”，“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己對(duì)……的見解”等。
2、一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。可以從行為動(dòng)詞上體現(xiàn)程度，該“學(xué)會(huì)”的就不能寫成“運(yùn)用”。也可以把表現(xiàn)程度描述出來(lái)，如，“至少會(huì)用……造三個(gè)句子”，“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等。
3、表述的條理要清晰，可以按“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的次序逐條表述，也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述。
4、作為語(yǔ)文教師，不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句等。
規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)，是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，它反映了教師的教學(xué)觀念和對(duì)《課標(biāo)》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的表述日臻規(guī)范。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
培英文武實(shí)驗(yàn)學(xué)�！靶W(xué)語(yǔ)文”教學(xué)設(shè)計(jì)模板
學(xué)科
語(yǔ)文
地點(diǎn)
二年級(jí)1班
課題
4.《田家四季歌》
第2課時(shí)
執(zhí)教者
楊芝林
日期
20xx.9.23
第1節(jié)
教材分析
《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，也可以說(shuō)是四幅季節(jié)圖。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中朗讀,在圖畫中了解兒歌內(nèi)容�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生年齡小,好動(dòng),注意力容易分散，已經(jīng)初步掌握了聽說(shuō)讀寫的能力,但識(shí)字量還不夠多,語(yǔ)言積累剛剛起步,所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的想象力,是學(xué)習(xí)這首兒歌的主要成長(zhǎng)點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時(shí)通過(guò)學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作讀一讀，最終達(dá)到背誦的目的`。給予學(xué)生充分的自主權(quán)，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確認(rèn)讀所學(xué)的生字詞語(yǔ)；
2.正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)弄民的辛苦和快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)弄民的辛苦和快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、視頻、學(xué)習(xí)單、圖片
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)4.《田家四季歌》，請(qǐng)全班同學(xué)一起齊讀課題。
二、檢查生字情況，鞏固字詞。
1.出示課件生字
�。�1）叫號(hào)識(shí)字；
咦，淘氣的生字寶寶藏到了氣球里，大家還認(rèn)識(shí)嗎？
�。�2）放飛氣球；
2.瞧，淘氣的生字寶寶又跑到了詞語(yǔ)里，大家有沒(méi)有信心把它們讀準(zhǔn)確呢？
（出示課件詞語(yǔ)）
�。�1）小組比賽讀；
�。�2）拍手齊讀詞語(yǔ)；
你還敢挑戰(zhàn)嗎？
（3）讀句子；
寶貝們讀得真棒。接下來(lái)，我們系好安全帶，一起走進(jìn)田家生活去看看吧！
學(xué)生齊讀課題。
開門見山、直接導(dǎo)入。
核心過(guò)程推進(jìn)
課堂發(fā)展
三、理解課文，品讀課文。
1.學(xué)生自讀課文思考：
四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
第一站：走進(jìn)田家的春天
春季
�。�1）指名讀一讀；
�。�2）春天有什么特點(diǎn)？
�。�3）拍手齊讀；
過(guò)渡：我們?cè)诖禾煺J(rèn)識(shí)了麥苗兒和桑葉兒，接下來(lái)我們?nèi)デ魄葡奶煊惺裁茨兀?/p>
第二站：走進(jìn)田家的夏天
夏季
1.指名讀一讀；
2.小組比賽讀；
3.找一找：夏天有什么活動(dòng)？用橫線畫出來(lái)。
4.思考：什么是“歸來(lái)戴月光？”
過(guò)渡：有沒(méi)有喜歡秋天的寶貝，我們?nèi)タ纯�，秋季里又有怎樣的風(fēng)光呢？
第三站：走進(jìn)田家的秋天
秋季
�。�1）指名讀；
�。�2）找一找：秋季有什么活動(dòng)？用橫線畫出來(lái)。
�。�3）男女生比賽讀；
�。�4）秋季里，還有什么農(nóng)作物？
過(guò)渡：最后，老師采訪一下，有喜歡冬天的寶貝嗎？
第四站：走進(jìn)田家的冬天
冬季
�。�1）指名讀；
�。�2）找一找：冬季有什么特點(diǎn)？
（3）帶動(dòng)作讀；
過(guò)渡：田家的四季真美，接下來(lái)我們美美地讀一讀兒歌吧。
三、齊讀全文，指導(dǎo)背誦。
1.配樂(lè)齊讀課文，感受田家四季的美。
2.這首兒歌把四季寫得這么美，如果能把它背下來(lái)就更好了。
（1）小組合作背誦；
（2）教師引導(dǎo)背誦；
�。�3）小組挑戰(zhàn)背誦；
1.學(xué)生讀第一節(jié)；
2.學(xué)生回答春天的特點(diǎn)；
3.學(xué)生讀第二小節(jié)；
4.學(xué)生回答夏天的活動(dòng)；
5.學(xué)生回答是“歸來(lái)戴月光？”
6.學(xué)生讀第三小節(jié)（讀出開心的語(yǔ)氣）
7.男女生比賽讀；
8.學(xué)生回答秋季的活動(dòng)；
9.學(xué)生回答冬季的特點(diǎn)；
10.學(xué)生讀第四小節(jié)；
1.學(xué)生齊讀課文；
2.學(xué)生多種形式背誦課文；
正確、流利地朗讀，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。拖讀、唱讀，要杜絕。培養(yǎng)好的語(yǔ)感，從有感情地朗讀開始。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)體驗(yàn)和個(gè)性的感悟。這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的個(gè)性需要和體驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放、生動(dòng)有趣、民主和諧的課堂氣氛。
課外延伸，拓展思維
四、總結(jié)提升
1.勇士小闖關(guān)；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顧板書，課堂小結(jié)。
四季的景色多美呀！希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美。
課堂上設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，思維導(dǎo)圖板書簡(jiǎn)潔清晰，能夠幫助學(xué)生建立對(duì)一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的記憶。
板書預(yù)設(shè)
田家四季歌教學(xué)設(shè)計(jì)
四季歌教學(xué)設(shè)計(jì)
《四季歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)田家四季歌說(shuō)課稿
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