五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來(lái)度過(guò)，見(jiàn)到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個(gè)游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規(guī)則很簡(jiǎn)單，本次吹雞毛比賽為兩組對(duì)抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向?qū)Ψ綀?chǎng)地雞毛落地時(shí)落在哪一方的場(chǎng)地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結(jié)束雙方交換場(chǎng)地，發(fā)“毛”權(quán)由雙方“包剪錘”決定。請(qǐng)一個(gè)小組派兩位同學(xué)上來(lái)！一人扔雞毛，一人吹，其他同學(xué)給你們小組的同學(xué)吶喊助威！（2分鐘）
二：新授
1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場(chǎng)面可不是每天都有，不管什么時(shí)候回味起來(lái)都覺(jué)得很有趣，我想請(qǐng)大家用筆把它記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)描述的最精彩！（3分鐘
2. 誰(shuí)愿意把你的作品給大家讀讀？
3. 師投影出示一個(gè)反面范例，他寫(xiě)的怎樣？怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫(xiě)方法。板書(shū)：人物描寫(xiě)方法
4. 出示范例：武松打虎
怎樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？咱們先向名師請(qǐng)教請(qǐng)教。
同學(xué)們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽(yáng)岡武松打虎 ，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
文段主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)武松的？
寫(xiě)得好不好？好在哪里？
師小結(jié)：作者之所以能將人物寫(xiě)得更豐滿(mǎn)、活靈活現(xiàn)的，是因?yàn)樽髡哂眯蜗笊鷦?dòng)、細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學(xué)天空中群星閃耀。
今天老師就和大家一起探討作文的描寫(xiě)方法之一——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。板書(shū)
5. 同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？
（指名生回答）
師小結(jié)：人物的動(dòng)作可以分為表情動(dòng)作、形體動(dòng)作和其他各種動(dòng)作。行動(dòng)能把人的個(gè)性特點(diǎn)具體化、形象化。可以這么說(shuō)，描寫(xiě)一個(gè)人物，有時(shí)沒(méi)有外貌描寫(xiě)，但僅通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)就能夠體現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
板書(shū)：表情動(dòng)作 形體動(dòng)作 其他具體形象
動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
三、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)
1.通過(guò)作者的描寫(xiě)我們仿佛看到了武松神勇無(wú)比的那一幕。同學(xué)們想想，作者是怎樣把武松打虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得那么扣人心弦呢？我們習(xí)作時(shí)怎樣才能寫(xiě)出精彩的動(dòng)作描寫(xiě)呢？（小組合作討論，3分鐘）
2.小組派代表匯報(bào)：
3.好，請(qǐng)你告訴我，你從施耐庵老先生這里學(xué)到了什么好方法？（3個(gè)組）
4.師總結(jié)： 板書(shū)：
A、認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)。
B、按動(dòng)作的先后順序有層次地寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
C、抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞，千萬(wàn)不能籠統(tǒng)。（比如：“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？
D、把動(dòng)作和表情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。與修辭手法相結(jié)合。
E、加上心理活動(dòng)
人物的動(dòng)作描寫(xiě)是反映人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。要想寫(xiě)得描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)，就是要寫(xiě)出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。板書(shū)
四、重新游戲，仔細(xì)觀察
1.假如時(shí)間重新回到剛上課我們做游戲時(shí)，你這次會(huì)怎樣做呢？想不想再體驗(yàn)一次？再派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀察。
2.開(kāi)始習(xí)作，不僅要寫(xiě)出動(dòng)作還要把自己的`心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。（5分鐘習(xí)作）
五、講評(píng)
�。�1）說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)的怎樣？好在哪？
�。�2）不好在哪？還能怎樣改進(jìn)？
六、師總結(jié)：作家老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見(jiàn)摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。從這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強(qiáng)大。其實(shí)在我們的生活中，美妙的瞬間無(wú)處不在，就讓我們做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們?cè)苑N在我們燦爛的文學(xué)土地上。這節(jié)課我們就上到這，下課！
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法和運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明事物的方法。
3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說(shuō)明方法。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
以講故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來(lái)。
相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂(lè)世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。
向西的和尚法名樂(lè)樽，走著走著，突然，一道金光閃過(guò)，晃得樂(lè)樽困意全消，只見(jiàn)金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍(lán)紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂(lè)樽滿(mǎn)面彤紅。樂(lè)樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì)意笑容，輕聲而鄭重地對(duì)樂(lè)樽說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧�！�。
于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的`山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂(lè)樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂(lè)樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過(guò)一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂(lè)樽之時(shí)，但所有后來(lái)者均公認(rèn)：樂(lè)樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對(duì)樂(lè)樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。
�。◣熒鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
1．輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查重點(diǎn)詞句：
一組：洞窟彩塑壁畫(huà)飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）
二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
�。ㄔ~語(yǔ)是有生命力的，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）
3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫(xiě)莫高窟的？（板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）
三、精讀課文“飛天”部分
1．默讀課文第三段思考：壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說(shuō)明方法。
2．再讀課文，畫(huà)出作者概括描寫(xiě)壁畫(huà)內(nèi)容和具體描寫(xiě)壁畫(huà)內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3．指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂(lè)讀等形式）
4．觀察描寫(xiě)飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律（排比句，四字短語(yǔ)……），續(xù)寫(xiě)飛天。
壁畫(huà)上的飛天，
有的臂挎花籃，采摘鮮花；
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
有的倒懸身子，自天而降；
有的彩帶飄拂，漫天遨游；
有的舒展雙臂，翩翩起舞；
有的手握短笛,；
有的圍坐一起,；
有的，……
5.小結(jié)：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)我們知道，作者抓住壁畫(huà)的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。正因?yàn)槿绱�，作者在文章結(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．了解紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3．學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2．為何稱(chēng)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章為何稱(chēng)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
�。ㄈ┚毩�(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分段，概括段意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說(shuō)邊板書(shū)：碑）。所說(shuō)的“豐碑”（邊說(shuō)邊在“碑”前板書(shū)“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說(shuō)的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請(qǐng)大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
（豐碑）（板書(shū)：豐碑）
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本課生字和自己不認(rèn)識(shí)的字，注上拼音。（二）學(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識(shí)的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個(gè)字音：劣；潤(rùn)；覆。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個(gè)字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒(méi)有腳的蟲(chóng)）部，不能錯(cuò)寫(xiě)成“ ”；“潤(rùn)”字右半邊是“王”，不能寫(xiě)成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫(xiě)成“西”。
出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì)的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
4．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。
開(kāi)辟：開(kāi)創(chuàng)，打開(kāi)新的境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘 酷：兇狠無(wú)情。
襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
倚 靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動(dòng)作從容。
抽動(dòng)：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。
濕潤(rùn)：潮濕而滋潤(rùn)（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績(jī)、精神等。
5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦） 率領(lǐng)（帶領(lǐng)） 辨認(rèn)（辨別）
覆蓋（遮蓋） 裝備（配備）
開(kāi)辟（開(kāi)拓） 思索（思考） 抖動(dòng)（顫動(dòng)）
嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）
反義詞：
嚴(yán)寒（酷暑） 鎮(zhèn)定（驚慌） 濕潤(rùn)（干燥）
6．學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。
7．明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。
分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：
�。�1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的'惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來(lái)分。
（2）了解每個(gè)自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫(xiě)不能合為一段。
（3）確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。
通過(guò)以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
8．學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出讀的好與差的地方，提高對(duì)方的熟練程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、生詞。
2．讀熟課文，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的感人之處。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解古詩(shī)，背誦課文。
2.在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.隨文識(shí)字。
2.學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)
你會(huì)背哪些詩(shī)，給大家展示一下。
二、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首小詩(shī)好嗎?
