語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
4、默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
體會美麗的景色。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的.一首：《小池》（板書： 2小池）
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、初讀課文 ，觀察看圖
1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只 小小的錯蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋 友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1、指導(dǎo)一、二句。
�。�1）指名讀詩的一二句。
�。�2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹 在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
�。�3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
�。�4）學(xué)生自由練讀。
�。�5）指名讀。
�。�6）男女比賽讀。
2、指導(dǎo)朗讀三、四句。
�。�1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在 它上頭了。）
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻 蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊 萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
�。�4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
�。�5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的 東西）
五、背誦古詩，總結(jié)全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這 些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導(dǎo)生字
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日” 和“召”一樣長。
3、師范寫
4、生臨摹
5、展示寫得比較好的同學(xué)
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“池、惜”等6個生字。會寫“立”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識生字，會寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)過程
課前談話
�。ㄒ唬┬屡f鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學(xué)生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風(fēng)景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）
預(yù)設(shè)：
1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
�。ǘ┏踝x古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，我們就一起去學(xué)習(xí)一首有關(guān)夏天的詩（板書詩題：小朋友們認(rèn)真看老師板書）
2、指名讀題（注意讀準(zhǔn)字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。
3、學(xué)生自由讀詩（又不認(rèn)識的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法：把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學(xué)習(xí)生字
�、俪鍪旧挚ㄆ�，指名讀，注意讀準(zhǔn)字音，
②去掉拼音全班認(rèn)讀，
③出示生字詞語，開火車讀、齊讀
A、平時，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
�、苌只氐焦旁娭校该x古詩。
5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）
學(xué)生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。
6、學(xué)著老師的樣子，自己練一練。（老師帶讀、指名讀、齊讀）
�。ㄈ┰僮x古詩
1、請一位讀得最好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、說說你好像看到了什么？
學(xué)生自由描述想象的畫面，老師相機(jī)貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓）
3、貼出自繪掛圖，看看這些景物都在哪里？學(xué)生在相應(yīng)的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來？（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的.泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由說，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，我們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細(xì)細(xì)的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎？（加上動作練讀，激發(fā)想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
預(yù)設(shè)：
1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪�！�，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，我們交個好朋友！生讀——
4、看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風(fēng)和日麗。我來到一個小池邊，一道細(xì)流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點(diǎn)聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
�。ㄋ模┍痴b古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天��！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧！
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學(xué)生字“立”教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫
4、老師準(zhǔn)備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補(bǔ)充完整。
�。ㄎ澹┱n外拓展、布置作業(yè)
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧�。ㄕn件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
小池
楊萬里
泉眼
樹陰小荷蜻蜓
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2、學(xué)會本課生字，理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。
三、檢查自學(xué)情況。
1、"小池"的作者是誰？他是什么朝代的人？
2、題目你是怎樣理解的？你知道"小池"的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色？
3、詩中有幾個生字？示"柔"字，這個字讀作什么？
�。�1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？
�。�2）"柔"可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
�。�3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
�。�4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個詞。
4、再讀古詩�？催�有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。
出示：理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？"惜"是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。"樹陰照水"怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，"愛晴柔"又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？
�。ㄏ矏郏┱埻瑢W(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？"早"和"才"詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動、有趣的情景呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）
7、總結(jié)：是啊，清清的`泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會詩人的感情。
1、認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評價(jià)。
4、背誦全詩。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開計(jì)算機(jī)，按要求做練習(xí)。
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道，我們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見——所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。（輕聲讀）
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音的生字）
自己練讀、指名讀、開火車讀。
�。�2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的生字）
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀（兩名）
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的.哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
�。�1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
�。�2）演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
�。�3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
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【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標(biāo)：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
情感態(tài)度目標(biāo)：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗(yàn)與享受。
【學(xué)生視角】
教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運(yùn)用各種方法快樂識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的`獨(dú)特感受。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣）
