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四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) (集合15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事吧！
1、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！
2、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個(gè)怎樣的故事？
2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
（1）“天天”一詞說明了什么？重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕��！你們有這樣的朋友嗎？（老師評(píng)價(jià)：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）請你和你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）再請一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
�。�3）小鳥帶著對(duì)好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來了一個(gè)春天來尋找她的好朋友了�？墒�，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會(huì)是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學(xué)們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
2、鳥是怎樣尋找大樹的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。
�。�2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
�。╝）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�。╞）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
�。╟）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？邀請想表演的小朋友上臺(tái)進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。
�。�1）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
（2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
�。�3）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）
4、總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
3、這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的'朋友，他舍不得離開。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
4、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。
五、教師總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？
六、分角色朗讀課文
七、回歸課題，升華理解，拓展延伸
1、樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來，可以對(duì)鳥兒說，也可以對(duì)大樹說，也可以對(duì)別的對(duì)象說。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹；珍愛友情，信守諾言
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)入
農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時(shí)候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學(xué)家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容
１、請大家自由朗讀課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問題：
�。�1）、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
�。�2）、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
２、結(jié)合課文中的解釋，幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。
（1）、解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語句。
�。�2）、強(qiáng)調(diào)以下文字的理解：
方：剛剛，開始。
既而：一會(huì)兒。
出：來到。
倏爾：一會(huì)兒。
皆：都。
略無：毫無；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
�。�、請大家齊聲朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡(luò)
�。薄⒄垖W(xué)生示范朗讀文章，其他學(xué)生思考：
�。�1）、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
�。�2）、出具體寫潮水的'語句，讀一讀。
（3）、說說自己讀后對(duì)錢塘江潮的認(rèn)識(shí)。
２、默讀課文其他段落，引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)“潮”的界定：
�。�1）、課文其他段落是寫什么的？
明確：
�、佟⑺娫诔崩镅萘�(xí)；
�、凇侵薪核萦�；
�、邸⒔呅[的看客。
�。�2）、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容
我們分別請同學(xué)來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點(diǎn)的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點(diǎn)。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
本文文筆細(xì)膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
[設(shè)計(jì)理念]：
緊緊扣住“抓” 字，讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。
2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。
[教學(xué)構(gòu)想]：
一、 話題導(dǎo)入。
1、聽記三組詞語： 盲童
流連 穿梭 流暢
奇跡 靈性 繽紛世界
2、 用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語說話？（課文講了一件什么事？）
二、 探究文本。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
⑴朗讀句子，你想讀出什么？
過渡：我們認(rèn)為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲）
理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：
我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這只蝴蝶，不能不說是一個(gè)奇跡，讀句子。（板書：抓）
�、七@一抓，對(duì)安靜意味著什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)4—6自然段
學(xué)生自由讀課文4—6自然段。
反饋交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”
這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過什么？體驗(yàn)過什么？（板書：經(jīng)歷新體驗(yàn)）（過去：當(dāng)安靜身處于一片黑暗時(shí)，她體驗(yàn)過（無助、痛苦、恐懼）當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過？（磕磕絆絆……）后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機(jī)）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，對(duì)于安靜來說是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來，這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）
朗讀句子A
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒�，安靜的.內(nèi)心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇，（讀重點(diǎn)句子）。
這一抓還意味著什么？
出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
�。ò鍟簭埻� 新景象）
這里有什么問題嗎？安靜能夠望到嗎？
是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。
⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機(jī)理解詞語：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準(zhǔn)確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？
�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛）
（讀重點(diǎn)句子）
三、升華體悟。
1、想象安靜的未來（背景音樂延續(xù)到最后）
我們曾擔(dān)心……曾擔(dān)心……
現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來可能會(huì)成為……
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會(huì)成為……
我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。（板書：創(chuàng)造 新生活）
2、這也是安靜想要告訴我們的道理
出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
這里的誰都指誰？
有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰？
補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
a） 簡介小詩人
b） 朗讀詩歌
c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點(diǎn)、驕傲）我要 。（自己的志向）
d） 總結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
4、 主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?……)
二、初步了解課文
1、學(xué)習(xí)生字詞
(1)生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?(小黑板出示生字新詞)
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)部分詞語的意思
這些詞語中，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
(3)課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文再回答)
(板書：釣魚放魚啟示)
三、練習(xí)朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事?