板書(shū)：山村
2.誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀一讀。
三、新授
1.打開(kāi)書(shū)翻到P12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2.有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來(lái)，誰(shuí)愿意展示一下?(請(qǐng)一生讀)其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做?(讓學(xué)生總結(jié)，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)別人讀來(lái)解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字)
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字?(學(xué)生可以自由地說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字，無(wú)論是不是生字表中的，如果說(shuō)到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上)
(及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹(shù)立起責(zé)任的意識(shí)。)自己讀;老師讀;一起讀(這時(shí)課件中這些生字變成紅色的)
4.這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫(huà)。老師很想畫(huà)一畫(huà)。(準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫(huà)出詩(shī)中描繪的景象，邊畫(huà)邊說(shuō))描繪詩(shī)中的大意。
5.美嗎?現(xiàn)在你想怎么讀?(引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受)
6.現(xiàn)在字寶寶要跳出來(lái)了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音，再搶讀。
7.這些字寶寶看見(jiàn)你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎?再互相背一背，看誰(shuí)最棒。(生試著背)(會(huì)的齊背。)
四、寫(xiě)字
咱們的字寶寶還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢!
1.出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2.這些字有哪些筆畫(huà)?(橫、豎)
伸出你的手指來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，
師說(shuō)：從左到右，橫。從上到下，豎。
請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫(xiě)好的字。
3.看看老師怎樣寫(xiě)的，(師范寫(xiě)，生認(rèn)真看)
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)老師寫(xiě)得怎樣。(學(xué)生自己有什么想法都可以說(shuō)，包括覺(jué)得哪里好，哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4.請(qǐng)你們自己寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。
誰(shuí)愿意讓大家看一看你寫(xiě)的字。(在實(shí)物投影展示)
(師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識(shí)，為交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。)
5.小“一”在對(duì)你說(shuō)：“你把我寫(xiě)得真漂亮，謝謝你們”呢!
6.小“二”跑過(guò)來(lái)了�？炜�。(師在田格里書(shū)寫(xiě))
你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問(wèn)題的作業(yè)。(在實(shí)物投影上看)如“二”寫(xiě)在橫虛線上邊。
(學(xué)生評(píng))
小二說(shuō)：“你把我寫(xiě)在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎?
7.用同樣的方式寫(xiě)“三”“十”
8.哪個(gè)認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候是按什么順序?qū)懙?
引導(dǎo)孩子注意到書(shū)寫(xiě)順序：先上后下，先橫后豎。
9.現(xiàn)在利用我們會(huì)寫(xiě)的字去干活了。
請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)第14頁(yè)，數(shù)一數(shù)，填一填。(同桌對(duì)一對(duì))
圖中有：
條船兩只貓
個(gè)水桶條小魚(yú)。
五、小結(jié)
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊?
(孩子們可以各抒己見(jiàn)，學(xué)會(huì)一首詩(shī)、會(huì)寫(xiě)了幾個(gè)字等都可以)
(評(píng)價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的'快樂(lè)。)
六、作業(yè)
你可以把我們今天學(xué)的詩(shī)配上畫(huà)，并試著在上邊寫(xiě)寫(xiě)你會(huì)寫(xiě)的數(shù)字，好嗎?
教案點(diǎn)評(píng)：
《山村》是一首古詩(shī)，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì)意境�？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字來(lái)認(rèn)讀生字。重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上�？紤]到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫(xiě)生字、動(dòng)筆寫(xiě)的開(kāi)始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開(kāi)筆打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺(jué)。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格及一些基本筆畫(huà)，為寫(xiě)做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫(xiě)字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫(xiě)字作業(yè)，保留充分的時(shí)間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的“慈母情深”。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好，五年級(jí)上冊(cè)第六單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，本單元我們主要體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
ppt1：
出示第六單元語(yǔ)文要素
今天，我們一起學(xué)習(xí)第十八課《慈母情深》。
ppt2：
出示課文題目
通過(guò)題目我們就能感受到一位慈祥的母親對(duì)子女深深的愛(ài)，也能感受到作者對(duì)母親的愛(ài)和感激之情。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。
我們先了解一下這篇文章的作者。
ppt3：
出示作者簡(jiǎn)介
梁曉聲，原名梁紹生，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng)作出版過(guò)大量有影響的小說(shuō)、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說(shuō)《父親》、中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。
文中作者是通過(guò)哪些場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。
（二）默讀課文，了解內(nèi)容
ppt4：
出示
請(qǐng)你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（停留5秒鐘）
閱讀之后，你一定了解了課文寫(xiě)了三部分內(nèi)容。
ppt5：
出示三部分內(nèi)容
梳理課文內(nèi)容
起因
�。ǖ�1—5自然段）
“我”想買(mǎi)一本一元多錢(qián)的書(shū)，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)�？墒菍�(duì)于書(shū)的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠。
經(jīng)過(guò)
�。ǖ�6—34自然段）
在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買(mǎi)一本書(shū)的時(shí)候，母親卻毫不猶豫地把錢(qián)給了“我”。
結(jié)果
（第35—38自然段）
交代了事情的結(jié)果。“我”拿到錢(qián)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)，卻給母親買(mǎi)了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了書(shū)。
了解了課文每一部分的內(nèi)容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，把這三部分內(nèi)容合并起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。（停留3秒鐘）
（三）學(xué)習(xí)生字
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字詞，老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
ppt6：
出示本課詞語(yǔ)
跟老師一起讀一讀這些詞語(yǔ)：
忙碌
酷暑
噪聲
壓抑
辭退
權(quán)利
連續(xù)
廣播
機(jī)械
脊背
數(shù)落
龜裂
最后一組詞語(yǔ)注意：“機(jī)械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數(shù)落”的“落”讀輕聲。
ppt7：出示多音字
“龜”字有兩個(gè)讀音：