在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風(fēng)姐姐來了，萬物復(fù)蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風(fēng)的時候，水面一閃一閃的；沒風(fēng)的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機(jī)出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
�。�2）為什么說白云像白鵝呢？
�。�3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀
（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
�。�2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什么顏色來描這個紅字？師描紅。
�。�4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界？ 生答。
3、師總結(jié)：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護(hù)它！再讀第三節(jié)
四、趣味識字，認(rèn)真寫字
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞
2、你是用什么方法記住這個字的？（兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新偏旁 雙掛耳）
3、怎么寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2、認(rèn)識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3、背誦兩首古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
【教學(xué)方法】
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
�。ǖ谝徽n時）
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。
（板書課題）
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1、教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
�。镣T黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4、指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時表揚(yáng)激勵。）
�。�3）游戲：我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2、小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3、欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1、閉目想像。
小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？
2、帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3、練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字
1、教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識嗎？指名讀。
2、通過形旁理解字意來幫助識字。
（如提手旁跟手的動作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。
3、通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如：一戶一斤米
�。ㄋ�；騎牛寫文章
（牧）；人才進(jìn)了門
（閉）
4、讀詞語，造句子識字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童——牧童——牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦《所見》。
�。ǖ诙n時）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？
�。R背）
你還會背誦哪些古詩呢？
�。ㄖ该常�
2、教師及時熱情表揚(yáng)，導(dǎo)入新課。
哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？
�。ǔ鍪竟旁姡�
二、初讀古詩，正確流利
1、教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。
�。『桑怕叮饧饨�，早有／蜻蜓／立上頭。
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4、指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識這些字嗎？
�。�1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意
1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
�。�1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
�。�2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2、小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3、欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的'意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？
2、帶著這種感情朗讀。
3、練習(xí)有感情地背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字
1、教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2、聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻——晴（同聲旁）；怪——惜（同偏旁）；陽——陰（反義字）
3、創(chuàng)造性識字，如：柔
（把矛放在樹上。）
4、讀詞語，造句子識字。
如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池——池塘池塘里開滿了荷花。
露——露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩
�。ń翌}：古詩兩首）
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
�。�、有朗讀古詩的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
認(rèn)識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
�。病�難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、插圖導(dǎo)入
�。�、今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？
（出示荷花圖。）
２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？
�。ǔ鍪菊n文插圖。）
�。场⒐湃税堰@么美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學(xué)“池”。
二、初讀課文，整體感受
�。�、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！
�。犱浺�。）
師：聽完后，你有什么感覺？
�。�、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
�。�、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？
指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：
師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……
（讀音和停頓都有問題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
�。ㄔ搶W(xué)生還是沒有讀準(zhǔn)確。）
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
�。ㄖ该韮晌粚W(xué)生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
�。�、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。
�。怠⑾旅嬖僬埿∨笥褋碜x一讀，相信會讀的更好！
�。丁⒔沂咀髡撸�
師：剛才的同學(xué)在朗讀時，都將詩的`作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里！
板書：
宋 楊萬里
師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？
生１：一個靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個長著荷葉的小池。
師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>
生１：可是這兒沒有荷花。
生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。
板書：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩句
１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？
先來聽聽課文錄音。
２、齊讀課文。
３、指名叫一些學(xué)生來讀或者背：
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰愿意將它指出來？
�。�、小組互相朗讀：
還沒有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽聽，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡單了解詩意
�。薄煟和ㄟ^讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細(xì)流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細(xì)流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
�。�、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！�？
生５：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。
�。�、師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
師：那我們來看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來的？
生：是從右上方流過來的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛惜。
生２：哦，就是泉水愛惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
�。础ⅰ扒缛帷闭f明了天氣怎樣？所以是初夏。
�。�、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對詩句的理解
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽！
師：為什么要畫太陽？
生２：因?yàn)檫@是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好！誰愿意來黑板前跟老師一起畫一畫？
最后大家一起畫一畫，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫4個生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句意思，體會作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)詩意，體會意境。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、多媒體教學(xué)課件
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課4個生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入教學(xué)。
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩的味道，還要認(rèn)識里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學(xué)生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學(xué)生字