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集有關(guān)誠實(shí)的格言。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
(1)出示語句
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(2)釣到大魚時(shí)的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣?帶著自己的感受來讀讀這句話。
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情
分角色讀
4、父親的情感
(1)自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的'情感有什么不同?在課文什么地方?
(2)交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?
(3)討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲校暗�，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。)
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。)
三、課堂小結(jié)
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。
四、拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們該如何去做?
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
六、布置作業(yè)
制作一張以“誠實(shí)”為主題的小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
3 釣魚
湖邊釣魚
釣魚 釣到鱸魚 獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量
放歸鱸魚
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
第一單元
1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
語文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴(yán) 8、將心比心
語文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達(dá)12、自然的啟示語文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個(gè)中國孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣
語文園地五
第六單元
21、鄉(xiāng)下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨
語文園地六
第七單元
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七
第八單元
29、語言兩則 30、文成公主進(jìn)藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學(xué)進(jìn)度：
時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面復(fù)習(xí)
四年級(jí)語文下冊教案
第一單元
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
3．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。 教時(shí)：13課時(shí)
1.《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3. 會(huì)認(rèn)讀本課中?螺??諳?等生字，會(huì)寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個(gè)生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
課時(shí)：2—3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3. 交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。 教學(xué)過程：
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會(huì)詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4. 指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的'話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�。�2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3. 詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當(dāng)回憶講憶江南?為詞牌。
2. 根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。（舊：過去勝：超過）
3. 說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠�！容^、比喻）
4. 請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2. 其它描寫山水風(fēng)光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)分析：
《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神�！敦�(zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時(shí)代的一個(gè)故事。童年時(shí)的里根在踢足球時(shí)不小心打碎了鄰居的玻璃。父親要他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，暫時(shí)借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎(jiǎng)。許多年后，當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，長大后才能成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。
學(xué)生情況：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對(duì)一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨(dú)生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)人的意識(shí)。根據(jù)這些情況我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。
教學(xué)方式：
自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法
教學(xué)手段：
表演法、圖片展示法、閱讀法
技術(shù)準(zhǔn)備：
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個(gè)場景的圖片，做成幻燈片
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能抓重點(diǎn)詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的'。
教學(xué)流程：
一、 指明“劇本”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧第一課時(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）
（出示里根小時(shí)候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）
同學(xué)們，這是誰？
上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經(jīng)歷。在小里根成為美國總統(tǒng)的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？
1、指明學(xué)生復(fù)述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
學(xué)生回答，教師板書
7.責(zé)任
起因 經(jīng)過 結(jié)果
打碎玻璃 —— 借錢 —— 還錢
小里根行為
小里根心理：（ ） （ ） （ ）
3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個(gè)你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評(píng)評(píng)誰是本節(jié)課的最佳演員！
二、 “演員”排練
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第1/2/3部分是重點(diǎn)段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）
1、請個(gè)別學(xué)生朗讀課文。
教師提示要求。
�。�1） 其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個(gè)場景中有關(guān)小里根行為的詞句。
�。�2） 思考他為什么會(huì)有這樣的行為，當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？
2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個(gè)場景都要有人來演）
三、我是小演員
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時(shí)觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對(duì)課文的理解評(píng)價(jià)表演內(nèi)涵，加深對(duì)課文的理解，順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。）
第一幕：打碎玻璃
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評(píng)
1、請你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認(rèn)錯(cuò)”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
�。y過、委屈。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
第二幕：借錢
人物：父親，母親，小里根，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評(píng)
1、請你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
（設(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”
母親心疼
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
�。殡y、膽怯。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好。）
第三幕：還錢
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白
劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演
劇評(píng)
1、請你對(duì)照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：全面把握課文內(nèi)容）
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能找出文中重點(diǎn)詞句）
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會(huì)有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時(shí)怎么想的？