當(dāng)形容裂開(kāi)許多縫子，呈現(xiàn)出許多裂紋時(shí)，這個(gè)字讀jūn，組詞：龜裂
當(dāng)指爬行動(dòng)物龜類(lèi)時(shí)，這個(gè)字讀ɡuī，組詞：烏龜
ppt8：
出示本課詞語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們把這組詞再讀一遍。
2、學(xué)寫(xiě)生字
ppt9：
出示生字
本課要求會(huì)寫(xiě)的字有15個(gè)（出示生字表），其中有三個(gè)字難寫(xiě)易錯(cuò)。老師特別提醒大家要注意以下問(wèn)題：
“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。
“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫(xiě)成“西”。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，注意做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀。
研讀課文，體會(huì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)蘊(yùn)含的感情
1、體會(huì)一元錢(qián)的重要
學(xué)完字詞，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受慈母情深。
ppt10：
出示第一自然段
作者一直想買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)價(jià)一元多錢(qián)。對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一本書(shū)價(jià)只有一元多錢(qián)的書(shū)很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當(dāng)困難的。
ppt11：
出示資料
六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動(dòng)者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢(qián)。一元五角，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
�。◣熥x資料）結(jié)合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動(dòng)者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢(qián)，也許今天在我們看來(lái)微不足道，但在當(dāng)時(shí)對(duì)于作者一家人來(lái)說(shuō)卻非常重要。
ppt12：
出示相關(guān)語(yǔ)句
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
�。◣熥x句子）一元多錢(qián)相當(dāng)于母親兩天的工資了。買(mǎi)一本小說(shuō)意味著我們一家人兩天的口糧就沒(méi)有了。在這個(gè)連收音機(jī)都被賣(mài)了換生活費(fèi)的家庭里，“一元多錢(qián)”是一筆不小的開(kāi)支呢。
這一元多錢(qián)母親是怎樣辛苦掙來(lái)的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結(jié)合課文中“進(jìn)工廠找母親”和“母親給錢(qián)買(mǎi)書(shū)”這兩個(gè)場(chǎng)景尋找答案吧。
3、體會(huì)一元錢(qián)的“得”
ppt13：出示
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，思考：哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”？
同學(xué)們可以在書(shū)上圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，標(biāo)注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）
大家是不是找到了這幾處場(chǎng)景的描寫(xiě)：
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14：梳理場(chǎng)景
初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)——母親塞錢(qián)給我
聽(tīng)老師讀這段話，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（師范讀）
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15：場(chǎng)景一（初到廠房）
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過(guò)這一處場(chǎng)景描寫(xiě)，你體會(huì)到了什么？
認(rèn)真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個(gè)地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺(tái)”破縫紉機(jī)、七八十個(gè)女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內(nèi)心充滿(mǎn)了震驚，又無(wú)比地心疼母親。
帶著自己的感受再讀讀這段話，體會(huì)作者內(nèi)心的震驚和對(duì)母親的心疼。
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16：場(chǎng)景二（尋找母親）
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
在一個(gè)角落里，我看到了母親，看見(jiàn)她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機(jī)板上”艱難工作的身影。簡(jiǎn)短的幾句話，寥寥幾筆細(xì)節(jié)勾勒出一個(gè)瘦弱的母親，一個(gè)為了養(yǎng)家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話。
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17：場(chǎng)景三（尋找母親）
聽(tīng)到了我的呼喚，背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，句中“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)（批注強(qiáng)調(diào)），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內(nèi)心一次次被觸動(dòng)，是作者在內(nèi)心深處一次次對(duì)母親的呼喚，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)，讓感情表達(dá)得越來(lái)越強(qiáng)烈。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。
課文中還有反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)表達(dá)效果。（停留3秒鐘）
對(duì)照小伙伴找到的語(yǔ)句，看和你找的一樣嗎？
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18：出示（圈畫(huà)反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句）
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
“立刻”一詞反復(fù)出現(xiàn)四次，讓作者和我們看到了爭(zhēng)分奪秒拼命工作的`母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對(duì)母親的崇敬之情油然而生。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再讀一讀這段話。
ppt19：出示語(yǔ)句
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。
大家再看這個(gè)語(yǔ)句，“那一天我第一次”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛(ài)中意識(shí)到了自己的成長(zhǎng)和責(zé)任。
ppt20：梳理總結(jié)
作者通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，在不斷強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)烈表達(dá)出對(duì)母親的感情。
4、體會(huì)一元錢(qián)的“給”
為了這個(gè)家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達(dá)著對(duì)兒女的愛(ài)意。
ppt21：出示我和母親的對(duì)話部分
仔細(xì)聽(tīng)小伙伴的朗讀，從這段內(nèi)容你體會(huì)到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）
這是母子間樸素簡(jiǎn)短的對(duì)話，你是不是聽(tīng)出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛(ài)。
ppt22：出示語(yǔ)句
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了母親的貧寒，賺錢(qián)的不易。“掏”和“數(shù)”這兩個(gè)動(dòng)作讓我們感受到母親掙得的錢(qián)格外珍貴。
細(xì)節(jié)的描繪使場(chǎng)景更加清晰形象，好像電影中的特寫(xiě)鏡頭沖擊著我們的視覺(jué)，震撼著我們的心靈。
貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢(qián)卻這樣慷慨？
ppt23：出示語(yǔ)句1
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
一個(gè)“塞”字，把母親的內(nèi)心情感表現(xiàn)得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書(shū)，多么了不起的胸襟和遠(yuǎn)見(jiàn)啊。
ppt23：出示語(yǔ)句2
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。
一個(gè)“數(shù)落”，一個(gè)“湊足”的細(xì)節(jié)，更讓我們看到母親對(duì)自己是吝嗇的，對(duì)孩子卻是無(wú)私的。多么深沉偉大的母愛(ài)��！
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，體會(huì)母親的心甘情愿，體會(huì)母親的偉大無(wú)私。
體會(huì)作者的感情