1、學(xué)生自由識記生字。（小組同學(xué)交流）
2、檢查自學(xué)情況
認(rèn)讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)書寫：由學(xué)生選出兩個難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會詩意
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。
3．指幾名學(xué)生讀詩，其他同學(xué)給評價(jià)：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習(xí)背誦詩文。強(qiáng)化記憶，形成積累。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、交流自己對詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學(xué)生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？
泉水是怎么流的'？理解“惜細(xì)流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導(dǎo)背誦
涓涓的細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學(xué)們傳遞你對小池的喜愛之情吧！
指導(dǎo)誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習(xí)默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學(xué)們課下搜集積累他的詩文。
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認(rèn)識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個什么樣的小池呢？
二、觀圖知意 初讀識字
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
�。�1）課件出示注音的.生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹陰 晴天 溫柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識字方法說說生字。
池：三點(diǎn)水說明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
�。�3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟 指導(dǎo)方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報(bào)你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的疑問。晴柔：剛剛進(jìn)入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細(xì)流：舍不得細(xì)細(xì)的水流。
6、小結(jié)讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀 詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應(yīng)的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
�。�1）指名讀“泉眼無聲惜細(xì)流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）
�。�3）小結(jié)：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
�。�4）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課四個生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詩句意思。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告別？
�。ㄖ该吃姟洞簳浴贰洞寰印罚�
2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
�。ㄗ杂烧f）
二、新詩教學(xué)
1、課題教學(xué)
�、� 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。
出示課題《小池》
�。ㄖ该x，注意讀準(zhǔn)音）
�、� 從詩的題目中你知道了什么？
你還想問什么問題？
�。ㄖ该f，池——三點(diǎn)水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
�、� 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）
④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學(xué)
（1）、整體感知
�、� 出示古詩，學(xué)生自由讀。（有不認(rèn)識的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）
�、� 指名讀古詩。
�、� 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
�。�(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
�、� 讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。潢帯獦涞年幱�；小荷——小小的荷花/葉；細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等）
⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
（夏日）
�。�2）、體會詩意，指導(dǎo)朗讀
① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）
�、� 出示生字：惜、晴、柔 （認(rèn)讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)識字法）
a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
c：泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由說，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢�。ò瀹� 板書 照）
f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來�。ㄗx首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）
�、� （齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什么把五個小手指都捏在一起��？（尖尖角）
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來�。浚�，板書。讓我們的小荷一起來露露它的'尖尖角吧�。�
c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷�。�
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生說的板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧�。ㄗx）
e：當(dāng)你走進(jìn)花園的時候……
出示 才露 ，早有 。（仿說）
而，夏天的時候，我們走進(jìn)小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
還看到
讀“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔�！�
（３）、背誦詩歌，體會意境
�、� 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧�。ㄗ杂杀吃姡�
�、� （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）
�。�、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)思路
針對小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程。直觀性教學(xué)更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及循序漸進(jìn)的過程，便于學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、有感情的朗讀古詩；
2.理解詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)時間
15分鐘微課堂
教學(xué)適用對象
一年級學(xué)生
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（出示美麗的荷花片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看多美麗的荷花吧，從古至今有很多詩人用他們的筆來贊美過它。例如：周敦頤先生的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！边�有楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！钡鹊�。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)楊萬里的一首與荷花有關(guān)的古詩《小池》
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘，在周圍的.景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的古詩《小池》。那對于詩人楊萬里你了解多少呢？（作者簡介）楊萬里
南宋詩人，他一生寫過2萬多首詩，保留到現(xiàn)在的有4200多首。他對自然景物有濃厚的興趣，寫了許多這方面的詩。
1．同學(xué)們，說說這首詩描寫了哪些景物？（泉眼、樹陰、生機(jī)盎然的荷花、小小的蜻蜓）
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象詩中所描寫的景物。同學(xué)們聽得真認(rèn)真，下面自己試著讀一讀吧！
�。�1）你知道泉眼是什么嗎？對，（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細(xì)流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。
�。�2）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，愛指喜歡，誰喜歡誰呢？樹蔭倒映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風(fēng)光。
�。�3）這樣柔和的美景你能試著讀一讀嗎？（要讀出柔美、喜愛……）
�。�4）同學(xué)們讀得不錯，讓我們一起學(xué)習(xí)一下后兩句，小荷指剛剛出水的嫩荷葉，尖尖指還沒有展開的嫩荷葉的尖兒；這兩句詩的意思是荷葉才在水面上露出尖尖的小角。早有蜻蜓飛來落在它上面。多么和諧友愛的畫面��！一個“立”字更生動，形象，能體現(xiàn)出蜻蜓的可愛。快看！小蜻蜓飛過來了！同學(xué)們再帶著高興、欣喜的感覺讀一讀吧！
下面讓我們一起回憶一下整首詩。
三、總結(jié)
涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧！
四、課后收集
1收集描寫荷花的古詩; 2畫一畫詩中的美景。
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個字，會寫7個字。
2、正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。
3、通過朗讀古詩，能初步感悟詩歌的韻味。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文，背誦兩首古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然。
教學(xué)方法：
朗讀、示范、情景、探究
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖揭題
1、出示課文插圖，問：這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說說)
3、從圖片中可以看出《小池》描寫的是( )的景色。
4、是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)
5、學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞
1、這是一個什么樣的小池塘呢?我們一起來有滋有味地讀讀吧!