�。ㄗ院�。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）
四、對(duì)比朗讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種語氣的不同？
3、成年后的里根對(duì)父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結(jié)。
“懂得了做人的責(zé)任”，就是要把自己應(yīng)該做的事情做好，承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？
五、課后練習(xí)拓展，合理想象。
把小里根把錢還給父親時(shí)的情景寫成一段話。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。）
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略，體會(huì)了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)他面對(duì)困難不退縮，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀，體會(huì)主人公形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、表格卡片。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng)，感知能力得到發(fā)展，能初步看到問題的實(shí)質(zhì)，并已學(xué)習(xí)運(yùn)用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)理念：
本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事�？v觀全文，文章屬“日記體”，按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法，本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用。提煉出主要事件對(duì)學(xué)生來說并不困難，但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略：
以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)流程：
(一)、情境導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況，你會(huì)有什么感受?”外面風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，你獨(dú)自在家時(shí)??;漆黑的夜晚，你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)??;從而引出當(dāng)獨(dú)自處在荒無人煙的`小島時(shí)，我們會(huì)感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時(shí)間，引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文，體會(huì)人物的心理變化。
3、完成三個(gè)表格，感悟課文。
4、表達(dá)想法，深入感悟。
通過朗讀感悟，你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
(三)、回到情境，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個(gè)情境，讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不退縮，敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展
通過總結(jié)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2 了解詩句的意思。
3 體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備：
寫有練習(xí)題的幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人
們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光
芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了
不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）
3、 簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1） 同
桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）
（2） 指
名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
�。�3） 全
班齊讀古詩。
2、 再讀古詩，理解詩句的意思。
�。�1） 四
人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）
B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
�。◣熝惨暎瑢�(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2） 反饋小組學(xué)習(xí)情況
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？
小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？
�。ㄖ该餍〗M代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。
嶺
峰
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
�。�1） 在
括號(hào)里填上表示“看”的詞語
在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不
相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)
用。）
�。�2） 指
導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的`變幻莫測）
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
（1） 指
名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
�。�2） 指
導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲
理。
�。�1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和
經(jīng)歷嗎？
�。ㄉY(jié)合實(shí)際舉例說說）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
�。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)
識(shí)，多角度觀察。）
�。�2）出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________
就要____________________________。
(悟出的道理)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
�。�3） 指
導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！献�
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之�！献�
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文用生動(dòng)的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書課題：將心比心
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．根據(jù)“自學(xué)要求”自讀課文。出示“自學(xué)要求”：
�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動(dòng)，畫下相關(guān)語句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內(nèi)容。
（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進(jìn)門才松手，面對(duì)奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開門�！保ò鍟簬椭崎T）
�。ǎ玻┪矣H自遇到媽媽看見實(shí)習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵(lì)她再來一次，護(hù)士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵(lì)�！保ò鍟豪斫膺^失）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生按要素概括主要事件的方法。
�。�4）師小結(jié)：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動(dòng)；另一件是我的媽媽鼓勵(lì)護(hù)士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點(diǎn)句
1．閱讀第一節(jié)，這節(jié)中哪些地方讓你感動(dòng)，讀給大家聽。
（1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門�！�
�、佟斑@種時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（沉重的大門一旦松手，就不容易打開，而且很可能會(huì)撞到緊跟在后面的人。）
�、诎⒁滔Ｍ约旱膵寢屇塬@得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。
�、勰銖陌⒁痰淖龇ㄖ凶x懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關(guān)心、幫助他人。
用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
老師隨機(jī)點(diǎn)撥：是啊，關(guān)愛老人是人類美好的道德修養(yǎng)，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼�！本褪窃谠V說著關(guān)愛老人、愛護(hù)孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。
④ 齊讀第一節(jié)。
第二件事：哪些地方讓你感動(dòng)？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒有扎進(jìn)血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。
�。�1）說說為什么讓你感動(dòng)？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。
�。�1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？
（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)時(shí)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）
�。�2）引讀：
當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——
如果我就是母親，我會(huì)這么說——“不要緊，再來一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說——
�。ㄒ裕喊�！這是寬慰的說，鼓勵(lì)的、耐心的……）
�。�3）你認(rèn)識(shí)到了這是一位怎樣的.母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”
�。�1）文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？
�。◥酆⒆�，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