當(dāng)我再次拿到母親給的錢(qián)，什么話也說(shuō)不出來(lái)了。
ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……
簡(jiǎn)短的一句話寫(xiě)出了作者復(fù)雜的心情。對(duì)母親的愧疚，對(duì)母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫(xiě)出了母親給的錢(qián)在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……
請(qǐng)同學(xué)們讀文章的結(jié)尾，作者交代了故事的結(jié)果“我有了一本長(zhǎng)篇小說(shuō)”為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)呢？是的，一個(gè)省略號(hào)意味深長(zhǎng)，蘊(yùn)含了作者對(duì)母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時(shí)間長(zhǎng)河中緩緩流淌。
ppt25：出示語(yǔ)句
我一直想買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。書(shū)價(jià)一元多錢(qián)。
就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……
文章開(kāi)頭寫(xiě)到“我”一直想買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》，對(duì)書(shū)的渴望是后文向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的原因。結(jié)尾交代了故事的結(jié)局，母親的愛(ài)讓“我”如愿以?xún)斮I(mǎi)到了這本書(shū)。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（七）總結(jié)全文
一本一元多錢(qián)的書(shū)，承載著母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。
ppt26：梳理總結(jié)
這篇課文作者通過(guò)對(duì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一位辛勞、無(wú)私的母親形象。運(yùn)用反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對(duì)母親的敬重、感激之情。
（八）布置作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：
ppt27：出示作業(yè)
1、
抄寫(xiě)本課的生詞和喜歡的語(yǔ)段。
2、
預(yù)習(xí)第19課《父愛(ài)之舟》。
希望同學(xué)們?cè)谏钪欣斡浟魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、激趣導(dǎo)入
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。
二、初讀古詩(shī)
1、檢查自學(xué)情況，指名讀古詩(shī)。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節(jié)拍
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。②抓字眼，曉詩(shī)意。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。知詩(shī)人，解詩(shī)題
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。抓字眼，曉詩(shī)意
①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。
�、趲燑c(diǎn)撥"憐"在漢語(yǔ)中有"可憐"、"愛(ài)惜"兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是"愛(ài)惜"的意思。"小"字本意與"大"相對(duì)，這里引申為"輕輕"。
�、圩x全詩(shī)。
④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、品讀感悟
1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題
2、你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?淡泊名利的人
點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的.心情呢?板書(shū)：掃興、喜悅
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色，仍然滿(mǎn)腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的?
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案—4、古詩(shī)兩首》。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《村居》，讓我們共同來(lái)欣賞。學(xué)生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。小組選一名同學(xué)讀
4、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課文說(shuō)明
《詠鵝》是一首古詩(shī)，用一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。全詩(shī)共四行，前兩行寫(xiě)鵝鳴叫時(shí)的聲音及神態(tài);鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫(xiě)鵝游水嬉戲時(shí)的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。表達(dá)了作者對(duì)鵝十分喜愛(ài)的情感，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生能按照詩(shī)的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
3.圖片。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎?那請(qǐng)大家先猜個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了，它才肯和大家見(jiàn)面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來(lái)鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰(shuí)?
2.出示“白鵝戲水圖”，(放錄音)你們看，我長(zhǎng)得漂亮嗎?你能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣嗎?我在干什么?
3.(放錄音)你們說(shuō)得真棒!唐朝的`時(shí)候，有位大詩(shī)人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫(xiě)下了一首詩(shī)《詠鵝》，(板書(shū)課題)一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩(shī)作嗎?
(二)學(xué)習(xí)新課。
1.對(duì)照拼音初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)、讀好10個(gè)生字：詠、曲、項(xiàng)、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。
2.檢查讀的效果。
(1)難讀字音：項(xiàng)
(2)易讀錯(cuò)字音：曲、撥、波
3.同桌互相檢查，指名讀。
(1)朗讀時(shí)大家一定明白了不少問(wèn)題，愿意互相說(shuō)說(shuō)嗎?(先小組內(nèi)交流再全班交流)
(2)誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓同學(xué)和教師幫幫你。(學(xué)生質(zhì)疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導(dǎo))
(3)大家說(shuō)得那么好!連大白鵝也想說(shuō)了，你們想聽(tīng)聽(tīng)大白鵝說(shuō)些什么嗎?(放錄音)同學(xué)們，你們剛才說(shuō)得都非常好!可是，你們知道嗎?每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。
4.(1)你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)錄音。(播放古詩(shī)畫(huà)景，配樂(lè)朗讀)
(2)聽(tīng)了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請(qǐng)一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩(shī)。
(3)誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)?(播放古詩(shī)畫(huà)景，配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)議)
5.(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀，仔細(xì)地想象大白鵝游水唱歌的場(chǎng)面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面。(連放數(shù)遍錄音)。
(2)你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面呢?(唱唐詩(shī)、跳舞、繪畫(huà)、朗讀、表演、語(yǔ)言描述等，也可合作完成)
(3)播放課件，展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。
6.(1)大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動(dòng)有靜的感人畫(huà)面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩(shī)?(體會(huì)朗讀、練習(xí)背誦)
(2)多種形式的讀、背。(領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀等)
(三)小結(jié)。
同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了!(放錄音)同學(xué)們，你們讀得真棒!我聽(tīng)了非常感動(dòng)!可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周?chē)氖挛铮炎约簩?duì)美好事物的喜愛(ài)之情，用詩(shī)歌，兒歌的形式表達(dá)出來(lái)呢?