要求：
(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的.方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2、指名朗讀古詩，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)的過程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識記“角”。
3、指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎?
(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽?
(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
三、圖文對照，理解感悟
(一)整體感知。
1、課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1、誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰舍不得誰?怎樣理解“愛晴柔”?
(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣了?
(4)“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么?(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?
指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。
2、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看。
2、教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：
(1)“無”的最后一筆是“豎彎鉤”。
(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生臨寫，描紅點(diǎn)評。
語文《小池》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初淺理解詩句的大致意思，加深對詞的識記。
2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。
教學(xué)流程：
一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。
1、復(fù)習(xí)舊知：孩子們，開學(xué)初我們就走進(jìn)春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)
①(師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)
�、�(楊柳風(fēng)箏圖)看到這樣的風(fēng)景，想到哪首古詩?——《村居》你來讀——
關(guān)于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉(zhuǎn)眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)?(夏天)
關(guān)于它，宋朝詩人楊萬里也給我們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知，趣味識字。
1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字，現(xiàn)在請拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準(zhǔn)字音，再把詩歌連起來讀一讀。
3、讀完了吧，考考你，行不行?(抽讀生字卡)
�、佟跋А薄M個詞：愛惜、疼惜、憐惜，怎么記住這個字?
小結(jié)：積極去疼，積極去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。
②(出示：“陽”、“陰”：這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結(jié)：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個。
�、邸扒纭薄柟鉅N爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”
“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟
�、堋奥丁薄l會編個字謎?(路上有雨組成露。)
�、�(課件出示六個生字：池、惜、陰、晴、露、柔)
看，這六個生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰?
剩下的都是什么結(jié)構(gòu)?
現(xiàn)在快速認(rèn)讀，有把握嗎?
5、記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。
6、詩就像歌一樣有節(jié)奏，(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，誰還會讀?
三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。
1、指名朗讀。(個別——全班)
泉眼無聲/惜/細(xì)流，樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上頭。
2、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?
(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀，真會說。)
(再看看周圍，這個小池還有什么特點(diǎn)?——安靜、寧靜、美麗)
3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給我們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細(xì)流,”
①詩中寫了什么景物呢?(板書：泉眼、細(xì)流)
�、诳矗@冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣?
③哦，詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——(板書更改：細(xì)流)，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細(xì)水慢流的感覺?這細(xì)水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的.寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書：惜)還會讀出這份不舍?
④小結(jié)：“細(xì)”、“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)
過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面?
(出示：“樹陰照水愛晴柔�！�)
(2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?
哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——(清澈)看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美!美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“________愛_________�！�(板書：愛)
學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才我們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。)
指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點(diǎn)評：你這樣輕聲細(xì)語，就不會破壞小池的寧靜了�？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕�。(指名1-2個)
過渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。
(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書：小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(對，沒展開的荷葉)
【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀�！�
小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——
(出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________)
小結(jié)：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。
過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句?
�、僮x出對比的：(安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起!)
�、谧x的平平的：
a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀!讀——
b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點(diǎn)調(diào)皮了，再讀——)
小結(jié)：一個害羞、一個調(diào)皮，讀出對比了!(全班)
(4)拓展談話：
這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢?
�、僬f悄悄話：說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!
�、诖蛘泻簦簛恚『山憬阄掖虼蛘泻簟粔驘崆�，我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!
③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀!
(小荷才露尖尖角，早有——)
�、苄菹ⅲ猴w累了吧，在我這休息舒服嗎?，那就多歇一會兒!他倆多親密!
孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)
小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關(guān)系呢?(板書：喜歡)
過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機(jī)。
帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)
小結(jié)：小池雖小，卻處處充滿生機(jī)，充滿樂趣——(齊讀全詩)
(5)詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，我們再讀——
(6)現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎?來，看著板書的提示，我們有滋有味地背一背，齊——
四、余味延伸，積累鞏固。
楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩�？�(出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)
【曉出凈慈寺送林子方】
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補(bǔ)充在課文里!
[板書設(shè)計(jì)]
小 池
泉眼 (惜)細(xì)流
樹陰 (愛) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
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