�。ú皇�。原來是抱怨的。）
小練筆：
原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“ �！�
母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對(duì)奶奶的話。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門�！�
2．媒體出示：媽媽對(duì)護(hù)士的話。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”
3．我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節(jié)。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會(huì)別人的心理，設(shè)身處地的為別人著想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？
2．學(xué)生回答，逐一板書。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）
3．小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語：
2．抄寫名言:
3．拓展作業(yè):
（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。
�。�2）在人來人往的超市里，我?guī)退夭幌嘧R(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。
（3）大街上，我?guī)椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。
要求：
1．選擇一個(gè)內(nèi)容來寫。
2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。
[板書設(shè)計(jì)]
↗ 幫助推門
8* 將心比心
↘理解過失
（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）
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四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。
2、了解大意，理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們登過黃旗山嗎？（課件出現(xiàn)“登黃旗山”）（部分學(xué)生答：登過）
誰能談?wù)劦屈S旗山的感受？（生：辛苦、高興……）（再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”）
而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個(gè)字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。
天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請讀課題——3、爬天都峰。
二、初讀課文，整體感知。
1、請自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點(diǎn)：顫的發(fā)音）
A請個(gè)同學(xué)來讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。
B藏在詞語，你還能讀準(zhǔn)嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）
（2）學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）
A請自由地讀一讀。
B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”
C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。
D重點(diǎn)指導(dǎo)寫：勇、辮。（說易錯(cuò)處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）
3、再讀課文。
小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。
1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）
出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)？（在題目旁板書：高、陡）
2、品讀重點(diǎn)句子。（描寫天都峰又高又陡的'句子）
（1）品讀“高”的句子。（看圖）
啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀�。▋蓚�(gè)學(xué)生、齊讀）
�。�2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）
A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。
B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀！（理解“似乎”）似乎可以換成哪個(gè)詞？（生：好像）
C實(shí)驗(yàn)（出示鏈子）：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的（展示“掛”紅色），你認(rèn)為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫！）請你帶著這種感覺讀讀。
（3）全班讀重點(diǎn)句子
師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——
師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來，請讀——
3、面對(duì)天險(xiǎn)（板書），小妹妹有信心爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？
四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。
1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。
2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）
3、展示對(duì)話：
老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
A個(gè)別演讀。
B請大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們在說這句話的時(shí)候心里是怎么想的？
4、交流想法。
�。ㄉ豪蠣敔斣谙肽昙o(jì)這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……）
小結(jié)：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。（板書：樹立信心）
5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。
這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請捧起書做好準(zhǔn)備……
五、總結(jié)。
最后，他們有沒有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢？（生：有）
下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。（板書：戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教材分析：
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3。了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
4。學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、對(duì)比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知
葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
1。生讀書、批注。
2。交流初讀：
�。�1）誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
�。�2）這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
（3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
三、對(duì)比閱讀
同學(xué)們討論：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1。抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：
①每一步動(dòng)作。
�、谶^路的結(jié)果。
�、郾还纷汾s時(shí)的.緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。�2）請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2。抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
�。�1）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）
�。�2）葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
（3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。
①翅膀的扇動(dòng)有力。
②強(qiáng)占地盤。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點(diǎn)：無憂無慮、自由自在
3。請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
1。感受作者語言的能力。
2。寫法：擬人、夸張。
3。語言：幽默風(fēng)趣。
4。兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)超市
1。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
2。模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
走路的姿勢
白公鵝—海軍上將的派頭可愛
水中的活動(dòng)
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)詞語
1、從讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(把物當(dāng)作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5、試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩意
3、背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時(shí)
口語交際習(xí)作展示臺(tái)
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的'學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評(píng)：
邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)：
評(píng)一評(píng)誰的收獲大，感受深。
三、習(xí)作
1、精彩回放：
�、抛x一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
�、葡胍幌耄鹤髡呤窃鯓舆\(yùn)用這些詞句的。
�、菍懸粚懀耗愀惺茏钌畹膬�(nèi)容。
�、扔靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
�、沤處焼l(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
�、平處焸�(gè)別指導(dǎo)。
�、峭阑ハ嘟涣�。
�、韧扑]代表交流。
�、蓭熒餐u(píng)議。
⑹獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是《自然之道》板書題目，你是怎么理解自然之道的“道”的?