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1.朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。(集體、分組、個(gè)人)
2.學(xué)習(xí)生字：詠、曲、項(xiàng)、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥(niǎo)、寫(xiě)、毛、車(chē)。(抽讀生字卡片)
(二)新授。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：豎折折鉤。
出示新筆畫(huà)，說(shuō)明名稱(chēng)、寫(xiě)法。教師范寫(xiě)一個(gè)，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
(1)出示：馬、烏、鳥(niǎo)、寫(xiě)
觀察：在這些字中，有我們新學(xué)的筆畫(huà)嗎?請(qǐng)你找出來(lái)。(學(xué)生找出來(lái)后，教師用彩筆標(biāo)出)
分析字形，比較這四個(gè)字的異同。(讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式記憶字形，如畫(huà)畫(huà)兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先書(shū)空數(shù)遍強(qiáng)化字的筆順，讓學(xué)生明白每一筆在格中的位置，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)“毛、車(chē)、火”。(觀察：與前面學(xué)的幾個(gè)字有什么不同)
3.指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字本上寫(xiě)。
(三)知識(shí)延伸。
讓學(xué)生將課前找的一些五言詩(shī)和同學(xué)交流，按照課上所學(xué)的誦讀五言古詩(shī)的節(jié)奏讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。
六、作業(yè)安排。
1.在田字格中，書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，并組詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識(shí);找?guī)灼鑼?xiě)鵝的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“舉世聞名、眾星拱月、估量、損失”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國(guó)家恥辱，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法
教學(xué)重點(diǎn)
了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生牢記國(guó)家恥辱，不忘民族傷痛
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)A明園嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享對(duì)圓明園的了解？
圓明園被稱(chēng)為萬(wàn)園之園，東方建筑明珠，今天，我們一起來(lái)了解這座舉世名園輝煌的過(guò)去。
二、初讀課文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、想想課文圍繞圓明園寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
三、自主探究，感受圓明園的輝煌（2-4自然段）
1、找出文中高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
為什么人們給圓明園如此高的評(píng)價(jià)？（小組合作討論）
規(guī)模宏大、建筑精美、文物珍貴
2、走進(jìn)圓明園
“此外，還有許多小園，分布在圓明園的東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周?chē)�。教師出示圓明園，三園布局圖、俯瞰圖，理解“眾星拱月”的意思。
3、想象畫(huà)面，感受建筑之美。
過(guò)渡：圓明園舉世文明不僅因?yàn)橐?guī)模宏大，更因?yàn)槔锩娴慕ㄖe世無(wú)雙，來(lái)看看園內(nèi)的景觀（課件出示圓明園的景觀圖）
圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動(dòng)的美，還有典雅的美，誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫(huà)的圓明園？（指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)）。
置身其中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？聞到了什么？
課件出示第三自然段：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
課件出示武陵春色，平湖秋月的圖片，你能用最美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下嗎？
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國(guó)大作家雨果曾這樣形容：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園”。
課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫步在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，讓我們帶著贊美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過(guò)渡：圓明園的輝煌不僅在于園內(nèi)建筑的精美，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀到的？
課件出示：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館
20xx年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬(wàn)港元將其中的虎首、牛首、猴首買(mǎi)回，使它們重新回到祖國(guó)的懷抱。
面對(duì)圓明園這一人間奇跡，作為中國(guó)人，此刻在你的心中，又有怎樣的情感體驗(yàn)？帶著這種感受再讀這句話（圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）。
所以，這座舉世聞名的萬(wàn)園之園的毀滅是——祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文史上不可估量的損失�。ㄉ樱�
小結(jié)：圓明園是我國(guó)建筑藝術(shù)上的精華，園林藝術(shù)的瑰寶，文化史上一顆璀璨的明珠，但它卻慘遭英法聯(lián)軍的蹂躪，慘不忍睹，下節(jié)課我們繼續(xù)了解它被無(wú)情摧毀的歷史。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解了圓明園輝煌的過(guò)去，可是，這座無(wú)比輝煌的萬(wàn)園之園卻在幾天之內(nèi)消失了，昔日的輝煌化為一片灰燼，這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)了解圓明園的'毀滅。
二、品讀詞句，感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學(xué)們，英法聯(lián)軍侵入北京后，他們對(duì)圓明園做了什么？是怎么做的？
2、讀完，你有什么感受？（憤怒，難過(guò)等等）請(qǐng)讀出你的感受。
課件出示：1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方（詞語(yǔ)）讓你有這樣的感受？
4、更換詞語(yǔ)，比較原詞的表達(dá)力。1860年，英法聯(lián)軍進(jìn)入北京，走進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，拿走了；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。
5、讓我們帶著悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境，勿忘國(guó)恥。
1、同學(xué)們，看，面對(duì)這人類(lèi)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)上的精華，入侵者們竟犯下如此滔天大罪（觀看視頻《火燒圓明園》）
2、同學(xué)們，看完影片你們有什么感受？假如此時(shí)的你正站在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)什么？
3、課文題目是“圓明園的毀滅”，但為什么作者用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園的昔日的輝煌呢？
四、小小爭(zhēng)辯，我看重建
面對(duì)圓明園重建，你有什么看法？
五、總結(jié)課文，升華感情。
1860年10月6號(hào)這一天，恥辱的烙印深深地烙在中華大地上，也喚起了我們中華兒女變革圖強(qiáng)的意識(shí)，即便是如今，我們也要牢記這歷史的恥辱，銘記民族的傷痛，為振興中華而努力。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，走近名著
1、播放《三國(guó)演義》主題歌，問(wèn)：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌?”
2、交流：你對(duì)《三國(guó)演義》知多少?
(三國(guó)的名稱(chēng)、三國(guó)的主要人物、三國(guó)所處的位置等等)
3、在一千七八百多年前，魏國(guó)的曹操打敗了蜀國(guó)的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備 聯(lián)合起來(lái)，于是在赤壁爆發(fā)了一場(chǎng)有名的“赤壁之戰(zhàn)”。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、師設(shè)疑：“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在遙遠(yuǎn)的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它?人們又為什么直到現(xiàn)在還津津樂(lè)道?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，邊讀邊思考。注意讀準(zhǔn)字音，并理解文中的詞語(yǔ)。
2、交流——“步步為贏”
(1)把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
調(diào)兵( )將 自不( )力 波浪( ) ( )不防備
迎風(fēng)( )望 丟( )棄( ) 無(wú)心( )戰(zhàn) 不( )其數(shù)
(2)你理解了其中的哪個(gè)詞語(yǔ)?
(3)選擇1個(gè)或幾個(gè)補(bǔ)充完整的詞語(yǔ)，說(shuō)一句或幾句和《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的話。
三、突破重點(diǎn)，精思研讀
(一)理清“火攻”的步驟
1、師生合作讀文章第3段。
對(duì)呀，3萬(wàn)對(duì)50萬(wàn)，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對(duì)周瑜說(shuō)：“( )，但因?yàn)樗吹讲苘姷? )，于是他信心十足地提出：“如用( )�！�
2、正如周瑜所說(shuō)火攻是個(gè)好主意，關(guān)鍵是怎么打?
指名朗讀課文5——11小節(jié)，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步?試著用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括，同座位交流后回答。
3、多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
(二)精讀每一步，學(xué)習(xí)復(fù)述，體會(huì)東吳取勝的根本原因所在。
1、火攻這一戰(zhàn)是分好幾步來(lái)實(shí)施的，你認(rèn)為最精彩的是哪一招?為什么?
A——黃蓋詐降
1)展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內(nèi)容(個(gè)人讀)
2)引導(dǎo)學(xué)生分析
a 曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了?從信中找出原因。
b 周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢?
c 從曹操接信后的舉動(dòng)看，你覺(jué)得曹操的弱點(diǎn)是什么?
B——趁風(fēng)駛船
1)展示兩軍對(duì)陣圖，指名劃出風(fēng)向。
2)思考討論：
a 課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)?(用直線在文中標(biāo)出)它與火攻有什么關(guān)系?請(qǐng)找到其中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)理由。
b 東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種?它們分別有什么作用?