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能回答的：
自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。
師：你們理解的很好，自然界中的一切事物的確都有他自己的規(guī)律。這篇文章告訴我們一個(gè)怎樣的自然之道呢?
同學(xué)們都進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶領(lǐng)大家在小組內(nèi)交流交流。
二、小組交流
1.主要內(nèi)容：作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，要觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責(zé)。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補(bǔ)充。)
我們知道了大自然是有規(guī)律的，不能隨意破壞大自然的規(guī)律。
2.我們知道海龜?shù)纳钍怯凶匀恢赖�。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因?yàn)槌仓械暮｝數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，所以才會(huì)爭先恐后的結(jié)伴而出。
師：同學(xué)們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來體會(huì)，讓我們對(duì)海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。
4. “我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(第五段)
(板書：愚不可及)“愚不可及”是沒有比這再愚蠢的了。愚是二聲，愚蠢的不能再愚蠢了。你們從哪知道我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜?shù)南敕ā?/p>
“成百上千”“飽餐一頓”
歡樂的叫聲響徹云霄
教師引導(dǎo)：先前嘲鶇沒吃到海龜?shù)臅r(shí)候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
師：因?yàn)榫攘说谝恢粋刹忑敚鼓敲炊嘣究梢孕颐獾暮｝敹汲闪耸橙怿B的腹中之食，這種好心辦的是一件徹徹底底的壞事，真是一件愚不可及的蠢事啊!為什么會(huì)發(fā)生這樣愚不可及的蠢事呢?
5.生物學(xué)家向?qū)е雷匀恢�。第四�?我和同伴們是愛護(hù)海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А叭魺o其事”指導(dǎo)讀。(蘑菇云理解課文)他們對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
6.提出問題：
為什么向?qū)靼鬃匀恢�，還認(rèn)同他們的做法?
觀點(diǎn)一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。
向?qū)У睦涞�，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向�(qū)O不情愿的抱起那只小龜朝大海走去。“極不情愿”
觀點(diǎn)二：他想通過事實(shí)來教育大家，但是沒想到后果會(huì)這樣嚴(yán)重。所以當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)候，他盡力去補(bǔ)救。
或者：向?qū)е雷约哄e(cuò)了。極力在彌補(bǔ)自己的'錯(cuò)誤。
第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。
7.我們感到同伴們和向?qū)麄兒芎蠡�、很自�?zé)、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因?yàn)槲覀兊臒o知，不了解自然之道，強(qiáng)迫向?qū)ё隽隋e(cuò)誤的決定，造成了悲慘的結(jié)局)
向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)
師：可能對(duì)于他一生來說都是一個(gè)無法挽回的錯(cuò)誤，是他懊悔終生的事情。
所以，向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：(引讀)
向?qū)б欢〞?huì)在心里發(fā)出這樣的悲嘆：
多年以后，當(dāng)他回想這個(gè)錯(cuò)誤的決定，想到這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局時(shí)，他一定會(huì)發(fā)出這樣的悲嘆：
如果不尊重規(guī)律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!
此時(shí)，你對(duì)自然之道又有了哪些感受呢?
談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。
自然界的一切生靈都有自己的生命規(guī)律，我們應(yīng)該了解自然，尊重自然。
生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)!