C——火燒曹營(yíng)
1)從課文9、10小節(jié)中找出描寫(xiě)火勢(shì)旺盛的句子，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?為什么?(重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”)
2)齊讀三句話，再次體會(huì)“火攻”的妙處——揚(yáng)長(zhǎng)避短
(三)分步復(fù)述
1、聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生精彩片段復(fù)述交流。
3、根據(jù)提綱，試著復(fù)述全文。
4、小結(jié)：看著提綱，大家不難發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰(zhàn)”的全過(guò)程描述下來(lái)，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場(chǎng)戰(zhàn)役中收獲了什么呢?(指名交流)
四、總結(jié)歸納，課外拓展
1、齊讀最后一節(jié)，展開(kāi)想象：
堂堂一代梟雄曹操?gòu)娜A容道倉(cāng)皇逃命后，當(dāng)他回到北方，回首這次大戰(zhàn)，他會(huì)對(duì)著部下黯然長(zhǎng)嘆：“ 。”
2、學(xué)生想象發(fā)言。
3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》
同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長(zhǎng)江的水依然滔滔，那遠(yuǎn)去的硝煙，那逝去的火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場(chǎng)著名的戰(zhàn)役過(guò)去900多年后，有一位大文豪來(lái)到長(zhǎng)江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫(xiě)下了《念奴嬌 赤壁懷古》。
4、用你喜歡的方式誦讀。
5、總結(jié)：正是有無(wú)數(shù)像赤壁之戰(zhàn)這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無(wú)數(shù)像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng)造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒(méi)有一個(gè)炎黃子孫會(huì)不為之自豪的!我相信，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都深有同感。
6、布置作業(yè)
記一記：中國(guó)四大名著《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。
講一講：《赤壁之戰(zhàn)》的故事。
讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》。
[板書(shū)]
29赤壁之戰(zhàn)
知己知彼
天時(shí)地利
揚(yáng)長(zhǎng)避短
[教案說(shuō)明]
本篇是一個(gè)故事情節(jié)很強(qiáng)、學(xué)生們的閱讀興趣同樣很強(qiáng)的課文，是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多的典范之一。在反復(fù)研讀了教材和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)后，同時(shí)又結(jié)合民族精神教育，我將本課的重點(diǎn)定為：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。其中，復(fù)述又成為本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為：
一、走進(jìn)名著。
通過(guò)電視劇主題歌，通過(guò)交流自己搜集的關(guān)于《三國(guó)演義》的相關(guān)資料，包括到最后出示的蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業(yè)，目的就是擴(kuò)大閱讀教學(xué)的容量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩(shī)文，接受我們中華民族燦爛文化的熏陶。同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)課內(nèi)課外相溝通，現(xiàn)代與古代相融合，養(yǎng)成他們多方面收集、處理相關(guān)信息的好習(xí)慣，幫助他們學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得全，從而引發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
二、精讀“火攻”片段，學(xué)會(huì)復(fù)述。
“火攻”是3萬(wàn)東吳兵士打敗80萬(wàn)曹軍的關(guān)鍵所在，也是文章最引人入勝的部分。于是我通過(guò)制作形象生動(dòng)的課件輔助于整個(gè)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇依次出現(xiàn)，隨后再對(duì)“火攻”的四個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行研讀，找句子、朗讀、思考問(wèn)題。在對(duì)這些環(huán)節(jié)熟知后，我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述“火攻”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述整篇課文，從而保證文章的完整性。
三、全民參與，一起進(jìn)步。
“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)人都有進(jìn)步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“步步為贏”的知識(shí)技能的小練習(xí)，既體現(xiàn)了練習(xí)由易到難的變化，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，引發(fā)全體學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈興趣，給他們自己學(xué)習(xí)的'空間;同時(shí)又讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章的基本內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)完整、粗略的感知;最后也是迎合了課文的主題。
[教后反思]
正如文章中記載的那一場(chǎng)扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，我也在激動(dòng)的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認(rèn)為完成得比較滿(mǎn)意的是：
1、直觀生動(dòng)的課件讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的課件，無(wú)論是3萬(wàn)東吳大軍和80萬(wàn)曹軍對(duì)峙的示意圖，還是火燒曹營(yíng)的錄像，都讓學(xué)生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過(guò)程，記清每一個(gè)步驟，身臨其境，瞠目結(jié)舌，為我的課增色不少。
2、“步步為贏”吸引所有的眼球。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是完成，我的初衷就是讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學(xué)困生參與，結(jié)果很不錯(cuò)。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學(xué)有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以?xún)�，更是意外的驚喜。
有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學(xué)步履總顯得那么匆匆，因?yàn)闀r(shí)間實(shí)在匆忙，于是復(fù)述只是“火攻”的四個(gè)步驟，少了課文的完整復(fù)述，顯得不夠完整;因?yàn)闀r(shí)間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學(xué)生無(wú)法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)行民族精神教育自然顯得單薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級(jí)的升高，課文篇幅的加長(zhǎng)，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率?如何在這有限的35分鐘里將文章最精彩的、最需要學(xué)生領(lǐng)悟的內(nèi)涵和學(xué)生最需要掌握的技能傳授于他們?這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領(lǐng)。
同時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是缺少一點(diǎn)二期課改的精神體現(xiàn)，比如培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑問(wèn)難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下“黃蓋寫(xiě)信詐降”這一做法你贊成嗎?為什么?或者評(píng)價(jià)一下曹操這個(gè)人。雖然事后我都想到了，在后來(lái)的課堂上讓學(xué)生展開(kāi)討論，但這節(jié)課上卻只字未提。我想，也許時(shí)間太緊，無(wú)法單獨(dú)有環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，我可以設(shè)計(jì)為課后作業(yè)呀!
這堂課從備課到制作課件，花去了我不少的時(shí)間，但我覺(jué)得很充實(shí)，通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)，我也感覺(jué)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益成熟起來(lái)，思考的問(wèn)題也多起來(lái)，反思后的收獲也更加豐富了。“教學(xué)相長(zhǎng)”，這話一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)!
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
⒈過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，以及生活中的識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。
�、仆ㄟ^(guò)小組合作，閱讀理解詩(shī)文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字能力和閱讀習(xí)慣。
�、仓R(shí)與技能：
⑴能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、墙柚�(huà)面初步感知課文內(nèi)容。
�、扰囵B(yǎng)想象能力，初步用完整的話表達(dá)自己的想法。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生感受美，欣賞美，了解大自然中大海的美麗。初步滲透對(duì)大自然的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海是什么樣的?(師畫(huà)大海)
這就是波瀾壯闊的大海。
師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)11單元，主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣，他也想給你們講講漁村里的故 事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎?