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材分析
《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級(jí)下冊第七組的一篇略讀課。本課把科教知識(shí)內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，因此，針對(duì)略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn)，突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說，重導(dǎo)輕教，強(qiáng)調(diào)細(xì)說自讀為主，讓學(xué)生在讀中把握文章大意，在讀重點(diǎn)對(duì)話片段中，訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)課文中的生字，學(xué)會(huì)書寫，學(xué)會(huì)本課生字新詞，能通過查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，正確讀寫詞語。
【過程與方法目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，并表演自己喜歡的對(duì)話，了解課文介紹的五種神奇玻璃的作用。體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說話訓(xùn)練，練習(xí)分角色朗讀課文。[來
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過理解課文內(nèi)容，從中了解新型玻璃的特點(diǎn)、用途，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。抓住并理解重點(diǎn)詞句
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西。同學(xué)們，你能介紹一下自己對(duì)玻璃的了解嗎？（學(xué)生交流）
2、你們知道得真不少，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇和玻璃緊密相關(guān)的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同呢？同學(xué)們想不想知道？引入課題，板書：神奇的玻璃家族。齊讀課題。
3、再讀課題，你想提什么問題？
“神奇”是真么意思？（表示“神妙奇特”的意思。）玻璃神奇在哪里？那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，檢查生字。
泡沫嘀咕拳頭
擂鼓噢大拇指
防盜窗簾
安然無恙情不自禁
三、初讀課文，感知問題
“新型”是什么意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？
1、設(shè)疑自探
課文提到那些玻璃成員？
有那些神奇之處？
2、解疑合探
交流第一個(gè)問題：玻璃成員有哪些？
3、自探提示
用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出相關(guān)的語句，并在你感受深刻的地方做批注。
明確：課文一共詳細(xì)介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。
明確：簡略介紹了六種新型玻璃：電子玻璃、可釘釘玻璃、防彈玻璃、防盜玻璃、薄紙玻璃、自潔玻璃……
4、理解詞語
新型：新的類型，新的品種。
熱火朝天：形容人們活動(dòng)時(shí)情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
安然無恙：沒受一點(diǎn)損傷。
情不自禁：控制不住自己的感情。
5、泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃，這五種新型玻璃各有什么特點(diǎn)和用途？
�。�1）夾絲玻璃：
非常堅(jiān)硬，安全可靠
破碎后碎片連在一起，不飛落
�。�2）隔熱玻璃：
炎夏，能阻擋陽光
寒冷，能阻擋冷空氣
使室內(nèi)冬暖夏涼
�。�3）變色玻璃：
顏色隨陽光強(qiáng)弱改變
自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱
�。�4）吃音玻璃：
消除噪音
�。�5）泡沫玻璃：
輕巧耐壓，能造浮橋
四、課本內(nèi)容梳理
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
夾絲玻璃的特點(diǎn)是________用途________
變色玻璃的特點(diǎn)是________作用________
隔熱玻璃的.特點(diǎn)是____________作用________
吃音玻璃的特點(diǎn)是____________作用是________
五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑再探
1、課文還簡要介紹了哪幾種玻璃？
2、再次瀏覽課文，提出你的疑問？
六、歸納課文的寫作特點(diǎn)：
1、段與段之間過渡自然，句式多變化。
2、每段都先講各種玻璃的特點(diǎn)，再講各種玻璃的作用。
3、語言生動(dòng)有趣。
七、內(nèi)容拓展
玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。
八、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識(shí)，希望在當(dāng)今科技迅速發(fā)展的時(shí)代，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，爭取長大為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，你還知道玻璃有哪些種類呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
第一課時(shí)
一、教師引入：
同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入：對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞：
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
�。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
�。ǘ┳约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？
3、結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會(huì)
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結(jié)談話：要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？
�。ê唵谓榻B扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國醫(yī)藥界的`重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
三、 默讀課文內(nèi)容，扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。
四、交流體會(huì)：
（一）指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會(huì)怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
�。ǘ┎袒腹鯓泳筒粫�(huì)死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的�。�
（三）扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
�。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂朴诼犎e人的意見，有小問題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
�。ㄎ澹┤绻軌蚩缭綍r(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。
五、寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說說自己的體會(huì)。