生：愿意。
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課《我家住在大海邊》。(師板題并釋題)
二、初讀課文
�、闭�(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。把書(shū)翻到56頁(yè)，把書(shū)平放在桌子上，拿出筆來(lái)，自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆圈上。
�、灿龅讲徽J(rèn)識(shí)的.字該怎么辦呢?
�、惩瑢W(xué)之間互相檢查，讀音是否正確。
⒋個(gè)別讀課文。
三、識(shí)字
�、苯處熧N卡片，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�、部焖僮x12個(gè)生字。
�、硞�(gè)別讀12個(gè)生字。
�、捶謩e用“住”“位”組詞，并說(shuō)一句話。
四、誦讀課文
⒈師范讀：這么美的景色，老師也忍不住要讀課文了。要求：讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。
�、簿拖窭蠋熥x的那樣個(gè)人練讀。
�、承〗M合作：你喜歡讀哪句，就讀哪句，選出小組讀的最好的。
⒋學(xué)生個(gè)別讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、拓展延伸，展開(kāi)想象
⒈教師放音樂(lè)并敘述：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你仿佛到了大海邊，說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，好象看到了什么。
六、這首詩(shī)學(xué)完了，你都學(xué)會(huì)了什么，有什么感受?
七、布置家庭作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大海我家住在大海邊
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備：珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū)：25※ 珍珠鳥(niǎo))
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文:朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究：
�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
�、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的'信賴(lài)嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?
舒適、安全的巢。珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
�、� 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、� 小鳥(niǎo)喝茶。
�、� 幸福的“三口之家”。
⑤ “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵?huà)。
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、引入新課，明確要求
1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧！
2、請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。
3、明確要求。
說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。
3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。
三、全班交流。師生評(píng)議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的.啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結(jié)。提示積累
看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、閱讀提示，明確要求
學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
小組互說(shuō)。打開(kāi)思路
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、試寫(xiě)初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
四、小組評(píng)議，互改
1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。
五、佳作賞評(píng)
每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、快板引入，梳理文路
1、師：當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)!
閑言碎語(yǔ)不要講，表一表山東好漢武二郎。
那武松學(xué)拳到過(guò)少林寺，膀大腰圓賽金剛。
這一天，思念哥哥回家鄉(xiāng)，中途路過(guò)景陽(yáng)岡。
那山上，斑斕猛虎把人傷，英雄挺身上山崗。
這才有，赤手空拳打老虎，為民除害美名揚(yáng)!
2、師生交流：這段快板說(shuō)的是誰(shuí)?(武松)
什么事(打虎)
打虎之前還干什么(喝酒、上山)
【板書(shū)：武松、喝酒、上山、打虎】
3、這篇課文和以前的文章有什么不同?
4、【文白夾雜，是古代的白話小說(shuō)，例如：老虎——大蟲(chóng)，喝酒——吃酒】
二、學(xué)習(xí)“喝酒”(第二段)——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”
1、體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
師：武松怎么喝酒?
(1)酒量——一般人三碗酒，武松喝十八碗，頂六個(gè)人酒量。
【出示：十八碗酒】
(2)豪爽——一般人小口喝(比劃)，武松一飲而盡
【出示：一飲而盡】
2、體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
師：武松不光喝酒還喜歡講話!那么武松講些什么?我們來(lái)研究研究!
出示：
武松(敲著桌子)∶“主人家，怎么不來(lái)篩酒?你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”
店家∶“客官，你應(yīng)該看見(jiàn)，我門(mén)前旗上明明寫(xiě)著‘三碗不過(guò)岡’。”
武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不過(guò)岡’?”
店家(得意地)∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過(guò)岡’。過(guò)往客人都知道，只吃三碗，就不再問(wèn)�！�
武松(笑)∶“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?”
店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門(mén)倒’，初入口時(shí)只覺(jué)得好吃，一會(huì)兒就醉倒了�！�
武松(從身邊拿出些銀子來(lái))∶“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”
【學(xué)生練讀——學(xué)生對(duì)讀(指導(dǎo)讀出人物神態(tài)，體會(huì)性格)——師(店家)和眾生(武松)對(duì)讀——師：讀得不錯(cuò)!不聽(tīng)勸告，要酒喝，你讀出一個(gè)怎樣的武松?(執(zhí)拗、驕傲、倔強(qiáng)、豪爽)——【師：對(duì)!這就是倔強(qiáng)的武松!(板書(shū)：倔強(qiáng))】
三、學(xué)習(xí)“上山”——研讀心理，體會(huì)“猶豫”
1、師：武松喝完了酒，提了哨棒，大踏步走上景陽(yáng)岡來(lái)。大約走了四五里路，看見(jiàn)一棵大樹(shù)，樹(shù)干上刮去了皮，上面竟寫(xiě)著這樣兩行字——
【出示：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤�！�
這官府的公文要說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(解釋請(qǐng)勿自誤)
這正是——【出示(逐漸變大)：山上有虎，單身莫行!】
2、師：原來(lái)真的有虎，原來(lái)真是錯(cuò)怪了店家，原來(lái)我真的錯(cuò)了!怎么辦?武松卻有了這樣的想法——
【出示：
(武松)想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧(害怕了吧)，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！�(死要面子，猶豫)
細(xì)想了一回，說(shuō)道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�(硬著頭皮上山，碰碰運(yùn)氣)
自言自語(yǔ)道∶“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山�！�(給自己打氣，還不相信有虎?自欺欺人)】
師：用心的讀讀，你讀出來(lái)武松的什么?(害怕、猶豫、要面子、僥幸心理)
知道有虎，他的第一個(gè)念頭是什么?(回去—害怕了吧?)
后來(lái)又想——(不能回去，怕人恥笑—死要面子)
再后來(lái)想——(上去看看—硬著頭皮上山，碰碰運(yùn)氣)
最后他想——(哪有大蟲(chóng)—給自己打氣，還不相信有虎?自欺欺人)
師：哈哈!原來(lái)武松也害怕，也猶豫?這——好像不是英雄所為吧?英雄應(yīng)該沒(méi)有缺點(diǎn)啊!我要寫(xiě)，就寫(xiě)“武松一看有虎，說(shuō)，上山去，我打死他!”怎么樣?【學(xué)生：武松以前從沒(méi)打過(guò)虎，怎么可能主動(dòng)去打老虎?寫(xiě)他猶豫，這才真實(shí)，才是對(duì)人的描寫(xiě)，英雄也有凡人的一面。)對(duì)，武松也是人，也有人的害怕和猶豫【板書(shū)：猶豫】但他還是提著哨棒上了山，說(shuō)明他還是有凡人沒(méi)有的——【板書(shū)：膽量】這就是人的—猶豫，神的—膽量!】
四、學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”
1、讀——理過(guò)程，品動(dòng)作
師：我們來(lái)看最精彩的打虎描寫(xiě)——
【出示：那只大蟲(chóng)把兩只前爪在地下按了一按，往上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。】
(1)指名讀第一段——這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大戰(zhàn)，誰(shuí)先進(jìn)攻?(老虎進(jìn)攻(撲、掀、剪—學(xué)生演示)，武松(閃——a和躲對(duì)比b三閃不同)——師生對(duì)讀，讀出緊張場(chǎng)面;
【出示：武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里�！�
(2)齊讀第二段——武松進(jìn)攻(掄起劈折)
【出示：那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲(chóng)眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣�！�
(3)師讀第三段——中間注意關(guān)鍵動(dòng)作(按住、腳踢、拳打—做出簡(jiǎn)單動(dòng)作演示)
2、看——看錄像，品驚險(xiǎn)
師：了解了打虎場(chǎng)面，你們想不想看看?我們來(lái)看一段精彩的錄像!
3、說(shuō)——講感悟，品寫(xiě)法
(1)師：多么精彩的打虎場(chǎng)面!在這場(chǎng)生死搏斗中，你看出一個(gè)怎樣的武松?(驚慌、機(jī)智、勇敢，力大)
【1、力大——按住
2、慌亂(板書(shū))——抓住兩處
a武松見(jiàn)了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。
b武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)一聲響，簌地把那樹(shù)連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲(chóng)，原來(lái)打急了，卻打在樹(shù)上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里�！�
(2)體會(huì)一波三折——
酒后上山(揪心)——店家勸阻(放心)——不聽(tīng)上山(揪心)——看見(jiàn)公文(放心)——執(zhí)意上山(揪心)——老虎進(jìn)攻(揪心)——武松棒打(放心)——急打棒折(揪心)——按住打死(放心)就這樣多次一上一下(手勢(shì))，這就叫一波三折。
你看，經(jīng)典文章就是這么折磨人啊!這正是——武松打虎真過(guò)癮，我們閱讀真揪心!3、智慧——先閃后攻】但他還是憑借機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了老虎，而且他還是有凡人沒(méi)有的——【板書(shū)：力量】這就是人的—慌亂，神的—力量!【板書(shū)：智打、力打】
五、總結(jié)拓展
師：過(guò)人的酒量，過(guò)人的`膽量，過(guò)人的力量——這就是武松!倔強(qiáng)、猶豫、慌亂——這正是武松作為普通人的一方面。但是他的酒量、膽量、力量——是凡人所能有的嗎?所以，清代偉大的評(píng)論家金圣嘆說(shuō)，武松是人也是神�！景鍟�(shū)：人，神】這就是人的—倔強(qiáng)，神的—酒量;人的猶豫，神的膽量;人的慌亂，神的力量!后文書(shū)還有他的精彩故事——《斗殺西門(mén)慶》、《醉打蔣門(mén)神》、《大鬧飛云浦》、《血濺鴛鴦樓》!
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。
小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿(mǎn)哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)
二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心
(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�
2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?
根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。
(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?
(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?
(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?
3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)
4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))
5、匯報(bào)。
6、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，你為什么這么讀?
從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。
愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。
(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句1
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
重點(diǎn)句2
出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
重點(diǎn)句3
“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
重點(diǎn)句4
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。
4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
5、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要�！币虼�，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)
6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))
(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?
(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。
師讀，生演。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�)
(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?
(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?
三、拓展延伸，情感升華
他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?
幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友�！�
阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?
阮恒的'這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情(板書(shū))把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)
結(jié)束語(yǔ)：
讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)
2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 她是我的朋友
阮恒 獻(xiàn)血
愛(ài)心 友情
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想
2．能把聯(lián)想到的事情寫(xiě)具體
3．能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)
1．能把聯(lián)想到的事情寫(xiě)具體
2．能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1． 同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興（--板畫(huà)笑臉 ）
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無(wú)一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無(wú)憂無(wú)慮地生活，真的是一件令人開(kāi)心的事��！
二、由圖聯(lián)想
1．同學(xué)們看到這張笑臉（指板畫(huà)），是否想起了最近發(fā)生過(guò)的令你開(kāi)心的事情��？有人說(shuō)把自己的快樂(lè)分享給一個(gè)人就會(huì)有兩份快樂(lè)，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來(lái)分享你的快樂(lè)呢？那么就請(qǐng)你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂(lè)的事情，然后講給大家聽(tīng)，讓我們也高興高興。
2．生思考發(fā)言談令自己快樂(lè)的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）
師過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時(shí)候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見(jiàn)這真是一件令你快樂(lè)的事情。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽(tīng)時(shí)候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫(huà)大笑臉 ）
但是，要知道我們生活中不光有快樂(lè)，有時(shí)我們也會(huì)這樣--板畫(huà)怒臉與哀臉
還有人說(shuō)，一個(gè)他擔(dān)你的痛苦，你的'痛苦就會(huì)減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔(dān)你的痛苦，你愿不愿意把你曾經(jīng)經(jīng)歷的令你憤怒或傷心的事說(shuō)給我聽(tīng)呢？
3．生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事（適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生講述語(yǔ)言、思路）
師過(guò)渡：老師真的很為你難過(guò)（或氣憤），不過(guò)不要再傷心了（或生氣了）那都是過(guò)去的事了，不要拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己（或吸取這次教訓(xùn)，以后再不犯同樣的錯(cuò)誤就行了），我們應(yīng)該積極地、開(kāi)心地面對(duì)生活不是嗎？
小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才的講述，相信你對(duì)這四幅表情一定有了別樣的體會(huì)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從這四個(gè)表情中選擇一個(gè)，看著它回憶曾經(jīng)歷過(guò)的一件事，以“令我 的一件事”為題寫(xiě)一篇記敘文。--板書(shū)：令我 的一件事
注意要把事情寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。--板書(shū)：寫(xiě)具體 真實(shí)感受
三、學(xué)生寫(xiě)作
師巡視指導(dǎo)
四、交流評(píng)議
1．誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)
2．師適時(shí)指導(dǎo)
五、課堂小結(jié)
我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒(méi)有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見(jiàn)再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會(huì)豐富起來(lái)，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢(qián)的精彩故事。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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